一、選題的意義和研究現(xiàn)狀選題的目的、理論意義和現(xiàn)實(shí)意義目的：對(duì)本課題的研究和探討，主要是度我國(guó)目前的高考招生制度先進(jìn)行一定的了解，深入分析該制度存在的好壞以及其存在的必要性，了解這種制度存在給社會(huì)帶來(lái)的一些影響，同時(shí)對(duì)于一些負(fù)面的情緒，應(yīng)該如何進(jìn)行安撫和疏導(dǎo)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析得出相應(yīng)的對(duì)策。選題的理論意義人才的培養(yǎng)和招生制度有著非常重要的關(guān)系。當(dāng)前進(jìn)行教育事業(yè)，主要的目的就是為了培養(yǎng)人才，只有培養(yǎng)了高質(zhì)量的人才，才有利于我國(guó)今后的不斷發(fā)展。而我國(guó)當(dāng)前的招生制度主要是以考試為主的，檢測(cè)學(xué)生的整體素質(zhì)和文化水平。但是考試本事并不是目的，而只是一種用來(lái)進(jìn)行選拔的手段。高考的主要作用只是為高校選擇和錄取學(xué)生提供一個(gè)客觀公正的標(biāo)準(zhǔn)。另外，一些學(xué)生在沒有被自己理想的大學(xué)錄取之后就自暴自棄，認(rèn)為自己今后沒有了發(fā)展的前途，那么這樣的思想則會(huì)起到很大的負(fù)面影響，而我們研究這個(gè)課題，就是對(duì)招生制度以及之后就業(yè)和其的聯(lián)系進(jìn)行探討，理順關(guān)系，為高校的招生提供一定的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，消除學(xué)生的負(fù)面情緒。（3）選題的現(xiàn)實(shí)意義招生是人才選拔的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是后期教育質(zhì)量是否能夠得到保證的關(guān)鍵。我們?cè)谡猩倪^(guò)程中，選拔出來(lái)的學(xué)生的素質(zhì)越高，培養(yǎng)出來(lái)的人才的質(zhì)量才能更高，所以就招生制度來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，所以我們必須加強(qiáng)對(duì)它的研究和探索。與選題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究和發(fā)展概況（1）國(guó)外研究和發(fā)展概況：各國(guó)高等學(xué)校的辦學(xué)形式、大學(xué)生的社會(huì)成分及年齡結(jié)構(gòu)等都在不斷發(fā)生變化，高等學(xué)校招生對(duì)象的條件、要求等也就隨之而異。美國(guó)、日本等實(shí)行高等學(xué)校開放性政策,在保證重點(diǎn)大學(xué)質(zhì)量的條件下，采取高等學(xué)校多層次辦學(xué)的辦法，促進(jìn)了高等學(xué)校的“多樣化”、“大眾化”。地區(qū)性強(qiáng)、具有靈活性特色的美國(guó)社區(qū)學(xué)院及日本短期大學(xué)、專修學(xué)校等，學(xué)生入學(xué)年齡大都已不作限制。法國(guó)的大學(xué)為沒有學(xué)業(yè)證書的在職人員組織了專門的入學(xué)考試。瑞典、聯(lián)邦德國(guó)等已很重視從在職人員中招收大學(xué)新生。蘇聯(lián)規(guī)定全日制大學(xué)考生婚否不限，年齡可延長(zhǎng)到35歲，并優(yōu)先錄取有兩年以上工齡的考生;為表現(xiàn)好的工農(nóng)青年、先進(jìn)生產(chǎn)者創(chuàng)辦大學(xué)預(yù)科,補(bǔ)習(xí)8～10個(gè)月后升入本科；采取各種措施以擴(kuò)大農(nóng)村青年錄取名額。凡舉行高等學(xué)校入學(xué)考試的國(guó)家，一般均規(guī)定考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、地理等5～7門科目。