2026春小學(xué)美術(shù)人美版一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（全冊(cè)）第一單元《春天的故事》分課教學(xué)設(shè)計(jì)第1課春天在哪里核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、觸覺等多種感官觀察春天的自然變化，精準(zhǔn)感知春天特有的色彩（嫩綠、粉紅、金黃、淺藍(lán)等）、形態(tài)（抽芽的柳枝、綻放的花朵、歸來(lái)的燕子、嫩綠的小草）及動(dòng)態(tài)美（隨風(fēng)擺動(dòng)的枝條、飛舞的蝴蝶、綿綿的春雨），初步建立對(duì)自然美的認(rèn)知框架，提升對(duì)春天景象的審美敏感度與捕捉能力。藝術(shù)表現(xiàn)：讓學(xué)生掌握運(yùn)用簡(jiǎn)單線條、色塊及多種材料（彩筆、油畫棒、彩紙、自然材料等）記錄春天景象的基本方法，能夠用繪畫、拼貼等自己喜歡的藝術(shù)形式表現(xiàn)觀察到的春天元素，鍛煉初步的造型能力、色彩搭配能力與材料運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)春天景象的直觀表達(dá)。創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中大膽嘗試不同材料的組合與表現(xiàn)方式，打破單一模仿的局限，將觀察到的春天景象與個(gè)人初步想象結(jié)合，轉(zhuǎn)化為獨(dú)特的藝術(shù)形象，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新思維、動(dòng)手實(shí)踐能力與畫面構(gòu)圖意識(shí)。文化理解：讓學(xué)生了解春天在自然與生活中的象征意義，感受春天承載的生機(jī)、希望與活力的文化內(nèi)涵，知曉春天是萬(wàn)物復(fù)蘇、充滿朝氣的季節(jié)，激發(fā)對(duì)自然與生活的熱愛之情，培養(yǎng)愛護(hù)花草樹木、親近自然的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并系統(tǒng)感知春天的典型特征，包括植物的萌發(fā)（小草返青、柳枝抽芽、百花綻放）、動(dòng)物的蘇醒（燕子歸來(lái)、蜜蜂采蜜、蝴蝶飛舞）、天氣的變化（氣溫升高、春風(fēng)和煦、細(xì)雨綿綿）及色彩的整體基調(diào)（清新、明亮、柔和）；指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用線條勾勒基本形態(tài)、色彩搭配凸顯春天氛圍，結(jié)合多種材料大膽、直觀地表現(xiàn)春天的景象，準(zhǔn)確傳達(dá)對(duì)春天的真實(shí)感受，保證畫面具有鮮明的春日氣息。教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生將零散的春天印象系統(tǒng)化、條理化，提煉出最具代表性的春天元素，避免畫面內(nèi)容雜亂無(wú)章；引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中突破簡(jiǎn)單的具象模仿，融入個(gè)人細(xì)微感受與初步想象，實(shí)現(xiàn)對(duì)春天的個(gè)性化藝術(shù)表達(dá)，體現(xiàn)創(chuàng)意性與獨(dú)特性；同時(shí)克服一年級(jí)學(xué)生構(gòu)圖不均衡、色彩搭配雜亂、線條運(yùn)用不流暢等問題，讓作品既符合春天特征，又具有一定的完整性與美感。教學(xué)方法采用情境教學(xué)法、觀察法、示范法、小組合作法、啟發(fā)式教學(xué)法、賞識(shí)評(píng)價(jià)法相結(jié)合的方式。通過創(chuàng)設(shè)沉浸式春日情境、引導(dǎo)戶外實(shí)地觀察、教師分步示范創(chuàng)作、組織小組交流分享、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)等方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作熱情，層層遞進(jìn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，適配一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、具象思維占主導(dǎo)的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘汛喝沼洃洠?0分鐘）課前，教師在教室精心布置簡(jiǎn)易春日?qǐng)鼍埃簤γ鎻堎N柳樹、桃花、燕子、迎春花等春天元素的高清圖片，窗臺(tái)擺放幾盆剛發(fā)芽的綠植（如綠蘿、多肉幼苗），桌面上鋪設(shè)淺色系桌布，點(diǎn)綴少量干枯的花瓣、樹葉。課堂伊始，播放歡快的兒歌《春天在哪里》，讓學(xué)生伴隨音樂自由晃動(dòng)身體，感受輕松愉悅的氛圍。音樂結(jié)束后，教師以啟發(fā)式提問引導(dǎo)學(xué)生思考：“小朋友們，聽著這首熟悉的兒歌，看著周圍的畫面，你們一下子就想到了哪個(gè)季節(jié)呀？”待學(xué)生齊聲回答“春天”后，繼續(xù)追問：“你們眼里的春天是什么樣子的？能說(shuō)說(shuō)春天里你看到過、聽到過、摸到過或者感受到的有趣事物嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的春日經(jīng)歷，比如“我看到公園里的桃花開了，粉粉的”“我聽到小鳥在樹上唱歌”“春風(fēng)吹在臉上暖暖的”“春雨細(xì)細(xì)的，落在手上涼涼的”。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言逐一給予肯定與點(diǎn)評(píng)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聚焦春天的典型特征，如“你觀察得真仔細(xì)，桃花的顏色和形狀都記得很清楚，這就是春天送給我們的美麗信號(hào)”“暖暖的春風(fēng)、細(xì)細(xì)的春雨，都是春天獨(dú)有的特點(diǎn)呢”，隨后自然引出本課課題——《春天在哪里》，告知學(xué)生今天我們要一起當(dāng)“春日小偵探”，走進(jìn)自然、尋找春天，并用美術(shù)的方式把春天記錄下來(lái)。探索發(fā)現(xiàn)：尋找春日蹤跡（15分鐘）感官觀察活動(dòng)：首先組織學(xué)生開展室內(nèi)“春日觀察”，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教室布置的圖片、綠植，說(shuō)說(shuō)看到的色彩和形狀，如“桃花是粉紅的，花瓣是圓圓的、層層疊疊的”“柳枝是嫩綠的，長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)細(xì)的，像小姑娘的長(zhǎng)頭發(fā)”“剛發(fā)芽的小草是淺綠的，尖尖的”。接著播放春天的自然音效，包括鳥鳴聲、春風(fēng)聲、春雨滴落聲、溪流解凍聲等，讓學(xué)生閉上眼睛認(rèn)真傾聽，感受春天的動(dòng)態(tài)美，說(shuō)說(shuō)自己聽到了什么，仿佛看到了怎樣的畫面。戶外短時(shí)觀察（若天氣與場(chǎng)地條件允許）：帶領(lǐng)學(xué)生有序前往校園的花壇、草坪、柳樹下，實(shí)地觀察春天的景象。指導(dǎo)學(xué)生彎腰觀察剛破土而出的小草，觸摸葉片的柔軟質(zhì)感；抬頭觀察柳枝的形態(tài)，看看枝條上的嫩芽；駐足欣賞含苞待放或盛開的花朵，觀察花瓣、花萼的細(xì)節(jié)。提醒學(xué)生邊觀察邊記憶，可在準(zhǔn)備好的小畫本上用簡(jiǎn)單的線條快速勾勒看到的景象，做好觀察記錄，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園里不同的春日元素。分享交流總結(jié)：回到教室后，將學(xué)生分成4-5人小組，每組推選一名小主持人，組織組員分享自己的觀察成果，說(shuō)說(shuō)自己找到的“春天”。小組分享結(jié)束后，邀請(qǐng)每組代表上臺(tái)發(fā)言，展示自己的觀察記錄。教師結(jié)合學(xué)生的分享，用板書梳理春天的典型特征，從植物、動(dòng)物、天氣三個(gè)維度進(jìn)行總結(jié)：植物方面，小草返青、柳樹抽芽、百花綻放；動(dòng)物方面，燕子歸來(lái)、蜜蜂采蜜、蝴蝶飛舞；天氣方面，氣溫升高、春風(fēng)和煦、細(xì)雨綿綿。同時(shí)強(qiáng)調(diào)春天的色彩基調(diào)是清新、明亮的，以嫩綠、粉紅、鵝黃、淺藍(lán)等顏色為主。欣賞借鑒：感悟春日之美（10分鐘）教師通過多媒體課件，展示教材中的春天主題圖片、優(yōu)秀兒童畫作品及經(jīng)典藝術(shù)作品片段，如兒童畫《春日花園》、中國(guó)畫《游春圖》局部、夏加爾的《盛開的蘋果樹》等。展示過程中，結(jié)合提問引導(dǎo)學(xué)生欣賞，啟發(fā)學(xué)生思考：“這些作品中的春天和我們觀察到的春天一樣嗎？畫家們畫了春天里的哪些元素？”“他們用了哪些顏色來(lái)表現(xiàn)春天呀？這些顏色給你帶來(lái)了怎樣的感受？”“仔細(xì)看看，畫家們是怎么畫出柳枝的柔軟、花朵的鮮艷、小草的繁茂的？”針對(duì)每幅作品，引導(dǎo)學(xué)生逐一分析：兒童畫《春日花園》色彩鮮艷、構(gòu)圖飽滿，用簡(jiǎn)單的線條和色塊表現(xiàn)了花草、蝴蝶、小朋友玩耍的場(chǎng)景，充滿童真童趣；《游春圖》作為經(jīng)典中國(guó)畫，用淡雅的色彩、流暢的線條勾勒出春日山水、人物踏青的景象，體現(xiàn)了中式美學(xué)的含蓄與靈動(dòng)；夏加爾的作品則用夸張的造型、明亮的色彩，展現(xiàn)了春天的浪漫與生機(jī)。教師總結(jié)：畫家們無(wú)論是用寫實(shí)還是夸張的手法，都運(yùn)用了清新、明亮的色彩表現(xiàn)春天的生機(jī)，用流暢的線條表現(xiàn)柳枝、溪流等動(dòng)態(tài)元素，用圓潤(rùn)的形狀表現(xiàn)花朵、小草等柔和元素，將春天的美生動(dòng)地展現(xiàn)了出來(lái)。我們也可以學(xué)習(xí)這些方法，結(jié)合自己的觀察，畫出屬于自己的春天。示范指導(dǎo)：學(xué)習(xí)表現(xiàn)方法（10分鐘）教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)行兩種核心表現(xiàn)形式的創(chuàng)作示范，步驟清晰、動(dòng)作緩慢，邊示范邊講解創(chuàng)作要點(diǎn)，確保每位學(xué)生都能理解。是彩筆畫表現(xiàn)春天：以“春日柳樹與燕子”為主題，示范如何用簡(jiǎn)單的線條勾勒基本輪廓——先畫粗壯的柳樹枝干，再用流暢的曲線畫出下垂的柳枝，在柳枝上點(diǎn)綴細(xì)小的嫩芽；接著畫燕子，用圓形畫頭部、橢圓形畫身體、三角形畫翅膀和尾巴，簡(jiǎn)單勾勒眼睛、嘴巴；最后進(jìn)行色彩搭配，用深棕色涂樹干、淺綠色涂柳枝和嫩芽、黑色涂燕子身體、白色點(diǎn)綴燕子腹部，背景用淺藍(lán)色涂天空，營(yíng)造春日晴空的氛圍。示范過程中強(qiáng)調(diào)：“畫柳枝的線條要彎彎的、流暢一些，這樣才能表現(xiàn)出柳枝隨風(fēng)擺動(dòng)的樣子；涂色時(shí)要順著一個(gè)方向涂，顏色涂得飽滿一些，春天會(huì)更鮮艷。”是拼貼畫表現(xiàn)春天：以“春日小花壇”為主題，示范如何運(yùn)用彩紙、膠水、自然材料進(jìn)行創(chuàng)作——先將綠色卡紙撕成不規(guī)則的片狀，粘貼在畫紙下方作為草地；再將粉色、黃色卡紙剪成圓形、橢圓形作為花瓣，粘貼在草地上方，組成花朵；用細(xì)樹枝作為花莖，粘貼在花瓣下方；最后用干枯的樹葉點(diǎn)綴畫面，豐富層次。示范時(shí)提醒學(xué)生：“撕彩紙時(shí)可以根據(jù)自己想要的形狀慢慢撕，粘貼時(shí)要注意位置，避免花朵擠在一起；自然材料要輕輕粘貼，防止損壞。”示范結(jié)束后，針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行提前引導(dǎo)，如“畫線條時(shí)不用害怕不整齊，大膽下筆，有特點(diǎn)的線條反而更生動(dòng)”“拼貼時(shí)要先規(guī)劃好畫面布局，先貼大的元素，再貼小的細(xì)節(jié)”，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇表現(xiàn)形式，也可以結(jié)合兩種方法進(jìn)行創(chuàng)作。自主創(chuàng)作：描繪春日景象（20分鐘）布置創(chuàng)作任務(wù)：“請(qǐng)小朋友們當(dāng)一回小畫家，把自己找到的春天畫下來(lái)或者拼貼出來(lái)。可以畫你看到的花草樹木、小動(dòng)物，也可以畫春天里小朋友玩耍、家人踏青的場(chǎng)景，還可以加入自己想象中的春日元素?！碧峁┴S富的創(chuàng)作材料：為每位學(xué)生準(zhǔn)備畫紙、彩筆、油畫棒，為每組學(xué)生準(zhǔn)備彩紙、膠水、剪刀（教師協(xié)助使用，避免安全問題）、自然材料（落葉、花瓣、細(xì)樹枝）、彩泥等，讓學(xué)生自由選擇材料與表現(xiàn)方式。學(xué)生自主創(chuàng)作期間，教師巡回指導(dǎo)，關(guān)注每一位學(xué)生的創(chuàng)作情況。對(duì)于創(chuàng)作有困難、無(wú)從下筆的學(xué)生，及時(shí)給予啟發(fā)引導(dǎo)，如“你可以先畫一片大大的草地，再在草地上畫幾朵小花、幾只蝴蝶，慢慢豐富畫面”“如果你想做拼貼畫，老師可以幫你剪彩紙，我們一起構(gòu)思畫面”；對(duì)于大膽嘗試、富有創(chuàng)意的學(xué)生，給予充分肯定和鼓勵(lì)，如“你用彩泥制作的花朵立體感很強(qiáng)，顏色搭配得也很鮮艷，非常有想法”“你把春天里小朋友放風(fēng)箏的場(chǎng)景畫了出來(lái)，畫面很有活力，太精彩了”；對(duì)于構(gòu)圖不均衡、色彩搭配雜亂的學(xué)生，耐心指導(dǎo)調(diào)整，如“你的花朵畫得很漂亮，如果把它們分散一點(diǎn)，畫面會(huì)更整齊”“春天的顏色是清新的，我們可以少用一些深色，多搭配淺綠、粉紅，會(huì)更有春日氣息”。