/江蘇省鎮(zhèn)江市揚(yáng)中市2025-2026學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期期中語(yǔ)文試題注意事項(xiàng)：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的學(xué)校、班級(jí)、姓名及考號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫(xiě)在答題卡上，寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、選擇題1．下列字詞讀音書(shū)寫(xiě)全部正確的一項(xiàng)是（

）A．靜謐（bì）

著落（zháo）

霎時(shí)

震撼

花團(tuán)錦簇B．高邈（miǎo）

鮮血（xuè）

花瓣

淋漓

人頭攢動(dòng)C．祈禱（qǐ）

悶熱（mèn）

決別

錫箔

天涯海角D．紳士（shēng）

確鑿（zháo）

捶打

蓮蓬

怦然心動(dòng)2．下列加點(diǎn)成語(yǔ)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（

）A．桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，都開(kāi)滿了花趕趟兒，人們紛紛呼朋引伴，出門賞花。B．海倫·凱勒以不求甚解的方式模仿莎莉文老師的動(dòng)作，學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)一些單詞。C．春天雨的清新甜美令我喜歡，但后來(lái)我又見(jiàn)異思遷地喜歡上了雪的純潔柔美。D．散步時(shí)，母親想走大路，兒子想走小路，“我”想兵分兩路，讓他們能各得其所。3．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（

）A．看著田園里金色的菜花與和煦的春風(fēng)，莫懷戚一家三代人的心情十分地舒暢。B．山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪，這不能不說(shuō)這不是張小水墨畫(huà)。C．我變成金色花的原因是因?yàn)橐磉_(dá)出我心中對(duì)母親的依戀所造成的。D．春天到了，人們舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。4．下面四個(gè)句子，排列順序恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）①梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。②那一朵紅蓮，昨天還是菡萏的，今晨卻開(kāi)滿了，亭亭地在綠葉中間立著。③從窗內(nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散漂在水面。④半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺(jué)得有些煩悶。A．④③①② B．③①②④ C．②④③① D．④②③①二、積累運(yùn)用5．下面詞性完全相同的一項(xiàng)是（

）A．肥胖

偉大

比例

應(yīng)該

上面 B．蟋蟀

姑娘

粗獷

屋檐

犀利C．青年

愿意

我們

左邊

法律 D．聽(tīng)見(jiàn)

提高

能夠

是

想念三、默寫(xiě)6．古往今來(lái)，文人墨客們總善于捕捉自然之景，抒發(fā)心中對(duì)時(shí)光、人生與理想的無(wú)限感慨?，F(xiàn)在，請(qǐng)根據(jù)以下提示，默寫(xiě)出相應(yīng)的詩(shī)文名句。（1）面對(duì)奔流不息的江水，孔子曾發(fā)出深沉的感嘆，告誡我們光陰如流水，一去不復(fù)返，應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間：

，

。（2）李益在《夜上受降城聞笛》中，用絕妙的比喻描繪出一幅邊塞蒼茫而凄涼的月夜圖，沙如雪，月似霜，奠定了全詩(shī)思鄉(xiāng)的基調(diào)：

，

。（3）曹操在《觀滄?！分?，不僅描繪了草木繁茂的靜態(tài)之景，更以一陣蕭瑟的秋風(fēng)，引動(dòng)了大海的洶涌澎湃，展現(xiàn)出他博大的胸襟與豪邁的氣概：

，

。（4）李白在《峨眉山月歌》中，開(kāi)篇便勾勒出一幅秋夜行舟圖，青山吐月，月影隨江，暗示了即將開(kāi)啟的萬(wàn)里征程：

，

。四、語(yǔ)言表達(dá)7．班級(jí)即將舉辦“我的交友觀”主題班會(huì)，主持人想引用關(guān)于“友誼”或“朋友”的古詩(shī)文名句作為開(kāi)場(chǎng)白來(lái)營(yíng)造氛圍。請(qǐng)你仿照示例，推薦這樣的一句，并簡(jiǎn)要說(shuō)明推薦理由。示例：我推薦：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。理由：這句詩(shī)告訴我們，真摯的友誼可以超越空間的阻隔，即使遠(yuǎn)在天邊也感覺(jué)近在咫尺，能很好地體現(xiàn)友情的珍貴與力量。我推薦：

理由：

五、詩(shī)歌閱讀閱讀下面兩首唐詩(shī)，完成下面小題。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。龍標(biāo)野宴王昌齡沅溪夏晚足涼風(fēng)，春酒相攜就竹叢。莫道弦歌愁遠(yuǎn)謫，青山明月不曾空。8．《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》以描寫(xiě)“楊花”“子規(guī)”起筆，有著怎樣的豐富意蘊(yùn)，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句加以分析。9．兩位詩(shī)人都寫(xiě)到了“明月”這一意象，但賦予其的情感并不相同。分析李白的“我寄愁心與明月”與王昌齡的“青山明月不曾空”在情感表達(dá)上有何不同？六、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。【甲】陳太丘與友期行陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信：對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。（節(jié)選自劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》）【乙】管鮑之交（管仲）少時(shí)常與鮑叔牙游，鮑叔知其賢。管仲貧困，常欺鮑叔，鮑叔終善遇之，不以為言。已而鮑叔事齊公子小白，管仲事公子糾。及小白立為桓公，公子糾死，管仲囚焉。鮑叔遂進(jìn)管仲。管仲既用，任政于齊。齊桓公以霸，九合諸侯，一匡天下，管仲之謀也。（節(jié)選自司馬遷《史記》）10．解釋下列加點(diǎn)的字詞。（1）陳太丘與友期行(

)

（2）下車引之

(

)（3）齊桓公以霸

(

)

