《神奇的大自然：發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年冀少版（新教材）小學(xué)音樂一年級(jí)下冊(cè)一、學(xué)情分析本節(jié)課是2025-2026學(xué)年春季學(xué)期冀少版小學(xué)音樂一年級(jí)下冊(cè)第二單元《神奇的大自然》中的表演課，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一單元《春來了》，具備了簡(jiǎn)單的演唱技巧和節(jié)奏感知能力，對(duì)音樂課堂的互動(dòng)形式（游戲、表演、伴奏）有了一定的適應(yīng)。一年級(jí)下冊(cè)學(xué)生仍以具體形象思維為主，好奇心強(qiáng)、樂于參與、善于模仿，但注意力集中時(shí)間較短，抽象思維和邏輯歸納能力較弱，氣息控制和音準(zhǔn)把握仍需加強(qiáng)。學(xué)生對(duì)大自然的事物（花草、樹木、小鳥、流水）充滿好奇，有一定的生活觀察經(jīng)驗(yàn)，但缺乏用音樂表達(dá)大自然之美的意識(shí)。結(jié)合第二單元“神奇的大自然”的主題，學(xué)生對(duì)“發(fā)現(xiàn)大自然的美好”有強(qiáng)烈的欲望，可通過情景探索、觀察體驗(yàn)、互動(dòng)表演等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)大自然中的音樂元素，落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，簡(jiǎn)化復(fù)雜的音樂知識(shí)講解，注重實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在參與中提升音樂素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知感受歌曲《發(fā)現(xiàn)》歡快、活潑的旋律特點(diǎn)和二四拍的韻律感，理解歌曲所傳遞的“用心發(fā)現(xiàn)大自然美好”的情感內(nèi)涵。能辨別歌曲中模擬大自然聲音（小鳥叫、流水聲）的旋律片段，體會(huì)音樂與大自然的密切關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)對(duì)大自然之美、音樂之美的感知和欣賞能力。藝術(shù)表現(xiàn)能用自然、歡快的聲音完整演唱歌曲，準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏和音高，嘗試用輕快的語(yǔ)氣表現(xiàn)歌曲的喜悅情感。掌握歌曲中簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演和聲音模仿（小鳥叫、流水聲），能結(jié)合歌詞內(nèi)容進(jìn)行小組合作演唱和表演，提升肢體表現(xiàn)力和合作藝術(shù)表現(xiàn)能力。初步了解二四拍的基本含義，能跟著音樂用拍手、拍肩等方式打節(jié)奏，感受二四拍“強(qiáng)-弱”的韻律特點(diǎn)。創(chuàng)意實(shí)踐能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，模仿大自然中的各種聲音（小鳥叫、風(fēng)聲、樹葉沙沙聲），為歌曲添加簡(jiǎn)單的伴唱或伴奏，豐富歌曲的表現(xiàn)形式。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，結(jié)合自己發(fā)現(xiàn)的大自然美好事物，改編歌曲歌詞（如“我發(fā)現(xiàn)，小鳥唱，歌聲多嘹亮”），培養(yǎng)創(chuàng)意表達(dá)和音樂創(chuàng)作能力。積極參與課堂音樂游戲、情景探索、小組合作等活動(dòng)，主動(dòng)與同伴配合，體驗(yàn)音樂表演和創(chuàng)作的樂趣。文化理解引導(dǎo)學(xué)生用心觀察大自然，發(fā)現(xiàn)大自然中的美好事物（花草、小鳥、流水等），培養(yǎng)熱愛大自然、愛護(hù)環(huán)境的情感。體會(huì)音樂與大自然、生活的密切聯(lián)系，了解音樂可以表現(xiàn)大自然的美好，初步感知音樂的文化價(jià)值，激發(fā)對(duì)音樂學(xué)習(xí)和大自然探索的雙重興趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)用自然、歡快的聲音完整演唱歌曲，準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏和音高，表現(xiàn)出歌曲歡快、喜悅的情緒。掌握歌曲中“我發(fā)現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大自然真神奇”等核心歌詞的演唱，以及簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演和聲音模仿。教學(xué)難點(diǎn)歌曲中部分節(jié)奏的準(zhǔn)確演唱（如十六分音符節(jié)奏、切分節(jié)奏），以及二四拍“強(qiáng)-弱”韻律的準(zhǔn)確把握，做到演唱節(jié)奏整齊、韻律和諧。小組合作表演中，能協(xié)調(diào)配合，將演唱、動(dòng)作、聲音模仿有機(jī)結(jié)合，準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲的情感和意境。