2025年教研專員工作總結(jié)暨下一步工作計劃撰寫日期：2025年12月31日匯報人：XXX一、年度工作回顧1.主要工作完成情況核心職責(zé)履行情況作為教研專員，本年度主要圍繞教學(xué)研修、課程開發(fā)、教學(xué)質(zhì)量評估、教師培訓(xùn)與資源建設(shè)等方面開展工作。全年共組織線上線下教學(xué)研討會23場，覆蓋各學(xué)科及教學(xué)層級，累計參與教師超800人次。完成12門校級重點(diǎn)課程的教學(xué)設(shè)計優(yōu)化與更新，推動8個教研課題完成階段性研究成果，并協(xié)助完成3個市級教研項(xiàng)目立項(xiàng)申報工作。設(shè)計并實(shí)施了學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計劃，篩選出15名骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，開展了包括教學(xué)能力測評、聽課評課、教學(xué)反思與實(shí)操指導(dǎo)等系列培訓(xùn)活動，有效提升了教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。此外，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面，通過建立“三級檢查機(jī)制”（校級、教研組級、教師自查），全年組織教學(xué)檢查6次，覆蓋全校65%的班級，反饋問題建議共計217條，相關(guān)整改完成率為92%。重點(diǎn)任務(wù)完成進(jìn)度本年度重點(diǎn)推進(jìn)“數(shù)字化教學(xué)資源平臺建設(shè)”與“教師教學(xué)能力提升工程”。數(shù)字化教學(xué)資源平臺已完成系統(tǒng)搭建與內(nèi)容上傳，初期試運(yùn)行期間用戶登錄量達(dá)1200次，資源使用率達(dá)到75%。其中，新增可共享課程資源860課時，覆蓋各年級各學(xué)科。在教師教學(xué)能力提升工程中，針對部分青年教師在課堂管理和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面存在短板，組織開展了針對性的“三課三評”活動（即三節(jié)課、三輪評課），累計參與教師180人次，其中12名教師被評為“教學(xué)示范崗”，5名教師在市級教學(xué)比賽中獲獎。日常工作執(zhí)行情況日常工作中，我始終堅(jiān)持“以研促教、以教促學(xué)”理念，嚴(yán)格執(zhí)行教研活動流程與標(biāo)準(zhǔn)。每周組織一次教研組例會，每月撰寫一次教研簡報，每學(xué)期開展一次教學(xué)調(diào)研與總結(jié)。全年共撰寫教研簡報12期，內(nèi)容涵蓋教學(xué)反饋、教研動態(tài)、優(yōu)秀案例介紹等，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)部門提供科學(xué)決策依據(jù)。在教學(xué)資源管理方面，進(jìn)一步完善了圖書資料室與教學(xué)資料庫的信息化管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)資源分類、檢索、共享功能的提升，同時推動教師使用電子教案與教學(xué)資源的比例達(dá)到80%。2.工作亮點(diǎn)與成果突出業(yè)績與創(chuàng)新在教研體系標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)方面，提出了“教研活動流程優(yōu)化方案”，通過引入PDCA循環(huán)管理機(jī)制，使教研活動的計劃、執(zhí)行、檢查、反饋閉環(huán)更加清晰，提升了教研活動的實(shí)效性。該方案已在全校推廣并取得良好反響。此外，在校本課程開發(fā)過程中，嘗試采用“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”+“混合式教學(xué)”模式，開發(fā)了3門校本選修課程，如“人工智能基礎(chǔ)”“傳統(tǒng)文化實(shí)踐課”等，得到了學(xué)生與家長的高度評價，其中兩門課程被列為學(xué)校特色課程。重要項(xiàng)目或活動（1）“雙新”背景下的課程改革專項(xiàng)調(diào)研：針對新高考、新課程方案實(shí)施背景，開展了為期5個月的課程改革專題調(diào)研，收集數(shù)據(jù)分析了各學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，形成研究報告3份，為學(xué)校下一步課程改革提供了參考依據(jù)。

