中小學(xué)心理健康教育活動會議記錄范文一、會議概況時間：2024年X月X日14:30—16:30地點(diǎn)：XX中學(xué)行政樓三樓會議室主持人：張XX（副校長）參會人員：校領(lǐng)導(dǎo)班子成員、心理教研組全體教師、各年級班主任代表、德育處工作人員二、會議議程1.匯報近期學(xué)校心理健康教育工作開展情況2.分析當(dāng)前學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及突出問題3.研討下一階段心理健康教育活動實(shí)施方案4.部署家校協(xié)同心理健康教育工作機(jī)制三、會議主要內(nèi)容（一）工作進(jìn)展匯報心理教研組組長王老師結(jié)合工作臺賬，匯報了本學(xué)期心理健康教育工作推進(jìn)情況：開展“情緒管理”“人際交往”主題心理講座3場，覆蓋七、八年級學(xué)生；組織“陽光伙伴”團(tuán)體輔導(dǎo)活動2次，針對畢業(yè)班學(xué)生學(xué)業(yè)壓力進(jìn)行心理疏導(dǎo)；心理輔導(dǎo)室累計接待個別咨詢40余人次，主要集中在學(xué)業(yè)焦慮、親子矛盾、同伴關(guān)系困擾等問題。同時指出當(dāng)前不足：師資力量不足（僅2名專職心理教師），難以覆蓋全校學(xué)生需求；活動形式單一，缺乏針對不同年級、不同心理需求的分層設(shè)計。（二）學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析德育處李主任結(jié)合班主任反饋與心理測評數(shù)據(jù)（匿名統(tǒng)計），梳理出三類突出問題：1.學(xué)業(yè)壓力型焦慮：畢業(yè)班學(xué)生因升學(xué)壓力出現(xiàn)失眠、注意力不集中等現(xiàn)象，非畢業(yè)班部分學(xué)生因“雙減”后學(xué)業(yè)評價方式變化產(chǎn)生適應(yīng)困難；2.人際關(guān)系困擾：初中生同伴矛盾（如小團(tuán)體排斥、謠言誤解）、高中生宿舍關(guān)系摩擦等問題頻發(fā)，部分學(xué)生因社交挫折產(chǎn)生自我否定；3.家庭環(huán)境影響：親子溝通不暢（如家長過度關(guān)注成績、忽視情感需求）導(dǎo)致的情緒壓抑，單親、重組家庭學(xué)生的安全感缺失問題需重點(diǎn)關(guān)注。（三）下一階段活動方案研討與會人員圍繞“分層施策、多元賦能”的思路，形成以下共識：課程建設(shè)：由心理教研組牽頭，聯(lián)合語文、美術(shù)學(xué)科教師，開發(fā)“心理繪本創(chuàng)作”“情緒日記寫作”等校本課程，本學(xué)期末完成大綱設(shè)計，下學(xué)期在七年級試點(diǎn)；活動創(chuàng)新：每月開展“心理主題月”活動（如3月“自我接納”、5月“壓力管理”），通過心理劇展演、正念冥想工作坊、校園心理漫畫展等形式豐富載體；針對畢業(yè)班，聯(lián)合體育組開展“戶外減壓營”，結(jié)合有氧運(yùn)動與團(tuán)隊游戲緩解焦慮；師資提升：每學(xué)期組織2次教師心理技能培訓(xùn)（如“班級心理危機(jī)識別”“非暴力溝通技巧”），邀請校外專家進(jìn)校指導(dǎo)，同時建立“班主任—心理教師”聯(lián)動咨詢機(jī)制，提升一線教師干預(yù)能力；危機(jī)干預(yù)：完善“班級—年級—學(xué)校”三級預(yù)警體系，班主任每周報送“心理異常學(xué)生觀察表”，心理教師每月匯總分析，對高風(fēng)險個案啟動“一生一策”跟蹤輔導(dǎo)。（四）家校協(xié)同機(jī)制部署針對家庭支持環(huán)節(jié)的薄弱點(diǎn)，會議明確：家長課堂：每學(xué)期舉辦2期“智慧家長工作坊”，主題涵蓋“青春期溝通技巧”“家庭情緒管理”，由心理教師或外聘專家主講，通過線上直播+線下講座結(jié)合擴(kuò)大覆蓋面；溝通平臺：德育處牽頭搭建“家校心理溝通群”，每周推送1篇“家庭心理小貼士”，并開通“家長咨詢專線”，由心理教師輪值答疑；協(xié)同干預(yù)：對存在家庭矛盾的學(xué)生，由班主任聯(lián)合心理教師上門家訪（提前溝通、尊重隱私），與家長共同制定“家庭支持計劃”，避免單方面說教。四、會議決議與行動安排事項內(nèi)容責(zé)任人完成時間------------------------------------------------------校本課程大綱設(shè)計心理教研組2024年X月X日前首次“心理主題月”活動策劃德育處+心理組2024年X月X日前教師心理技能培訓(xùn)（第一期）教務(wù)處+心理組2024年X月X日家長工作坊（第一期）德育處+心理組2024年X月X日五、會議總結(jié)張副校長在總結(jié)中強(qiáng)調(diào)：心理健康教育是“立德樹人”的重要支撐，需打破“心理教師單打獨(dú)斗”的局面，形成“教學(xué)—德育—家庭—社會”協(xié)同育人格局。各部門要以“學(xué)生心理需求”為導(dǎo)向，將心理健康教育融入課堂教學(xué)、班級管理、家?；尤^程，切實(shí)為學(xué)生構(gòu)建“安全、溫暖、賦