同時(shí)全程提醒學(xué)生注意安全使用工具，保持桌面和地面整潔，創(chuàng)作結(jié)束后及時(shí)整理材料。展示評(píng)價(jià)：分享春日作品（10分鐘）搭建展示平臺(tái)：在教室前方搭建“春日作品展”展示區(qū)，張貼學(xué)生的作品，讓學(xué)生將自己的作品有序擺放或張貼好，輪流參觀欣賞，互相學(xué)習(xí)借鑒。作品分享交流：邀請(qǐng)3-4名學(xué)生代表上臺(tái)介紹自己的作品，說(shuō)說(shuō)“你的作品畫的是什么？你是怎么想到這樣畫的？你最喜歡作品中的哪個(gè)部分？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的創(chuàng)作思路與感受，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。多元評(píng)價(jià)反饋：采用學(xué)生互評(píng)與教師總結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。學(xué)生互評(píng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你最喜歡哪幅作品？為什么？你覺得這幅作品哪里表現(xiàn)得最好？”，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力與表達(dá)能力；教師總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)作熱情與進(jìn)步之處，對(duì)畫面完整、有創(chuàng)意、能準(zhǔn)確表現(xiàn)春天特征的作品給予公開表?yè)P(yáng)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予肯定，如“你這次觀察得很仔細(xì)，把小草發(fā)芽的樣子準(zhǔn)確畫了出來(lái)，相比之前有很大進(jìn)步，繼續(xù)加油”“這幅作品的構(gòu)圖很整齊，色彩搭配清新，完美展現(xiàn)了春日花園的美景，老師為你驕傲”。同時(shí)針對(duì)共性問題進(jìn)行簡(jiǎn)要指導(dǎo)，如“很多小朋友都畫出了燕子，要是能給燕子加上翅膀的紋路，會(huì)更生動(dòng)”，為學(xué)生后續(xù)創(chuàng)作提供方向。教材分析《春天在哪里》是2026春小學(xué)美術(shù)人美版一年級(jí)下冊(cè)第一單元“春天的故事”的開篇一課，屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，是本單元的基礎(chǔ)鋪墊課。教材以春天為核心主題，通過呈現(xiàn)豐富的春天自然景象圖片、優(yōu)秀兒童創(chuàng)作作品、經(jīng)典藝術(shù)作品片段等素材，構(gòu)建了“觀察—感知—表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、觀察春天，并用美術(shù)的方式記錄和表達(dá)對(duì)春天的感受。作為新學(xué)期的開篇美術(shù)課，本課承載著引導(dǎo)學(xué)生從寒假松弛的生活狀態(tài)過渡到校園學(xué)習(xí)節(jié)奏、喚醒藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)觀察習(xí)慣的重要使命。教材內(nèi)容設(shè)計(jì)貼合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重直觀性與實(shí)踐性，不追求作品的完美與精準(zhǔn)，而是強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽觀察、大膽創(chuàng)作。教材通過多種素材的展示，為學(xué)生提供了豐富的創(chuàng)作靈感，同時(shí)預(yù)留了充足的創(chuàng)意空間，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)。本課的學(xué)習(xí)為后續(xù)兩課《心中的春天》《春天大舞臺(tái)》奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，形成了“觀察具象春天—表現(xiàn)心中春天—演繹春天故事”的完整學(xué)習(xí)鏈條。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠建立對(duì)春天的系統(tǒng)認(rèn)知，掌握基本的造型與表現(xiàn)方法，激發(fā)對(duì)春天主題創(chuàng)作的興趣，為后續(xù)從具象表現(xiàn)轉(zhuǎn)向主觀創(chuàng)作、從單一作品創(chuàng)作轉(zhuǎn)向綜合藝術(shù)實(shí)踐做好鋪墊，同時(shí)滲透熱愛自然、熱愛生活的情感教育，體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的美育價(jià)值與人文內(nèi)涵。作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：和家人一起到戶外尋找春天，重點(diǎn)觀察一種自己之前沒注意到的春日元素，如一種獨(dú)特的春天花朵、小動(dòng)物的活動(dòng)姿態(tài)等，用畫筆記錄下來(lái)，下節(jié)課帶到課堂上和同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)與作品。要求畫面簡(jiǎn)潔、能體現(xiàn)元素特征，搭配1-2句簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明（可由家長(zhǎng)協(xié)助書寫）。拓展作業(yè)：收集春天的自然材料，如不同形狀的樹葉、花瓣、細(xì)樹枝等，結(jié)合彩紙、膠水等工具，制作一幅簡(jiǎn)單的春日拼貼畫，感受自然材料的獨(dú)特美感與“變廢為寶”的樂趣。作品可裝飾在家中，向家人介紹自己的創(chuàng)作思路。實(shí)踐作業(yè)：用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己課堂上創(chuàng)作的春日作品，講給家人聽，說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)作時(shí)的想法、用到的表現(xiàn)方法以及對(duì)春天的感受，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力與邏輯思維能力，同時(shí)增進(jìn)與家人的情感交流。結(jié)語(yǔ)板塊小朋友們，今天我們一起當(dāng)了快樂的“春日小偵探”，走進(jìn)自然、用心觀察，找到了藏在每一片嫩綠葉子里、每一朵鮮艷花朵中、每一陣溫暖春風(fēng)里的春天，還用畫筆、彩紙和自然材料，把春天的美牢牢記錄在了作品里。每個(gè)小朋友都畫出了屬于自己的春天，有的小朋友捕捉到了春天的色彩，有的小朋友展現(xiàn)了春天的動(dòng)態(tài)，還有的小朋友加入了奇妙的想象，每一幅作品都充滿了童真與創(chuàng)意，老師為你們感到驕傲！春天是充滿生機(jī)和希望的季節(jié)，它不僅帶來(lái)了美麗的景色，更帶來(lái)了蓬勃的活力。希望大家以后都能做生活的有心人，帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，繼續(xù)探索春天更多的秘密，發(fā)現(xiàn)春天藏起來(lái)的更多美好，也學(xué)會(huì)欣賞生活中每一處細(xì)微的風(fēng)景。同時(shí)，也要愛護(hù)春天的花草樹木，不采摘花朵、不踐踏小草，讓春天一直保持美麗的模樣。下節(jié)課，我們還要繼續(xù)探索春天的故事，不再局限于觀察到的春天，而是要把心中最美的春天大膽創(chuàng)作出來(lái)，讓想象力在畫紙上飛翔。老師期待看到大家更精彩、更有創(chuàng)意的表現(xiàn)，讓我們一起期待下一節(jié)美術(shù)課的相遇吧！板書設(shè)計(jì)春天在哪里春日特征植物：小草（淺綠、尖尖）、柳枝（嫩綠、細(xì)長(zhǎng)）、花朵（粉紅、金黃）動(dòng)物：燕子、蜜蜂、蝴蝶天氣：春風(fēng)、細(xì)雨、暖陽(yáng)表現(xiàn)方法繪畫：線條（流暢）、色彩（清新明亮）拼貼：彩紙、自然材料（樹葉、花瓣）核心：觀察+創(chuàng)意=我的春日作品第2課心中的春天核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比欣賞中外不同風(fēng)格的春天主題藝術(shù)作品，理解藝術(shù)家如何運(yùn)用點(diǎn)、線、面、色彩等藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)春天的生機(jī)與活力，感知不同媒材、不同技法所呈現(xiàn)的審美差異；通過細(xì)致觀察植物的形態(tài)、生長(zhǎng)規(guī)律及春天的整體氛圍，深入感知春天的生命力與內(nèi)在美，提升對(duì)美的鑒賞能力與感悟能力。藝術(shù)表現(xiàn)：讓學(xué)生熟練運(yùn)用點(diǎn)、線、面等基本造型元素，結(jié)合繪畫、撕貼、彩泥塑形、油水分離等多種材料與技法，將自己對(duì)春天的主觀感受與情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為視覺形象，能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)與春天的蓬勃生機(jī)，提升藝術(shù)表現(xiàn)的多樣性與靈活性。創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生在觀察與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮想象力，突破具象模仿的局限，探索多樣化的材料組合與表現(xiàn)手法，嘗試將春天的景象與個(gè)人情感、奇思妙想結(jié)合，創(chuàng)作出富有個(gè)性與創(chuàng)意的作品，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、動(dòng)手實(shí)踐能力與畫面構(gòu)思能力。文化理解：通過欣賞中外藝術(shù)家筆下的春天作品，初步感受不同地域、不同文化背景下對(duì)春天的理解與表達(dá)，體悟春天所蘊(yùn)含的生命復(fù)蘇、生機(jī)盎然的自然哲理；通過對(duì)春天的主觀創(chuàng)作與情感表達(dá)，深化對(duì)自然與生活的熱愛，建立人與自然和諧共生的樸素認(rèn)知。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比欣賞藝術(shù)作品，理解不同藝術(shù)家如何運(yùn)用點(diǎn)、線、面和色彩表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)，掌握用點(diǎn)表現(xiàn)草地、用線表現(xiàn)枝干、用面表現(xiàn)花朵的基本方法；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種材料和技法（如繪畫、撕貼、彩泥、油水分離），結(jié)合個(gè)人情感與想象，創(chuàng)作表達(dá)心中春天的形象，突出植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)與畫面的情感氛圍；鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試新穎的藝術(shù)表現(xiàn)方式，展現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)意與個(gè)性。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將感知到的春天景象與主觀情感抽象為點(diǎn)、線、面等藝術(shù)語(yǔ)言，并靈活融入創(chuàng)作之中，實(shí)現(xiàn)情感與技法的融合；幫助學(xué)生突破具象表現(xiàn)的思維定式，嘗試用創(chuàng)意性的手法（如夸張?jiān)煨?、色彩夸張、材料組合）表現(xiàn)春天的生機(jī)與活力，避免作品流于平淡；激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性化藝術(shù)表達(dá)，使其作品既有春天的普遍特征，又能鮮明體現(xiàn)“心中所想”，實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性的統(tǒng)一。教學(xué)方法采用欣賞法、示范法、情境教學(xué)法、小組合作探究法、啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)踐法相結(jié)合的方式。通過多元作品欣賞拓寬學(xué)生視野，通過分步示范講解突破技法難點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情感情境激發(fā)創(chuàng)作靈感，通過小組探究碰撞創(chuàng)意火花，通過啟發(fā)提問引導(dǎo)學(xué)生深度思考，通過實(shí)踐創(chuàng)作落實(shí)能力目標(biāo)，適配一年級(jí)學(xué)生從具象思維向初步抽象思維過渡的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入：銜接春日記憶（8分鐘）課堂伊始，教師先帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容：“上節(jié)課我們一起當(dāng)了春日小偵探，找到了大自然中的春天，還用畫筆和彩紙記錄了下來(lái)。