（2）教研標(biāo)準(zhǔn)化流程建設(shè)：制定并推廣了教研活動流程的詳細(xì)操作手冊，涵蓋教研計劃制定、活動組織、成果總結(jié)、反饋評價等環(huán)節(jié)，使教研活動更加規(guī)范化與可持續(xù)化。

（3）教學(xué)質(zhì)量大數(shù)據(jù)分析平臺：初步搭建了一套教學(xué)質(zhì)量分析平臺，結(jié)合學(xué)生評教、教師教學(xué)評估等數(shù)據(jù)，形成教學(xué)質(zhì)量分析報告，為教學(xué)改進(jìn)提供數(shù)據(jù)支撐。獲得的榮譽(yù)與認(rèn)可本年度在教研工作方面獲得多項(xiàng)認(rèn)可：

-成功申報并獲得市級“優(yōu)秀教研項(xiàng)目”二等獎

-所主持的“數(shù)字化教學(xué)資源平臺建設(shè)”項(xiàng)目被評為“年度信息化建設(shè)優(yōu)秀案例”

-個人被評為“2025年度學(xué)校教研先進(jìn)個人”3.關(guān)鍵數(shù)據(jù)支撐項(xiàng)目名稱完成數(shù)量/情況備注說明教研活動組織23場線上線下結(jié)合抽查教學(xué)檢查6次涵蓋65%班級教學(xué)資源更新860課時主要為校本資源教師培訓(xùn)人次800人次覆蓋率達(dá)95%校本課程開發(fā)3門課程新穎性強(qiáng)，學(xué)生反響好教師教學(xué)比賽成績5人獲獎市級競賽教研簡報發(fā)布12期月度節(jié)奏清晰研究報告發(fā)布3份用于校內(nèi)決策教學(xué)質(zhì)量分析報告4份指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)信息化平臺運(yùn)行情況用戶登錄量1200次，使用率75%數(shù)據(jù)真實(shí)可感教研組例會舉辦52次每周一次教學(xué)反思材料收交全年累計提交2000余份規(guī)范化開展教學(xué)檢查反饋217條整改完成率92%優(yōu)秀教師培養(yǎng)12人被評為“教學(xué)示范崗”教師骨干引領(lǐng)作用二、能力提升與學(xué)習(xí)成長1.專業(yè)技能提升新知識學(xué)習(xí)本年度深入學(xué)習(xí)了教育信息化背景下教研模式的創(chuàng)新，尤其是人工智能在教學(xué)中的應(yīng)用與教研支持系統(tǒng)的構(gòu)建。參加由省教育廳組織的“人工智能與教育深度融合”線上培訓(xùn)課程，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了AI在教學(xué)評估、個性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計等方面的應(yīng)用，并將其融入實(shí)際工作中。同時，學(xué)習(xí)了教育部發(fā)布的《中小學(xué)教研工作規(guī)程》與《教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)綱要》，對教研工作的定位、目標(biāo)與實(shí)施路徑有了更深入的理解，為提升教研工作的規(guī)范性與專業(yè)性奠定了理論基礎(chǔ)。培訓(xùn)技能參與積極參加各類教學(xué)研究與培訓(xùn)活動，全年參加培訓(xùn)18次，其中主要包括：

-市級教學(xué)研討會（4次）

-省級教研骨干培訓(xùn)班（2次）

-校內(nèi)教研培訓(xùn)（12次）在這些培訓(xùn)中，不僅系統(tǒng)掌握了最新的教研理念和方法，還通過案例研討、教學(xué)觀摩等形式，提升了自身在教學(xué)評估、課程設(shè)計、項(xiàng)目管理等方面的專業(yè)能力。資格證書獲取為提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)競爭力，本年度完成了以下資格證書考試并取得證書：