（4）管仲之謀也

(

)11．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯兩段中畫(huà)橫線的句子（1）與人期行，相委而去。（2）（管仲）少時(shí)常與鮑叔牙游，鮑叔知其賢。12．在與人交往中，面對(duì)對(duì)方不當(dāng)?shù)难孕?，元方和鮑叔牙應(yīng)對(duì)的方式截然不同。請(qǐng)結(jié)合原文，談?wù)勊麄兊膽?yīng)對(duì)方式分別是什么，并簡(jiǎn)要分析。七、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文章文段，完成下面小題?！炯住竣偎幸粭l戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：②“讀書(shū)！”③于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書(shū)。后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：④“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金巨羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”⑤我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。⑥先生讀書(shū)入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫(huà)畫(huà)兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說(shuō)的繡像上一個(gè)個(gè)描下來(lái)，像習(xí)字時(shí)候的影寫(xiě)一樣。讀的書(shū)多起來(lái)，畫(huà)的畫(huà)也多起來(lái)；書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成績(jī)卻不少了。最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來(lái)，因?yàn)橐X用，賣給了一個(gè)有錢的同窗了。他的父親是開(kāi)錫箔店的；聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了，這東西早已沒(méi)有了罷。（節(jié)選自魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》）【乙】①老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國(guó)文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛(ài)國(guó)情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長(zhǎng)江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端。不用說(shuō)，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時(shí)開(kāi)始愛(ài)讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書(shū)時(shí)，來(lái)了一位代課的國(guó)文老師，是年輕的新派人。他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩(shī)：模糊的村莊已在面前，禮拜堂的塔尖高聳昂然，依稀還辨得出五年前的園柳，屋頂上寂寞地飄著炊煙。②老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了。這幾句詩(shī)鐫刻在我心上，幾十年過(guò)去，至今還能信口背出。此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說(shuō)，開(kāi)闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國(guó)文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。③老師常對(duì)我們說(shuō)：“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書(shū)；多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人?！闭佌伣虒?dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡。（節(jié)選自于漪《往事依依》）13．兩篇選段都刻畫(huà)了老師朗讀的場(chǎng)景，但學(xué)生們的反應(yīng)有所不同。請(qǐng)結(jié)合文本完成下表篇目老師朗讀內(nèi)容狀態(tài)學(xué)生們的反應(yīng)《從百草園到三味書(shū)屋》文言文①

趁機(jī)做小動(dòng)作《往事依依》愛(ài)國(guó)詩(shī)歌聲情并茂，感人至深②

14．兩篇選段中有一些詞語(yǔ)運(yùn)用巧妙，細(xì)讀下面的句子，品味加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。（1）他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：“讀書(shū)！”（2）老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。15．兩篇選段均通過(guò)回憶老師朗讀的場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)主題，但作者的情感傾向有所不同。請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句，探究?jī)善n文分別寄托了怎樣的情感。閱讀下面的文章，完成下面小題。母親，我是你兒子①是母親送我去讀大學(xué)的。她沒(méi)有出過(guò)門，卻依然逞強(qiáng)：“有啥難，我曾經(jīng)一個(gè)人走五十多里去逛廟會(huì)呢！”那是母親走過(guò)的最遠(yuǎn)的地方，也是她最值得驕傲的一次出游，盡管她只字不提回來(lái)的時(shí)候怎樣迷了路，天快亮了才摸索著回到家，見(jiàn)了等在門口的我，一下子就抱住我哭了起來(lái)。當(dāng)時(shí)是我努力地裝作大人安慰她，她才抹掉眼淚，說(shuō)：“我以為再也見(jiàn)不到你了呢?！蹦且荒?，我12歲，卻開(kāi)始懂得，原來(lái)母親也不總是那么堅(jiān)強(qiáng)?！雹诘€是上路了。大部分的包都由我來(lái)提，瘦弱的母親只拎了兩個(gè)小包就已經(jīng)累得氣喘吁吁。坐上火車后，母親已經(jīng)很疲憊，才49歲的她精力明顯不濟(jì)。幾年前父親去世，她原本虛弱的身體因過(guò)重的勞動(dòng)而每況愈下，但她在我面前依然努力地表現(xiàn)著頑強(qiáng)和能干，搶著洗衣做飯，搶著做一切她認(rèn)為勞累但能體現(xiàn)她價(jià)值的家務(wù)?，F(xiàn)在，她執(zhí)意不睡，要看著我們的幾個(gè)大包，堅(jiān)持說(shuō)：“有媽在，兒子你放心睡就是，我熬兩個(gè)晚上都行呢！”看著她一臉的疲倦和眼睛里的血絲，我騙她說(shuō)：“開(kāi)學(xué)還要測(cè)試英語(yǔ)聽(tīng)力，我再看會(huì)兒書(shū)，媽，你先睡，我們輪流看著?！彼@才相信了，頭歪到一邊去，片刻，便起了輕微的鼾聲。③母親這一覺(jué)睡了5個(gè)多小時(shí)，醒來(lái)后看見(jiàn)窗外微明的天，立刻滿臉愧疚和不安。她小心翼翼地問(wèn)我：“兒子，媽是不是真的越老越不中用了？怎么就睡得那么沉呢！”我遞給她一杯熱水，安慰她：“晚上記憶就是好呢，學(xué)了很多東西，不愁考試了。”她這才稍稍松了口氣。④10個(gè)小時(shí)后，我們走出了上?；疖囌?，被幾個(gè)老鄉(xiāng)接到學(xué)校，終于安頓好了，母親突然小聲地說(shuō)：“咱請(qǐng)人家吃頓飯吧，讓這些孩子幫這么多忙，多不好意思啊?！雹葸@是母親第一次和這么多“有學(xué)問(wèn)”的人同桌吃飯。盡管有兒子在身邊陪著，她還是局促不安。我們讓她多吃菜，她則慌亂地不知夾哪道菜。因?yàn)榫o張，連筷子都弄掉了。（A）我趕緊取來(lái)一雙新的，放在她的手里，然后在她的碗里高高地堆滿她喜歡吃的菜，就像她在走親訪友時(shí)為我做的那樣。⑥第二天送母親去車站，我特意打了電話讓鄰居在那邊接站。一直到火車快開(kāi)了，我才下來(lái)。透過(guò)車窗，我看見(jiàn)母親頭發(fā)蓬亂、灰白，眼睛紅紅的。車啟動(dòng)了，她別過(guò)臉去，不再看我，瘦削的脊背那么孤單。我突然間難過(guò)起來(lái)，然后瘋了似的跑到車廂門口，對(duì)著要關(guān)門的乘務(wù)員大喊：“15號(hào)車廂靠門口第一個(gè)座位上的老人，麻煩您幫忙照顧，她沒(méi)有出過(guò)門的！”看見(jiàn)乘務(wù)員淡淡地點(diǎn)頭，我又拼命地高聲喊：“我是她——兒——子——”⑦（B）話一出口，淚就跟著流下來(lái)。⑧一個(gè)月后，我打電話回去，絮絮叨叨地給她講大學(xué)里的趣事，她認(rèn)真地聽(tīng)著，到最后，才突然插話：“兒子，媽坐火車去看你吧?！蔽衣?tīng)了立刻就批她：“那怎么行，你一個(gè)人，我怎么放心？”“可是，兒子，媽真的想你了……”⑨我才明白，母親已經(jīng)完全像個(gè)孩子。她知道陪兒子出行，帶給他的只是麻煩；她知道坐火車去看兒子，或許讓他擔(dān)憂一路；她也知道兒子已是大人，可以不需要她就能自由地飛翔?？伤廊幌胍o他帶去這些煩惱，只是因?yàn)?，一日日老去的她，?duì)他的依戀是那樣深。⑩而這樣的依戀，什么時(shí)候，歲月就從我手中接過(guò)，轉(zhuǎn)交給了母親？（選自新華網(wǎng)）16．一句話概括文章的主要內(nèi)容。17．文中A、B兩句分別運(yùn)用了哪種描寫(xiě)方法，分析其表達(dá)作用。A．我趕緊取來(lái)一雙新的，放在她的手里，然后在她的碗里高高地堆滿她喜歡吃的菜，就像她在走親訪友時(shí)為我做的那樣。B．話一出口，淚就跟著流下來(lái)。18．結(jié)合文章具體內(nèi)容，分析文中的“我”是一個(gè)怎樣的人？19．第②段畫(huà)波浪線部分在文中有什么作用？20．文中標(biāo)題看似簡(jiǎn)單直白，實(shí)則富有深刻的內(nèi)涵，結(jié)合文章談?wù)勀銓?duì)標(biāo)題的理解。八、選擇題21．下列關(guān)于《朝花夕拾》內(nèi)容說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（

