一、設(shè)計意圖大班幼兒正處于“具體形象思維向抽象邏輯思維過渡”的關(guān)鍵階段，對圖形的認知已從“直觀辨認”發(fā)展到“特征分析”，但對圖形的組合規(guī)律、空間關(guān)系的感知仍需通過游戲化、操作化的體驗深化。本次活動以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“數(shù)學(xué)認知”領(lǐng)域目標為導(dǎo)向，圍繞“圖形特征辨別—創(chuàng)意拼搭—規(guī)律推理”的邏輯主線，創(chuàng)設(shè)“圖形王國探險”情境，讓幼兒在闖關(guān)挑戰(zhàn)中感知圖形的多樣性、組合性與規(guī)律性，發(fā)展空間思維、邏輯推理能力，同時萌發(fā)對數(shù)學(xué)探究的興趣。二、活動目標1.認知目標：能準確辨別圓形、三角形、正方形、長方形的核心特征（邊、角、輪廓），感知圖形組合的變化規(guī)律（如交替、數(shù)量遞增）。2.能力目標：通過操作、觀察、推理，提升空間想象力（創(chuàng)意拼搭圖形）、邏輯思維能力（發(fā)現(xiàn)并續(xù)接圖形規(guī)律），初步學(xué)會用語言清晰表達數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)。3.情感目標：在游戲化探索中體驗數(shù)學(xué)的趣味性，愿意與同伴合作分享，萌發(fā)對圖形探究的持續(xù)興趣。三、活動準備（一）教具準備圖形卡片：不同顏色（紅、藍、黃）、大?。ù?、中、?。┑膱A形、三角形、正方形、長方形各若干，磁性黑板1塊。圖形拼圖范例：用圖形拼搭的“房子”“小魚”“機器人”等造型（紙質(zhì)或磁性）。情境道具：“圖形王國邀請函”（手繪，帶有圖形密碼）、“圖形寶藏箱”（內(nèi)裝小獎品，如圖形印章、貼紙）。（二）學(xué)具準備操作材料：每人1份木質(zhì)/塑料圖形片（含圓形、三角形、正方形、長方形，各3-5個）。記錄單：每人1張，畫有空白方格（供記錄拼搭所用圖形及數(shù)量）。（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境角：布置“圖形王國”主題區(qū)，張貼圖形裝飾（如圓形太陽、三角形屋頂），擺放圖形積木、七巧板等低結(jié)構(gòu)材料。生活聯(lián)結(jié)：提前引導(dǎo)幼兒觀察教室中的圖形（如窗戶、鐘表、地磚），為活動鋪墊經(jīng)驗。四、活動過程（約25-30分鐘）（一）情境導(dǎo)入：圖形王國的邀請（3分鐘）教師手持“圖形邀請函”神秘登場：“小朋友們，圖形王國的小精靈送來邀請啦！要進入王國，我們得先通過三關(guān)挑戰(zhàn)，解開圖形的秘密~第一關(guān)是‘圖形特征大發(fā)現(xiàn)’，大家敢不敢試試？”出示不同圖形卡片，引發(fā)幼兒興趣。（二）闖關(guān)一：圖形特征大發(fā)現(xiàn)（8分鐘）1.自主觀察與觸摸：將圖形卡片散放于桌面，幼兒自由觀察、觸摸，說一說“這個圖形摸起來是什么感覺？邊緣是彎的還是直的？有幾個尖尖的角？”2.特征總結(jié)與鞏固：幼兒分享發(fā)現(xiàn)，教師提煉核心特征（如“圓形沒有角，邊是圓圓的”“正方形四條邊一樣長，四個角都是方方的”），并用兒歌輔助記憶（如“圓形圓圓像太陽，正方形方像手帕，三角形尖尖像小山，長方形長長像門框”）。