歌詞改編時(shí)，能結(jié)合大自然主題，做到歌詞通順、貼合旋律，培養(yǎng)創(chuàng)意表達(dá)能力。四、教學(xué)過程導(dǎo)入新課（情景探索，激發(fā)興趣）情景創(chuàng)設(shè)：教師播放大自然的音頻（小鳥叫、流水聲、樹葉沙沙聲），同時(shí)展示第二單元教材配套的大自然美景圖片（小鳥飛翔、流水潺潺、花草盛開、樹木茂盛），提問：“同學(xué)們，仔細(xì)聽一聽，這是什么聲音？再看一看圖片，你們?cè)诖笞匀恢锌吹搅耸裁?？”師生互?dòng)：學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生說出“小鳥叫的聲音”“流水的聲音”“小草、小花、大樹”等，隨后追問：“同學(xué)們，你們平時(shí)在生活中，還發(fā)現(xiàn)了大自然中的哪些美好事物？這些事物是什么樣子的？”鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活觀察，分享自己的發(fā)現(xiàn)，如“我發(fā)現(xiàn)小草是綠色的”“我發(fā)現(xiàn)小鳥會(huì)飛”“我發(fā)現(xiàn)流水是清清的”，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)善于觀察、積極發(fā)言的學(xué)生，發(fā)放“發(fā)現(xiàn)小能手”貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。教材銜接：教師小結(jié)：“同學(xué)們真是善于觀察的孩子，發(fā)現(xiàn)了大自然中的這么多美好事物。我們第二單元的主題就是‘神奇的大自然’，教材中也向我們展示了大自然的神奇與美好，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第二單元中的表演歌曲——《發(fā)現(xiàn)》，一起用歌聲唱出我們?cè)诖笞匀恢械陌l(fā)現(xiàn)，感受大自然的神奇?！卑鍟n題《發(fā)現(xiàn)》，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題2遍，讀出歡快、喜悅的語(yǔ)氣。設(shè)計(jì)意圖：通過大自然音頻、圖片創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合學(xué)生的生活觀察經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，自然引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)銜接教材第二單元主題，讓學(xué)生初步感知“發(fā)現(xiàn)大自然美好”的情感內(nèi)涵，為后續(xù)歌詞學(xué)習(xí)和情感表達(dá)奠定基礎(chǔ)。聆聽歌曲（初聽感知，把握核心）初聽歌曲：教師播放歌曲《發(fā)現(xiàn)》（教材配套音頻），提問：“請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛仔細(xì)聽，這首歌曲的旋律聽起來是什么感覺？（歡快、輕柔、悲傷……）歌曲中唱到了哪些在大自然中的發(fā)現(xiàn)？”師生互動(dòng)：學(xué)生聽完后自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生提煉出“歡快”“活潑”等旋律特點(diǎn)，隨后結(jié)合歌詞，引導(dǎo)學(xué)生說出歌曲中唱到了“小鳥叫”“流水淌”“花兒香”“草兒旺”等大自然中的事物，教師板書關(guān)鍵歌詞（發(fā)現(xiàn)、小鳥叫、流水淌、花兒香、草兒旺）。再聽歌曲：教師再次播放歌曲，提問：“請(qǐng)同學(xué)們跟著音樂輕輕拍手，感受歌曲的節(jié)奏，想一想，這首歌曲是幾拍子的？我們拍手的時(shí)候，能感受到什么樣的節(jié)奏規(guī)律？”節(jié)奏感知：學(xué)生跟隨音樂拍手，教師巡視指導(dǎo)，隨后邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己的感受，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，講解二四拍的基本含義：“這首歌曲是二四拍，二四拍的節(jié)奏規(guī)律是‘強(qiáng)-弱’，就像我們跑步一樣，‘咚-噠’‘咚-噠’，我們?cè)賮砀魳放囊慌模惺芤幌露呐牡臍g快韻律?！苯處煄ьI(lǐng)學(xué)生跟著音樂拍手打節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)二四拍的強(qiáng)弱變化，幫助學(xué)生初步把握歌曲的節(jié)奏韻律，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意歌曲中模擬小鳥叫、流水聲的旋律片段，感受音樂與大自然聲音的關(guān)聯(lián)。