一、課程導(dǎo)入：從生活場景出發(fā)，感知“噪音”的存在演講人CONTENTS課程導(dǎo)入：從生活場景出發(fā)，感知“噪音”的存在認識噪音：從感知到定義的遞進式學(xué)習(xí)降低噪音的措施：從科學(xué)原理到生活實踐的分層解析實踐行動：做“噪音小衛(wèi)士”，從身邊小事做起總結(jié)：噪音可控，美好可待目錄2025小學(xué)二年級科學(xué)上冊噪音的降低措施課件01課程導(dǎo)入：從生活場景出發(fā)，感知“噪音”的存在課程導(dǎo)入：從生活場景出發(fā)，感知“噪音”的存在作為一名有著十年小學(xué)科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的教師，我常觀察到這樣的場景：課間操結(jié)束后，孩子們像一群小麻雀涌進教室，嘰嘰喳喳的說話聲、椅子拖動的吱呀聲、鉛筆盒掉落的哐當(dāng)聲交織在一起，原本安靜的教室瞬間變成了“聲音的菜市場”。這時候，總有幾個孩子捂著耳朵皺著眉頭說：“太吵啦！”——這就是我們今天要探討的主題：噪音的降低措施。對于二年級的小朋友來說，“噪音”不是一個抽象的概念，它就藏在我們每天的生活里。早晨上學(xué)時，馬路上汽車的鳴笛聲；課堂上，同桌交頭接耳的私語聲；家里，裝修電鉆的“嗡嗡”聲……這些讓我們感到不舒服、不想聽到的聲音，都是噪音。那今天，我們就一起當(dāng)一回“噪音小偵探”，先認識噪音，再想辦法“打敗”它！02認識噪音：從感知到定義的遞進式學(xué)習(xí)什么是噪音？用對比法建立直觀認知要理解噪音，我們可以先回憶“好聽的聲音”。比如，音樂課上鋼琴的叮咚聲、課間播放的兒歌、媽媽溫柔的講故事聲——這些聲音聽起來舒服、有規(guī)律，我們叫它們“樂音”。而噪音呢？就像剛才課間的吵鬧聲、電鉆的刺耳聲、馬路上連續(xù)的喇叭聲，它們聽起來雜亂無章，讓人煩躁甚至頭疼?？茖W(xué)上，噪音的定義是：妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。簡單來說，“不想聽到的、讓人不舒服的聲音”就是噪音。噪音的危害：聯(lián)系生活，建立情感共鳴噪音不僅“吵”，還會悄悄影響我們的健康。記得去年冬天，隔壁班教室的窗戶壞了，北風(fēng)夾著校外施工的噪音灌進來。那一周，我明顯發(fā)現(xiàn)孩子們上課注意力不集中，聽寫錯誤率比平時高了20%。這是因為噪音會干擾我們的聽覺，讓大腦難以集中精力。具體來說，噪音的危害可以分為三類：影響學(xué)習(xí)與生活：課堂上噪音太大，老師的講解聽不清，作業(yè)容易做錯；午休時噪音太吵，睡不著覺，下午上課沒精神。損害身體健康：長期處在80分貝以上的噪音環(huán)境中（相當(dāng)于熱鬧的菜市場），會讓人頭疼、心慌；超過100分貝（比如電鉆聲），甚至可能損傷聽力。影響情緒狀態(tài)：噪音會讓人變得煩躁，容易發(fā)脾氣，就像你玩積木正專注時，突然有人大聲喊你，是不是會覺得“好煩”？03降低噪音的措施：從科學(xué)原理到生活實踐的分層解析降低噪音的措施：從科學(xué)原理到生活實踐的分層解析知道了噪音的危害，我們該怎么“對付”它呢？科學(xué)家告訴我們，降低噪音可以從三個環(huán)節(jié)入手：控制噪音的產(chǎn)生（聲源）、阻斷噪音的傳播（傳播途徑）、保護耳朵不受噪音傷害（接收者）。接下來，我們就針對這三個環(huán)節(jié)，結(jié)合校園和家庭場景，學(xué)習(xí)具體的方法。控制聲源：從“制造噪音”到“減少噪音”的轉(zhuǎn)變噪音的“源頭”就是發(fā)出聲音的物體。如果我們能讓這些物體“安靜”一點，噪音自然就少了。校園場景中的聲源控制：教室活動輕聲化：搬椅子時，輕輕抬起再放下，避免“哐當(dāng)”聲；說話時，用“小蜜蜂”聲音（即不大聲喊叫），課間交流不用“喇叭嗓”。上周我們班試行“輕聲公約”，課間噪音從75分貝降到了50分貝（相當(dāng)于正常說話），連隔壁班的老師都夸我們“像小紳士、小淑女”。教學(xué)設(shè)備合理使用：投影儀、擴音器調(diào)至合適音量，避免聲音過大；打掃衛(wèi)生時，掃帚輕掃地面，垃圾桶輕拿輕放。