有的國(guó)家如日本等，近年來(lái)改為采取二次考試的辦法，第一次考核上述各科目，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；第二次由各高等學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)性的測(cè)驗(yàn)，考查學(xué)生學(xué)術(shù)性和創(chuàng)造性思維能力等，以便決定其入學(xué)后到何種專業(yè)學(xué)習(xí)。關(guān)于高等學(xué)校招生考試機(jī)構(gòu)，多數(shù)國(guó)家已設(shè)有專門機(jī)構(gòu)，建立專業(yè)隊(duì)伍，擔(dān)負(fù)全國(guó)高等學(xué)校招生考試的組織、研究和改革工作。例如，日本有“大學(xué)入學(xué)考試中心”，美國(guó)有“大學(xué)入學(xué)考試委員會(huì)”、“教育考試服務(wù)社”，菲律賓有“全國(guó)教育測(cè)驗(yàn)中心”，等等。（2）國(guó)內(nèi)研究和發(fā)展概況中華人民共和國(guó)于1952年建立了全國(guó)統(tǒng)一招收高等學(xué)校新生考試制度。這一制度在1966～1976年“文化大革命”期間中斷。1977年起恢復(fù)高等學(xué)校統(tǒng)一招生、擇優(yōu)錄取新生的辦法。按照國(guó)務(wù)院各次批轉(zhuǎn)教育部關(guān)于高等學(xué)校招生工作的規(guī)定，現(xiàn)行招生辦法大致是：規(guī)定考生應(yīng)是年齡一般不超過(guò)25周歲，具有高中畢業(yè)或同等學(xué)力，身體健康的未婚青年。統(tǒng)一考試科目規(guī)定為：文史類考政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史、地理、外語(yǔ)等6門科目；理工農(nóng)醫(yī)類考政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、外語(yǔ)和生物等7門；藝術(shù)院校提前單獨(dú)招生，考試科目規(guī)定為政治、語(yǔ)文、外語(yǔ)和專業(yè)課；體育院校單獨(dú)命題，進(jìn)行體育、文化科目的考試。中國(guó)高等學(xué)校招生考試由教育部每年組織高等學(xué)校招生委員會(huì)主持有關(guān)工作。各省、市、自治區(qū)則有常設(shè)的高等學(xué)?？荚囌猩k公室，負(fù)責(zé)辦理每年的高等學(xué)校招生事宜。關(guān)于新生入學(xué)后進(jìn)何種專業(yè)系科學(xué)習(xí)的問(wèn)題，目前多數(shù)國(guó)家按新生參加的結(jié)果和考生本人志愿興趣等，于入學(xué)后分到相應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)。關(guān)于畢業(yè)生工作分配，多數(shù)國(guó)家的大學(xué)畢業(yè)生都得自找工作，學(xué)?；驀?guó)家不負(fù)責(zé)分配，但有些國(guó)家如蘇聯(lián)、南斯拉夫等則在試行大學(xué)招生和分配相結(jié)合的制度，由高等學(xué)校在招生時(shí)同各用人單位簽訂大學(xué)畢業(yè)生預(yù)分合同，其中對(duì)高等學(xué)校學(xué)生的錄取、培養(yǎng)、使用和考核等工作有一系列明確規(guī)定。中國(guó)改革高等學(xué)校的招生計(jì)劃和畢業(yè)生分配制度后，將實(shí)行國(guó)家計(jì)劃招生、用人單位委托學(xué)校招生、計(jì)劃外招收少數(shù)自費(fèi)生等辦法。他們均須經(jīng)國(guó)家考試合格；后兩類學(xué)生畢業(yè)后不由國(guó)家分配工作。陶格斯《關(guān)于高考招生制度有關(guān)問(wèn)題的思考》提出：高考改革的目的，首先要充分發(fā)揮高考對(duì)于中學(xué)教育的導(dǎo)向作用，只有糾正中學(xué)教育片面追求高考升學(xué)率，采取違反教育教學(xué)的做法，引導(dǎo)中學(xué)教育克服不利于學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，建立符合中國(guó)國(guó)情。