誰(shuí)能和大家分享一下，你上節(jié)課畫了春天的什么景象？你是怎么表現(xiàn)春天的？”邀請(qǐng)2-3名學(xué)生分享自己的作品與創(chuàng)作思路，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的觀察能力與表現(xiàn)能力。隨后，教師話鋒一轉(zhuǎn)，引發(fā)學(xué)生思考：“我們找到的春天是眼睛看到的、耳朵聽到的，那在大家的心里，春天又是什么樣子的呢？是甜甜的、暖暖的，還是五彩斑斕的？也許在我們心里，春天有會(huì)唱歌的花朵，有會(huì)跳舞的小草，還有帶著翅膀的小樹。今天，我們就一起走進(jìn)自己的內(nèi)心，去描繪心中最美的春天——《心中的春天》?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的情感共鳴，教師播放一段溫柔的春日輕音樂，配合展示一組充滿氛圍感的春天圖片（如清晨帶露珠的小草、夕陽(yáng)下的花海、雨后的彩虹與嫩芽），引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛感受：“請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，想象一下你心中的春天，有哪些特別的景象？有什么樣的顏色？帶給你什么樣的感覺？”一分鐘后，邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的想象，為后續(xù)創(chuàng)作積累情感與創(chuàng)意素材。欣賞探究：解碼春日藝術(shù)（12分鐘）多元作品欣賞：教師通過多媒體課件，展示中外不同風(fēng)格、不同媒材的春天主題藝術(shù)作品，包括列維坦的油畫《盛開的蘋果樹》、董誥的中國(guó)畫《萬(wàn)春集慶圖冊(cè)之一》、優(yōu)秀兒童彩泥作品《春日花園》、油水分離畫《春雨》等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比欣賞，深入探究。針對(duì)性提問引導(dǎo)：針對(duì)每幅作品，提出啟發(fā)式問題，引導(dǎo)學(xué)生深度思考與交流。欣賞《盛開的蘋果樹》時(shí)，提問：“這幅油畫中的春天給你什么感覺？畫家用到了哪些顏色？這些顏色如何表現(xiàn)出春天的生機(jī)？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)油畫用明亮的色彩、厚重的筆觸，展現(xiàn)了蘋果樹盛開的繁茂景象，傳遞出熱烈的春日氣息；欣賞《萬(wàn)春集慶圖冊(cè)之一》時(shí)，提問：“這幅中國(guó)畫和油畫的表現(xiàn)方式有什么不一樣？畫家是用什么線條和色彩表現(xiàn)春天的？”讓學(xué)生感知中國(guó)畫用流暢的線條、淡雅的色彩，勾勒出春日山水、花草的靈動(dòng)之美，體現(xiàn)中式美學(xué)的含蓄；欣賞兒童彩泥作品時(shí)，提問：“這幅作品用了什么材料？作者是怎么用彩泥表現(xiàn)花朵、小草的立體感的？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注材料的多樣性與造型的趣味性；欣賞油水分離畫時(shí)，提問：“這幅畫的背景和主體部分用了不同的材料，你們知道是怎么畫出來(lái)的嗎？這種方法能表現(xiàn)出春天的什么特點(diǎn)？”激發(fā)學(xué)生對(duì)新技法的探索興趣?？偨Y(jié)藝術(shù)語(yǔ)言：教師結(jié)合學(xué)生的回答，總結(jié)藝術(shù)家表現(xiàn)春天的核心藝術(shù)語(yǔ)言：用密集的點(diǎn)表現(xiàn)草地的繁茂、用流暢的曲線表現(xiàn)柳枝的柔軟、用粗壯的直線表現(xiàn)樹干的挺拔、用圓潤(rùn)的面表現(xiàn)花朵的飽滿；色彩上，用嫩綠、粉紅、鵝黃等明亮色彩凸顯春天的生機(jī)，用冷暖色搭配營(yíng)造不同的春日氛圍。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：“不同的藝術(shù)家心中有不同的春天，所以他們的作品也各有特色。我們每個(gè)人心中的春天也不一樣，今天就請(qǐng)大家用自己喜歡的方式，把心中的春天表現(xiàn)出來(lái)?！奔挤ㄌ剿鳎和孓D(zhuǎn)春日材料（15分鐘）教師圍繞“如何用多種技法表現(xiàn)心中的春天”，開展技法示范與探索活動(dòng)，重點(diǎn)講解三種核心技法，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身創(chuàng)意自由選擇。點(diǎn)線面組合繪畫：以油菜花為主題，示范如何運(yùn)用點(diǎn)線面表現(xiàn)植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。第一步，用粗壯的直線畫出油菜花的枝干，線條要有粗細(xì)變化，體現(xiàn)枝干的挺拔與層次感；第二步，用細(xì)長(zhǎng)的曲線畫出油菜花的葉片，葉片要圍繞枝干生長(zhǎng)，體現(xiàn)生長(zhǎng)規(guī)律；第三步，用密集的小點(diǎn)（黃色彩筆）畫出油菜花的花瓣，小點(diǎn)要均勻分布，體現(xiàn)花朵的繁茂；最后，用淺藍(lán)色畫出天空背景，用淺綠色畫出地面小草，豐富畫面。示范時(shí)強(qiáng)調(diào)：“點(diǎn)、線、面要搭配使用，這樣畫面才會(huì)有層次，更生動(dòng)地表現(xiàn)油菜花的生長(zhǎng)姿態(tài)。”彩泥塑形與拼貼結(jié)合：以“春日小花叢”為主題，示范彩泥的運(yùn)用方法。先取綠色彩泥搓成細(xì)條，按壓成枝干和葉片，粘貼在畫紙上；再取粉色彩泥、黃色彩泥搓成圓球，按壓成花瓣形狀，組合成花朵，粘貼在枝干頂端；最后用淺色彩泥制作小蝴蝶、小蜜蜂，點(diǎn)綴在花叢中，增加畫面的動(dòng)態(tài)感。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試：“大家可以大膽搭配彩泥顏色，也可以把彩泥和彩紙結(jié)合起來(lái)，比如用彩紙做背景，用彩泥做立體花朵，效果會(huì)更特別?！庇退蛛x技法：以“春雨中的春天”為主題，示范基礎(chǔ)的油水分離畫法。第一步，用油畫棒畫出春天的景物，如柳枝、花朵、小草，線條要清晰，顏色要飽滿，這一步用的“油”性材料會(huì)排斥后續(xù)的水性顏料；第二步，用淺藍(lán)色、淺綠色水彩顏料涂抹背景，表現(xiàn)春雨朦朧的氛圍，顏料會(huì)自然避開油畫棒繪制的景物，形成鮮明的對(duì)比，呈現(xiàn)出春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物的效果。示范時(shí)提醒學(xué)生：“油畫棒要涂得厚一些，顏色鮮艷一些，這樣油水分離的效果才更明顯；水彩顏料要調(diào)稀一些，輕輕涂抹，避免破壞油畫棒的線條。”示范結(jié)束后，將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放不同的材料，讓學(xué)生輪流嘗試不同的技法，在實(shí)踐中感受不同技法的特點(diǎn)，選擇自己最擅長(zhǎng)、最喜歡的方式進(jìn)行后續(xù)創(chuàng)作。教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生在技法嘗試中遇到的問題，如“彩泥粘貼不牢固怎么辦”“水彩顏料涂不均勻怎么辦”，幫助學(xué)生掌握技法要點(diǎn)。創(chuàng)意構(gòu)思：定格心中春日（10分鐘）組織學(xué)生開展小組討論，圍繞“我心中的春天”進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思。教師提出引導(dǎo)問題：“你心中的春天是什么顏色的？有哪些特別的景物？是安靜的還是熱鬧的？你想加入哪些自己的想象，讓春天變得更特別？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽分享自己的想法，比如“我心中的春天是粉色的，有會(huì)發(fā)光的花朵和會(huì)說(shuō)話的小草”“我想畫春天里，小螞蟻在草地上舉辦派對(duì)”“我想用彩泥做一座春日城堡，里面有各種各樣的小花小樹”。小組討論結(jié)束后，邀請(qǐng)每組代表分享創(chuàng)意構(gòu)思，教師給予針對(duì)性的啟發(fā)與建議，幫助學(xué)生完善思路。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫面規(guī)劃：“在創(chuàng)作前，先想一想畫面的主體是什么，要放在哪里；背景要表現(xiàn)什么，用什么顏色和技法；如何用點(diǎn)、線、面或材料組合，突出心中春天的特點(diǎn)?！惫膭?lì)學(xué)生將主觀情感融入畫面，比如用溫暖的色彩表現(xiàn)春天的溫馨，用鮮艷的色彩表現(xiàn)春天的熱鬧，用柔和的線條表現(xiàn)春天的溫柔。教師強(qiáng)調(diào)：“心中的春天沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，不管是寫實(shí)的還是想象的，不管是簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的，只要能表達(dá)出你對(duì)春天的感受，就是最棒的作品。大膽發(fā)揮想象力，讓我們的作品充滿個(gè)性與創(chuàng)意?！弊灾鲃?chuàng)作：演繹心中春日（20分鐘）布置創(chuàng)作任務(wù)：“請(qǐng)小朋友們結(jié)合自己的創(chuàng)意構(gòu)思，選擇喜歡的技法和材料，創(chuàng)作一幅《心中的春天》作品?？梢员憩F(xiàn)你想象中的春日景象，也可以表現(xiàn)春天帶給你的獨(dú)特感受，重點(diǎn)突出‘心中的’這一核心，大膽加入個(gè)性化元素?！碧峁┴S富的創(chuàng)作材料：為學(xué)生準(zhǔn)備畫紙、彩筆、油畫棒、水彩顏料、調(diào)色盤、畫筆、彩泥、各色卡紙、膠水、剪刀、細(xì)樹枝、落葉等，滿足不同技法創(chuàng)作的需求。同時(shí)在教室墻面張貼技法步驟圖，方便學(xué)生參考。學(xué)生自主創(chuàng)作期間，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)與技法運(yùn)用。對(duì)于創(chuàng)意新穎的學(xué)生，給予充分肯定，鼓勵(lì)其大膽落實(shí)想法，如“你想畫會(huì)飛的小樹，這個(gè)想法太奇妙了，我們可以用彩泥做成立體的小樹，再用彩紙做翅膀，讓它更生動(dòng)”；對(duì)于技法運(yùn)用不熟練的學(xué)生，耐心指導(dǎo)，幫助其突破難點(diǎn)，如“你用油水分離法畫春雨，油畫棒的線條很清晰，水彩顏料再涂得均勻一些，效果會(huì)更好”；對(duì)于構(gòu)圖不合理、情感表達(dá)不鮮明的學(xué)生，引導(dǎo)其調(diào)整，如“你的畫面主體是小花，把它畫大一些，放在畫面中間，再用點(diǎn)線面豐富背景，就能突出主題，更好地表現(xiàn)春日花叢的美”。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽下筆、勇于嘗試，允許學(xué)生在創(chuàng)作過程中調(diào)整思路，對(duì)于出現(xiàn)的失誤，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意元素，如“彩泥不小心揉壞了，我們可以把它搓成小點(diǎn)點(diǎn)，作為草地上的小野花，反而更有特色”。提醒學(xué)生保持桌面整潔，安全使用工具，合理搭配材料。展示評(píng)價(jià)：分享春日感悟（10分鐘）創(chuàng)設(shè)展示場(chǎng)景：在教室布置“心中的春日畫廊”，將學(xué)生的作品按技法類型（繪畫類、彩泥類、油水分離類）分類展示，讓學(xué)生能夠清晰地欣賞不同技法的作品特點(diǎn)，營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍。作品分享感悟：邀請(qǐng)每位學(xué)生挑選自己最滿意的作品細(xì)節(jié)，向小組內(nèi)成員分享：“我心中的春天是什么樣子的？我用了什么技法表現(xiàn)？我最喜歡作品的哪個(gè)部分，為什么？”小組分享結(jié)束后，邀請(qǐng)5-6名學(xué)生代表上臺(tái)，結(jié)合自己的作品，分享創(chuàng)作思路與情感體驗(yàn)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力與邏輯思維能力。多元評(píng)價(jià)反饋：采用“學(xué)生互評(píng)+教師點(diǎn)評(píng)+自我反思”的三維評(píng)價(jià)方式。學(xué)生互評(píng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“創(chuàng)意表達(dá)、技法運(yùn)用、情感傳遞”三個(gè)角度評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)“這幅作品最吸引你的地方是什么？你覺得作者想表達(dá)什么感受？”；教師點(diǎn)評(píng)時(shí)，堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，聚焦學(xué)生的創(chuàng)意與進(jìn)步，對(duì)創(chuàng)意獨(dú)特、技法熟練、情感真摯的作品給予高度表?yè)P(yáng)，如“這幅作品用彩泥和彩紙結(jié)合，做出了立體的春日城堡，細(xì)節(jié)豐富、創(chuàng)意十足，完美展現(xiàn)了心中的夢(mèng)幻春天”；對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生，肯定其努力與成長(zhǎng)，如“你這次大膽嘗試了油水分離技法，雖然過程中遇到了一些小問題，但最終的作品效果很好，相比上節(jié)課有很大進(jìn)步，繼續(xù)加油”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，說(shuō)說(shuō)“自己的作品有哪些優(yōu)點(diǎn)，還有哪些地方可以改進(jìn)”，培養(yǎng)自我審視能力。