中小學(xué)勞動(dòng)教育活動(dòng)方案合集勞動(dòng)教育是新時(shí)代立德樹(shù)人的重要載體，《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確要求根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律分層設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育內(nèi)容。本文結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與能力水平，整合校園勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)三大場(chǎng)景，構(gòu)建“趣味啟蒙—技能進(jìn)階—實(shí)踐創(chuàng)新—素養(yǎng)深化”的勞動(dòng)教育活動(dòng)體系，為中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育提供可操作、可復(fù)制的實(shí)踐方案。一、小學(xué)低段（1-2年級(jí)）勞動(dòng)教育活動(dòng)方案：以趣味啟蒙培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)活動(dòng)目標(biāo)立足低年級(jí)學(xué)生“直觀體驗(yàn)”的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)生活化、游戲化的勞動(dòng)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立“自己的事情自己做”的意識(shí)，掌握整理、種植、簡(jiǎn)單家務(wù)等基礎(chǔ)勞動(dòng)技能，在實(shí)踐中感受勞動(dòng)的樂(lè)趣與價(jià)值。活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)1.“書(shū)包小管家”整理實(shí)踐圍繞“認(rèn)識(shí)文具—分類(lèi)歸位—?jiǎng)?chuàng)意整理”三個(gè)層次設(shè)計(jì)活動(dòng)：先引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)包結(jié)構(gòu)與文具特點(diǎn)（如區(qū)分書(shū)本、文具、雜物），再通過(guò)“文具回家”游戲（用貼紙標(biāo)注書(shū)包分區(qū)，讓文具“找到家”）練習(xí)分類(lèi)整理，最后開(kāi)展“最快整理達(dá)人”比賽，評(píng)選班級(jí)“整理小明星”。2.“綠植小衛(wèi)士”種植體驗(yàn)選擇發(fā)芽快、易養(yǎng)護(hù)的植物（如大蒜、綠豆），開(kāi)展“種下希望”活動(dòng)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)松土、澆水、放置種子，每天用繪畫(huà)或簡(jiǎn)單文字記錄植物生長(zhǎng)（如“小豆芽今天長(zhǎng)高了一點(diǎn)”），兩周后舉辦“植物成長(zhǎng)展”，分享種植心得。3.“家務(wù)小能手”親子任務(wù)設(shè)計(jì)“每日一勞動(dòng)”清單（如擺放碗筷、整理玩具、給寵物喂食），家長(zhǎng)用“勞動(dòng)打卡表”記錄孩子完成情況，每周評(píng)選“家務(wù)小能手”，并邀請(qǐng)學(xué)生在班會(huì)上分享“我?guī)桶职謰寢屪龅氖隆?。?shí)施步驟準(zhǔn)備階段：教師提前準(zhǔn)備整理工具、種植材料，與家長(zhǎng)溝通家務(wù)任務(wù)清單；實(shí)施階段：課堂活動(dòng)每周1-2次（如整理書(shū)包、種植觀察），家務(wù)任務(wù)每日家庭實(shí)踐，教師定期在班級(jí)群反饋學(xué)生表現(xiàn)；總結(jié)階段：每月開(kāi)展“勞動(dòng)之星”表彰，展示學(xué)生種植成果、整理作品，邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表分享親子勞動(dòng)故事。評(píng)價(jià)方式采用“星級(jí)貼紙+成長(zhǎng)手冊(cè)”評(píng)價(jià)：課堂勞動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)秀者獲得“整理星”“種植星”貼紙；家庭勞動(dòng)由家長(zhǎng)和學(xué)生共同填寫(xiě)“勞動(dòng)成長(zhǎng)卡”（記錄完成次數(shù)、進(jìn)步點(diǎn)），學(xué)期末將貼紙、照片、心得整理成《我的勞動(dòng)小畫(huà)冊(cè)》，作為成長(zhǎng)檔案。二、小學(xué)高段（3-6年級(jí)）勞動(dòng)教育活動(dòng)方案：以技能進(jìn)階強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)活動(dòng)目標(biāo)結(jié)合中高年級(jí)學(xué)生的協(xié)作能力與責(zé)任意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)校園崗位實(shí)踐、家庭勞動(dòng)拓展、社區(qū)服務(wù)參與，提升學(xué)生勞動(dòng)技能的系統(tǒng)性與規(guī)范性，培養(yǎng)“服務(wù)他人、奉獻(xiàn)集體”的勞動(dòng)精神?；顒?dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)1.