202X-202X學(xué)年度幼托保育課程工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想結(jié)合我園“以愛育幼，以責(zé)護(hù)苗”的辦園理念，依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《托育機(jī)構(gòu)保育指導(dǎo)大綱（試行）》等政策要求，立足1.5-6歲幼兒身心發(fā)展規(guī)律與個(gè)體差異，以“生活浸潤、游戲啟智、情感滋養(yǎng)”為課程核心，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的保育課程體系，為幼兒打造安全、溫暖、富有啟發(fā)性的成長環(huán)境，促進(jìn)其在生活自理、認(rèn)知探索、社會(huì)適應(yīng)等方面的全面發(fā)展。二、工作目標(biāo)（一）課程體系優(yōu)化構(gòu)建“生活+游戲+探究”三位一體的保育課程框架，針對托班（1.5-3歲）、小/中/大班（3-6歲）形成分層遞進(jìn)的課程內(nèi)容，覆蓋生活照料、感官發(fā)展、語言啟蒙、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、情感社交五大領(lǐng)域。每學(xué)期開發(fā)2-3個(gè)主題式課程包，融入自然教育、傳統(tǒng)文化等元素，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的趣味性與教育性統(tǒng)一。（二）師資能力提升建立“分層培養(yǎng)+專項(xiàng)研修”的教師成長機(jī)制：全年開展園本培訓(xùn)10次、外出觀摩學(xué)習(xí)4次、教研活動(dòng)12次，重點(diǎn)提升教師的觀察解讀能力、游戲支持策略、個(gè)性化保育技巧。確保80%教師能獨(dú)立設(shè)計(jì)并實(shí)施符合幼兒發(fā)展水平的課程活動(dòng)。（三）家園共育深化搭建“線上+線下”協(xié)同平臺(tái)：每學(xué)期召開家長會(huì)2次、親子活動(dòng)4次、家長課堂6期，內(nèi)容涵蓋“0-3歲感官發(fā)展”“3-6歲習(xí)慣養(yǎng)成”等主題。建立“家長資源庫”，邀請家長參與課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，家長滿意度達(dá)90%以上。（四）安全健康保障完善“預(yù)防+應(yīng)急”的安全管理體系：每月開展安全演練1次，優(yōu)化衛(wèi)生消毒流程；聯(lián)合婦幼保健院每季度開展幼兒體格監(jiān)測，膳食營養(yǎng)達(dá)標(biāo)率100%，傳染病發(fā)生率控制在5%以內(nèi)。三、具體實(shí)施（一）課程體系構(gòu)建：基于發(fā)展需求的分層設(shè)計(jì)1.需求調(diào)研與框架搭建開學(xué)前兩周，通過幼兒發(fā)展評(píng)估（觀察記錄、入園訪談）、家長問卷（家庭教養(yǎng)方式、幼兒興趣點(diǎn)）、教師經(jīng)驗(yàn)研討，形成“幼兒發(fā)展需求圖譜”，明確各年齡段核心發(fā)展目標(biāo)（如托班側(cè)重安全感建立與感官刺激，大班側(cè)重任務(wù)意識(shí)與社會(huì)規(guī)則）。成立課程研發(fā)小組（含園長、保教主任、骨干教師、家長代表），參照政策文件構(gòu)建“生活照料（自理能力）、游戲探索（認(rèn)知情感）、運(yùn)動(dòng)健康（身體發(fā)展）”三大課程支柱，細(xì)化為“每日生活環(huán)節(jié)、主題游戲活動(dòng)、區(qū)域自主活動(dòng)、戶外探索”四大實(shí)施載體。2.