小學(xué)五年級語文單元知識點(diǎn)歸納總結(jié)一、字詞積累與運(yùn)用（一）生字與易錯字五年級生字學(xué)習(xí)需關(guān)注形近字、多音字及復(fù)雜筆畫字的書寫邏輯：形近字辨析：如“謄（謄寫）”與“譽(yù)（榮譽(yù)）”（偏旁表意：“言”旁關(guān)聯(lián)書寫，“言”+“譽(yù)”表稱贊）；“謹(jǐn)（謹(jǐn)慎）”與“勤（勤勞）”（結(jié)構(gòu)差異：“謹(jǐn)”左窄右寬，“勤”左寬右窄）。多音字運(yùn)用：結(jié)合語境判斷讀音，如“傳（chuán）授知識”“自傳（zhuàn）”；“卷（juǎn）起袖子”“試卷（juàn）”。復(fù)雜字書寫：“噩”（內(nèi)部無封口，筆畫順序：橫、豎、豎、橫折、橫、豎、橫折、橫、橫）；“鼎”（上部“目”與下部“鼎足”的重心對齊）。（二）詞語拓展1.近義詞與反義詞（緊扣課文語境理解）：近義詞：“破綻”（漏洞）、“放肆”（放縱）、“恥笑”（嘲笑）；反義詞：“膽怯”（勇敢）、“侮辱”（尊重）、“蒼白”（紅潤）。2.成語與四字詞語：課文衍生成語：《將相和》“完璧歸趙”（藺相如護(hù)璧智慧）、“負(fù)荊請罪”（廉頗知錯能改）；《景陽岡》“踉踉蹌蹌”（武松醉酒步態(tài)）。歸類積累：神態(tài)類：垂頭喪氣、得意揚(yáng)揚(yáng)、目瞪口呆；自然類：狂風(fēng)怒號、草長鶯飛、冰天雪地。二、句子理解與表達(dá)（一）句式變換1.“把”字句與“被”字句：核心是動作執(zhí)行者與承受者的位置轉(zhuǎn)換。例：原句“武松打死了老虎”→把字句（執(zhí)行者+把+承受者+動作：“武松把老虎打死了”）；被字句（承受者+被+執(zhí)行者+動作：“老虎被武松打死了”）。2.陳述句與反問句：反問句通過語氣詞（難道、嗎）和否定詞轉(zhuǎn)換增強(qiáng)情感。例：原句“秦王我都不怕，更不會怕廉將軍”→反問句（否定變肯定+語氣詞：“秦王我都不怕，難道會怕廉將軍嗎？”）。（二）修辭手法運(yùn)用1.比喻與擬人：比喻：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”（草原→綠毯，羊群→白花，突出草原遼闊與羊群靈動）；擬人：“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！保ㄙx予牛馬“回味”的人類心理，體現(xiàn)草原的感染力）。2.排比與夸張：排比：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！保ㄒ韵嗨平Y(jié)構(gòu)強(qiáng)化時光循環(huán)的韻律感）；夸張：“他的心眼比針鼻兒還小?！保ㄓ谩搬槺莾骸钡募?xì)微對比，突出人物心胸狹窄）。（三）病句修改從“成分、搭配、語序、邏輯”四維度分析：搭配不當(dāng)：“他的寫作水平明顯改進(jìn)了?！薄臑椤八膶懽魉矫黠@提高了?！保ā八健迸c“提高”搭配更準(zhǔn)確）；成分殘缺：“通過這次活動，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性?！薄鷦h去“通過”或“使”（“通過”與“使”同時使用導(dǎo)致主語缺失）；語序不當(dāng)：“我們要認(rèn)真克服并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)。”→改為“我們要善于發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真克服學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)?！保ㄏ取鞍l(fā)現(xiàn)”后“克服”，符合邏輯順序）。三、閱讀理解技巧（一）記敘文閱讀1.概括主要內(nèi)容：用“六要素法”（時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）整合信息。例：《牛郎織女》→古代，牛郎受哥嫂虐待，與織女相識相愛，卻被王母拆散，最終每年七夕鵲橋相會。2.人物形象分析：抓語言、動作、心理描寫。例：《刷子李》中“刷子劃過屋頂，勻勻?qū)崒?shí)一道白，一道道漿，銜接得天衣無縫”→動作描寫體現(xiàn)刷子李技藝精湛。（二）說明文閱讀1.說明方法識別：列數(shù)字：“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤?！保ㄓ镁唧w數(shù)字說明鯨的體重差異）；舉例子：“我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！保ㄒ詫?shí)例強(qiáng)化“鯨龐大”的特點(diǎn)）。2.說明順序判斷：時間順序：《松鼠》介紹松鼠搭窩過程（“先……再……然后……”）；邏輯順序：《太陽》從“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)，到與人類的關(guān)系（由現(xiàn)象到本質(zhì)）。（三）文言文閱讀（以《楊氏之子》為例）1.重點(diǎn)字詞翻譯：“甚聰惠”（甚：很；惠：同“慧”，智慧）；“孔指以示兒曰”（示：給……看；曰：說）。2.句子翻譯：“未聞孔雀是夫子家禽”→（我）沒聽說孔雀是先生您家的鳥（“未聞”表否定，“夫子”為尊稱）。四、寫作能力提升（一）寫作類型與要求1.寫事作文：需交代“起因、經(jīng)過、結(jié)果”，把“經(jīng)過”寫具體。例：寫“拔河比賽”→詳寫比賽時的動作（雙腳蹬地、雙手握繩）、神態(tài)（咬緊牙關(guān)、滿臉通紅）、語言（“加油！堅(jiān)持??！”）。2.寫人作文：用典型事例+細(xì)節(jié)描寫突出特點(diǎn)。例：寫“我的老師”→通過“深夜批改作業(yè)”“輔導(dǎo)學(xué)困生”等事例，展現(xiàn)老師的負(fù)責(zé)。3.寫景作文：按空間（由近及遠(yuǎn)）或時間（四季/早晚）順序描寫，融入情感。例：寫“家鄉(xiāng)的小河”→清晨（薄霧籠罩，河水潺潺）、中午（波光粼粼，魚蝦嬉戲）、傍晚（余暉灑金，歸鳥掠過）。（二）寫作技巧1.開頭與結(jié)尾：開頭：開門見山（“我最難忘的，是去年的夏令營”）、設(shè)置懸念（“那只舊鋼筆，藏著奶奶的秘密”）；結(jié)尾：首尾呼應(yīng)（開頭“我愛校園的櫻花樹”，結(jié)尾“櫻花樹見證我的成長，我永遠(yuǎn)愛它”）、升華主題（“拔河比賽讓我懂得：團(tuán)結(jié)是光，能照亮前行的路”）。2.細(xì)節(jié)描寫：運(yùn)用五感（視、聽、嗅、味、觸）。例：描寫“秋天的果園”→視覺（紅彤彤的蘋果像燈籠）、聽覺（風(fēng)吹樹葉沙沙響）、嗅覺（果香彌漫）。五、文化與文學(xué)常識（一）作家作品《史記》：西漢司馬遷著，我國第一部紀(jì)傳體通史，《將相和》出自《史記·廉頗藺相如列傳》；王維：唐代“詩佛”，《山居秋暝》（“空山新雨后，天氣晚來秋”）體現(xiàn)“詩中有畫”；曹雪芹：清代作家，《紅樓夢》（《“鳳辣子”初見林黛玉》選自該書）。（二）傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)（貼春聯(lián)、吃餃子，辭舊迎新）、中秋節(jié)