王惠，潘冉潔，高考招生制度研究現(xiàn)狀綜述提出：有利于高校選拔人才，有利于中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的高考制度，從而使中國(guó)的基礎(chǔ)教育可以慢慢走上良性的發(fā)展。國(guó)內(nèi)外關(guān)于我國(guó)招生制度的研究相對(duì)比較少，主要是因?yàn)槲覈?guó)的高考招生主要是以升學(xué)率為主，并沒有重視高考招生過(guò)程中所存在的問(wèn)題。二、研究方案1．研究的基本內(nèi)容及預(yù)期的結(jié)果（大綱）基本研究?jī)?nèi)容：本文主要研究?jī)?nèi)容分為三個(gè)部分。第一部分是描述分析當(dāng)前我國(guó)高考招生制度的背景和實(shí)施現(xiàn)狀。第二部分是分析高考招生制度存在的問(wèn)題的原因。第三部分是提出完善關(guān)于高考招生制度相關(guān)策略。1、我國(guó)高考招生制度的背景和現(xiàn)狀1.1我國(guó)招生制度的背景1.2我國(guó)招生制度的現(xiàn)狀2、我國(guó)高考招生制度存在的問(wèn)題2.1招生計(jì)劃與就業(yè)市場(chǎng)不一致2.2高考成為了所有人就業(yè)的唯一一條路2.3影響教育觀價(jià)值的導(dǎo)向2.4中學(xué)教育存在片面性3、我國(guó)高考招生制度存在問(wèn)題相關(guān)對(duì)策3.1招生計(jì)劃需要與就業(yè)市場(chǎng)一致3.2加強(qiáng)普通學(xué)生的職業(yè)生涯3.3正確疏導(dǎo)中學(xué)生的教育觀3.4整體把握中學(xué)教育（不夠可另附頁(yè)）2．?dāng)M采用的研究方法研究方法：文獻(xiàn)研究法、內(nèi)容分析法、實(shí)證分析法3.研究所需條件和可能存在的問(wèn)題（1）研究所需條件：其一，能夠收集到關(guān)于高考招生制度的有關(guān)文獻(xiàn)。其二，具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能。其三，有足夠的時(shí)間。（2）可能存在的問(wèn)題由于現(xiàn)實(shí)條件的限制，文獻(xiàn)的收集可能不全。三、研究進(jìn)度安排、參考文獻(xiàn)及審查意見研究進(jìn)度安排1、文獻(xiàn)調(diào)研，明確設(shè)計(jì)任務(wù)，熟悉，查閱相關(guān)資料。完成時(shí)間：2013年12月—2014年1月。2、與指導(dǎo)老師溝通確定論文框架，收集資料，完成開題報(bào)告。完成時(shí)間：2013年1月—2014年2月。3、撰寫論文、完善設(shè)計(jì)，撰寫設(shè)計(jì)論文，完成初稿。完成時(shí)間：2014年3月—2014年4月。4、交資料、準(zhǔn)備畢業(yè)答辯。完成時(shí)間：2014年5月—2014年6月。應(yīng)收集資料及主要參考文獻(xiàn)（不少于8條）[1]藍(lán)玉，對(duì)我國(guó)高校招生考試制度的若干思考[J]，學(xué)術(shù)論壇，2009（9）[2]村玲，我國(guó)高校招生制度發(fā)展回顧[J]，考試周刊，2009（13）[3]陶格斯關(guān)于高考招生制度有關(guān)問(wèn)題的思考,[J],內(nèi)蒙古呼倫貝爾學(xué)院報(bào),2009[4]武旭慶.淺議高考招生制度的現(xiàn)狀與改進(jìn)[M],華北航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2012.12（08）[5]潘麗君，劉琳，淺談高考招生制度面臨的問(wèn)題與對(duì)策[J]，經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009[6]劉大賢，當(dāng)前高考招生制度研究存在的幾個(gè)問(wèn)題[J],會(huì)計(jì)研究，2009[7]沈欲輝，論知識(shí)背景下高考招生制度新內(nèi)涵,[J],市場(chǎng)周刊，2008[8]趙艷輝．高考招生制度存在的問(wèn)題與解決措施,[J],科技資訊導(dǎo)報(bào),2011（14）[9]楊龍振．高考招生制度存在的問(wèn)題及對(duì)策[J],沿海企業(yè)與科技,2011（08）[10]王惠，潘冉潔，高考