設(shè)計(jì)意圖：通過兩次聆聽，讓學(xué)生逐步感知歌曲的旋律特點(diǎn)、歌詞內(nèi)容和節(jié)奏韻律，結(jié)合師問生答、節(jié)奏練習(xí)等互動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和肢體動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，同時(shí)讓學(xué)生初步了解歌曲的核心內(nèi)涵——發(fā)現(xiàn)大自然的美好，為后續(xù)歌詞學(xué)習(xí)和演唱奠定基礎(chǔ)。教材課文內(nèi)容講解（歌詞解析，節(jié)奏突破）歌詞學(xué)習(xí)：教師出示教材中的歌詞文本，結(jié)合教材配套圖片，逐句講解歌詞內(nèi)容，幫助學(xué)生理解歌詞含義，引導(dǎo)學(xué)生感受歌詞中傳遞的喜悅情感。第一句“我發(fā)現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)，小鳥枝頭叫喳喳”：教師展示教材中“小鳥在枝頭鳴叫”的圖片，提問：“同學(xué)們，小鳥在枝頭叫的時(shí)候，聲音是什么樣子的？我們可以用什么聲音來模仿小鳥叫？”學(xué)生回答“喳喳喳”，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿小鳥叫“喳喳喳”，隨后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀這句歌詞，強(qiáng)調(diào)“我發(fā)現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)”要讀得歡快、有節(jié)奏感，“喳喳喳”要讀得輕快、響亮，模仿小鳥的叫聲。第二句“我發(fā)現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)，流水叮咚淌山下”：教師展示教材中“流水潺潺淌下山”的圖片，提問：“流水淌下山的時(shí)候，聲音是什么樣子的？‘叮咚’是什么意思？”引導(dǎo)學(xué)生說出“流水的聲音是叮咚叮咚的”，“叮咚”是模擬流水的聲音，朗讀時(shí)“叮咚”要讀得連貫、輕快，體現(xiàn)流水的靈動(dòng)。第三句“我發(fā)現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)，花兒朵朵吐芬芳”：教師展示教材中“花兒盛開、散發(fā)香味”的圖片，提問：“花兒盛開的時(shí)候，有什么特點(diǎn)？‘吐芬芳’是什么意思？”引導(dǎo)學(xué)生說出“花兒很漂亮”“花兒有香味”，“吐芬芳”就是花兒散發(fā)香味，朗讀時(shí)要帶著喜悅、欣賞的心情，語(yǔ)氣輕柔一些，體現(xiàn)花兒的美麗。第四句“我發(fā)現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)，草兒青青長(zhǎng)得旺”：教師展示教材中“小草長(zhǎng)得綠油油、很茂盛”的圖片，提問：“小草是什么顏色的？‘長(zhǎng)得旺’是什么意思？”引導(dǎo)學(xué)生說出“小草是綠色的”“長(zhǎng)得旺就是小草長(zhǎng)得很茂盛、很有活力”，朗讀時(shí)要讀得有力量，體現(xiàn)小草的生機(jī)。第五句“我發(fā)現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大自然真神奇”：教師提問：“同學(xué)們，我們發(fā)現(xiàn)了大自然中的這么多美好事物，你們的心情是什么樣子的？我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來讀這句歌詞？”引導(dǎo)學(xué)生說出“很高興”“很開心”，朗讀時(shí)要帶著強(qiáng)烈的喜悅和贊美之情，語(yǔ)氣飽滿、歡快，強(qiáng)調(diào)“真神奇”，突出對(duì)大自然的贊美。節(jié)奏突破：教師結(jié)合教材中的節(jié)奏圖譜（若教材有），提煉出歌曲中的重點(diǎn)節(jié)奏，進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，突破教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用游戲互動(dòng)的方式，提升練習(xí)興趣。節(jié)奏游戲：“大自然節(jié)奏模仿秀”，教師模仿大自然中的聲音（小鳥叫、流水聲），并打出對(duì)應(yīng)的節(jié)奏，讓學(xué)生猜測(cè)是什么聲音，同時(shí)模仿對(duì)應(yīng)的節(jié)奏，猜對(duì)并模仿準(zhǔn)確的學(xué)生獲得“節(jié)奏小達(dá)人”貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，通過游戲，讓學(xué)生在模仿中鞏固重點(diǎn)節(jié)奏，同時(shí)感受音樂與大自然的關(guān)聯(lián)。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材文本和圖片，逐句解析歌詞內(nèi)容，讓學(xué)生在理解歌詞的基礎(chǔ)上，更好地感受歌曲的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；通過節(jié)奏圖譜、專項(xiàng)練習(xí)、游戲互動(dòng)等方式，突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力，貼合一年級(jí)學(xué)生直觀形象、樂于游戲的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。