最后，教師總結(jié)：“每個(gè)小朋友心中的春天都獨(dú)一無(wú)二，有的溫暖、有的熱鬧、有的夢(mèng)幻，這些作品都承載著大家對(duì)春天的熱愛與想象，都是非常優(yōu)秀的創(chuàng)作?！苯滩姆治觥缎闹械拇禾臁肥?026春小學(xué)美術(shù)人美版一年級(jí)下冊(cè)第一單元“春天的故事”的核心一課，屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，承接上一課《春天在哪里》對(duì)春天具象特征的觀察與表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)從“外部觀察的春天”到“內(nèi)心感受的春天”的過渡，在單元中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。本課既是對(duì)前一課觀察能力與基礎(chǔ)表現(xiàn)能力的鞏固與提升，又為下一課《春天大舞臺(tái)》的綜合藝術(shù)實(shí)踐積累創(chuàng)意與技法經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建起“觀察—感知—表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造”的完整學(xué)習(xí)閉環(huán)。教材內(nèi)容設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，注重引導(dǎo)學(xué)生從具象到抽象、從模仿到創(chuàng)造的思維轉(zhuǎn)變。通過呈現(xiàn)油畫、中國(guó)畫等不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，拓寬學(xué)生的審美視野，引導(dǎo)學(xué)生理解藝術(shù)表達(dá)的多樣性；通過“用點(diǎn)表現(xiàn)草地”“用撕剪貼表現(xiàn)樹木”“用多種材料表現(xiàn)春天”等任務(wù)，為學(xué)生提供具體的實(shí)踐方向，降低創(chuàng)作難度；通過“奇思妙想”拓展環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生突破思維定式，大膽發(fā)揮想象力，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的尊重。教材注重技法與創(chuàng)意的融合，既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)造型元素（點(diǎn)、線、面）的運(yùn)用，又鼓勵(lì)學(xué)生探索多種材料與技法，適配一年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)。同時(shí)，教材滲透情感教育與人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中融入個(gè)人情感，感受春天的生命力，培養(yǎng)對(duì)自然與生活的熱愛，體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科“以美育人、以文化人”的核心價(jià)值。作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：選擇自己最喜歡的一種技法（繪畫、彩泥、油水分離等），重新創(chuàng)作一幅《心中的春天》作品，重點(diǎn)優(yōu)化畫面構(gòu)圖與細(xì)節(jié)表現(xiàn)，突出個(gè)人情感與創(chuàng)意。要求畫面完整、主題鮮明，能夠清晰體現(xiàn)“心中的春天”的特點(diǎn)。拓展作業(yè)：嘗試將兩種及以上技法結(jié)合，創(chuàng)作一幅復(fù)合型春日作品，如“彩紙拼貼背景+彩泥立體造型”“油畫棒繪畫主體+水彩背景渲染”等，感受不同技法融合的獨(dú)特效果。作品完成后，撰寫一段簡(jiǎn)短的創(chuàng)作說(shuō)明（可由家長(zhǎng)協(xié)助書寫），介紹自己用到的技法與創(chuàng)意思路。實(shí)踐作業(yè)：和家人一起欣賞自己的作品，向家人詳細(xì)介紹創(chuàng)作思路、用到的技法以及心中的春天是什么樣子的，傾聽家人的建議，同時(shí)了解家人心中的春天，增進(jìn)情感交流與藝術(shù)感悟。結(jié)語(yǔ)板塊小朋友們，今天我們一起走進(jìn)了自己的內(nèi)心世界，用畫筆、彩泥、顏料等多種材料，把心中最美的春天定格成了一幅幅精彩的作品。在你們的作品里，我們看到了夢(mèng)幻的春日城堡、熱鬧的草地派對(duì)、會(huì)發(fā)光的花朵，每一幅作品都充滿了奇思妙想，都承載著你們對(duì)春天最真摯的熱愛與感受，老師被你們的創(chuàng)意深深打動(dòng)了！通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會(huì)了用點(diǎn)、線、面和多種技法表現(xiàn)春天，更懂得了藝術(shù)創(chuàng)作不僅可以模仿自然，還可以融入自己的想象與情感，讓作品變得更有溫度、更有個(gè)性。每個(gè)人心中的春天都不一樣，這就是藝術(shù)的魅力——沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有獨(dú)一無(wú)二的表達(dá)。春天是充滿希望的季節(jié)，而你們的想象力就像春天的嫩芽一樣，充滿了蓬勃的生命力。希望大家在今后的美術(shù)學(xué)習(xí)中，繼續(xù)保持這份大膽想象、勇于嘗試的熱情，用藝術(shù)的方式表達(dá)自己的心聲，記錄生活中的美好與感動(dòng)。下節(jié)課，我們將把這些美麗的春日作品轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的舞臺(tái)場(chǎng)景，一起演繹春天的故事，期待大家?guī)?lái)更多驚喜！板書設(shè)計(jì)心中的春天藝術(shù)語(yǔ)言：點(diǎn)、線、面點(diǎn)：草地、花瓣線：枝干、柳枝面：花朵、背景表現(xiàn)技法繪畫、彩泥塑形、油水分離、拼貼結(jié)合創(chuàng)作核心觀察+想象+情感=心中的春天關(guān)鍵詞：個(gè)性、創(chuàng)意、情感第3課春天大舞臺(tái)核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察春天的景色、動(dòng)植物形態(tài)及人們的春日活動(dòng)，感受春天豐富的色彩、蓬勃的生機(jī)與熱鬧的氛圍；通過欣賞舞臺(tái)表演作品、春日主題場(chǎng)景布置，分析舞臺(tái)道具、場(chǎng)景、服裝等元素的審美特點(diǎn)與設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)對(duì)舞臺(tái)藝術(shù)的審美眼光與鑒賞能力。藝術(shù)表現(xiàn)：讓學(xué)生能夠運(yùn)用廢舊紙盒、卡紙、油畫棒、彩泥、布料等多種材料，制作出與春天主題相關(guān)的道具、服裝與舞臺(tái)場(chǎng)景，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力、材料運(yùn)用能力與造型設(shè)計(jì)能力；能夠在舞臺(tái)表演中，大膽展現(xiàn)自己的創(chuàng)意與想法，用生動(dòng)的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言演繹春天的故事，提升表現(xiàn)力與自信心。創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，在道具制作、場(chǎng)景布置與劇情設(shè)計(jì)中，嘗試不同的材料組合與制作方法，大膽加入個(gè)性化創(chuàng)意，如改編故事劇情、設(shè)計(jì)獨(dú)特的道具造型、創(chuàng)新舞臺(tái)布置形式，激發(fā)創(chuàng)新思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)意能力。文化理解：讓學(xué)生了解春天在不同文化中的象征意義與相關(guān)習(xí)俗，拓寬文化視野；通過小組合作制作與表演，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通能力與責(zé)任意識(shí)，深化對(duì)自然與生活的熱愛，增強(qiáng)對(duì)集體活動(dòng)的參與感與認(rèn)同感。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住春天最具代表性的特點(diǎn)，將其融入道具、服裝與舞臺(tái)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)與制作中，制作出富有創(chuàng)意、造型生動(dòng)的春日道具（如花朵、蝴蝶、樹木、小動(dòng)物頭飾等）與場(chǎng)景（如草地、花海、小溪等）；指導(dǎo)學(xué)生合理分工、高效合作，共同完成舞臺(tái)布置與“春天的故事”主題表演，確保表演內(nèi)容貼合主題、動(dòng)作表情生動(dòng)自然，展現(xiàn)春天的生機(jī)與活力。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將春天的典型元素轉(zhuǎn)化為舞臺(tái)道具、場(chǎng)景的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，確保道具與場(chǎng)景既符合春天特征，又具有舞臺(tái)表現(xiàn)力，避免造型單一、缺乏創(chuàng)意；在小組合作中，引導(dǎo)學(xué)生合理分工、有效溝通，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，避免部分學(xué)生主導(dǎo)、部分學(xué)生參與度低的情況，確保團(tuán)隊(duì)協(xié)作高效有序；同時(shí)克服一年級(jí)學(xué)生表演經(jīng)驗(yàn)不足、表現(xiàn)力有限的問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽展現(xiàn)自我，讓表演生動(dòng)鮮活。教學(xué)方法采用情境教學(xué)法、小組合作法、示范演示法、啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)踐法、賞識(shí)評(píng)價(jià)法相結(jié)合的方式。通過播放春日視頻、展示舞臺(tái)作品創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與興趣；通過小組合作完成任務(wù)，培養(yǎng)協(xié)作能力；通過教師示范講解，突破制作與設(shè)計(jì)難點(diǎn)；通過啟發(fā)提問引導(dǎo)創(chuàng)意構(gòu)思；通過實(shí)踐創(chuàng)作與表演，落實(shí)能力目標(biāo)；通過積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心與成就感。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：開啟春日舞臺(tái)（8分鐘）課前，教師在教室前方預(yù)留出舞臺(tái)區(qū)域，墻面張貼春日主題背景圖。課堂伊始，播放一段充滿春天氣息的動(dòng)畫視頻，視頻中展示春天的田野、花朵盛開、小動(dòng)物嬉戲、人們踏青游玩的場(chǎng)景，搭配歡快的春日音樂，營(yíng)造濃厚的春日氛圍。視頻播放結(jié)束后，教師提問引導(dǎo)：“小朋友們，剛剛視頻里的春天熱鬧嗎？你們看到了哪些有趣的場(chǎng)景？”待學(xué)生回答后，繼續(xù)追問：“你們有沒有在舞臺(tái)上看過和春天有關(guān)的表演？舞臺(tái)上都有哪些道具、服裝和場(chǎng)景呀？”鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如“我看過童話劇，舞臺(tái)上有大樹、小花道具”“演員穿的衣服像蝴蝶翅膀，特別漂亮”。教師結(jié)合學(xué)生的分享，展示幾組優(yōu)秀的春日主題舞臺(tái)布置、道具與服裝圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞：“這些舞臺(tái)都是為春天準(zhǔn)備的，你們看，道具做得多逼真，場(chǎng)景布置得多有春日氣息！今天，我們也來(lái)搭建一個(gè)屬于我們自己的‘春天大舞臺(tái)’，一起制作道具、布置場(chǎng)景，演繹春天的故事，好不好？”學(xué)生齊聲回應(yīng)后，自然引出本課課題——《春天大舞臺(tái)》，告知學(xué)生本節(jié)課將分為策劃、制作、表演三個(gè)環(huán)節(jié)，開啟春日舞臺(tái)創(chuàng)作之旅。小組策劃：勾勒春日劇情（12分鐘）分組分工：將學(xué)生分成4-5人小組，每組推選一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排；同時(shí)明確小組內(nèi)的角色分工，包括劇情策劃員、道具設(shè)計(jì)師、場(chǎng)景設(shè)計(jì)師、表演演員，確保每位學(xué)生都有明確的任務(wù)，積極參與其中。教師強(qiáng)調(diào)：“小組合作最重要的是互相配合、互相傾聽，每個(gè)人都要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為小組作品貢獻(xiàn)力量?！