家庭場景中的聲源控制：控制聲源：從“制造噪音”到“減少噪音”的轉(zhuǎn)變裝修時選擇“靜音模式”：如果家里要裝修，可以和爸爸媽媽商量，避開午休和晚上時間，使用低噪音的電動工具（比如帶消音功能的電鉆）。生活習(xí)慣調(diào)整：關(guān)冰箱門時輕一點，避免“砰”的一聲；電視、音響音量調(diào)小，不影響家人和鄰居。阻斷傳播途徑：給噪音“設(shè)置障礙”有時候，噪音已經(jīng)產(chǎn)生了，但我們可以在它“跑過來”的路上擋住它。就像下雨天打傘，雨水被傘擋住，我們就不會淋濕；噪音被“擋住”，傳到我們耳朵里的聲音就小了。常見的阻斷方法：關(guān)閉門窗：聲音需要空氣幫忙傳播，關(guān)上門窗，空氣流動被擋住，噪音就不容易“鉆”進來。比如，教室外有施工噪音時，關(guān)上窗戶，噪音能降低10-15分貝（相當(dāng)于從大聲說話變成正常說話）。使用隔音材料：有些房子的窗戶是“雙層玻璃”，中間有空氣層或隔音膠，能更好地擋住噪音；教室的墻面如果有軟軟的吸音板（比如我們科學(xué)教室的墻），聲音碰到軟材料會被“吸”進去，減少反射。阻斷傳播途徑：給噪音“設(shè)置障礙”種植綠色植物：樹木和花草的葉子、枝條能“抓住”一部分噪音。學(xué)校操場邊的梧桐樹，不僅能遮陽，還能讓操場上的喧鬧聲傳到教室時變小。動手小實驗：試試用不同材料“擋噪音”（此處可設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)）老師準(zhǔn)備了一個小鬧鐘（會滴答響），分別用毛巾、硬紙板、海綿包住它，讓小朋友們輪流聽聲音的變化。孩子們會發(fā)現(xiàn)：軟的、蓬松的材料（比如毛巾、海綿）能更好地擋住聲音，因為它們的空隙能“吸”走噪音的能量。保護接收者：給耳朵“穿防護衣”如果噪音實在太大，既無法控制源頭，也無法完全阻斷傳播，我們可以直接保護自己的耳朵。簡單有效的保護方法：捂住耳朵：用雙手手掌輕輕捂住耳朵，就像給耳朵蓋了一層“小被子”，能減少一部分噪音進入。比如，遇到鞭炮聲、電鉆聲時，馬上捂住耳朵。使用耳塞：如果長時間處于噪音環(huán)境（比如去機場、工廠），可以戴專用的隔音耳塞（軟橡膠或泡沫材質(zhì)），它能降低20-30分貝的噪音（相當(dāng)于從熱鬧的菜市場變成安靜的圖書館）。不過要注意，普通的棉花團隔音效果不好，而且塞太緊會傷害耳朵，一定要用兒童專用耳塞。暫時離開：如果噪音太大，比如教室外有特別響的施工聲，我們可以暫時去走廊盡頭或其他安靜的教室，等噪音結(jié)束再回來。04實踐行動：做“噪音小衛(wèi)士”，從身邊小事做起實踐行動：做“噪音小衛(wèi)士”，從身邊小事做起科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，最終要落實到行動上。為了讓教室、家里、社區(qū)更安靜，我們可以制定一份“降低噪音行動清單”，從今天開始執(zhí)行！校園行動：班級“安靜小標(biāo)兵”計劃給教室的椅子腿套上軟膠墊（可以用舊襪子DIY），減少拖動時的噪音。03課間開展“10分鐘安靜活動”（比如繪本閱讀、拼圖），減少喧鬧；02每天設(shè)立2名“噪音監(jiān)督員”，提醒同學(xué)輕聲說話、輕放物品；01家庭行動：和父母一起制定“安靜公約”晚上8點后不播放大聲的音樂、不裝修；01.關(guān)門、關(guān)冰箱時輕手輕腳；02.向鄰居宣傳“安靜生活”的重要性，比如過年放鞭炮時，提醒家長少放、不放。03.社區(qū)行動：做“安靜社區(qū)”小宣傳員可以和爸爸媽媽一起，制作簡單的宣傳卡片（用彩筆畫出“輕聲說話”“減少噪音”的圖案），在小區(qū)里發(fā)放；或者在社區(qū)公告欄貼一張“安靜小貼士”，比如“遛狗時不吵鬧”“廣場舞調(diào)小音量”。05總結(jié)：噪音可控，美好可待總結(jié)：噪音可控，美好可待同學(xué)們，今天我們一起認識了噪音，知道了它的危害，更找到了降低噪音的三大法寶：控制源頭、阻斷傳播、保護自己。噪音不是“敵人”，它是可以被我們“管理”的——只要我們每個人都從身邊小事做起，輕聲說話、輕放物品、愛護隔音的花草樹木，就能讓教室更安靜、家里更溫馨、社區(qū)更和諧。記得上周，我們班實行“輕聲公約”后，有位小朋友說：“老師，現(xiàn)在課間說話輕輕的，我能聽到自己心跳的聲音，感覺好