分齡課程設(shè)計(jì)與實(shí)施托班（1.5-3歲）：以“感官啟蒙+情感依附”為核心，設(shè)計(jì)“五感樂園”系列課程（如“觸摸自然”“聲音派對”），每日安排3次“親子式”互動(dòng)環(huán)節(jié)（教師抱哄、繪本共讀），幫助幼兒建立安全感；生活環(huán)節(jié)融入“自主嘗試”游戲（“給小熊喂飯”“幫娃娃穿衣服”），培養(yǎng)自理意識(shí)。小/中/大班（3-6歲）：采用“主題引領(lǐng)+領(lǐng)域融合”模式，每學(xué)期確定2個(gè)主題（如“四季的秘密”“我們的社區(qū)”），圍繞主題設(shè)計(jì)“認(rèn)知探究、藝術(shù)表達(dá)、社會(huì)體驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)”四類活動(dòng)（如“四季的秘密”主題中，小班開展“樹葉拓印”，中班進(jìn)行“種子成長日記”，大班策劃“季節(jié)美食節(jié)”），實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容螺旋上升。3.課程資源開發(fā)環(huán)境資源：打造“生活化”課程環(huán)境（托班設(shè)置“溫馨小屋”“感官角”；大中班創(chuàng)設(shè)“問題墻”“自然角”），讓環(huán)境成為“第三位教師”。材料資源：每月更新區(qū)域活動(dòng)材料（托班側(cè)重“安全、可探索”；大中班增加“開放性、挑戰(zhàn)性”材料），建立“材料共享庫”，鼓勵(lì)教師、家長捐贈(zèng)或自制教具（如飲料瓶做的“浮沉實(shí)驗(yàn)器”）。（二）師資隊(duì)伍建設(shè)：分層培養(yǎng)與專業(yè)深耕1.分層培訓(xùn)體系新教師（入職1年內(nèi)）：以“基礎(chǔ)保育+觀察記錄”為重點(diǎn)，開展“半日跟班”（資深教師帶教）、“案例分析工作坊”，每月提交1篇“幼兒成長觀察日記”，學(xué)期末通過“半日活動(dòng)組織”考核。成熟教師（入職2-5年）：聚焦“課程設(shè)計(jì)+游戲支持”，參與“主題課程研發(fā)小組”，每季度主導(dǎo)1次教研活動(dòng)（如“如何在建構(gòu)游戲中支持幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知”），外出學(xué)習(xí)后需在園內(nèi)開展“二次培訓(xùn)”。骨干教師（入職5年以上）：承擔(dān)“課題研究+示范引領(lǐng)”任務(wù)，申報(bào)園本課題（如“混齡游戲?qū)τ變荷缃荒芰Φ挠绊憽保?，每學(xué)期開展2次“名師示范課”，指導(dǎo)新教師成長。2.教研活動(dòng)創(chuàng)新問題導(dǎo)向：每月確定1個(gè)教研主題（如“托班幼兒分離焦慮的緩解策略”），通過“案例分享—分組研討—現(xiàn)場模擬”，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。行動(dòng)研究：針對課程難點(diǎn)（如“如何平衡集體活動(dòng)與個(gè)別指導(dǎo)”），成立專項(xiàng)小組，通過“計(jì)劃—行動(dòng)—觀察—反思”循環(huán)，形成可推廣的策略（如“區(qū)域活動(dòng)中的‘巡回指導(dǎo)記錄表’”）。（三）家園協(xié)同共育：從“配合”到“共建”的升級(jí)1.溝通機(jī)制優(yōu)化日常溝通：建立“幼兒成長手冊”（含照片、軼事記錄），每周反饋給家長；開通“園長信箱”“班級(jí)群答疑”，24小時(shí)內(nèi)回應(yīng)疑問。深度溝通：每學(xué)期開展“一對一家長會(huì)”（15分鐘/家庭），結(jié)合幼兒發(fā)展評(píng)估報(bào)告，與家長共同制定“個(gè)性化支持計(jì)劃”（如針對挑食幼兒的“家庭美食挑戰(zhàn)”）。2.家長參與課程資源支持：邀請家長擔(dān)任“課程顧問”（如醫(yī)生家長講解“牙齒保護(hù)”），每學(xué)期開展1次“家長助教日”?