）A．《朝花夕拾》中的一部分文章反映魯迅先生童年時(shí)代在故鄉(xiāng)紹興的生活情景，一部分文章敘述他從家鄉(xiāng)到南京、日本求學(xué)和回國(guó)后教書(shū)的經(jīng)歷。B．《<二十四孝圖>》重點(diǎn)敘寫(xiě)了作者在閱讀“臥冰求鯉”和“鑿壁借光”這兩個(gè)故事時(shí)所引起的強(qiáng)烈反感，揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，揭示了舊中國(guó)兒童的悲慘處境。C．《父親的病》重點(diǎn)回憶了兒時(shí)為父親延醫(yī)治病的情景，描述了兩位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風(fēng)、如何開(kāi)方等種種表現(xiàn)，揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財(cái)、草菅人命的實(shí)質(zhì)。D．《無(wú)?！吠ㄟ^(guò)對(duì)無(wú)常的描述，指出“公正的裁判是在陰間”，諷刺了當(dāng)時(shí)社會(huì)上的“正人君子之流”。九、整本書(shū)閱讀22．閱讀下面《朝花夕拾》的選段，完成題目?！具x段一】她教給我的道理還很多，例如人死了，不該說(shuō)死掉，必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)……【選段二】但正在旋著的阿祥，忽然跌倒了；阿祥的嬸母也恰恰走進(jìn)來(lái)。她便接著說(shuō)，“你看，不是跌了么？不聽(tīng)我的話。我叫你不要旋，不要旋……”(1)上面兩個(gè)選段中的“她”分別是

和

，(2)在這兩個(gè)“她”中選擇一個(gè)，簡(jiǎn)要分析魯迅對(duì)“她”的態(tài)度。十、寫(xiě)作23．作文生活中我們會(huì)遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動(dòng)，有的讓你嘆息……以《這樣的人讓我

》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于600字。將題目補(bǔ)充完整，文中不得出現(xiàn)真實(shí)的班名和人名?！督K省鎮(zhèn)江市揚(yáng)中市2025-2026學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期期中語(yǔ)文試題》參考答案1．B【詳解】本題考查字音字形。A.靜謐（bì）——mì，著落（zháo）——zhuó；C.祈禱（qǐ）——qí，悶熱（mèn）——mēn，決別——訣別；D.紳士（shēng）——shēn，確鑿（zháo）——záo；故選B。2．C【詳解】本題考查成語(yǔ)運(yùn)用。A.呼朋引伴：意思是呼喚朋友，招引同伴，常用于鳥(niǎo)類招呼同伴，也用來(lái)形容人類互相招呼、聚集在一起。此處指人們紛紛出門賞花，人們招呼朋友一起去賞花的情景，使用恰當(dāng)；B.不求甚解：原指讀書(shū)只求領(lǐng)會(huì)要旨，不過(guò)于在字句上花工夫，后指只想懂個(gè)大概，不求徹底了解。海倫·凱勒模仿莎莉文老師的動(dòng)作學(xué)拼寫(xiě)單詞，因?yàn)樽陨砬闆r特殊，只是大致模仿動(dòng)作，并非深入了解每個(gè)動(dòng)作的精準(zhǔn)含義，用“不求甚解”來(lái)形容她這種學(xué)習(xí)方式，使用恰當(dāng)；C.見(jiàn)異思遷：意思是看見(jiàn)另一個(gè)事物就想改變?cè)瓉?lái)的主意，指意志不堅(jiān)定，喜愛(ài)不專一，含貶義。此處只是單純地描述“我”從喜歡春天的雨到后來(lái)喜歡上雪，是一種正常的喜好變化，并非意志不堅(jiān)定、不專一，使用不恰當(dāng)；D.各得其所：意思是每個(gè)人或事物都得到恰當(dāng)?shù)奈恢没虬才?。此處指“我”想讓母親走大路，兒子走小路，使母親和兒子都能按照自己的意愿選擇路線，得到滿足，使用恰當(dāng)；故選C。3．D【詳解】A.“看著”與“和煦的春風(fēng)”不搭配，去掉“與和煦的春風(fēng)”。B.否定不當(dāng)，改為：這不能說(shuō)不是張小水墨畫(huà)。C.句式雜糅，去掉“因?yàn)椤薄八斐傻摹?。故選D。4．A【詳解】④表現(xiàn)自己心情的煩悶，引出下文觀荷的情節(jié)，應(yīng)為首句。因?yàn)槲摇坝行灐保圆艜?huì)“從窗外向外看”，③為次句。①中的“梗上只留個(gè)小小的蓮蓬”緊承③中的“那一朵白蓮已經(jīng)謝了”，為第三句。②為末句，描寫(xiě)開(kāi)滿了的紅蓮，為末句。故排序?yàn)椋孩堍邰佗凇９蔬xA。5．D【詳解】本題考查詞性。A.肥胖是形容詞、偉大是形容詞、比例是名詞、應(yīng)該是情態(tài)動(dòng)詞、上面是名詞；B.蟋蟀是名詞、姑娘是名詞、粗獷是形容詞、屋檐是名詞、犀利是形容詞；C.青年是名詞、愿意是動(dòng)詞、我們是代詞、左邊是名詞、法律是名詞；

D.聽(tīng)見(jiàn)是動(dòng)詞、提高是動(dòng)詞、能夠是動(dòng)詞、是屬于動(dòng)詞、想念是動(dòng)詞；故選D。6．逝者如斯夫