卑l(fā)放策劃表：為每組發(fā)放一張“春天的故事”策劃表，表格內(nèi)容包括表演主題、劇情梗概、角色分配、道具清單、場(chǎng)景需求、制作材料、分工安排等欄目，引導(dǎo)學(xué)生圍繞策劃表展開討論。創(chuàng)意構(gòu)思討論：教師巡回指導(dǎo)各小組討論，啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思劇情與設(shè)計(jì)方案。引導(dǎo)學(xué)生確定表演主題，如“小兔子找春天”“種子的成長(zhǎng)”“春日花園派對(duì)”“燕子歸來(lái)”等，要求主題貼合春天，劇情簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)有趣。針對(duì)劇情策劃，提問：“你們的故事里有哪些角色？角色之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事情？故事的開頭、發(fā)展、結(jié)尾分別是什么？”針對(duì)道具與場(chǎng)景設(shè)計(jì)，提問：“你們需要制作哪些道具？這些道具可以用什么材料制作？場(chǎng)景要表現(xiàn)春天的什么特點(diǎn)？怎么布置才能更有氛圍？”確定方案：各小組結(jié)合討論結(jié)果，填寫策劃表，確定最終的表演方案。組長(zhǎng)上臺(tái)匯報(bào)本組的策劃思路，包括主題、劇情、角色分工、道具與場(chǎng)景設(shè)計(jì)等，教師給予針對(duì)性的建議，幫助學(xué)生完善方案，如“你們的‘種子的成長(zhǎng)’主題很有創(chuàng)意，可以制作種子、小草、太陽(yáng)、春雨等道具，場(chǎng)景布置成草地和天空，更貼合主題”“劇情可以再簡(jiǎn)單一些，加入更多動(dòng)作描寫，表演起來(lái)更輕松”。示范指導(dǎo)：掌握制作技巧（15分鐘）教師圍繞舞臺(tái)道具、場(chǎng)景、簡(jiǎn)單服裝的制作，進(jìn)行重點(diǎn)示范，講解基本方法與技巧，為學(xué)生提供參考，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新。舞臺(tái)制作：以廢舊紙盒為主要材料，示范簡(jiǎn)易舞臺(tái)的制作方法。第一步，根據(jù)想要的舞臺(tái)大小，將廢舊紙盒剪切、拼接，做出舞臺(tái)的臺(tái)面、側(cè)面和背景架；第二步，用彩色卡紙覆蓋舞臺(tái)表面，用油畫棒在臺(tái)面上畫出草地、花朵等圖案，裝飾舞臺(tái)臺(tái)面；第三步，在背景架上張貼彩色卡紙，繪制春日背景，如藍(lán)天、白云、柳枝、花海等，也可以直接張貼春日?qǐng)D片，快速營(yíng)造氛圍。示范時(shí)強(qiáng)調(diào)：“剪切紙盒時(shí)要注意安全，由組長(zhǎng)協(xié)助或請(qǐng)老師幫忙；裝飾舞臺(tái)時(shí)要突出春天主題，色彩搭配鮮艷明亮。”道具制作：示范兩種典型春日道具的制作方法。一是蝴蝶頭飾：用粉色、黃色卡紙剪出蝴蝶翅膀的形狀，用彩筆繪制翅膀紋路；取一個(gè)舊發(fā)箍，將翅膀粘貼在發(fā)箍?jī)蓚?cè)；用彩泥制作蝴蝶身體，粘貼在翅膀中間，完成頭飾制作。二是花朵道具：用綠色卡紙剪出細(xì)長(zhǎng)的花莖和葉片，用粉色、黃色卡紙剪成圓形花瓣，將花瓣層層粘貼，組成花朵，固定在花莖上；也可以用冰棍兒棒制作花莖，用彩紙撕成花瓣形狀，粘貼組成花朵，更具創(chuàng)意。示范時(shí)提醒學(xué)生：“制作道具時(shí)要結(jié)合角色需求，大小適中，方便攜帶和表演；可以充分利用廢舊材料，變廢為寶?！焙?jiǎn)易服裝制作：示范簡(jiǎn)單的春日服裝裝飾方法，如用綠色布料或彩紙制作小草裙，用花朵道具裝飾衣服領(lǐng)口、袖口，用彩筆在衣服上繪制春日?qǐng)D案等，強(qiáng)調(diào)服裝要簡(jiǎn)潔、安全、便于活動(dòng)，突出角色特點(diǎn)。示范結(jié)束后，展示更多創(chuàng)意道具、場(chǎng)景案例，啟發(fā)學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同的材料與制作方法，如用卷紙筒芯制作樹干、用舊布料制作河流、用彩泥制作小昆蟲等，讓道具與場(chǎng)景更具個(gè)性。動(dòng)手制作：搭建春日舞臺(tái)（20分鐘）各小組根據(jù)策劃表與教師示范，分工合作進(jìn)行舞臺(tái)、道具、服裝的制作。教師為每組提供充足的材料，包括廢舊紙盒、彩色卡紙、油畫棒、彩筆、膠水、剪刀、冰棍兒棒、舊發(fā)箍、布料、彩泥、細(xì)樹枝、落葉等，同時(shí)提醒學(xué)生安全使用工具，尤其是剪刀，避免劃傷；保持桌面和地面整潔，及時(shí)整理廢棄材料。教師巡回指導(dǎo)各小組制作，針對(duì)不同小組的需求提供幫助。對(duì)于制作有困難的小組，耐心指導(dǎo)制作技巧，如“粘貼翅膀時(shí)要對(duì)稱，這樣蝴蝶頭飾更美觀”“舞臺(tái)背景可以多搭配幾種春日元素，更有氛圍”；對(duì)于創(chuàng)意不足的小組，啟發(fā)其拓展思路，如“你們的花朵道具可以用不同顏色的彩紙搭配，層次更豐富”“可以在舞臺(tái)周圍擺放一些用彩泥制作的小昆蟲，增加生動(dòng)性”；對(duì)于分工不合理的小組，引導(dǎo)其調(diào)整分工，確保每位學(xué)生都能參與其中，如“讓負(fù)責(zé)表演的同學(xué)也參與道具制作，熟悉道具的使用，表演時(shí)更自然”。在制作過程中，鼓勵(lì)小組之間互相交流、互相借鑒，分享制作經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)意，營(yíng)造積極合作的課堂氛圍。同時(shí)提醒學(xué)生合理把控時(shí)間，確保在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成制作，為后續(xù)表演做好準(zhǔn)備。舞臺(tái)展演：演繹春日故事（10分鐘）舞臺(tái)搭建：各小組共同將制作完成的舞臺(tái)、場(chǎng)景布置在教室預(yù)留區(qū)域，擺放好道具，演員穿戴好服裝、頭飾，做好表演準(zhǔn)備。教師協(xié)助學(xué)生調(diào)整舞臺(tái)位置、燈光（自然光或教室燈光），營(yíng)造良好的表演氛圍。有序展演：各小組按照順序依次上臺(tái)表演，每組表演時(shí)間控制在2-3分鐘。表演前，教師提醒學(xué)生：“表演時(shí)要大膽展現(xiàn)自己，動(dòng)作、表情要生動(dòng)形象，聲音要響亮，注意和組員配合默契，把春天的故事精彩地演繹出來(lái)?！北硌葸^程中，教師用相機(jī)記錄下學(xué)生的精彩瞬間，為學(xué)生留下美好回憶?；?dòng)欣賞：其他小組認(rèn)真觀看表演，保持安靜，為表演的小組鼓掌加油，尊重每位表演者的付出。鼓勵(lì)學(xué)生在表演結(jié)束后，主動(dòng)為其他小組鼓掌，培養(yǎng)尊重他人、懂得欣賞他人的良好品質(zhì)。評(píng)價(jià)總結(jié)：分享收獲成長(zhǎng)（10分鐘）1.多元評(píng)價(jià)：采用學(xué)生互評(píng)、小組自評(píng)、教師總結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。學(xué)生互評(píng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“劇情設(shè)計(jì)、道具制作、場(chǎng)景布置、表演表現(xiàn)力”四個(gè)方面評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)“你最喜歡哪個(gè)小組的表演？為什么？這個(gè)小組的道具和場(chǎng)景有哪些優(yōu)點(diǎn)？”；小組自評(píng)時(shí)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員總結(jié)本組的優(yōu)點(diǎn)與不足，說(shuō)說(shuō)“我們第二單元《繽紛的世界》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課花花草草核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)視覺、觸覺等多種感官觀察身邊的花草，感知花草的形態(tài)（花瓣、葉片的形狀）、色彩（單色、復(fù)色、深淺變化）及質(zhì)感差異，初步建立對(duì)自然植物美的認(rèn)知，能簡(jiǎn)單描述自己喜歡的花草的美學(xué)特點(diǎn)。藝術(shù)表現(xiàn)：讓學(xué)生掌握用線條（直線、曲線、折線）勾勒花草輪廓、用色彩（彩筆、蠟筆、顏料）填充畫面的基本方法，嘗試運(yùn)用撕貼、繪畫等多種形式表現(xiàn)花草，鍛煉初步的造型與色彩運(yùn)用能力。創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中大膽嘗試不同材料和表現(xiàn)手法，結(jié)合個(gè)人想象對(duì)花草進(jìn)行個(gè)性化加工，比如給花草添加裝飾性元素，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新思維與動(dòng)手實(shí)踐能力。文化理解：讓學(xué)生了解花草在生活中的作用與文化寓意，感受花草承載的生機(jī)與美好，激發(fā)對(duì)自然的熱愛之情，培養(yǎng)愛護(hù)植物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察花草的形態(tài)特征，包括花瓣的層數(shù)、葉片的紋路、花莖的姿態(tài)等；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用線條準(zhǔn)確勾勒花草輪廓，合理搭配色彩表現(xiàn)花草的鮮活感，能用自己喜歡的藝術(shù)形式大膽展現(xiàn)花草之美。教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生突破對(duì)花草的簡(jiǎn)單模仿，把握花草各部分的比例關(guān)系，避免畫面元素雜亂無(wú)章；引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中體現(xiàn)花草的層次感與生動(dòng)性，融入個(gè)人情感與想象，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)，而非千篇一律的復(fù)刻。教學(xué)方法情境教學(xué)法、觀察法、示范法、小組合作法、啟發(fā)式教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)自然情境、展示實(shí)物與圖片、教師現(xiàn)場(chǎng)示范、組織小組交流等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，適配一年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短、具象思維為主的特點(diǎn)。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘雅d趣（10分鐘）教師提前在教室布置簡(jiǎn)易“花草樂園”場(chǎng)景，張貼各類花草圖片、懸掛仿真花草，播放輕柔的自然音效（鳥鳴、流水聲），營(yíng)造濃厚的自然氛圍。同時(shí)準(zhǔn)備多種花草實(shí)物，如玫瑰、月季、綠蘿、三葉草等，放在講臺(tái)展示區(qū)。提問引導(dǎo)：“小朋友們，走進(jìn)教室有沒有覺得像來(lái)到了小花園呀？”“大家看看講臺(tái)上的這些植物，它們是什么樣子的？有哪些顏色？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一盆，為什么？”學(xué)生自由發(fā)言，分享對(duì)花草的初步印象。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦花草的關(guān)鍵特征，比如“你發(fā)現(xiàn)了這朵玫瑰的花瓣是層層疊疊的，觀察得真仔細(xì)”“這片綠蘿的葉子是心形的，顏色還有深淺變化呢”，自然引出本課課題《花花草草》。探索發(fā)現(xiàn)：感知花草（15分鐘）感官觀察活動(dòng)：組織學(xué)生開展“花草小偵探”任務(wù)，分組觀察實(shí)物花草。先引導(dǎo)學(xué)生用眼睛看，說(shuō)說(shuō)花瓣、葉片的形狀（圓形、橢圓形、披針形）、色彩（純色、雜色）；再用手輕輕觸摸（教師強(qiáng)調(diào)輕柔對(duì)待植物），感受葉片的光滑與粗糙、花瓣的柔軟質(zhì)感；最后鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聞到的氣味（部分花草），全方位感知花草特點(diǎn)。補(bǔ)充觀察：播放花草相關(guān)短視頻和高清圖片，展示不同季節(jié)、不同種類的花草，如春天的桃花、夏天的荷花、秋天的菊花，讓學(xué)生了解花草的多樣性。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)花草的基本結(jié)構(gòu)：花萼、花瓣、花莖、葉片，以及不同花草的獨(dú)特之處，如有的花有香味，有的花有絨毛，有的葉片有紋路。分享交流：每組推選代表分享觀察成果，說(shuō)說(shuō)自己小組發(fā)現(xiàn)的花草小秘密。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)：花草的形態(tài)、色彩、質(zhì)感各不相同，正是這些差異構(gòu)成了花草世界的繽紛之美。欣賞借鑒：感悟技法（10分鐘）展示教材中的花草主題作品、兒童畫及經(jīng)典繪畫作品（如梵高的《向日葵》局部），引導(dǎo)學(xué)生欣賞：“這些作品中的花草和我們觀察到的實(shí)物有什么不一樣？”“畫家們用了哪些線條和顏色表現(xiàn)花草的？”