；顒?dòng)共建：聯(lián)合家長策劃“親子主題活動(dòng)”（如“中秋賞月會(huì)”），讓家長在活動(dòng)中理解課程目標(biāo)（如運(yùn)動(dòng)會(huì)中的“合作游戲”對應(yīng)社會(huì)領(lǐng)域發(fā)展）。3.家長教育賦能家長課堂：邀請專家、骨干教師開展系列講座（如“0-3歲大腦發(fā)育與感官刺激”），采用“線上直播+線下沙龍”結(jié)合的方式。育兒經(jīng)驗(yàn)分享：建立“家長成長社群”，鼓勵(lì)家長分享育兒故事、困惑，教師定期答疑，形成“互助式”學(xué)習(xí)氛圍。（四）安全與健康管理：全流程的精細(xì)化保障1.安全管理升級(jí)制度完善：修訂《幼兒安全管理手冊》，明確“入園晨檢—活動(dòng)巡查—離園交接”各環(huán)節(jié)責(zé)任，每月開展“安全隱患大排查”（設(shè)施設(shè)備、食品衛(wèi)生、消防器材）。應(yīng)急演練：每月組織1次“情景式演練”（如地震逃生、異物卡喉急救），邀請消防員、醫(yī)生現(xiàn)場指導(dǎo)。2.健康保育深化膳食管理：成立“膳食委員會(huì)”（含家長、廚師、保健醫(yī)），每周制定“帶量食譜”，每月進(jìn)行營養(yǎng)分析；開設(shè)“幼兒廚房”區(qū)域，讓幼兒參與簡單烹飪（如攪拌果汁），培養(yǎng)健康飲食意識(shí)。衛(wèi)生保?。簢?yán)格執(zhí)行“一人一巾一杯”“餐具高溫消毒”等制度，每日通風(fēng)3次，每周開展“衛(wèi)生評(píng)比”；聯(lián)合婦幼保健院每季度開展幼兒體格監(jiān)測，建立“健康檔案”，對體弱兒、肥胖兒實(shí)施“個(gè)性化干預(yù)計(jì)劃”。四、保障措施（一）組織保障成立“課程工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，由園長任組長，保教主任、后勤主任任副組長，每月召開“課程推進(jìn)會(huì)”，協(xié)調(diào)解決課程實(shí)施中的問題（如師資不足、材料短缺）。（二）資源保障經(jīng)費(fèi)支持：設(shè)立“課程研發(fā)專項(xiàng)基金”，用于教師培訓(xùn)、教具采購、環(huán)境改造。資源整合：與社區(qū)、博物館、農(nóng)場等合作，建立“校外實(shí)踐基地”，為幼兒提供多樣化學(xué)習(xí)場景（如農(nóng)場采摘、博物館參觀）。（三）制度保障考核評(píng)價(jià)：將課程實(shí)施質(zhì)量納入教師績效考核，從“幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)、家長滿意度、教研成果”三個(gè)維度評(píng)估，優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)（如評(píng)優(yōu)評(píng)先、培訓(xùn)機(jī)會(huì)）。反饋調(diào)整：每月收集教師、家長、幼兒的反饋（如教師的“課程反思日志”、家長的“意見調(diào)查表”），每學(xué)期末進(jìn)行“課程效果評(píng)估”，根據(jù)結(jié)果調(diào)整下一年度計(jì)劃。五、評(píng)估與總結(jié)（一）過程性評(píng)估幼兒發(fā)展：通過“觀察記錄表”“成長檔案袋”，跟蹤幼兒在生活自理、認(rèn)知探索等方面的進(jìn)步，每月形成“班級(jí)發(fā)展分析報(bào)告”。課程實(shí)施：采用“推門課”“教研組聽課”的方式，觀察教師的課程設(shè)計(jì)、師幼互動(dòng)，及時(shí)給予反饋（如“這個(gè)環(huán)節(jié)可增加幼兒自主選擇”）。（二）總結(jié)性評(píng)估學(xué)期末，開展“家長滿意度調(diào)查”（問卷+訪談）、“幼兒發(fā)展測評(píng)”（采用《3-6歲兒童發(fā)展評(píng)估量表》），分析課程目標(biāo)達(dá)成度。召開“課程總結(jié)會(huì)”，組織教師、家長