不舍晝夜

回樂(lè)烽前沙似雪

受降城外月如霜

秋風(fēng)蕭瑟

洪波涌起

峨眉山月半輪秋

影入平羌江水流【詳解】本題考查名句默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。本題中的“逝、晝、烽、降、霜、蕭、瑟、峨、羌”等字詞容易寫(xiě)錯(cuò)。7．示例：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

這句詩(shī)以桃花潭水的“千尺深”作比，生動(dòng)凸顯了朋友間情誼的深厚綿長(zhǎng)，既飽含真摯的送別之情，又傳遞出友誼的重量，能快速喚起大家對(duì)珍貴友情的共鳴，契合班會(huì)主題?！驹斀狻勘绢}考查語(yǔ)言表達(dá)。首先篩選名句：優(yōu)先選擇流傳度廣、字面意思直白、核心聚焦“友誼/朋友”的古詩(shī)文名句，避免主題模糊的句子。然后提煉名句的核心內(nèi)涵，如友情的深厚、長(zhǎng)久、相知、互助等，明確其與“我的交友觀”主題的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。解釋名句的表層含義，如修辭手法、場(chǎng)景，再延伸到深層情感或道理，最后落腳到契合班會(huì)氛圍、引發(fā)聽(tīng)眾共鳴的作用，確保理由緊扣主題且有層次感。本題為開(kāi)放性試題，答案不唯一。示例：我推薦：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。理由：這句詩(shī)以豪邁的筆觸慰藉友人，傳遞出對(duì)真摯友誼的篤定與對(duì)他人品格的認(rèn)可，既展現(xiàn)了友情的豁達(dá)與底氣，也能鼓勵(lì)大家以開(kāi)放的心態(tài)看待交友，契合班會(huì)傳遞積極交友觀的核心。8．既點(diǎn)明暮春時(shí)節(jié)的背景，又以楊花飄零的蕭瑟、子規(guī)啼鳴的哀傷，烘托離別之愁與對(duì)友人被貶的擔(dān)憂。

9．李白的“明月”是寄托愁緒的載體，傳遞對(duì)友人的牽掛與同情；王昌齡的“明月”是陪伴自己的慰藉，體現(xiàn)隨遇而安的豁達(dá)與堅(jiān)守節(jié)操的心境?！緦?dǎo)語(yǔ)】?jī)墒自?shī)圍繞王昌齡被貶龍標(biāo)展開(kāi)，一寄牽掛一抒己志，情感互補(bǔ)且意境鮮明。李白詩(shī)以“楊花”“子規(guī)”起筆，借蕭瑟之景襯對(duì)友人的擔(dān)憂，“寄愁心與明月”將牽掛托于明月，真摯深切。王昌齡詩(shī)繪夏晚涼風(fēng)、竹叢春酒之景，以“青山明月不曾空”明志，雖遭遠(yuǎn)謫卻不陷愁緒，盡顯豁達(dá)。一憂一達(dá)，既見(jiàn)友人情誼，又顯詩(shī)人風(fēng)骨。8．本題考查內(nèi)容分析與概括?！皸罨浔M子規(guī)啼”意思是楊花落完了，杜鵑鳥(niǎo)在不停地啼叫?！皸罨浔M”點(diǎn)明了詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)節(jié)為暮春。此時(shí)百花凋零，楊花四處飄零，營(yíng)造出蕭瑟凄涼的氛圍，為全詩(shī)奠定了傷感的情感基調(diào)。“子規(guī)”即杜鵑鳥(niǎo)，其啼聲凄厲，古人常以其啼鳴暗喻“不如歸去”，自帶哀傷意味。結(jié)合友人王昌齡被貶龍標(biāo)的背景，子規(guī)的啼鳴更添離別的愁苦，也暗含對(duì)友人遭遇貶謫的惋惜與擔(dān)憂。楊花的漂泊無(wú)依與子規(guī)的哀啼相互映襯，既暗合友人被貶途中的孤苦無(wú)援，又將詩(shī)人對(duì)友人的牽掛與擔(dān)憂融入景物描寫(xiě)中，做到情景交融，意蘊(yùn)深厚。9．本題考查內(nèi)容分析與概括。根據(jù)李白詩(shī)句“我寄愁心與明月”可知，詩(shī)人將對(duì)友人王昌齡被貶的牽掛、擔(dān)憂與同情，寄托于普照四方的明月。明月兼具澄澈與永恒的特質(zhì)運(yùn)用擬人手法，把明月當(dāng)成知心人，詩(shī)人堅(jiān)信它能跨越“五溪”“夜郎西”的遙遠(yuǎn)距離，將這份真摯情誼精準(zhǔn)傳遞給友人，讓明月成為連接彼此的情感紐帶。根據(jù)王昌齡詩(shī)句“青山明月不曾空”可知，詩(shī)人身處遠(yuǎn)謫之地，以青山明月為精神陪伴。即便遭逢貶謫，自然美景始終存在且不曾辜負(fù)于人，這一意象既體現(xiàn)出詩(shī)人隨遇而安的豁達(dá)心態(tài)，也暗含他在逆境中堅(jiān)守人格節(jié)操、不被愁苦困擾的堅(jiān)定心境，讓自然之景成為精神的慰藉與支撐。10．約定