教師解讀：畫家們用流暢的曲線表現(xiàn)花莖的柔軟，用粗細(xì)變化的線條勾勒葉片紋路，用明亮飽滿的色彩展現(xiàn)花草的生機(jī)；有的作品注重寫實(shí)，有的作品融入了想象，添加了夸張、裝飾的元素，讓花草更具藝術(shù)感。引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們可以用哪些方法表現(xiàn)花草呢？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，引出繪畫、撕貼、拼貼等多種形式，為后續(xù)創(chuàng)作鋪墊。示范指導(dǎo)：學(xué)習(xí)方法（10分鐘）教師進(jìn)行兩種核心表現(xiàn)形式的示范：一是彩筆畫示范，先確定畫面主體（一朵月季），用輕柔的曲線勾勒花瓣輪廓（注意層層疊加的層次感），再畫花莖和葉片（葉片要畫出葉脈紋路），最后搭配色彩（花瓣用粉色漸變，葉片用深淺綠色區(qū)分明暗），強(qiáng)調(diào)線條要流暢，色彩要飽滿。二是撕貼畫示范，用彩紙撕出花瓣、葉片的形狀（無(wú)需追求規(guī)整，自然邊緣更具美感），按比例粘貼在畫紙上，再用彩筆補(bǔ)充花莖、葉脈等細(xì)節(jié)。示范過程中，針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題提前引導(dǎo)：“畫花瓣時(shí)不用刻意畫得對(duì)稱，自然的形態(tài)更美觀”“撕彩紙時(shí)可以沿著邊緣慢慢撕，避免撕得太小無(wú)法粘貼”“涂色時(shí)順著一個(gè)方向涂，不要涂出輪廓外”。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作要點(diǎn)：先確定畫面布局，明確主體花草的位置，再添加輔助元素（如小草、露珠），避免畫面擁擠；鼓勵(lì)學(xué)生大膽選擇色彩，不必局限于實(shí)物顏色，可根據(jù)想象搭配。自主創(chuàng)作：描繪花草（20分鐘）布置創(chuàng)作任務(wù)：讓學(xué)生選擇自己喜歡的花草，用繪畫、撕貼或綜合材料的方式進(jìn)行創(chuàng)作，題目自擬（如《我的小花園》《最喜歡的一朵花》），要求體現(xiàn)花草的形態(tài)特征，融入個(gè)人想象，畫面完整、色彩和諧。材料準(zhǔn)備：為學(xué)生提供彩紙、彩筆、蠟筆、顏料、膠水、剪刀（教師協(xié)助使用，強(qiáng)調(diào)安全）等材料，滿足不同創(chuàng)作需求。巡回指導(dǎo)：教師巡視課堂，對(duì)能力較弱的學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)輪廓勾勒和比例把握，幫助他們建立創(chuàng)作信心；對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生鼓勵(lì)其嘗試多種材料結(jié)合，添加更多個(gè)性化細(xì)節(jié)，如給花草畫蝴蝶、蜜蜂，或設(shè)計(jì)獨(dú)特的花盆。同時(shí)提醒學(xué)生保持桌面整潔，安全使用工具。作品展示與評(píng)價(jià)（10分鐘）搭建“花草作品展”平臺(tái)，讓學(xué)生將作品張貼在展示區(qū)，逐一介紹自己的作品：畫的是什么花草、用了什么表現(xiàn)方法、為什么喜歡這種花草。評(píng)價(jià)方式：采用學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式。學(xué)生互評(píng)聚焦“你最喜歡哪幅作品？為什么？”“這幅作品的線條和色彩有什么優(yōu)點(diǎn)？”；教師點(diǎn)評(píng)注重鼓勵(lì)為主，肯定每幅作品的亮點(diǎn)，如“你用撕貼的方法表現(xiàn)花瓣，很有創(chuàng)意”“色彩搭配得很鮮艷，像真的花朵一樣有活力”，同時(shí)針對(duì)不足提出溫和的改進(jìn)建議，如“如果能給葉片加上葉脈，會(huì)更生動(dòng)哦”。總結(jié)評(píng)價(jià)要點(diǎn)：圍繞線條運(yùn)用、色彩搭配、創(chuàng)意表達(dá)、畫面完整性四個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人作品，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)與不足。教材分析《花花草草》是第二單元《繽紛的世界》的開篇課，承接一年級(jí)上冊(cè)對(duì)線條、色彩的初步認(rèn)知，為后續(xù)山山水水、形形色色等內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材以學(xué)生熟悉的自然植物為主題，符合一年級(jí)學(xué)生親近自然、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，能快速激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教材內(nèi)容設(shè)計(jì)注重從觀察到實(shí)踐的遞進(jìn)，通過展示多樣的花草圖片、學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生感知自然美與藝術(shù)美；同時(shí)提供了繪畫、撕貼等多種表現(xiàn)形式，鼓勵(lì)學(xué)生多元嘗試，體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科“創(chuàng)意實(shí)踐”的核心素養(yǎng)要求。教材還隱含著愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的教育理念，將美育與德育有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生在感受美的同時(shí)，學(xué)會(huì)珍惜自然饋贈(zèng)。教學(xué)中需結(jié)合教材內(nèi)容，補(bǔ)充實(shí)物觀察與生活化素材，打破課堂局限，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中積累創(chuàng)作靈感，避免單純依賴教材圖片導(dǎo)致的創(chuàng)作單一化。作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：回家后觀察家中或小區(qū)里的一種花草，用彩筆或蠟筆畫出它的樣子，要求畫出花草的基本結(jié)構(gòu)和色彩特點(diǎn)，畫面整潔，標(biāo)注出花草的名稱。提升作業(yè)：嘗試用撕貼+繪畫的綜合方式，創(chuàng)作一幅《花草樂園》主題作品，至少表現(xiàn)兩種不同的花草，可添加昆蟲、小草等輔助元素，體現(xiàn)畫面的豐富性與創(chuàng)意性。拓展作業(yè)：和家人一起種植一盆小花草，觀察它的生長(zhǎng)過程，用簡(jiǎn)單的線條或文字記錄下來(lái)（可由家長(zhǎng)協(xié)助記錄文字），下次課分享自己的觀察日記。結(jié)語(yǔ)板塊小朋友們，今天我們走進(jìn)了繽紛的花草世界，學(xué)會(huì)了用線條和色彩捕捉花草的美麗，還用自己的小手創(chuàng)作了獨(dú)一無(wú)二的花草作品?；ú菔谴笞匀凰徒o我們的禮物，它們不僅裝點(diǎn)著我們的生活，還能凈化空氣、帶給我們愉悅的心情。希望大家以后在生活中多留心觀察身邊的花草，感受自然之美，同時(shí)也要愛護(hù)每一株植物，不采摘、不踐踏，做自然的小守護(hù)者。下節(jié)課我們將一起走進(jìn)山水的世界，去感受山川河流的壯闊與秀美，期待大家?guī)е裉斓氖斋@，繼續(xù)探索更多美的事物。板書設(shè)計(jì)《花花草草》觀察要點(diǎn)：形態(tài)（花瓣、葉片、花莖）、色彩、質(zhì)感表現(xiàn)方法：繪畫（線條、色彩）、撕貼創(chuàng)作要求：比例協(xié)調(diào)、色彩飽滿、大膽創(chuàng)意第二課山山水水核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：引導(dǎo)學(xué)生觀察真實(shí)山水景觀、教材中的山水畫作品，感知山水的形態(tài)特征（山峰的高低、河流的蜿蜒）、色彩變化（山石的深淺、水面的明暗）及空間層次，初步體會(huì)山水自然美與傳統(tǒng)山水畫的藝術(shù)韻味，能簡(jiǎn)單描述山水的視覺特點(diǎn)。藝術(shù)表現(xiàn)：讓學(xué)生掌握“對(duì)印”“添畫”兩種核心技法，學(xué)會(huì)用線條表現(xiàn)山石輪廓、用色彩表現(xiàn)山水層次，能運(yùn)用技法創(chuàng)作簡(jiǎn)單的山水畫，嘗試在畫面中添加人物、建筑等元素，豐富畫面內(nèi)容。創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生在掌握基本技法的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人想象進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作，比如嘗試用不同材料（水彩紙、彩卡紙）表現(xiàn)山水質(zhì)感，或設(shè)計(jì)具有童話色彩的山水場(chǎng)景，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力。文化理解：讓學(xué)生初步接觸中國(guó)傳統(tǒng)山水畫，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，了解山水畫中蘊(yùn)含的對(duì)自然的敬畏與熱愛之情，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)大好河山的認(rèn)同感與自豪感。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感知山水的形態(tài)特征與水面倒影的對(duì)稱美，理解山水畫面的空間層次（近景、中景、遠(yuǎn)景）；掌握“對(duì)印”技法表現(xiàn)山形與倒影，并用添畫技法補(bǔ)充細(xì)節(jié)，能創(chuàng)作一幅具有基本層次感的山水畫。教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生精準(zhǔn)把握“對(duì)印”技法的力度與顏料用量，避免畫面模糊或不對(duì)稱；引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中體現(xiàn)山水的遠(yuǎn)近層次與虛實(shí)變化，合理搭配色彩表現(xiàn)山水的質(zhì)感，讓畫面既有技法支撐，又富有意境與創(chuàng)意。教學(xué)方法情境教學(xué)法、示范法、體驗(yàn)法、小組合作法、講解法。通過播放山水景觀視頻、教師精準(zhǔn)示范技法、組織學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)、小組交流創(chuàng)作思路等方式，突破教學(xué)難點(diǎn)，適配一年級(jí)學(xué)生具象思維強(qiáng)、動(dòng)手意愿高的特點(diǎn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握技法。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：走進(jìn)山水（10分鐘）教師播放高清山水景觀視頻（如漓江、黃山、西湖等），搭配輕柔的古典音樂，讓學(xué)生直觀感受山水的壯闊與秀美。同時(shí)在黑板張貼山水圖片、傳統(tǒng)山水畫作品，營(yíng)造濃厚的山水文化氛圍。提問引導(dǎo)：“小朋友們，視頻里展示的是什么景色呀？”“你們看到了哪些山水元素？山峰是什么樣子的？河流又是什么樣子的？”“有沒有發(fā)現(xiàn)水面上有什么特別的現(xiàn)象？”學(xué)生自由發(fā)言，分享觀看感受。教師聚焦“倒影”這一核心現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“水面上的山峰和真實(shí)的山峰是一樣的嗎？它們像不像鏡子里的影子？”通過互動(dòng)引出山水的對(duì)稱美，自然導(dǎo)入本課課題《山山水水》。探索發(fā)現(xiàn)：感知山水（15分鐘）山水特征觀察：組織學(xué)生觀察黑板上的山水圖片與畫作，引導(dǎo)學(xué)生梳理山水的基本元素：山峰（高低錯(cuò)落、形態(tài)各異）、河流（蜿蜒曲折、平靜或湍急）、樹木（點(diǎn)綴山間、高低不同）、倒影（對(duì)稱、隨水面波動(dòng)變化）?？臻g層次感知：用簡(jiǎn)單的示意圖向?qū)W生講解山水的近景、中景、遠(yuǎn)景，比如近景畫樹木、石頭，中景畫山峰主體，遠(yuǎn)景畫模糊的遠(yuǎn)山，讓學(xué)生理解“近大遠(yuǎn)小、近實(shí)遠(yuǎn)虛”的基本規(guī)律，為后續(xù)創(chuàng)作鋪墊。倒影現(xiàn)象體驗(yàn)：準(zhǔn)備一盆清水和小玩具（如小山峰模型），將玩具放在水盆旁，讓學(xué)生觀察水面倒影的特點(diǎn)，直觀感受“對(duì)稱”“反向”的規(guī)律，理解倒影與原景的聯(lián)系與差異。作品欣賞：展示教材中的《漓江秋色》等山水畫作品及學(xué)生優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞：“畫家是怎么表現(xiàn)山峰的層次感的？”“他們用了哪些顏色表現(xiàn)山水的不同部分？”“畫面中的人物、建筑起到了什么作用？”，讓學(xué)生借鑒創(chuàng)作思路。示范指導(dǎo)：學(xué)習(xí)技法（15分鐘）核心技法示范：教師重點(diǎn)示范“對(duì)印”技法表現(xiàn)山形與倒影。第一步，取一張水彩紙，將其對(duì)折后展開；第二步，在對(duì)折線一側(cè)用毛筆蘸取適量顏料（不宜過多，避免暈染過度），勾勒出山峰的輪廓，可畫高低不同的山峰；第三步，快速將紙張對(duì)折，用手掌輕輕按壓山峰圖案，停留幾秒后展開，即可得到對(duì)稱的山形與倒影；第四步，待顏料晾干后，用彩筆添畫細(xì)節(jié)，如在山峰上畫樹木、在水面上畫小船、在天空中畫云朵等。