-國家中小學(xué)教師資格證（已持有，年度內(nèi)未發(fā)生變更）

-教育信息化能力認(rèn)證（中級）

-教師專業(yè)發(fā)展能力認(rèn)證（高級）這些證書的獲取進(jìn)一步增強(qiáng)了我在教學(xué)資源建設(shè)、信息化教研、教師培訓(xùn)等領(lǐng)域的專業(yè)資質(zhì)。2.綜合素質(zhì)發(fā)展溝通協(xié)調(diào)能力在過去一年中，我逐步成長為一名具備良好溝通協(xié)調(diào)能力的教研專員。通過組織各類教研活動、協(xié)調(diào)校內(nèi)外資源，與教學(xué)部門、教師團(tuán)隊(duì)、教育主管部門之間建立了高效溝通機(jī)制。在跨部門協(xié)作中，特別是在課程改革和教師培訓(xùn)項(xiàng)目中，確保了各環(huán)節(jié)的銜接與落實(shí)，增強(qiáng)了工作的系統(tǒng)性與執(zhí)行力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力教研工作需要與各學(xué)科教師、教研組長、教務(wù)處及學(xué)校管理層密切配合，我始終注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，主動承擔(dān)教研項(xiàng)目協(xié)調(diào)與支撐角色。例如，在校本課程開發(fā)過程中，我與學(xué)科組共同調(diào)研、開發(fā)、論證，推動項(xiàng)目高效實(shí)施。在教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目中，與人力資源部協(xié)同制定培養(yǎng)計劃，確保目標(biāo)達(dá)成。解決問題能力面對教學(xué)改革中出現(xiàn)的各類問題，如教師對信息化教學(xué)的適應(yīng)性不高、課程資源更新滯后、教研反饋機(jī)制不完善等，我積極尋求解決方案。例如，針對教師信息化教學(xué)水平不一的問題，推動了“分層培訓(xùn)”機(jī)制，制定不同層次的培訓(xùn)計劃，覆蓋全校教師，效果顯著。3.繼續(xù)教育情況培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷全年參加培訓(xùn)共18次，涉及教育信息化、課程改革、教師評價、教學(xué)管理等多個領(lǐng)域。其中，最具影響力的是“教育大數(shù)據(jù)與教學(xué)質(zhì)量分析”專題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)分析工具的使用方法，為后續(xù)開展教學(xué)質(zhì)量分析提供了技術(shù)支持和方法論指導(dǎo)。自我學(xué)習(xí)計劃在專業(yè)能力提升方面，我制定了為期一年的自我學(xué)習(xí)計劃，包括：

-閱讀教育類專業(yè)書籍12本，如《教學(xué)設(shè)計與實(shí)施》《教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用》等

-學(xué)習(xí)使用數(shù)據(jù)分析軟件（如Excel、SPSS、Python）進(jìn)行教學(xué)效果評估

-定期撰寫教研論文，全年已完成2篇，計劃在下一年度提升至每年4篇經(jīng)驗(yàn)交流分享在教研工作中，我注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分享，撰寫了多篇教研簡報，并在全校教師大會上進(jìn)行了《如何提升教研活動實(shí)效性》《數(shù)字化教學(xué)平臺的建設(shè)與應(yīng)用》等專題發(fā)言，得到了同事們的高度認(rèn)可。同時，還與其他學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了多次經(jīng)驗(yàn)交流，特別是在信息化教學(xué)和課程改革方面，相互學(xué)習(xí)、互相借鑒，形成了良好的教研生態(tài)。三、問題分析與反思1.工作中存在的不足能力短板盡管本年度在教研能力方面有所提升，但仍存在若干短板：

