2026年教育心理學家職稱晉升考試要點與模擬題庫一、單選題（每題2分，共20題）1.教育心理學中，認為學習是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的是哪位心理學家？A.巴甫洛夫B.斯金納C.弗洛伊德D.維果茨基答案：B解析：斯金納的操作性條件反射理論強調(diào)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，通過強化或懲罰來塑造行為。2.小學生注意力集中的平均時長約為多少分鐘？A.10分鐘B.15分鐘C.20分鐘D.25分鐘答案：B解析：根據(jù)教育心理學研究，小學生注意力集中時間普遍在15分鐘左右，教師應(yīng)據(jù)此安排教學節(jié)奏。3.在群體輔導(dǎo)中，以下哪項不屬于常用的溝通技巧？A.積極傾聽B.同理心表達C.指導(dǎo)性干預(yù)D.非語言反饋答案：C解析：群體輔導(dǎo)強調(diào)非指導(dǎo)性，避免直接干預(yù)，而指導(dǎo)性干預(yù)屬于個體輔導(dǎo)范疇。4.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，青少年期的主要心理任務(wù)是？A.勤奮對自卑B.親密對孤獨C.同一性對混亂D.自主對羞愧答案：C解析：埃里克森理論中，青少年期（12-18歲）的核心任務(wù)是建立自我同一性。5.當學生因家庭變故出現(xiàn)情緒波動時，教師應(yīng)優(yōu)先采取哪種應(yīng)對方式？A.直接批評行為B.安排更多作業(yè)C.提供情感支持D.報告家長答案：C解析：情緒問題是先處理情感，再處理行為，情感支持能幫助學生穩(wěn)定情緒。6.在認知行為療法中，以下哪項技術(shù)不屬于核心方法？A.認知重構(gòu)B.系統(tǒng)脫敏C.行為實驗D.正念訓練答案：B解析：系統(tǒng)脫敏屬于行為療法技術(shù)，認知行為療法更側(cè)重認知與行為的結(jié)合。7.中學生常見的學業(yè)壓力主要來源于？A.人際關(guān)系B.家長期望C.教師評價D.以上都是答案：D解析：學業(yè)壓力通常由學校、家庭、個人期望等多方面因素共同作用。8.教育心理學中的“最近發(fā)展區(qū)”概念是由誰提出的？A.皮亞杰B.維果茨基C.加德納D.蘇格拉底答案：B解析：維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，強調(diào)教學應(yīng)略高于學生現(xiàn)有水平。9.小組討論中，角色扮演的主要作用是？A.展示個人能力B.促進合作學習C.控制課堂紀律D.增加作業(yè)量答案：B解析：角色扮演能通過模擬情境促進成員間的互動與協(xié)作。10.在處理校園欺凌時，教師應(yīng)遵循的優(yōu)先原則是？A.保護受害者B.懲罰施暴者C.保持中立D.通知家長答案：A解析：校園欺凌處理的首要任務(wù)是保護受害者，避免二次傷害。二、多選題（每題3分，共10題）1.影響學生學習動機的因素包括？A.自我效能感B.成就目標C.教師期望D.家庭背景E.課程難度答案：A,B,C,D,E解析：學習動機受個人心理、社會環(huán)境及教育條件多方面因素影響。2.教育心理學中的“歸因理論”主要解釋？A.成功或失敗的原因B.學習行為的變化C.自我效能感的形成D.課堂紀律的維持E.人際互動模式答案：A,B,C解析：歸因理論主要探討個體如何解釋行為結(jié)果，影響后續(xù)行為。3.小組輔導(dǎo)中常見的沖突類型包括？A.任務(wù)沖突B.關(guān)系沖突C.價值沖突D.權(quán)力沖突E.資源沖突答案：A,B,C,D,E解析：小組沖突可能涉及任務(wù)分配、人際關(guān)系、理念差異等多方面。4.中學生常見的心理問題包括？A.學習焦慮B.人際交往障礙C.身體意象問題D.自我認同危機E.網(wǎng)絡(luò)成癮答案：A,B,C,D,E解析：中學生心理問題多樣，涵蓋學業(yè)、人際、自我認知等維度。5.教育心理學中的“建構(gòu)主義”強調(diào)？A.知識的主動建構(gòu)B.社會互動的重要性C.經(jīng)驗的客觀性D.模仿學習E.指導(dǎo)性教學答案：A,B解析：建構(gòu)主義認為學習是學習者基于經(jīng)驗主動建構(gòu)知識的過程。6.課堂行為問題干預(yù)的步驟包括？A.行為觀察B.原因分析C.制定方案D.實施干預(yù)E.效果評估答案：A,B,C,D,E解析：行為問題干預(yù)需系統(tǒng)化，從觀察到評估完整閉環(huán)。7.教育心理學中的“元認知”涉及？A.學習策略運用B.自我監(jiān)控C.