技法要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：提醒學(xué)生蘸取顏料時(shí)要控制用量，按壓時(shí)力度均勻，避免倒影模糊；對(duì)印后若有不完美之處，可通過添畫進(jìn)行修飾；色彩搭配上，山峰可用深淺不同的綠色、棕色，水面可用藍(lán)色、淺藍(lán)色，體現(xiàn)層次感。補(bǔ)充示范：針對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，示范用疊加對(duì)印的方法表現(xiàn)多層山峰，或用撕貼的方法補(bǔ)充樹木、建筑元素，拓展創(chuàng)作思路。自主創(chuàng)作：描繪山水（20分鐘）布置創(chuàng)作任務(wù)：讓學(xué)生運(yùn)用“對(duì)印+添畫”的方法，創(chuàng)作一幅山水畫，題目自擬（如《美麗的漓江》《童話山水》），要求體現(xiàn)山形與倒影的對(duì)稱美，合理安排畫面層次，可添加人物、小船、樹木等輔助元素，融入個(gè)人想象。材料準(zhǔn)備：為學(xué)生提供水彩紙、毛筆、顏料、彩筆、剪刀、彩紙、膠水等材料，滿足不同創(chuàng)作需求，教師協(xié)助學(xué)生調(diào)試顏料濃度，強(qiáng)調(diào)安全使用工具。巡回指導(dǎo)：教師巡視課堂，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握“對(duì)印”技法，對(duì)顏料用量、按壓力度進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)；對(duì)畫面布局不合理的學(xué)生，引導(dǎo)其調(diào)整山水位置，把握近遠(yuǎn)層次；鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，比如用彩紙撕貼小船，或給山水添加童話色彩的元素（如彩虹、小房子）。同時(shí)提醒學(xué)生保持桌面整潔，及時(shí)清理顏料污漬。作品展示與評(píng)價(jià)（10分鐘）搭建“山水長(zhǎng)卷”展示區(qū)，讓學(xué)生將作品依次張貼，組成一幅集體山水長(zhǎng)卷，營(yíng)造沉浸式展示效果。學(xué)生逐一介紹自己的作品：用了什么技法、畫面表現(xiàn)的是什么場(chǎng)景、添加了哪些創(chuàng)意元素。評(píng)價(jià)方式：采用學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、自我反思相結(jié)合的方式。學(xué)生互評(píng)聚焦“對(duì)印技法運(yùn)用得怎么樣”“畫面層次是否清晰”“創(chuàng)意點(diǎn)在哪里”；教師點(diǎn)評(píng)注重技法落實(shí)與創(chuàng)意表達(dá)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，如“你對(duì)印的山峰和倒影很對(duì)稱，技法掌握得很扎實(shí)”“添加的小房子讓畫面更有生活氣息，很有創(chuàng)意”，同時(shí)針對(duì)不足提出改進(jìn)建議，如“如果遠(yuǎn)景的山峰顏色再淺一些，畫面層次會(huì)更明顯”?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)要點(diǎn)：圍繞技法運(yùn)用、畫面層次、創(chuàng)意表達(dá)、意境營(yíng)造四個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞山水畫的美，積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。教材分析《山山水水》是第二單元《繽紛的世界》的第二課，承接《花花草草》對(duì)自然美的感知，進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)自然景觀的認(rèn)知，同時(shí)引入中國(guó)傳統(tǒng)山水畫元素，實(shí)現(xiàn)美育與文化傳承的融合。教材內(nèi)容設(shè)計(jì)貼合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，避開復(fù)雜的山水畫技法，聚焦“對(duì)印”這一操作性強(qiáng)、趣味性高的技法，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)創(chuàng)作熱情。教材通過“學(xué)習(xí)情境—藝術(shù)欣賞—感知體驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)想實(shí)踐—活動(dòng)拓展”的邏輯脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生從觀察自然山水到體驗(yàn)技法，再到創(chuàng)意創(chuàng)作，層層遞進(jìn)落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)。教材中展示的漓江秋色等作品，既讓學(xué)生感受自然之美，又引導(dǎo)學(xué)生接觸傳統(tǒng)藝術(shù)；“添畫人物、建筑”的提示，鼓勵(lì)學(xué)生將山水與生活結(jié)合，讓作品更具生命力。教學(xué)中需充分利用教材中的素材，同時(shí)補(bǔ)充生活化的觀察體驗(yàn)，讓學(xué)生在掌握技法的同時(shí)，理解山水藝術(shù)與自然、生活的聯(lián)系，避免單純的技法訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“技”與“美”的統(tǒng)一。作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：運(yùn)用“對(duì)印+添畫”的方法，創(chuàng)作一幅簡(jiǎn)單的山水畫，要求體現(xiàn)山形與倒影的對(duì)稱美，添加至少一種輔助元素（樹木、小船、云朵），畫面完整、色彩和諧。提升作業(yè)：嘗試用多種材料創(chuàng)作山水畫，比如用彩卡紙撕貼山峰，用水彩顏料表現(xiàn)水面，搭配添畫元素，體現(xiàn)畫面的層次感與創(chuàng)意性，標(biāo)注自己的創(chuàng)作思路。拓展作業(yè)：和家人一起欣賞一幅中國(guó)傳統(tǒng)山水畫（可通過圖片、視頻），聽聽家人講解畫中的故事，下次課分享自己的收獲；同時(shí)觀察身邊的山水景觀（公園的小山、小河），記錄下它的樣子。結(jié)語(yǔ)板塊小朋友們，今天我們學(xué)會(huì)了用“對(duì)印”這種神奇的技法，畫出了山水的美麗與倒影的靈動(dòng)，每一幅作品都充滿了你們的想象力與創(chuàng)造力。中國(guó)的山水畫是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)畫家都在用畫筆贊美祖國(guó)的大好河山，傳遞對(duì)自然的熱愛。希望大家以后能多走進(jìn)自然，感受山川河流的壯美，同時(shí)也能帶著今天學(xué)到的技法，大膽創(chuàng)作更多山水作品，將自然之美與藝術(shù)之美結(jié)合起來(lái)。下節(jié)課我們將一起探索“形形色色”的世界，去發(fā)現(xiàn)形狀與色彩的奇妙組合，期待大家繼續(xù)展現(xiàn)自己的藝術(shù)才華。板書設(shè)計(jì)《山山水水》核心技法：對(duì)印（對(duì)稱、力度、顏料用量）、添畫畫面層次：近景（實(shí)）、中景（主）、遠(yuǎn)景（虛）創(chuàng)作要點(diǎn)：對(duì)稱美觀、層次清晰、融入創(chuàng)意第三課形形色色核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中不同物體的形狀（幾何形、不規(guī)則形）與色彩（原色、間色、對(duì)比色），感知形狀與色彩的組合規(guī)律，理解形狀與色彩在藝術(shù)作品中的表現(xiàn)力，能簡(jiǎn)單描述物體的形狀與色彩特點(diǎn)及帶來(lái)的視覺感受。藝術(shù)表現(xiàn)：讓學(xué)生掌握用撕、剪、貼、畫等多種技法表現(xiàn)形狀與色彩，學(xué)會(huì)運(yùn)用基本幾何形（圓形、方形、三角形）組合成具體形象，能合理搭配色彩增強(qiáng)畫面視覺效果，鍛煉造型與色彩運(yùn)用能力。創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同材料與組合方式，將形狀與色彩進(jìn)行創(chuàng)新性搭配，創(chuàng)作具有個(gè)人風(fēng)格的作品，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力與畫面構(gòu)圖能力。文化理解：讓學(xué)生接觸不同文化背景下的形狀與色彩藝術(shù)作品，感受藝術(shù)的多元性，理解形狀與色彩作為通用視覺語(yǔ)言的表達(dá)功能，拓寬藝術(shù)視野，培養(yǎng)對(duì)不同藝術(shù)風(fēng)格的尊重與包容。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)基本幾何形與常見色彩，掌握形狀的組合方法與色彩的搭配規(guī)律；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用撕、剪、貼、畫等技法，將形狀與色彩組合成具體形象，創(chuàng)作一幅構(gòu)圖合理、色彩協(xié)調(diào)的作品。教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生突破單一形狀的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)形狀的靈活組合與畫面構(gòu)圖的平衡，避免元素雜亂無(wú)章；引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中運(yùn)用色彩對(duì)比與和諧規(guī)律，讓畫面既有視覺沖擊力，又能準(zhǔn)確傳達(dá)情感與創(chuàng)意，體現(xiàn)形狀與色彩的協(xié)同表現(xiàn)力。教學(xué)方法情境教學(xué)法、觀察法、示范法、小組合作法、游戲教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)“形狀色彩樂園”情境、開展形狀組合游戲、教師示范技法、組織小組合作創(chuàng)作等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，適配一年級(jí)學(xué)生喜歡游戲、樂于合作的特點(diǎn)。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：形狀色彩大聚會(huì)（10分鐘）教師提前在教室布置“形形色色樂園”，張貼各類由幾何形組成的圖片、懸掛形狀卡片（圓形、方形、三角形），擺放色彩鮮艷的物體（積木、玩具、彩紙），營(yíng)造濃厚的形狀與色彩氛圍。開展“形狀大搜索”游戲：“小朋友們，今天我們的教室來(lái)了很多形狀朋友，大家找找看，能發(fā)現(xiàn)哪些形狀？它們是什么顏色的？”引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物體，如“黑板是長(zhǎng)方形的，是黑色的”“積木有圓形、方形，顏色有紅、黃、藍(lán)”。教師展示保羅克利的《紅氣球》等藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞：“這幅畫里有哪些形狀和顏色？這些形狀和顏色組合在一起，給你什么感覺？”通過作品欣賞，讓學(xué)生感受形狀與色彩的藝術(shù)表現(xiàn)力，自然引出本課課題《形形色色》。探索發(fā)現(xiàn)：形狀與色彩的秘密（15分鐘）形狀認(rèn)知：教師出示基本幾何形卡片（圓形、方形、三角形、橢圓形），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)形狀特點(diǎn)及生活中的對(duì)應(yīng)物體，如圓形對(duì)應(yīng)太陽(yáng)、盤子，方形對(duì)應(yīng)書本、桌子，三角形對(duì)應(yīng)屋頂、小山。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：不同形狀能組合成什么新物體？如圓形+三角形=小房子，方形+長(zhǎng)方形=小汽車。色彩認(rèn)知：展示色卡（紅、黃、藍(lán)三原色，橙、綠、紫三間色），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩名稱，感受色彩帶來(lái)的情感體驗(yàn)，如紅色熱烈、藍(lán)色寧?kù)o、黃色明亮。簡(jiǎn)單講解色彩搭配規(guī)律：對(duì)比色（紅與綠、黃與紫）搭配更醒目，鄰近色（紅與橙、藍(lán)與綠）搭配更和諧。組合游戲：開展“形狀變變變”游戲，將學(xué)生分組，每組發(fā)放形狀卡片和彩紙，讓學(xué)生快速組合形狀，創(chuàng)作簡(jiǎn)單形象，每組推選代表展示成果，分享組合思路。通過游戲，讓學(xué)生初步掌握形狀組合方法，積累創(chuàng)作靈感。作品欣賞：展示教材中的學(xué)生作品、經(jīng)典藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生分析：“這些作品用了哪些形狀和色彩？”“形狀和色彩是如何組合表現(xiàn)主題的？”“如果更換形狀或色彩，畫面感覺會(huì)不一樣嗎？”，讓學(xué)生借鑒創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。示范指導(dǎo)：學(xué)習(xí)表現(xiàn)方法（10分鐘）教師示范兩種核心創(chuàng)作形式：一是撕貼畫示范，選取彩紙，撕出圓形、方形、三角形等形狀，按構(gòu)圖需求粘貼在畫紙上，組合成小房子場(chǎng)景（圓形做太陽(yáng)、方形做房子主體、三角形做屋頂），再用彩筆添畫細(xì)節(jié)（門窗、小路），搭配色彩時(shí)運(yùn)用對(duì)比色（紅屋頂、綠草地）增強(qiáng)視覺效果。