拉

憑借

謀劃

11．（1）和別人約定同行，卻丟下別人先離開(kāi)了。（2）（管仲）年輕時(shí)常常和鮑叔牙交往，鮑叔牙知道他有才能。

12．元方：直面反駁，據(jù)理力爭(zhēng)。面對(duì)友人失約還罵父的無(wú)信無(wú)禮言行，元方明確指出“日中不至則無(wú)信，對(duì)子罵父則無(wú)禮”，不回避對(duì)方過(guò)錯(cuò)，以清晰的道理駁斥不當(dāng)行為，維護(hù)父親和自己的尊嚴(yán)。鮑叔牙：包容隱忍，善用其才。面對(duì)管仲的“欺瞞”行為，鮑叔牙始終善待他，不抱怨指責(zé)；當(dāng)管仲身陷困境時(shí)，他主動(dòng)舉薦管仲，讓其才能得以施展，體現(xiàn)了對(duì)他人的理解與賞識(shí)?！緦?dǎo)語(yǔ)】這篇文言文對(duì)比閱讀通過(guò)《陳太丘與友期行》和《管鮑之交》兩個(gè)故事，展現(xiàn)了古代人際交往的兩種典型模式。甲篇以“信”“禮”為核心，通過(guò)元方不卑不亢的應(yīng)對(duì)，凸顯魏晉士人重視名節(jié)的風(fēng)尚；乙篇?jiǎng)t以“知人”“容人”為主題，體現(xiàn)鮑叔牙的胸襟智慧。兩文語(yǔ)言精煉，對(duì)話傳神，在矛盾沖突中塑造人物性格，形成“剛直守禮”與“寬厚容人”的鮮明對(duì)比，共同詮釋了中華傳統(tǒng)交友之道的多維價(jià)值。10．本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)在文中的含義。①句意：陳太丘和朋友約定一同出行。期，約定；②句意：下車去拉元方。引，拉，牽拉；③句意：齊桓公憑借（管仲的謀略）稱霸諸侯。以，憑借；④句意：這是管仲的謀劃啊。謀，謀劃，謀略。11．本題考查學(xué)生對(duì)句子翻譯能力。我們?cè)诜g句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。重點(diǎn)詞有：（1）期，約定；行，出行；委，丟下、舍棄；去，離開(kāi)；（2）少，年輕時(shí)；常，常常；游，交往；知，知道、了解；賢，有才能。12．本題考查文言文內(nèi)容的理解。根據(jù)甲文“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”可知，面對(duì)友人違背約定且辱罵自己父親的無(wú)信無(wú)禮之舉，元方?jīng)]有絲毫退縮回避，而是以孩童的直率和清晰的邏輯，直接點(diǎn)出對(duì)方行為的兩大過(guò)錯(cuò)，用有理有據(jù)的反駁回應(yīng)不當(dāng)言行，既維護(hù)了父親的名譽(yù)，也堅(jiān)守了自身的處事原則。根據(jù)乙文“管仲貧困，常欺鮑叔，鮑叔終善遇之，不以為言”“鮑叔遂進(jìn)管仲”可知，即便管仲因家境貧困常有“欺瞞”鮑叔牙的行為，鮑叔牙也始終保持友善寬容的態(tài)度，從未抱怨指責(zé)；在管仲身陷囚禁的困境時(shí)，鮑叔牙還不計(jì)前嫌主動(dòng)向齊桓公舉薦他，讓管仲的治國(guó)才能得以在齊國(guó)充分施展，盡顯對(duì)他人的體諒、理解與賞識(shí)之心?！军c(diǎn)睛】參考譯文：【甲】陳太丘和朋友約定一同出行，約定的時(shí)間是正午。過(guò)了正午朋友還沒(méi)到，陳太丘就丟下他離開(kāi)了，（陳太丘）離開(kāi)后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)七歲，在門外玩耍。客人問(wèn)元方：“你的父親在嗎？”元方回答說(shuō)：“（我父親）等了您很久您卻沒(méi)來(lái)，已經(jīng)離開(kāi)了。”友人便生氣地說(shuō)：“真不是人??！和別人約定同行，卻丟下別人先離開(kāi)了?！痹秸f(shuō)：“您和我父親約定在正午見(jiàn)面。正午您沒(méi)到，就是不講信用；對(duì)著孩子罵他的父親，就是沒(méi)有禮貌?！庇讶烁械綉M愧，下車去拉元方，元方頭也不回地走進(jìn)了家門?！疽摇浚ü苤伲┠贻p時(shí)常常和鮑叔牙交往，鮑叔牙知道他有才能。管仲家境貧困，常常欺瞞鮑叔牙（比如多分財(cái)物等），但鮑叔牙始終友善地對(duì)待他，不把這件事放在心上抱怨。后來(lái)鮑叔牙侍奉齊國(guó)公子小白，管仲侍奉公子糾。等到小白即位成為齊桓公，公子糾被殺，管仲被囚禁起來(lái)。鮑叔牙于是向齊桓公舉薦管仲。管仲被任用后，在齊國(guó)執(zhí)掌國(guó)政。齊桓公憑借（管仲的謀略）稱霸諸侯，多次會(huì)合各國(guó)諸侯，一統(tǒng)天下，這都是管仲的謀劃啊。13．大聲朗讀，搖頭晃腦

被深深感染，愛(ài)國(guó)情懷油然而生，牢記詩(shī)句，激發(fā)課外閱讀興趣

14．（1）“也不”連用，強(qiáng)調(diào)戒尺和罰跪的規(guī)矩都極少使用，突出了三味書(shū)屋的先生雖有傳統(tǒng)教育的規(guī)矩，卻并不嚴(yán)苛，表現(xiàn)出先生溫和的性格特點(diǎn)。（2）“雕鏤”指雕刻，生動(dòng)形象地寫(xiě)出老師的講課給“我”留下的印象極其深刻，難以磨滅，體現(xiàn)了老師的教學(xué)對(duì)“我”的深遠(yuǎn)影響。

15．《從百草園到三味書(shū)屋》：通過(guò)描寫(xiě)先生朗讀時(shí)的投入狀態(tài)和學(xué)生趁機(jī)做小動(dòng)作的場(chǎng)景，寄托了作者對(duì)童年讀書(shū)生活的懷念，對(duì)三味書(shū)屋既有約束又不失趣味的學(xué)習(xí)氛圍的追憶，以及對(duì)溫和又專注的先生的敬意?！锻乱酪馈罚和ㄟ^(guò)回憶國(guó)文老師朗誦詩(shī)詞時(shí)的感人場(chǎng)景和諄諄教導(dǎo)，寄托了作者對(duì)老師的感激之情，對(duì)年少時(shí)課外閱讀興趣被培養(yǎng)的珍視，以及對(duì)那段充滿書(shū)香、貼近時(shí)代的求學(xué)歲月的懷念。【導(dǎo)語(yǔ)】這兩段文字通過(guò)對(duì)比展現(xiàn)了兩種截然不同的教育場(chǎng)景：魯迅筆下三味書(shū)屋的私塾先生刻板威嚴(yán)，學(xué)生趁機(jī)偷玩，暗含對(duì)封建教育的批判；于漪回憶中的國(guó)文老師聲情并茂，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的感染力。兩文在師生互動(dòng)中折射出時(shí)代教育理念的變遷，筆法或冷峻或溫情，卻都通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓讀者身臨其境。13．本題考查內(nèi)容理解。第一空：根據(jù)甲文第⑤段中“因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”可知，這句話通過(guò)“微笑”的神態(tài)描寫(xiě)，以及“仰起、搖著、拗過(guò)去”的動(dòng)作描寫(xiě)，具體展現(xiàn)了先生朗讀文言文時(shí)的投入與沉醉，完全沉浸在文章的意境中，這也是學(xué)生們能趁機(jī)做小動(dòng)作的原因。故填寫(xiě)：大聲朗讀，搖頭晃腦。

