六年級語文下冊單元測驗題匯編前言：單元測驗的價值與使用建議六年級語文下冊的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段語文能力的綜合提升期，既需要夯實字詞、句式等基礎(chǔ)，又要在閱讀理解、寫作表達(dá)中展現(xiàn)思維深度與文化素養(yǎng)。這份單元測驗題匯編緊扣部編版教材的單元主題與語文要素，以“考點拆解—題型示例—實戰(zhàn)訓(xùn)練”為脈絡(luò)，幫助學(xué)生精準(zhǔn)把握單元重點，在練習(xí)中鞏固知識、優(yōu)化方法、提升能力。使用建議：1.分層練習(xí)：基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可先完成“基礎(chǔ)闖關(guān)”，再挑戰(zhàn)“閱讀與寫作”；能力較強(qiáng)的學(xué)生可直接進(jìn)行單元綜合訓(xùn)練。2.錯題歸因：練習(xí)后整理錯題，標(biāo)注錯誤類型（如字詞書寫、閱讀理解思路偏差、寫作結(jié)構(gòu)混亂等），結(jié)合教材或課堂筆記查漏補(bǔ)缺。3.結(jié)合教材：每單元練習(xí)前，先回顧課文的語文要素（如“分清內(nèi)容主次”“有目的地閱讀”），帶著目標(biāo)完成測驗，強(qiáng)化方法遷移。第一單元民風(fēng)民俗主題單元測驗題精編單元考點梳理本單元以“民風(fēng)民俗”為主題，包含《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》等課文，核心語文要素為：閱讀能力：分清內(nèi)容的主次，體會作者詳寫主要部分的表達(dá)效果；根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法（如精讀、瀏覽）?；A(chǔ)知識：掌握“醋、餃、膩”等易錯字的書寫；辨析“正（zhēng/zhèng）月、鋪（pū/pù）板”等多音字；理解“截然不同、萬象更新”等詞語的語境義。寫作能力：學(xué)習(xí)“詳略得當(dāng)”的寫法，圍繞“傳統(tǒng)習(xí)俗”寫一篇習(xí)作，重點突出場景或細(xì)節(jié)。典型題型示例一、基礎(chǔ)知識·字詞積累1.看拼音寫詞語（易錯字強(qiáng)化）：“áo（）粥時，鍋里的米在小火上róu（）動，散發(fā)出甜甜糯糯的香氣?！?.詞語辨析（結(jié)合語境）：“春節(jié)期間，北京的廟會（），人頭攢動，處處洋溢著（）的氣息?！保狒[非凡/截然不同）二、閱讀理解·詳略分析課內(nèi)選段（《北京的春節(jié)》）：“除夕真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，門外貼好紅紅的對聯(lián)，屋里貼好各色的年畫，哪一家都燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團(tuán)圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲?！眴栴}設(shè)計：①這段話的中心句是哪一句？作者從哪些方面寫出了“除夕真熱鬧”？（考查“分清主次”的能力）②結(jié)合生活體驗，說說“守歲”的習(xí)俗包含著人們怎樣的情感？（考查民俗文化的感悟）三、寫作表達(dá)·重點突出題目：《家鄉(xiāng)的____節(jié)》要求：選擇家鄉(xiāng)的一個傳統(tǒng)節(jié)日，詳細(xì)描寫一個場景（如端午包粽子、中秋賞月），其他內(nèi)容略寫，突出節(jié)日的特點和你的感受。（提示：可模仿《北京的春節(jié)》中“除夕”的寫法，用“總分”結(jié)構(gòu)，圍繞中心句展開細(xì)節(jié)描寫。）單元實戰(zhàn)測驗（基礎(chǔ)+閱讀+寫作）一、基礎(chǔ)闖關(guān)（20分）1.字詞拼寫：根據(jù)語境寫詞語（“臘八這天，媽媽會煮一鍋nóngchóu（）的臘八粥，里面有八zhǒng（）食材?！保?.句式轉(zhuǎn)換：將“世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？”改為陳述句，并體會原句的表達(dá)效果。二、閱讀拓展（40分）課外文本：《端午的鴨蛋》（節(jié)選）“我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)。出鴨。高郵大麻鴨是著名的鴨種。鴨多，鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋。高郵咸鴨蛋于是出了名。我在蘇南、浙江，每逢有人問起我的籍貫，回答之后，對方就會肅然起敬：‘哦！你們那里出咸鴨蛋！’上海的賣腌臘的店鋪里也賣咸鴨蛋，必用紙條特別標(biāo)明：‘高郵咸蛋’。高郵還出雙黃鴨蛋。別處鴨蛋也偶有雙黃的，但不如高郵的多，可以成批輸出。”問題設(shè)計：①作者圍繞“高郵鴨蛋”寫了哪幾方面內(nèi)容？其中最詳細(xì)的是什么？用文中語句說明理由。（考查“分清主次”）②從“必用紙條特別標(biāo)明”中的“必”字，你體會到了什么？