歌曲演唱（學(xué)唱歌曲，情感表達(dá)）旋律學(xué)唱：教師用鋼琴逐句范唱歌曲，提問：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，老師唱的每一句旋律，高低、快慢有什么不一樣？哪一句最能體現(xiàn)我們發(fā)現(xiàn)大自然美好時(shí)的開心心情？”引導(dǎo)學(xué)生感知歌曲歡快、活潑的旋律特點(diǎn)，找出最歡快的句子（第五句“我發(fā)現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大自然真神奇”），隨后帶領(lǐng)學(xué)生逐句模唱，強(qiáng)調(diào)用自然的聲音演唱，不要喊唱，語(yǔ)氣要輕快、喜悅。第一至四句：教師引導(dǎo)學(xué)生用輕快、自然的聲音演唱，結(jié)合歌詞內(nèi)容，模仿小鳥叫、流水聲的語(yǔ)氣，讓演唱更具畫面感，如“小鳥枝頭叫喳喳”要唱得輕快、響亮，“流水叮咚淌山下”要唱得連貫、靈動(dòng)。第五句：引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)力度，語(yǔ)氣飽滿、歡快，突出“真神奇”三個(gè)字，體現(xiàn)對(duì)大自然的贊美之情，同時(shí)注意音高的準(zhǔn)確，避免跑調(diào)。師生互動(dòng)：采用“師唱生跟”“生唱師評(píng)”“分組演唱”“男女對(duì)唱”等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的演唱積極性，關(guān)注每一位學(xué)生的參與度，及時(shí)糾正學(xué)生的音高、節(jié)奏錯(cuò)誤。師唱生跟：教師唱一句，學(xué)生跟唱一句，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生演唱節(jié)奏難點(diǎn)和音高難點(diǎn)，對(duì)于演唱得好的學(xué)生，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如“你唱得真歡快，就像小鳥一樣活潑”；生唱師評(píng)：邀請(qǐng)幾位學(xué)生單獨(dú)演唱歌曲（可選擇自己喜歡的句子），教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽演唱，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；分組演唱：將學(xué)生分成兩組，一組演唱第一至四句，另一組演唱第五句，隨后交換演唱，培養(yǎng)學(xué)生的合作演唱能力，讓學(xué)生在合作中感受演唱的樂趣；男女對(duì)唱：男生演唱“我發(fā)現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)”，女生演唱具體的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容（小鳥枝頭叫喳喳、流水叮咚淌山下等），最后一起演唱第五句，豐富演唱形式，提升學(xué)生的演唱興趣。情感處理：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，融入情感進(jìn)行演唱，提問：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)大自然的美好事物時(shí)，是什么心情？我們演唱的時(shí)候，要把這種開心、喜悅的心情唱出來，讓聽的人也能感受到我們的快樂，感受到大自然的神奇。”隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生嘗試用不同的語(yǔ)氣演唱歌曲，對(duì)比“平淡的語(yǔ)氣”和“歡快的語(yǔ)氣”，讓學(xué)生體會(huì)哪種語(yǔ)氣更能體現(xiàn)歌曲的情感，引導(dǎo)學(xué)生用歡快、喜悅的語(yǔ)氣完整演唱歌曲。完整演唱：教師播放歌曲伴奏，帶領(lǐng)學(xué)生完整演唱歌曲，要求學(xué)生用自然、歡快的聲音，準(zhǔn)確的節(jié)奏，結(jié)合情感表達(dá)，完整演唱歌曲，同時(shí)可以跟著音樂輕輕晃動(dòng)身體、拍手，感受歌曲的歡快韻律，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的情感。設(shè)計(jì)意圖：通過范唱、模唱、互動(dòng)演唱等形式，讓學(xué)生逐步掌握歌曲的演唱技巧，準(zhǔn)確把握歌曲的音高和節(jié)奏；結(jié)合情感引導(dǎo)，讓學(xué)生在演唱中融入自己的情感，提升藝術(shù)表現(xiàn)能力，同時(shí)通過多種演唱形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在演唱中體驗(yàn)成功的樂趣，落實(shí)核心素養(yǎng)中“藝術(shù)表現(xiàn)”的目標(biāo)要求。