第二空：根據(jù)乙文第①段“我們這些做學(xué)生的，愛(ài)國(guó)情懷油然而生”“這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟”“我就是從那時(shí)開(kāi)始愛(ài)讀辛棄疾詞的”可知，老師朗誦辛棄疾的愛(ài)國(guó)詞時(shí)“悲歌慷慨”，學(xué)生們被感染，不僅激發(fā)了愛(ài)國(guó)情懷，還牢記詩(shī)句、產(chǎn)生了閱讀相關(guān)作品的興趣，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師朗讀的積極回應(yīng)。根據(jù)乙文第②段“這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了，這幾句詩(shī)鐫刻在我心上，幾十年過(guò)去，至今還能信口背出。此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說(shuō)”可知，老師朗誦《南歸》中的詩(shī)時(shí)“進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里”，這種情感傳遞給學(xué)生，讓課堂鴉雀無(wú)聲，學(xué)生們被深深打動(dòng)，詩(shī)句牢記于心，還進(jìn)一步激發(fā)了對(duì)新文學(xué)的閱讀興趣，清晰展現(xiàn)了學(xué)生的反應(yīng)。故填寫(xiě)：被深深感染，愛(ài)國(guó)情懷油然而生，牢記詩(shī)句，激發(fā)課外閱讀興趣。14．本題考查詞句理解。（1）根據(jù)甲文第①段“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：‘讀書(shū)！’”可知，“也不”前后連用兩次，前接“戒尺不常用”，后承“罰跪的規(guī)矩不常用”，通過(guò)重復(fù)強(qiáng)調(diào)兩種傳統(tǒng)教育中常見(jiàn)的懲罰方式均極少使用。結(jié)合“普通總不過(guò)瞪幾眼”的補(bǔ)充描述，進(jìn)一步說(shuō)明先生的教育方式以提醒為主，而非依賴懲罰，既體現(xiàn)了傳統(tǒng)私塾教育的規(guī)矩性，又突出了先生溫和、不嚴(yán)苛的性格特點(diǎn)，讓人物形象更鮮活真實(shí)。（2）根據(jù)乙文第①段中“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣”可知，“雕鏤”本義是用工具雕刻、鏤刻，是一種需要精細(xì)操作且能留下永久痕跡的動(dòng)作，此處用作比喻，將老師的講課對(duì)“我”的影響比作雕刻般的印記。結(jié)合后文“這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟”“這幾句詩(shī)鐫刻在我心上，幾十年過(guò)去，至今還能信口背出”的具體表述，可見(jiàn)“雕鏤”一詞生動(dòng)形象地寫(xiě)出了老師的講課給“我”留下的印象極其深刻、難以磨滅，突出了老師的教學(xué)對(duì)“我”課外閱讀興趣的培養(yǎng)和人生成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)影響。15．本題考查內(nèi)容理解?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》：根據(jù)甲文第⑤段“我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”可知，這句話通過(guò)描寫(xiě)先生朗讀時(shí)投入的神態(tài)與動(dòng)作，既體現(xiàn)出作者對(duì)先生專注讀書(shū)狀態(tài)的細(xì)致觀察，也暗藏著對(duì)先生的淡淡敬意——先生并非刻板的教書(shū)先生，而是真正沉醉于文字的讀書(shū)人，這種專注讓作者心生好感。根據(jù)甲文第⑥段“先生讀書(shū)入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫(huà)畫(huà)兒……書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成績(jī)卻不少了”可知，這段文字描寫(xiě)了學(xué)生們趁先生朗讀入神時(shí)做小動(dòng)作的場(chǎng)景，語(yǔ)言輕松活潑，沒(méi)有對(duì)“貪玩”的批判，反而帶著對(duì)童年調(diào)皮時(shí)光的回味，寄托了作者對(duì)三味書(shū)屋中既有約束又不失趣味的讀書(shū)生活的懷念。根據(jù)甲文第⑥段“后來(lái)，因?yàn)橐X用，賣給了一個(gè)有錢的同窗了……這東西早已沒(méi)有了罷”可知，結(jié)尾對(duì)繡像畫(huà)去向的追憶，帶著一絲悵然與懷念，側(cè)面印證了三味書(shū)屋的生活雖有規(guī)矩，但仍留下了珍貴的童年印記，進(jìn)一步凸顯了作者對(duì)這段時(shí)光的追憶之情。據(jù)此可概括為：通過(guò)描寫(xiě)先生朗讀時(shí)的投入狀態(tài)和學(xué)生趁機(jī)做小動(dòng)作的場(chǎng)景，寄托了作者對(duì)童年讀書(shū)生活的懷念，對(duì)三味書(shū)屋既有約束又不失趣味的學(xué)習(xí)氛圍的追憶，以及對(duì)溫和又專注的先生的敬意。《往事依依》：根據(jù)乙文第①段“老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛(ài)國(guó)情懷油然而生……這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟”可知，描寫(xiě)老師朗誦辛棄疾詞時(shí)的場(chǎng)景，以及“我”至今能熟練背誦的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)出老師的朗讀對(duì)“我”影響深遠(yuǎn)，寄托了作者對(duì)老師教學(xué)的感激之情，以及對(duì)那段激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷的求學(xué)歲月的懷念。根據(jù)乙文第②段“這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了……幾十年過(guò)去，至今還能信口背出”可知，“傳染”“深深感動(dòng)”“鐫刻在我心上”等詞語(yǔ)，突出了老師朗讀時(shí)的情感感染力，以及詩(shī)句對(duì)“我”的長(zhǎng)久影響，表現(xiàn)出作者對(duì)老師的感念，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)年少時(shí)被文學(xué)打動(dòng)的時(shí)光的珍視。根據(jù)乙文第③段“諄諄教導(dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡”可知，直接抒情，點(diǎn)明老師“多讀書(shū)，讀好書(shū)”的教導(dǎo)對(duì)自己的深遠(yuǎn)影響，直白地表達(dá)了對(duì)老師的感激之情；結(jié)合前文對(duì)老師朗讀場(chǎng)景的回憶，進(jìn)一步凸顯了作者對(duì)那段培養(yǎng)了自己課外閱讀興趣、讓自己貼近時(shí)代的書(shū)香歲月的懷念。據(jù)此可概括為：通過(guò)回憶國(guó)文老師朗誦詩(shī)詞時(shí)的感人場(chǎng)景和諄諄教導(dǎo)，寄托了作者對(duì)老師的感激之情，對(duì)年少時(shí)課外閱讀興趣被培養(yǎng)的珍視，以及對(duì)那段充滿書(shū)香、貼近時(shí)代的求學(xué)歲月的懷念。16．母親逞強(qiáng)送“我”去上海上大學(xué)，途中盡顯疲憊與局促，“我”悉心照顧并送別母親，之后理解了母親對(duì)“我”深深的依戀之情。