二是繪畫示范，用線條勾勒出形狀組合的形象（小動(dòng)物），再搭配和諧的色彩，強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖平衡，避免畫面偏向一側(cè)。示范要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：撕紙時(shí)可根據(jù)需求控制形狀大小，邊緣不規(guī)整可通過添畫修飾；構(gòu)圖時(shí)先確定主體形象的位置，再添加輔助元素，保持畫面整潔；色彩搭配可根據(jù)主題選擇，表達(dá)熱烈情感用對(duì)比色，表達(dá)柔和情感用鄰近色。針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題提前引導(dǎo)：“形狀組合時(shí)要注意比例，不要讓小房子的屋頂比身體還大”“涂色時(shí)要順著一個(gè)方向，避免色彩混雜”。自主創(chuàng)作：形狀色彩創(chuàng)意秀（20分鐘）布置創(chuàng)作任務(wù)：讓學(xué)生選擇撕貼、繪畫或綜合材料的方式，用形狀與色彩組合創(chuàng)作一幅作品，主題自定（如《我的家》《童話王國(guó)》《熱鬧的公園》），要求運(yùn)用至少三種基本形狀、兩種以上色彩，構(gòu)圖合理，體現(xiàn)創(chuàng)意。材料準(zhǔn)備：為學(xué)生提供彩紙、彩筆、蠟筆、膠水、剪刀（教師協(xié)助使用，強(qiáng)調(diào)安全）、畫紙等材料，滿足不同創(chuàng)作需求。巡回指導(dǎo)：教師巡視課堂，對(duì)能力較弱的學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)形狀組合與構(gòu)圖，幫助他們確定創(chuàng)作主題；對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生鼓勵(lì)其嘗試復(fù)雜形狀組合與色彩搭配，添加更多細(xì)節(jié)元素，體現(xiàn)畫面的豐富性。同時(shí)組織小組交流，讓學(xué)生分享創(chuàng)作思路，相互啟發(fā)。提醒學(xué)生安全使用工具，保持桌面整潔。作品展示與評(píng)價(jià)（10分鐘）搭建“形形色色創(chuàng)意展”平臺(tái)，讓學(xué)生將作品張貼在展示區(qū)，逐一介紹自己的作品：用了哪些形狀和色彩、表現(xiàn)的是什么主題、創(chuàng)作思路是什么。評(píng)價(jià)方式：采用學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式。學(xué)生互評(píng)聚焦“形狀組合是否巧妙”“色彩搭配是否協(xié)調(diào)”“構(gòu)圖是否平衡”；教師點(diǎn)評(píng)注重鼓勵(lì)為主，肯定每幅作品的亮點(diǎn)，如“你用多種形狀組合成童話王國(guó)，創(chuàng)意很獨(dú)特”“色彩搭配得很和諧，畫面給人很柔和的感覺”，同時(shí)針對(duì)不足提出改進(jìn)建議，如“如果調(diào)整一下元素的位置，畫面會(huì)更平衡”。總結(jié)評(píng)價(jià)要點(diǎn)：圍繞形狀組合、色彩搭配、構(gòu)圖平衡、創(chuàng)意表達(dá)四個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品的形式美，積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。教材分析《形形色色》是第二單元《繽紛的世界》的第三課，承接前兩課對(duì)自然景觀的感知，從具象自然美過渡到抽象形式美，引導(dǎo)學(xué)生探索形狀與色彩這一美術(shù)基本語(yǔ)言，為后續(xù)藝術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。教材內(nèi)容設(shè)計(jì)貼合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，以生活中常見的形狀與色彩為切入點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的探索欲。教材通過“觀察生活—欣賞作品—實(shí)踐創(chuàng)作—拓展延伸”的邏輯脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取形狀與色彩元素，再通過藝術(shù)加工轉(zhuǎn)化為作品，體現(xiàn)了“從生活中來(lái)，到藝術(shù)中去”的美育理念。教材中展示的保羅克利作品及學(xué)生作品，為學(xué)生提供了多元的創(chuàng)作范例，鼓勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新；“小組合作創(chuàng)作”的提示，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與創(chuàng)意碰撞意識(shí)。教學(xué)中需充分挖掘生活中的素材，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中理解形狀與色彩的組合規(guī)律，避免單純的理論講解，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，讓每個(gè)學(xué)生都能在創(chuàng)作中感受形式美的魅力。作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：用至少三種基本形狀、兩種色彩，創(chuàng)作一幅簡(jiǎn)單的繪畫或撕貼作品，表現(xiàn)自己喜歡的主題（如小動(dòng)物、小房子），要求構(gòu)圖合理，畫面整潔，標(biāo)注出用到的形狀和色彩。提升作業(yè)：嘗試用綜合材料創(chuàng)作作品，結(jié)合撕貼、繪畫、拼貼等多種技法，運(yùn)用色彩對(duì)比與和諧規(guī)律，創(chuàng)作一幅《熱鬧的樂園》主題作品，體現(xiàn)形狀與色彩的協(xié)同表現(xiàn)力，添加個(gè)性化細(xì)節(jié)。拓展作業(yè)：回家后觀察家中的一件物體，分析它由哪些形狀組成、有哪些色彩，用簡(jiǎn)單的線條畫下來(lái)；同時(shí)收集生活中的形狀素材（如包裝盒、樹葉），下次課帶來(lái)和同學(xué)分享。結(jié)語(yǔ)板塊小朋友們，今天我們探索了形狀與色彩的奇妙世界，學(xué)會(huì)了用不同的技法將它們組合成一幅幅生動(dòng)的作品，每一幅作品都展現(xiàn)了你們獨(dú)特的想象力與創(chuàng)造力。形狀與色彩是藝術(shù)的基本語(yǔ)言，它們無(wú)處不在，裝點(diǎn)著我們的生活，傳遞著不同的情感與信息。希望大家以后在生活中多留心觀察，發(fā)現(xiàn)形狀與色彩的美，同時(shí)也能大膽運(yùn)用今天學(xué)到的方法，創(chuàng)作出更多精彩的作品。下節(jié)課我們將一起走進(jìn)星空的世界，去感受星星點(diǎn)點(diǎn)的神秘與浪漫，期待大家繼續(xù)展現(xiàn)自己的藝術(shù)才華，探索更多美的可能。板書設(shè)計(jì)《形形色色》基本形狀：圓形、方形、三角形、橢圓形色彩搭配：對(duì)比色（醒目）、鄰近色（和諧）表現(xiàn)方法：撕、剪、貼、畫；構(gòu)圖平衡、創(chuàng)意組合第四課星星點(diǎn)點(diǎn)核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：引導(dǎo)學(xué)生觀察星空景觀、星空主題作品，感知星星的形態(tài)（點(diǎn)狀、線狀、不規(guī)則狀）、色彩（白色、黃色、藍(lán)色、銀色）及星空的浩瀚感、神秘感，能簡(jiǎn)單描述星空的視覺特點(diǎn)與帶來(lái)的情感體驗(yàn)。藝術(shù)表現(xiàn)：讓學(xué)生掌握用多種材料與技法表現(xiàn)星星，如用熒光筆、亮片表現(xiàn)星星的閃爍感，用點(diǎn)畫、剪貼表現(xiàn)星星的分布，能創(chuàng)作一幅具有星空氛圍的作品，鍛煉初步的材料運(yùn)用與氛圍營(yíng)造能力。創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中大膽嘗試不同材料組合，結(jié)合個(gè)人想象設(shè)計(jì)星空?qǐng)鼍埃ㄈ缌餍?、月亮、星空下的小?dòng)物），培養(yǎng)創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力與氛圍營(yíng)造能力。文化理解：讓學(xué)生了解星空在不同文化中的寓意（如希望、夢(mèng)想、神秘），感受星空主題藝術(shù)作品的多元表達(dá)，激發(fā)對(duì)宇宙的探索欲望，培養(yǎng)對(duì)自然與宇宙的敬畏之情。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感知星星的形態(tài)特征與星空的浩瀚氛圍，掌握至少兩種表現(xiàn)星星的技法；指導(dǎo)學(xué)生合理安排星星的分布，營(yíng)造星空的層次感與閃爍效果，創(chuàng)作一幅具有星空氛圍的作品。教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生把握星星的分布規(guī)律，避免畫面過于密集或稀疏，體現(xiàn)星空的層次感；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種材料與技法結(jié)合，表現(xiàn)星星的閃爍感與星空的神秘氛圍，讓畫面既有技法支撐，又富有意境與創(chuàng)意。教學(xué)方法情境教學(xué)法、示范法、體驗(yàn)法、小組合作法、故事教學(xué)法。通過講述星空故事、播放星空視頻、教師示范技法、組織學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，適配一年級(jí)學(xué)生喜歡故事、想象力豐富的特點(diǎn)。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：星空的故事（10分鐘）教師提前將教室燈光調(diào)暗，播放星空視頻（包含星河、流星、月亮等元素），搭配輕柔的星空音樂，張貼星空?qǐng)D片、懸掛星星裝飾，營(yíng)造沉浸式星空氛圍。講述星空故事：“在遙遠(yuǎn)的宇宙中，有一片浩瀚的星空，里面住著無(wú)數(shù)星星朋友，它們有的亮、有的暗，有的大、有的小，偶爾還會(huì)有流星劃過，帶給人們美好的愿望。小朋友們，你們想象中的星空是什么樣子的？有沒有和星星有關(guān)的小故事？”學(xué)生自由發(fā)言，分享對(duì)星空的想象與感受。教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦星星的特點(diǎn)：“星星是什么樣子的？有哪些顏色？它們?cè)谝箍罩惺窃趺捶植嫉?？”自然引出本課課題《星星點(diǎn)點(diǎn)》。探索發(fā)現(xiàn)：星空的奧秘（15分鐘）星空特征觀察：組織學(xué)生觀察星空視頻與圖片，引導(dǎo)學(xué)生梳理星空的基本元素：星星（大小、明暗、形狀差異）、月亮、星河、流星等，感知星空的浩瀚感與神秘感，理解星星“點(diǎn)點(diǎn)分布”的特點(diǎn)，以及明暗變化帶來(lái)的層次感。星星形態(tài)探索：引導(dǎo)學(xué)生思考星星的不同表現(xiàn)形式，如點(diǎn)狀星星、線狀星星（流星）、不規(guī)則星星（星云），鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿星星的閃爍與流星的劃過，加深對(duì)星星形態(tài)的認(rèn)知。材料與技法探索：展示多種創(chuàng)作材料（熒光筆、亮片、彩筆、蠟筆、水彩顏料、海綿），引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些材料可以怎么表現(xiàn)星星？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，如用海綿蘸顏料點(diǎn)畫星星，用熒光筆勾勒星星輪廓，用亮片粘貼表現(xiàn)閃爍感，初步感知不同材料的表現(xiàn)力。作品欣賞：展示教材中的星空主題學(xué)生作品、經(jīng)典藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞：“這些作品用了哪些材料表現(xiàn)星星？”“怎么營(yíng)造出星空的氛圍？”“畫面中的星星分布有什么規(guī)律？”，讓學(xué)生借鑒創(chuàng)作思路。示范指導(dǎo)：學(xué)習(xí)表現(xiàn)技法（10分鐘）教師示范三種核心技法：一是點(diǎn)畫技法，用海綿蘸取白色、黃色顏料，輕輕點(diǎn)畫在深藍(lán)色畫紙上，表現(xiàn)大小不一、明暗不同的星星（蘸取顏料多則亮，少則暗）；二是剪貼技法，用彩紙剪出星星形狀，搭配亮片，粘貼在畫紙上，再用熒光筆添畫星河、流星；三是繪畫技法，用彩筆勾勒星星輪廓，用漸變色彩（深藍(lán)色到淺藍(lán)色）表現(xiàn)夜空，用白色、黃色點(diǎn)畫星星的高光，體現(xiàn)閃爍感。技法要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：點(diǎn)畫星星時(shí)要控制力度與顏料用量，避免畫面渾濁；星星分布要錯(cuò)落有致，既有密集區(qū)域，也有稀疏區(qū)域，體現(xiàn)層次感；搭配色彩時(shí)，夜空可用深藍(lán)色、紫色，星星可用白色、黃色、銀色，增強(qiáng)對(duì)比感。補(bǔ)充示范：針對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，示范用多種材料結(jié)合創(chuàng)作，如點(diǎn)畫星星+剪貼流星+繪畫月亮，拓展創(chuàng)作思