（考查詞語賞析）三、寫作實踐（40分）以“家鄉(xiāng)的元宵節(jié)”為題，寫一篇習(xí)作。要求：重點描寫“賞花燈”或“吃元宵”的場景，運用動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫；其他內(nèi)容（如節(jié)日的來歷、其他習(xí)俗）略寫；字?jǐn)?shù)不少于400字。第二單元革命歲月主題單元測驗題精編單元考點梳理本單元以“革命歲月”為主題，包含《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《金色的魚鉤》等課文，核心語文要素為：閱讀能力：關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)；用較快的速度默讀課文，把握主要內(nèi)容。基礎(chǔ)知識：掌握“閥、避、磚”等易錯字；辨析“夾（jiā/jiá）衣、便（biàn/pián）宜”等多音字；理解“精兵簡政、死得其所”等詞語的內(nèi)涵。寫作能力：學(xué)習(xí)用“具體事例+細(xì)節(jié)描寫”表現(xiàn)人物品質(zhì)，寫一篇關(guān)于“革命精神”的讀后感或記敘文。典型題型示例一、基礎(chǔ)知識·句式運用1.仿寫句子（結(jié)合人物品質(zhì)）：“他臉上布滿皺紋，眼神卻像燃燒的火把——這是《金色的魚鉤》中老班長的形象。仿寫：她____，____——這是____（課文人物）的形象?！?.詞語理解（結(jié)合時代背景）：“‘精兵簡政’是抗日戰(zhàn)爭時期的重要政策，請結(jié)合課文，說說你對這個詞的理解?！倍㈤喿x理解·人物品質(zhì)課內(nèi)選段（《十六年前的回憶》）：“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。我緊跟在他身后，走出院子，暫時躲在一間僻靜的小屋里。一會兒，外面?zhèn)鱽硪魂嚦林氐钠ば?。我的心劇烈地跳動起來，用恐怖的眼光瞅了瞅父親?！眴栴}設(shè)計：①從“不慌不忙”和“恐怖的眼光”的對比中，你體會到父親和“我”怎樣的心情？（考查神態(tài)描寫的作用）②結(jié)合全文，說說父親的“不慌不忙”體現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？（考查人物形象分析）三、寫作表達(dá)·精神傳承題目：《讀<____>有感》（任選本單元一篇課文）要求：結(jié)合課文內(nèi)容，用1-2個具體事例說明人物品質(zhì)；聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓Α案锩瘛钡睦斫?；字?jǐn)?shù)不少于450字。單元實戰(zhàn)測驗（基礎(chǔ)+閱讀+寫作）一、基礎(chǔ)闖關(guān)（20分）1.字詞辨析：選字填空（“嚴(yán)（）的局勢下，父親（）然拒絕了敵人的誘降?！保ň??。?.病句修改：“通過學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》，使我懂得了‘為人民利益而死，就比泰山還重’的道理?！倍?、閱讀拓展（40分）課外文本：《豐碑》（節(jié)選）“將軍的臉色頓時嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：‘把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？’……他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕?！犚姏]有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！’將軍兩腮的肌肉抖動著?！眴栴}設(shè)計：①將軍的神態(tài)和語言發(fā)生了怎樣的變化？這些變化體現(xiàn)了他怎樣的心情？（考查人物描寫的作用）②結(jié)合下文（軍需處長凍僵的情節(jié)），說說“豐碑”的深層含義。（考查主題理解）三、寫作實踐（40分）以“身邊的‘英雄’”為題，寫一篇記敘文。要求：選擇身邊一個普通人（如老師、清潔工、志愿者），用具體事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)他的“英雄品質(zhì)”；開頭或結(jié)尾點明“英雄”的含義，升華主題；字?jǐn)?shù)不少于450字。（后續(xù)單元可按此邏輯展開，第三單元“外國名著”、第四單元“奮斗歷程”、第五單元“科學(xué)精神”、第六單元“難忘小學(xué)生活”，每個單元圍繞“考點梳理—題型示例—實戰(zhàn)訓(xùn)練”三層結(jié)構(gòu)，緊扣教材語文要素設(shè)計內(nèi)容，確保訓(xùn)練的針對性與實用性。）總結(jié)：從測驗到成長的進(jìn)階之路這份單元測驗題匯編并非單純的“習(xí)題集”，而是以“單元語文要素”為核心，搭建“知識鞏固—方法運用—能力提升”的訓(xùn)練體系。通過分層練習(xí)、錯題反思、結(jié)合教材復(fù)習(xí)，學(xué)生既能夯實字