17．A.動(dòng)作描寫(xiě)；通過(guò)“取、放、堆”等連貫動(dòng)作，生動(dòng)展現(xiàn)了“我”對(duì)母親的悉心照料，呼應(yīng)了前文母親對(duì)“我”的疼愛(ài)，體現(xiàn)了“我”的孝順與體貼。B.神態(tài)描寫(xiě)；“淚就跟著流下來(lái)”直接刻畫(huà)了“我”送別母親時(shí)的激動(dòng)與不舍，表現(xiàn)了“我”對(duì)母親的牽掛之情。

18．①孝順體貼：主動(dòng)承擔(dān)大部分行李，騙母親自己要復(fù)習(xí)而讓她休息，吃飯時(shí)為母親夾菜；②細(xì)心周到：擔(dān)心母親獨(dú)自返程，提前聯(lián)系鄰居接站，叮囑乘務(wù)員照顧母親；③懂得感恩：理解母親的付出與依戀，珍惜母親的愛(ài)。

19．補(bǔ)充交代母親身體虛弱的原因，為下文母親疲憊不堪、精力不濟(jì)做鋪墊。突出母親的堅(jiān)韌與要強(qiáng)，即便身體變差，仍在“我”面前表現(xiàn)得頑強(qiáng)能干，體現(xiàn)母親對(duì)“我”的愛(ài)與責(zé)任，豐富了母親的人物形象。