-信息化教學(xué)數(shù)據(jù)分析能力有待提高，特別是在深度挖掘教學(xué)數(shù)據(jù)價值方面存在不足

-教研成果轉(zhuǎn)化率較低，部分研究成果未能有效應(yīng)用于全校教學(xué)實(shí)踐

-缺乏系統(tǒng)性的教研工作評估體系，難以全面衡量教研工作的成效教學(xué)效率問題在教研活動組織中，存在部分教師參與積極性不高、活動實(shí)效性不足的問題。例如，在部分教研組中，教師對活動內(nèi)容的理解不夠深入，導(dǎo)致活動時間浪費(fèi)，后續(xù)改進(jìn)措施未能得到有效落實(shí)。這反映出在活動設(shè)計初期未能充分了解教師需求。此外，課程資源平臺使用過程中，部分教師對平臺功能不熟悉，使用率偏低，資源上傳率和更新頻率均未達(dá)到預(yù)期，需進(jìn)一步提升系統(tǒng)的可操作性與教師使用積極性。協(xié)同配合方面教研工作的推進(jìn)依賴于各學(xué)科組和教務(wù)處的協(xié)同配合，但在實(shí)際操作中，仍存在協(xié)作不夠緊密的情況。比如，在教學(xué)改革推進(jìn)過程中，部分學(xué)科組與教務(wù)處未能形成有效的信息共享機(jī)制，導(dǎo)致資源重復(fù)建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)不一致等問題，影響了整體效率。2.面臨的困難與挑戰(zhàn)外部環(huán)境因素教育政策不斷調(diào)整，尤其在“雙減”背景下，教師需要在教學(xué)效率與減負(fù)之間尋求平衡，這對教研工作提出了更高要求

教學(xué)資源的整合存在一定的難度，不同學(xué)科、不同年級的資源難以形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)資源條件限制教研平臺建設(shè)初期投入較大，在資源獲取與使用方面存在一定的限制

教師的時間和精力有限，在教研活動與教學(xué)任務(wù)之間需合理安排，但實(shí)際操作中難以完全做到平衡體制機(jī)制約束傳統(tǒng)教研模式難以適應(yīng)信息化時代的教學(xué)需求，缺乏系統(tǒng)性的機(jī)制設(shè)計

教研成果的激勵機(jī)制不夠完善，導(dǎo)致部分教師參與教研的積極性不高3.改進(jìn)方向思考問題根源分析教研工作的滯后主要源于三個層面：一是教師對信息化教學(xué)工具的使用不熟練，導(dǎo)致資源利用不充分；二是教研活動設(shè)計缺乏個性化與差異化，難以激發(fā)教師參與熱情；三是缺乏系統(tǒng)的激勵機(jī)制與評價體系，導(dǎo)致教研成果難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)成效。改進(jìn)措施設(shè)想面對上述問題，我提出了以下改進(jìn)措施設(shè)想：

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)：針對信息化教學(xué)工具的使用，開展專項(xiàng)培訓(xùn)，提高教師對平臺功能的熟悉度，同時增加案例教學(xué)，幫助教師理解如何將資源應(yīng)用于實(shí)際課堂。

2.優(yōu)化教研活動設(shè)計：根據(jù)教師需求，設(shè)計更具針對性和實(shí)用性的教研活動，如“微型教研”“課題研討下鄉(xiāng)”等，提升教研的參與度與實(shí)用性。

3.建立教研激勵機(jī)制：探索將教研成果與教師績效考核掛鉤，如將教研過程、成果、應(yīng)用效果納入年度考核指標(biāo)，激發(fā)教師參與教研的積極性。需要支持的事項(xiàng)為實(shí)現(xiàn)上述改進(jìn)措施，需學(xué)校提供以下支持：

-為教研專員配備專業(yè)的數(shù)據(jù)分析工具和平臺訪問權(quán)限

-增加教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)和時間安排

-建立教研成果的激勵政策，鼓勵教師積極參與教研項(xiàng)目

-提供更多跨學(xué)科、跨年級的教研交流機(jī)會，實(shí)現(xiàn)資源共享與經(jīng)驗(yàn)互通四、下一年度工作計劃1.總體工作目標(biāo)年度工作方向2026年教研工作的總體方向是“以提升教研質(zhì)量為核心，以服務(wù)教學(xué)實(shí)踐為宗旨，以信息化建設(shè)為支撐，推動教研成果落地應(yīng)用”。重點(diǎn)圍繞以下幾個方面展開：完善教研活動流程與評估機(jī)制，提升教研工作的系統(tǒng)性和規(guī)范性

深化信息化教學(xué)資源平臺建設(shè)，提高平臺使用率和資源更新頻率

推進(jìn)教師教學(xué)能力提升工程，特別是對青年教師的系統(tǒng)培養(yǎng)

