小學(xué)五年級英語聽說訓(xùn)練課教學(xué)方案英語聽說能力是語言運(yùn)用的核心素養(yǎng)之一，小學(xué)五年級學(xué)生正處于從基礎(chǔ)語言積累向綜合運(yùn)用過渡的關(guān)鍵階段。本教學(xué)方案圍繞“情境建構(gòu)—任務(wù)驅(qū)動—素養(yǎng)提升”的理念，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與英語學(xué)習(xí)需求，設(shè)計兼具趣味性與實(shí)效性的聽說訓(xùn)練活動，助力學(xué)生在真實(shí)語境中提升語言理解與表達(dá)能力。一、教學(xué)定位：學(xué)情、內(nèi)容與目標(biāo)（一）學(xué)情剖析五年級學(xué)生已具備兩年多的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對日常話題（如家庭、學(xué)校、日?；顒樱┯幸欢ㄔ~匯與句型儲備，但在聽說能力上存在典型特征：聽力層面，對語速稍快、含連讀/弱讀的語料理解不足，信息提取易受干擾；口語層面，表達(dá)多停留于機(jī)械模仿，在真實(shí)情境中靈活組織語言、傳遞信息的能力較弱，且易受母語思維影響出現(xiàn)語法錯誤（如時態(tài)混淆、主謂不一致）。此外，學(xué)生對趣味性、互動性強(qiáng)的活動參與度高，需借助情境與任務(wù)激發(fā)主動表達(dá)欲望。（二）內(nèi)容選擇與分析以人教版（PEP）五年級上冊“Unit1MyDay”為例，教學(xué)內(nèi)容聚焦“日常作息（dailyroutines）”主題，核心詞匯包括`getup`、`brushteeth`、`gotobed`等動作短語，核心句型為“Whattimedoyou...?I...at...”。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，具備天然的語用場景，但需突破“機(jī)械問答”的局限，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)交流中運(yùn)用語言，同時滲透“時間管理”的生活意識。（三）三維教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：能聽懂含目標(biāo)詞匯、句型的對話，準(zhǔn)確提取時間與活動信息；能運(yùn)用目標(biāo)語言流暢詢問、描述日常作息，語音語調(diào)自然。2.過程與方法：通過“聽—辨—仿—創(chuàng)”的階梯式訓(xùn)練，掌握“預(yù)測聽力內(nèi)容—抓取關(guān)鍵信息—語境化表達(dá)”的學(xué)習(xí)策略；在小組合作中提升溝通與問題解決能力。3.情感態(tài)度與價值觀：在真實(shí)情境任務(wù)中體驗(yàn)英語交流的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心；通過“分享作息”的活動，培養(yǎng)合理規(guī)劃時間的意識。二、教學(xué)實(shí)施：策略與流程設(shè)計（一）教學(xué)策略選擇1.情境建構(gòu)策略：創(chuàng)設(shè)“校園生活+家庭場景”的雙情境，如“班級作息調(diào)查”“給筆友寫作息信”，讓語言運(yùn)用有真實(shí)載體。2.任務(wù)驅(qū)動策略：設(shè)計“信息收集—合作創(chuàng)作—成果展示”的任務(wù)鏈，如“小組采訪并制作‘班級作息海報’”，以任務(wù)推動聽說訓(xùn)練層層深入。3.多元互動策略：融合“師生互動（示范引導(dǎo)）、生生互動（小組合作）、人機(jī)互動（音頻/視頻輔助）”，拓寬語言輸入輸出渠道。（二）教學(xué)流程（以“日常作息”主題為例）1.熱身激活：舊知新用，喚醒語言感知（5分鐘）活動：“TimeChant&Guess”教師帶領(lǐng)學(xué)生吟唱自編chant：“Morning,morning,whatdoyoudo?Igetup,Ibrushteeth...Afternoon,afternoon,whatdoyoudo?I...（留白，學(xué)生接答）”，伴隨動作強(qiáng)化詞匯記憶。展示模糊的“時間軸”圖片（如7:00、7:30的鐘表），學(xué)生用舊知猜測對應(yīng)活動（“Isittimetogetup?/No,it’stimeto...”），自然過渡到新課主題。2.