學習目標設(shè)定D.結(jié)果評價E.知識記憶答案：A,B,C,D解析：元認知是關(guān)于認知的認知，包括計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)學習過程。8.小組輔導(dǎo)中常用的干預(yù)技術(shù)包括？A.參與式技術(shù)B.結(jié)構(gòu)化技術(shù)C.自我暴露D.角色扮演E.支持性技術(shù)答案：A,B,D,E解析：小組技術(shù)需兼顧結(jié)構(gòu)與非結(jié)構(gòu)，促進成員互動與支持。9.學校心理輔導(dǎo)室的功能包括？A.心理測評B.個案咨詢C.群體輔導(dǎo)D.危機干預(yù)E.教師培訓答案：A,B,C,D,E解析：心理輔導(dǎo)室提供全方位服務(wù)，覆蓋個體、群體及預(yù)防層面。10.教育心理學中的“學習遷移”現(xiàn)象指？A.知識的轉(zhuǎn)化應(yīng)用B.技能的遷移C.經(jīng)驗的共享D.記憶的鞏固E.學習興趣的激發(fā)答案：A,B解析：學習遷移強調(diào)知識技能在不同情境下的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化。三、簡答題（每題5分，共6題）1.簡述教育心理學中“自我效能感”的概念及其對學習的影響。答案：自我效能感是指個體對自己完成某項任務(wù)能力的信念。它影響學習投入度、堅持性及應(yīng)對困難的態(tài)度。高自我效能者更愿意嘗試挑戰(zhàn)，并積極尋求解決方案。2.如何運用“認知行為療法”原理幫助學生應(yīng)對考試焦慮？答案：通過識別焦慮認知（如“我一定會考砸”），進行認知重構(gòu)（如“我可以通過努力提高成績”），結(jié)合放松訓練和行為實驗（逐步暴露于考試情境），系統(tǒng)緩解焦慮。3.簡述小學低年級學生注意力發(fā)展的特點及教學建議。答案：特點：注意力時長短（約10分鐘）、易受干擾、以無意注意為主。教學建議：短課時、多變化活動、明確指令、減少干擾源、運用游戲化教學。4.校園欺凌的預(yù)防措施有哪些？答案：建立反欺凌政策、加強師生溝通、開展同伴支持項目、家長參與教育、定期心理篩查、營造包容校園文化。5.教育心理學中“建構(gòu)主義”與“行為主義”的主要區(qū)別是什么？答案：建構(gòu)主義強調(diào)主動建構(gòu)、社會互動、情境學習；行為主義強調(diào)刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)、強化學習、外部控制。核心差異在于知識獲取方式（主動建構(gòu)vs.被動塑造）。6.如何評估小組輔導(dǎo)的效果？答案：通過成員反饋、行為觀察、目標達成度、前后測評對比、教師日志等方式綜合評估，關(guān)注個體及群體變化，持續(xù)調(diào)整干預(yù)方案。四、案例分析題（每題10分，共2題）1.案例背景：某中學初二學生小華，近期成績下滑，上課注意力不集中，常與同學發(fā)生沖突，家長反映其夜間失眠。請分析可能原因并提出干預(yù)建議。答案：可能原因：-學習壓力增大導(dǎo)致焦慮；-人際關(guān)系問題（沖突）；-可能存在潛在心理問題（失眠）；-家庭教育方式可能存在矛盾。干預(yù)建議：-個案訪談，全面了解情況；-與家長溝通，調(diào)整家庭環(huán)境；-運用認知行為技術(shù)緩解焦慮；-開展人際關(guān)系輔導(dǎo)；-必要時建議專業(yè)心理評估。2.案例背景：某小學五年級班級，近期出現(xiàn)多起學生間攀比零食、玩具現(xiàn)象，甚至引發(fā)小規(guī)模爭搶。請分析問題成因并提出教育對策。答案：成因分析：-同伴影響（攀比心理）；-家庭消費觀念傳遞；-學校缺乏價值觀教育；-教師對行為問題處理不當。教育對策：-開展主題班會，強調(diào)公平與分享；-家校合作，統(tǒng)一消費觀念引導(dǎo)；-教師示范，樹立正確價值觀；-建立班級行為契約，明確獎懲；-滲透感恩教育，培養(yǎng)珍惜精神。五、論述題（每題15分，共2題）1.論述教育心理學在提升課堂教學效率中的作用。答案：教育心理學通過揭示學習規(guī)律，指導(dǎo)教師優(yōu)化教學設(shè)計（如認知負荷理論指導(dǎo)內(nèi)容呈現(xiàn)），運用科學方法（如多元智能理論支持差異化教學），提升課堂互動（如社會認知理論促進協(xié)作學習），并有效管理行為（如行為塑造技術(shù)維護紀律）。同時，它幫助教師理解學生差異，實施針對性輔導(dǎo)，最終提高教學成效。2.論述學校心理輔導(dǎo)室的功能定位與發(fā)展趨勢。答案：功能定位：