幼兒美術(shù)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、幼兒美術(shù)教育的價(jià)值與教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)向幼兒階段是審美感知與創(chuàng)造力萌發(fā)的關(guān)鍵期，美術(shù)活動(dòng)不僅能發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作、色彩感知能力，更能通過自由表達(dá)喚醒其對(duì)世界的獨(dú)特認(rèn)知。優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)需立足幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，以生活化的素材、游戲化的形式搭建創(chuàng)作支架，讓幼兒在“玩藝術(shù)”的過程中獲得審美體驗(yàn)與個(gè)性成長。二、《多彩的小花園》主題活動(dòng)設(shè)計(jì)（小班·3-4歲）（一）活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知維度：觀察常見花卉（如郁金香、雛菊）的色彩層次與形態(tài)特征，感知“點(diǎn)、線、面”在自然中的表現(xiàn)。2.技能維度：嘗試用拓?。ê＞d、蔬菜切面）、撕貼等低結(jié)構(gòu)材料技法，自主表現(xiàn)花朵的造型與色彩。3.情感維度：在“裝扮小花園”的情境中體驗(yàn)創(chuàng)作的愉悅，萌發(fā)對(duì)自然生命的喜愛之情。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備1.材料準(zhǔn)備創(chuàng)作材料：宣紙（吸水性強(qiáng)，適合拓?。?、彩色手工紙（撕貼用）、海綿印章（大小不一）、蔬菜切面（胡蘿卜圓片、藕片，提前洗凈晾干）、無毒可水洗顏料（紅、黃、藍(lán)、綠四色）、兒童安全剪刀、固體膠。輔助材料：花卉實(shí)景圖、卡通化的“小花園”背景板（KT板繪制草地輪廓）、輕柔的自然音效（鳥鳴、溪流聲）。2.環(huán)境準(zhǔn)備將教室一角布置為“秘密花園”：懸掛藤蔓裝飾，張貼花卉特寫圖，地面鋪仿真草坪，營造沉浸式自然情境。（三）活動(dòng)過程1.情境導(dǎo)入：喚醒探究興趣（5分鐘）教師化身“花園管理員”，帶著神秘的語氣說：“小朋友們，咱們的小花園里的花都睡著了，需要大家用魔法畫筆把它們喚醒！瞧，花園里原來的花是這樣的（展示花卉圖）——有的花瓣圓圓的，有的像小喇叭，顏色也像彩虹一樣漂亮呢！”引導(dǎo)幼兒觀察圖片中花朵的“形狀秘密”（圓形、橢圓形）和“色彩魔法”（漸變、對(duì)比）。2.創(chuàng)作探索：多元技法實(shí)踐（20分鐘）（1）技法示范：玩出藝術(shù)趣味拓印魔法：教師示范用海綿印章蘸取顏料，輕按在宣紙上“變”出花瓣（“看，小海綿跳一跳，花瓣就長出來啦！”）；再用蔬菜切面（如胡蘿卜圓片）蘸黃色顏料，印出“花心小太陽”。撕貼精靈：展示如何用拇指和食指“輕輕撕”出綠色的葉子（“小手指變剪刀，咔嚓咔嚓，葉子寶寶就來啦！”），并粘貼在花朵下方的“草地”上。（2）自主創(chuàng)作：支持個(gè)性表達(dá)幼兒選擇材料創(chuàng)作，教師巡回觀察并差異化支持：對(duì)動(dòng)手能力弱的幼兒，提供預(yù)剪好的花瓣形狀，鼓勵(lì)其涂色；對(duì)創(chuàng)意活躍的幼兒，啟發(fā)“你的花朵想穿什么顏色的裙子？要不要給它的鄰居（其他花朵）也設(shè)計(jì)造型？”全程播放自然音效，保持創(chuàng)作氛圍的松弛感。3.成果展示：共享花園之美（5分鐘）幼兒將作品貼在“小花園”背景板上，共同打造班級(jí)的“多彩花園”。教師邀請(qǐng)幼兒用童趣的語言介紹作品：“朵朵的花是彩虹色的，她說要請(qǐng)蝴蝶來跳舞；陽陽的葉子是鋸齒形的，他說那是小刺猬的葉子！”最后，全體幼兒模仿小蜜蜂，圍著“花園”唱《春天在哪里》，感受創(chuàng)作的成就感。（四）活動(dòng)評(píng)價(jià)與延伸1.過程性評(píng)價(jià)參與度：觀察幼兒是否主動(dòng)嘗試多種材料，如有的幼兒會(huì)混合拓印與撕貼，創(chuàng)造出“帶葉子的彩虹花”。創(chuàng)意表現(xiàn)：記錄作品中的獨(dú)特元素，如用藍(lán)色顏料拓印花瓣（“我想畫夜晚的花，月亮?xí)矚g它”）、撕出螺旋形葉子（“這是龍卷風(fēng)葉子”）。情緒體驗(yàn)：通過表情、語言判斷幼兒的投入度，如笑聲、“老師你看我的花！”的自豪語氣。2.活動(dòng)延伸區(qū)角聯(lián)動(dòng)：在美工區(qū)投放干花、樹枝，支持幼兒進(jìn)行“自然拼貼畫”；在語言區(qū)投放《花婆婆》繪本，延續(xù)“美化世界”的情感體驗(yàn)。家園共育：發(fā)放“家庭花園任務(wù)卡”，請(qǐng)家長帶幼兒觀察真實(shí)的花卉，用手機(jī)記錄“我家的花朋友”，回園后分享。三、教學(xué)設(shè)計(jì)反思與優(yōu)化本次活動(dòng)通過情境賦能（花園管理員角色）、材料低結(jié)構(gòu)化（蔬菜拓印、撕貼）激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲，但部分幼兒在拓印時(shí)出現(xiàn)“顏料堆積”的問題。后續(xù)可調(diào)整：提前在顏料盤下墊吸水布，控制顏料量；增加“拓印小妙招”示范（如“印章輕輕按，不要搓一搓”），用兒歌化語言降低操作難度。幼兒美術(shù)教育的本質(zhì)是“釋放而非塑造”，教學(xué)設(shè)計(jì)需始終以幼兒的興趣為錨點(diǎn)，在“有支