生活聯(lián)結(jié)：“教室里還有哪些‘圖形朋友’？找找看！”幼兒尋找并指認（如窗戶是長方形、鐘表是圓形），將數(shù)學(xué)認知與生活經(jīng)驗聯(lián)結(jié)。（三）闖關(guān)二：圖形拼搭小能手（10分鐘）1.開放性創(chuàng)作：發(fā)放圖形操作材料，提出任務(wù)：“用這些圖形寶寶，你能拼出什么有趣的東西？可以是見過的，也可以是想象的！”幼兒自由拼搭，教師巡回觀察，適時支持：對模仿范例的幼兒：“試試換個圖形，能不能拼出不一樣的？”（如用三角形代替正方形拼房子屋頂）。對創(chuàng)意拼搭的幼兒：“你的‘會飛的汽車’是怎么拼的？用了幾個圓形當(dāng)輪子？”2.記錄與分享：幼兒用記錄單畫出作品，標注所用圖形的數(shù)量（如“△2、□1、○3”）。邀請3-4名幼兒展示作品，介紹思路（如“我用兩個三角形和一個正方形拼了小房子，三角形當(dāng)屋頂，正方形當(dāng)墻”），其他幼兒提問或評價（如“我覺得他的房子還可以加個圓形窗戶！”）。（四）闖關(guān)三：圖形推理大挑戰(zhàn)（7分鐘）1.圖形密碼游戲：教師在黑板展示“圖形密碼”（如：△（紅、大）、□（藍、中）、△（紅、?。ⅰ酰ㄋ{、？）），提問：“密碼的規(guī)律是什么？下一個圖形應(yīng)該是什么樣的？”幼兒分組討論，教師引導(dǎo)觀察顏色、形狀、大小的變化（如“紅三角形和藍正方形交替出現(xiàn)，三角形越來越小，正方形呢？”）。2.多元挑戰(zhàn)：提供不同難度的密碼卡（如“○、□、○○、□□、？”“△、△□、△□□、？”），幼兒小組合作推理并續(xù)接，分享時說明規(guī)律（如“圓形數(shù)量每次加一，所以下一個是○○○！”）。（五）活動收尾：圖形寶藏的獎勵教師打開“圖形寶藏箱”，根據(jù)幼兒的闖關(guān)表現(xiàn)發(fā)放小獎品（如“你能發(fā)現(xiàn)圖形規(guī)律，獎勵圖形印章！”），并總結(jié)：“今天我們在圖形王國里認識了圖形特征，用圖形拼出了有趣的東西，還解開了密碼！回家后，大家可以和爸爸媽媽繼續(xù)探索‘生活中的圖形’哦~”五、活動延伸1.區(qū)角延伸：美工區(qū)：投放彩色圖形紙、膠水，幼兒創(chuàng)作“圖形故事畫”（如“圖形王國的一天”）。數(shù)學(xué)區(qū)：新增“圖形尋寶”游戲，根據(jù)線索（如“找到2個三角形和1個圓形，拼出梯形”）尋找材料。2.生活延伸：戶外活動：分組用身體擺出圖形（如5人擺三角形），或?qū)ふ也賵觥皥D形地標”（如六邊形地磚、三角形滑梯支架）。家庭任務(wù)：開展“圖形小偵探”活動，家長與幼兒共同拍攝“家里的圖形”照片，在班級群分享（如“冰箱是長方形的，盤子是圓形的”）。六、活動評價采用過程性評價與作品分析結(jié)合的方式：1.圖形認知：觀察幼兒能否準確描述圖形特征（如區(qū)分長方形與正方形的邊）、辨別圖形組合中的規(guī)律。2.操作與思維：分析拼搭作品的創(chuàng)意性（如是否突破范例、有獨特想象）、推理規(guī)律時的邏輯清晰度（如能否用“因為……所以……”表達）。3.學(xué)習(xí)品質(zhì)：記錄幼兒面對挑戰(zhàn)時的堅持性（如是否反復(fù)嘗試推理）、分享交流時的表