加強(qiáng)校本課程開發(fā)與推廣，推動教學(xué)特色形成主要預(yù)期成果教研活動流程優(yōu)化方案全面落地，形成制度化管理

數(shù)字化教學(xué)平臺使用率提升至90%，資源基數(shù)達(dá)到1000課時

舉辦市級教研交流活動不少于2次，提升教研影響力

培養(yǎng)并推薦20名教師參與市級教學(xué)比賽，力爭獲得一等獎

開發(fā)4門新的校本課程，形成校本課程體系雛形工作重點(diǎn)領(lǐng)域2026年的教研工作將重點(diǎn)聚焦以下幾個方面：

1.教研體系標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)：完善教研與評估流程，建立可操作性強(qiáng)的教研標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)制

2.信息化教學(xué)質(zhì)量提升：結(jié)合教學(xué)數(shù)據(jù)與分析工具，提升教學(xué)質(zhì)量評估的科學(xué)性與針對性

3.教師能力分層培養(yǎng)：根據(jù)教師發(fā)展水平，制定分層培養(yǎng)計劃，提高整體教學(xué)水平

4.課程建設(shè)與資源開發(fā)：推動課程體系整合，實(shí)現(xiàn)既有規(guī)范性又有特色的校本課程發(fā)展2.具體工作計劃月度/季度計劃一月：制定全年教研工作計劃，完成教研年度目標(biāo)分解

二月：組織教師信息化教學(xué)能力研討會，完成調(diào)研及需求分析

三月：開展春學(xué)期教學(xué)質(zhì)量評估，收集反饋并制定改進(jìn)建議

四月：推進(jìn)教研活動流程優(yōu)化方案，召開專題研討會

五月：組織教師“微教研”活動，提升教研參與度

六月：完成校本課程初審，啟動資源上傳與平臺優(yōu)化

七月：暑期教師培訓(xùn)，重點(diǎn)圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)方法

八月：組織教學(xué)資源平臺的使用培訓(xùn)，提高教師使用率

九月：開展新學(xué)期教學(xué)調(diào)研，收集教師對教研工作的意見和建議

十月：推進(jìn)課程改革試點(diǎn)，形成階段性成果

十一月：組織教師教學(xué)展示活動，評選優(yōu)秀教學(xué)案例

十二月：完成年度教研總結(jié)報告，準(zhǔn)備下一年度工作計劃重點(diǎn)項(xiàng)目安排教研平臺優(yōu)化項(xiàng)目：重點(diǎn)提升平臺的使用便捷性與資源多樣性，實(shí)現(xiàn)教師從“知曉”到“熟練”使用

教師能力分層培訓(xùn)計劃：根據(jù)教師發(fā)展階段，制定個性化培訓(xùn)方案，提高培訓(xùn)的針對性與有效性

校本課程開發(fā)工程：推動校本課程分類立項(xiàng)，形成可復(fù)制、可推廣的課程開發(fā)模式

教學(xué)質(zhì)量分析平臺建設(shè)：借助大數(shù)據(jù)工具，完善教學(xué)分析與改進(jìn)機(jī)制，形成閉環(huán)管理創(chuàng)新工作設(shè)想“微教研”模式推廣：通過短時、聚焦、主題明確的方式組織教研活動，提升教師參與積極性

建立教研成果孵化機(jī)制：鼓勵教師將教研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)產(chǎn)品，如教學(xué)案例、課件、課例視頻等，形成可應(yīng)用的教學(xué)資源庫

開展“跨校教研聯(lián)盟”活動：與區(qū)域內(nèi)兄弟學(xué)校合作，開展聯(lián)合教研、聯(lián)合備課、聯(lián)合展示等活動，擴(kuò)大教研影響力

推動“教研成果可視化”：通過圖表、報告等形式呈現(xiàn)教研成果，幫助學(xué)校展示教研成效3.個人發(fā)展計劃能力提升目標(biāo)計劃在2026年將自身能力提升至“高級教研專員”水平，重點(diǎn)包括：

-掌握更全面的教育數(shù)據(jù)分析方法，提高教學(xué)評估的科學(xué)性

-提升教研課題策劃與實(shí)施能力，推動教研成果形成可推廣的模式

-完善信息化教研平臺建設(shè)，提高平臺用戶覆蓋率和使用滿意度

-增強(qiáng)跨部門協(xié)作能力，提高教研工作的協(xié)同效率