新知輸入：分層聽力，突破理解難點(diǎn)（12分鐘）環(huán)節(jié)1：預(yù)測與初聽呈現(xiàn)對話情境圖（Amy的臥室，時鐘指向6:30），引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測：“WhatdoyouthinkAmyisdoing?Whattimedoesshe...?”激活背景知識。播放對話錄音（教材原文），學(xué)生聽后回答核心問題：“WhattimedoesAmygetup?Whataboutherbedtime?”聚焦關(guān)鍵信息。環(huán)節(jié)2：精聽與解構(gòu)再次播放錄音，學(xué)生完成“信息填空”（如：Amygetsupat____.Shegoestobedat____.），同時標(biāo)記疑惑點(diǎn)（如連讀“getup”“goto”）。教師針對難點(diǎn)進(jìn)行語音示范，用手勢輔助（如連讀時手勢滑動），引導(dǎo)學(xué)生模仿跟讀，強(qiáng)調(diào)“輔音+元音”的連讀規(guī)則與重音位置。3.技能操練：情境任務(wù)，提升表達(dá)能力（15分鐘）活動1：“信息差”對話學(xué)生兩人一組，A持有“作息卡片A”（含時間，無活動），B持有“作息卡片B”（含活動，無時間），通過問答補(bǔ)全信息：“Whattimedoyou...?/I...at...”，完成后互換角色。教師巡視，重點(diǎn)糾正語法錯誤（如“Igetupat7:00.”而非“Igetupin7:00.”）與語音問題?；顒?：“聽力闖關(guān)賽”播放三段不同人物的作息錄音（含干擾信息，如額外活動描述），學(xué)生需記錄關(guān)鍵時間與活動，完成“時間—活動”匹配表。小組核對答案，教師通過“錯誤示例分析”（如錄音中“7:15”被誤聽為“7:50”），引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“聽數(shù)字時關(guān)注重音、辨清序數(shù)詞”的策略。4.拓展應(yīng)用：真實(shí)語用，深化語言體驗(yàn)（8分鐘）任務(wù)：“我的一天”采訪與海報制作學(xué)生分組（4人/組），用目標(biāo)句型采訪組員：“Whattimedoyou...?Doyou...before...?”記錄回答并整理成“小組作息表”。基于表格制作“班級作息海報”，用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)（如用簡筆畫+英文標(biāo)注），并在全班展示，介紹：“Inourgroup,LiMeigetsupat6:40.She...”5.總結(jié)反饋：多元評價，沉淀學(xué)習(xí)收獲（5分鐘）學(xué)生自評：填寫“學(xué)習(xí)小助手”表格（如“我能聽懂____個新單詞/句子”“我能流利表達(dá)____個句子”），反思學(xué)習(xí)難點(diǎn)。同伴互評：小組內(nèi)用“星級評價”（發(fā)音、流利度、內(nèi)容豐富度）互評，推選“最佳表達(dá)者”。教師總結(jié)：梳理本節(jié)課核心語言點(diǎn)，展示學(xué)生優(yōu)秀海報，肯定進(jìn)步并提出改進(jìn)方向（如“下次嘗試加入更多細(xì)節(jié)，如‘IbrushmyteethquicklybecauseIdon’twanttobelate!’”）。三、評價與優(yōu)化：保障訓(xùn)練實(shí)效（一）多元化評價體系過程性評價：關(guān)注課堂參與度（如主動提問、糾正錯誤）、小組合作表現(xiàn)（如任務(wù)貢獻(xiàn)度、傾聽能力），采用“課堂積分卡”記錄。成果性評價：通過聽力練習(xí)正確率、口語表達(dá)的準(zhǔn)確性（語法、詞匯）與流利度（語速、連貫性）進(jìn)行量化評估，結(jié)合“聽說能力發(fā)展檔案”（記錄單元訓(xùn)練前后的變化）。（二）教學(xué)反思與優(yōu)化1.分層支持：針對聽力薄弱學(xué)生，提供“文字+圖片”的聽力材料輔助理解；為表達(dá)優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計“拓展任務(wù)”（如創(chuàng)編含新詞匯的對話）。2.資源拓展：推薦英語動畫（如《PeppaPig》的日常片段）、英語兒歌（如《ThisistheWayIBrushMyTeeth》）作為課后聽說素材，鞏固課堂內(nèi)容。3.家校協(xié)同：設(shè)計