創(chuàng)意實(shí)踐（模仿創(chuàng)作，表演展示）聲音模仿與伴奏：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，模仿大自然中的各種聲音（小鳥叫“喳喳喳”、風(fēng)聲“呼呼呼”、樹葉沙沙聲“沙沙沙”、流水聲“叮咚叮咚”），提問：“同學(xué)們，我們可以用這些大自然的聲音，為歌曲添加伴唱，讓歌曲更好聽，我們?cè)趺窗堰@些聲音融入到歌曲中呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出“在‘小鳥枝頭叫喳喳’后面，加上‘喳喳喳’的伴唱”“在‘流水叮咚淌山下’后面，加上‘叮咚叮咚’的伴唱”，隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生嘗試伴唱，結(jié)合歌曲演唱，豐富歌曲的表現(xiàn)形式。動(dòng)作表演設(shè)計(jì)：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌詞內(nèi)容，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，提問：“同學(xué)們，小鳥在枝頭叫的時(shí)候，是什么樣子的？流水淌下山的時(shí)候，我們可以用什么動(dòng)作表現(xiàn)？花兒盛開、小草生長(zhǎng)的時(shí)候，又可以用什么動(dòng)作表現(xiàn)？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，分組設(shè)計(jì)動(dòng)作，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善動(dòng)作。參考動(dòng)作：“我發(fā)現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)”：雙手?jǐn)傞_，從胸前慢慢向上舉起，做出“發(fā)現(xiàn)”的動(dòng)作；“小鳥枝頭叫喳喳”：雙手放在臉頰兩側(cè)，模仿小鳥翅膀，輕輕晃動(dòng)，同時(shí)嘴巴做出“喳喳喳”的口型；“流水叮咚淌山下”：雙手手指并攏，從頭頂慢慢向下滑動(dòng)，模仿流水淌下的樣子；“花兒朵朵吐芬芳”：雙手握拳，慢慢打開，模仿花兒開放的樣子，同時(shí)輕輕吸氣，做出“聞香味”的動(dòng)作；“草兒青青長(zhǎng)得旺”：雙手放在身體兩側(cè)，慢慢向上抬起，模仿小草生長(zhǎng)的樣子；“發(fā)現(xiàn)大自然真神奇”：雙手張開，向上舉起，臉上露出開心的表情，同時(shí)輕輕跳躍，體現(xiàn)喜悅的心情。歌詞改編：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己發(fā)現(xiàn)的大自然美好事物，改編歌曲歌詞，提問：“同學(xué)們，除了歌曲中唱到的小鳥、流水、花兒、草兒，你們還發(fā)現(xiàn)了大自然中的哪些美好事物？我們可以把這些發(fā)現(xiàn)唱到歌曲中，比如‘我發(fā)現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)，蝴蝶花間飛翩翩’。”鼓勵(lì)學(xué)生分組改編歌詞，每組改編1-2句，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整歌詞，確保歌詞通順、貼合旋律。展示評(píng)價(jià)：邀請(qǐng)各小組上臺(tái)展示（演唱+伴唱+動(dòng)作表演+改編歌詞展示），其他小組認(rèn)真觀看，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：“請(qǐng)同學(xué)們說一說，他們演唱得怎么樣？動(dòng)作設(shè)計(jì)得好看嗎？改編的歌詞有創(chuàng)意嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從演唱準(zhǔn)確性、動(dòng)作協(xié)調(diào)性、歌詞創(chuàng)意性等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，同時(shí)讓學(xué)生在展示中體驗(yàn)成功的樂趣，增強(qiáng)自信心。教師對(duì)各小組的展示進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)的小建議，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)大膽創(chuàng)意、大膽表現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過聲音模仿、動(dòng)作表演、歌詞改編等創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，豐富歌曲的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力和合作能力；結(jié)合展示評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在互動(dòng)中提升自己的藝術(shù)表現(xiàn)能力和評(píng)價(jià)能力，同時(shí)體驗(yàn)音樂創(chuàng)作和表演的樂趣，落實(shí)核心素養(yǎng)中“創(chuàng)意實(shí)踐”的目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受大自然的美好和音樂的