20．①標(biāo)題點(diǎn)明“我”與母親的身份關(guān)系，簡(jiǎn)潔真摯，奠定全文抒情基調(diào)；②體現(xiàn)“我”對(duì)母親的身份認(rèn)同與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也暗含母親晚年對(duì)“我”的依賴，凸顯母子間深厚情感；③“我是你兒子”是“我”對(duì)母親的承諾與牽掛，是母子間情感的雙向奔赴，深化親情主題?！緦?dǎo)語(yǔ)】這篇文章通過(guò)母親送兒子上大學(xué)的平凡故事，展現(xiàn)了母子角色在歲月流轉(zhuǎn)中的微妙轉(zhuǎn)換。作者以細(xì)膩的筆觸刻畫(huà)了母親逞強(qiáng)背后的脆弱，以及兒子從被照顧者成長(zhǎng)為照顧者的心路歷程。文中多處細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)呈現(xiàn)了中國(guó)式親子關(guān)系中深沉而克制的愛(ài)，最終在“我是你兒子”的吶喊中完成情感升華。16．本題考查內(nèi)容理解。根據(jù)第①段“是母親送我去讀大學(xué)的。她沒(méi)有出過(guò)門，卻依然逞強(qiáng)：‘有啥難，我曾經(jīng)一個(gè)人走五十多里去逛廟會(huì)呢……那一年，我12歲，卻開(kāi)始懂得，原來(lái)母親也不總是那么堅(jiān)強(qiáng)”可知，母親沒(méi)出門卻逞強(qiáng)說(shuō)能行，與后文迷路回家哭形成反差，體現(xiàn)母親并非一直堅(jiān)強(qiáng)，為后文鋪墊。根據(jù)第②段“但還是上路了。大部分的包都由我來(lái)提，瘦弱的母親只拎了兩個(gè)小包就已經(jīng)累得氣喘吁吁……她這才相信了，頭歪到一邊去，片刻，便起了輕微的鼾聲”可知，母親身體弱卻搶著做事，執(zhí)意不睡看包，“我”騙她看書(shū)讓她先睡，體現(xiàn)母子相互關(guān)愛(ài)。根據(jù)第③段“母親這一覺(jué)睡了5個(gè)多小時(shí)……她這才稍稍松了口氣”可知，母親醒來(lái)愧疚不安，“我”安慰她，展現(xiàn)母親怕添麻煩的心理和“我”的體貼。根據(jù)第④段“10個(gè)小時(shí)后……母親突然小聲地說(shuō)：‘咱請(qǐng)人家吃頓飯吧……’”可知，安頓好后母親要請(qǐng)老鄉(xiāng)吃飯，體現(xiàn)母親樸實(shí)、懂感恩。根據(jù)第⑤段“這是母親第一次和這么多‘有學(xué)問(wèn)’的人同桌吃飯……我趕緊取來(lái)一雙新的……就像她在走親訪友時(shí)為我做的那樣”可知，母親吃飯局促不安，“我”像母親平時(shí)對(duì)自己那樣照顧她，體現(xiàn)母子情深。根據(jù)第⑥段“第二天送母親去車站……我又拼命地高聲喊：‘我是她——兒——子——’”可知，送母親時(shí)“我”看到母親孤單，大聲拜托乘務(wù)員照顧，喊出身份后流淚，表現(xiàn)不舍。根據(jù)第⑦段“話一出口，淚就跟著流下來(lái)”可知，直接抒發(fā)“我”送別母親時(shí)內(nèi)心的感動(dòng)與不舍。根據(jù)第⑧段“一個(gè)月后……‘可是，兒子，媽真的想你了……’”可知，母親想坐火車看“我”，“我”擔(dān)心，母親直接說(shuō)想“我”，體現(xiàn)母親對(duì)“我”的思念。根據(jù)第⑨段“我才明白……對(duì)他的依戀是那樣深”可知，“我”感悟母親明知添麻煩仍想來(lái)看“我”是因依戀深，深化主題。根據(jù)第⑩段“而這樣的依戀，什么時(shí)候，歲月就從我手中接過(guò)，轉(zhuǎn)交給了母親”可知，以疑問(wèn)結(jié)尾，引發(fā)思考，暗示母子角色轉(zhuǎn)變，深化親情主題。據(jù)此可概括為：母親逞強(qiáng)送“我”去上海上大學(xué)，途中盡顯疲憊與局促，“我”悉心照顧并送別母親，之后理解了母親對(duì)“我”深深的依戀之情。17．本題考查描寫(xiě)方法。根據(jù)第⑤段“我趕緊取來(lái)一雙新的，放在她的手里，然后在她的碗里高高地堆滿她喜歡吃的菜，就像她在走親訪友時(shí)為我做的那樣”可知，運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，句中“取、放、堆”三個(gè)連貫的動(dòng)作，精準(zhǔn)刻畫(huà)了“我”在母親因緊張掉落筷子后的反應(yīng)。“趕緊”體現(xiàn)了“我”的細(xì)心與體貼，及時(shí)為母親化解尷尬；“高高地堆滿”模仿了母親昔日對(duì)“我”的呵護(hù)方式，既呼應(yīng)了前文母親“走親訪友時(shí)為我做的那樣”的疼愛(ài)細(xì)節(jié)，也生動(dòng)展現(xiàn)了“我”對(duì)母親的反哺與照料，凸顯了“我”的孝順，傳遞出母子間雙向的溫情。根據(jù)第⑦段“話一出口，淚就跟著流下來(lái)”可知，運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)，這句話緊承第⑥段“我”對(duì)乘務(wù)員大喊“我是她——兒——子——”的場(chǎng)景，“淚就跟著流下來(lái)”是“我”情緒的直接流露。結(jié)合前文母親“頭發(fā)蓬亂、灰白，眼睛紅紅的……瘦削的脊背那么孤單”的模樣，以及母親從未出過(guò)門的背景，這淚水里飽含著“我”對(duì)母親獨(dú)自返程的擔(dān)憂、送別時(shí)的不舍，還有對(duì)母親衰老與脆弱的心疼，生動(dòng)表現(xiàn)了“我”對(duì)母親深深的牽掛之情。18．本題考查人物形象。根據(jù)第②段“大部分的包都由我來(lái)提，瘦弱的母親只拎了兩個(gè)小包就已經(jīng)累得氣喘吁吁……我騙她說(shuō)：‘開(kāi)學(xué)還要測(cè)試英語(yǔ)聽(tīng)力，我再看會(huì)兒書(shū)，媽，你先睡，我們輪流看著’”可知，“我”主動(dòng)承擔(dān)沉重行李，減輕母親負(fù)擔(dān)；察覺(jué)母親疲憊卻強(qiáng)撐，用謊言讓她安心休息，既照顧了母親的身體，又維護(hù)了她的自尊心，體現(xiàn)出“我”對(duì)母親的孝順與體貼。根據(jù)第⑤段“我趕緊取來(lái)一雙新的，放在她的手里，然后在她的碗里高高地堆滿她喜歡吃的菜，就像她在走親訪友時(shí)為我做的那樣”可知，母親因緊張掉落筷子，“我”及時(shí)化解尷尬，還模仿母親昔日呵護(hù)自己的方式為她夾菜，用細(xì)節(jié)回應(yīng)母親的疼愛(ài)，展現(xiàn)出“我”的反哺之心與孝順。據(jù)此可概括為：孝順體貼，懂得反哺。根據(jù)第⑥段“我特意打了電話讓鄰居在那邊接站……對(duì)著要關(guān)門的乘務(wù)員大喊：‘15號(hào)車廂靠門口第一個(gè)座位上的老人，麻煩您幫忙照顧，她沒(méi)有出過(guò)門的’”可知，“我”提前聯(lián)系鄰居接站，避免母親獨(dú)自返程迷路；送別時(shí)反復(fù)叮囑乘務(wù)員照顧母親，考慮到母親從未出過(guò)門的情況，事事想得周到，體現(xiàn)出“我”對(duì)母親的細(xì)心牽掛。據(jù)此可概括為：細(xì)心周到，考慮周全。根據(jù)第③段“我遞給她一杯熱水，安慰她：‘晚上記憶就是好呢，學(xué)了很多東西，不愁考試了’”可知，母親因睡過(guò)頭而愧疚不安，“我”及時(shí)安慰，察覺(jué)母親的情緒變化并主動(dòng)疏導(dǎo)，體現(xiàn)出“我”的細(xì)膩。根據(jù)第⑨段“我才明白，母親已經(jīng)完全像個(gè)孩子……可她依然想要給他帶去這些煩惱，只是因?yàn)?，一日日老去的她，?duì)他的依戀是那樣深”可知，“我”理解母親想要來(lái)看自己的背后，是深沉的依戀與思念，懂得母親所有“麻煩”的背后都是愛(ài)，體現(xiàn)出“我”對(duì)母親付出的感恩與珍視。據(jù)此可概括為：情感細(xì)膩，懂得感恩。19．本題考查句段作用。根據(jù)第②段“幾年前父親去世，她原本虛弱的身體因過(guò)重的勞動(dòng)而每況愈下，但她在我面前依然努力地表現(xiàn)著頑強(qiáng)和能干，搶著洗衣做飯，搶著做一切她認(rèn)為勞累但能體現(xiàn)她價(jià)值的家務(wù)”可知，“父親去世”“身體因過(guò)重的勞動(dòng)而每況愈下”直接交代了母親身體虛弱的根源，呼應(yīng)前文母親“瘦弱”“拎兩個(gè)小包就累得氣喘吁吁”“精力明顯不濟(jì)”的狀態(tài)，也為后文母親在火車上沉沉睡了5個(gè)多小時(shí)、醒來(lái)后愧疚不安等情節(jié)做鋪墊，讓母親的疲憊與脆弱顯得合情合理?！暗谖颐媲耙廊慌Φ乇憩F(xiàn)著頑強(qiáng)和能干”“搶著洗衣做飯”“搶著做勞累的家務(wù)”，通過(guò)對(duì)比手法突出母親的堅(jiān)韌與要強(qiáng)。即便身體變差，她仍想在兒子面前維持“能干”的形象，不愿讓兒子擔(dān)心，更想通過(guò)承擔(dān)家務(wù)體現(xiàn)自己的價(jià)值，深刻展現(xiàn)了母親對(duì)“我”的深沉母愛(ài)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓母親的形象更豐滿、真實(shí)。20．本題考查標(biāo)題含義。標(biāo)題直接明確“我”與母親的血緣關(guān)系，簡(jiǎn)潔真摯。根據(jù)第⑥段“對(duì)著要關(guān)門的乘務(wù)員大喊：‘15號(hào)車廂靠門口第一個(gè)座位上的老人，麻煩您幫忙照顧，她沒(méi)有出過(guò)門的！’看見(jiàn)乘務(wù)員淡淡地點(diǎn)頭，我又拼命地高聲喊：‘我是她——兒——子——’”可知，這句話是標(biāo)題的直接出處，直白的呼喊既向他人表明自己對(duì)母親的責(zé)任，也奠定了全文深沉、真摯的親情抒情基調(diào)。標(biāo)題暗含“我”從被呵護(hù)者到守護(hù)者的角色轉(zhuǎn)變，凸顯對(duì)母親的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。根據(jù)第②段中“大部分的包都由我來(lái)提，瘦弱的母親只拎了兩個(gè)小包就已經(jīng)累得氣喘吁吁”“我騙她說(shuō)：‘開(kāi)學(xué)還要測(cè)試英語(yǔ)聽(tīng)力，我再看會(huì)兒書(shū)，媽，你先睡’”可知，昔日被母親