“校園崗位大體驗(yàn)”實(shí)踐活動(dòng)設(shè)立“圖書(shū)管理員”“綠植養(yǎng)護(hù)員”“文明監(jiān)督崗”等崗位，學(xué)生自主報(bào)名、競(jìng)聘上崗：圖書(shū)管理員：學(xué)習(xí)圖書(shū)分類(lèi)、借閱登記，每周整理圖書(shū)角，設(shè)計(jì)“圖書(shū)推薦卡”；綠植養(yǎng)護(hù)員：分組負(fù)責(zé)校園植物，制定澆水、施肥計(jì)劃，制作“植物養(yǎng)護(hù)手冊(cè)”；文明監(jiān)督崗：監(jiān)督校園衛(wèi)生、文明行為，記錄并反饋“班級(jí)勞動(dòng)日志”。2.“家庭勞動(dòng)清單”拓展行動(dòng)設(shè)計(jì)階梯式家庭勞動(dòng)任務(wù)：低年級(jí)側(cè)重個(gè)人物品整理，中高年級(jí)增加烹飪（如西紅柿炒蛋、涼拌黃瓜）、家庭清潔（如擦窗戶、整理衣柜）、家電簡(jiǎn)單操作（如掃地機(jī)器人使用、洗衣機(jī)分類(lèi)洗衣），家長(zhǎng)用“勞動(dòng)反饋表”記錄過(guò)程與成果，每月評(píng)選“家庭勞動(dòng)標(biāo)兵”。3.“社區(qū)小衛(wèi)士”志愿服務(wù)聯(lián)合社區(qū)開(kāi)展“垃圾分類(lèi)宣傳”“樓道清潔”“關(guān)愛(ài)獨(dú)居老人”活動(dòng)：學(xué)生分組設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)、制作垃圾分類(lèi)手冊(cè)，在社區(qū)廣場(chǎng)講解；定期到獨(dú)居老人家中幫忙打掃、陪老人聊天，形成“一對(duì)一”幫扶小組。實(shí)施步驟準(zhǔn)備階段：學(xué)校與社區(qū)、家長(zhǎng)委員會(huì)溝通，確定崗位職責(zé)、家庭任務(wù)清單、社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目；實(shí)施階段：校園崗位每周輪換，家庭勞動(dòng)每周2-3次，社區(qū)服務(wù)每月1-2次，教師跟蹤指導(dǎo)，記錄學(xué)生實(shí)踐過(guò)程；總結(jié)階段：每學(xué)期舉辦“勞動(dòng)技能展示會(huì)”，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示烹飪、整理技能，分享社區(qū)服務(wù)感悟，頒發(fā)“勞動(dòng)責(zé)任獎(jiǎng)”。評(píng)價(jià)方式采用“三維評(píng)價(jià)”：學(xué)生自評(píng)（填寫(xiě)《勞動(dòng)成長(zhǎng)日記》，記錄技能掌握情況）、同伴互評(píng)（班級(jí)投票評(píng)選“最負(fù)責(zé)崗位員”）、家長(zhǎng)/社區(qū)評(píng)價(jià)（反饋勞動(dòng)效果與社會(huì)影響），評(píng)價(jià)結(jié)果納入“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”勞動(dòng)模塊。三、初中階段（7-9年級(jí)）勞動(dòng)教育活動(dòng)方案：以實(shí)踐創(chuàng)新深化學(xué)科融合活動(dòng)目標(biāo)基于初中生的探究能力與職業(yè)認(rèn)知需求，通過(guò)“學(xué)科+勞動(dòng)”融合實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)、志愿服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，初步建立職業(yè)理想與勞動(dòng)價(jià)值觀?；顒?dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)1.“學(xué)科融合式”勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)合學(xué)科教學(xué)開(kāi)展項(xiàng)目式勞動(dòng)：生物課：“校園農(nóng)場(chǎng)種植”項(xiàng)目，學(xué)生分組負(fù)責(zé)菜地，學(xué)習(xí)播種、施肥、病蟲(chóng)害防治，記錄植物生長(zhǎng)數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)《種植觀察報(bào)告》；物理課：“小修理師”活動(dòng)，學(xué)習(xí)使用螺絲刀、萬(wàn)用表等工具，修理班級(jí)損壞的桌椅、電器，制作《修理日志》；美術(shù)課：“廢舊材料變美”項(xiàng)目，用易拉罐、舊衣物等創(chuàng)作手工藝品，舉辦“環(huán)保創(chuàng)意展”。2.“職業(yè)體驗(yàn)日”探索活動(dòng)組織學(xué)生走進(jìn)工廠、醫(yī)院、消防站等場(chǎng)所：參觀汽車(chē)制造廠了解流水線作業(yè)，采訪護(hù)士記錄“一天工作流程”，體驗(yàn)消防員的體能訓(xùn)練與救援任務(wù)，完成《職業(yè)體驗(yàn)報(bào)告》，并在班級(jí)開(kāi)展“我的理想職業(yè)”分享會(huì)。3.“志愿服務(wù)周”實(shí)踐行動(dòng)開(kāi)展“敬老院暖心服務(wù)”“社區(qū)環(huán)境整治”“文明交通勸導(dǎo)”等活動(dòng)：學(xué)生制定服務(wù)計(jì)劃（如為老人表演節(jié)目、設(shè)計(jì)“適老化”改造方案），用視頻、照片記錄服務(wù)過(guò)程，撰寫(xiě)《志愿服務(wù)反思》，形成“服務(wù)-反思-改進(jìn)”的實(shí)踐閉環(huán)。實(shí)施步驟準(zhǔn)備階段：學(xué)校聯(lián)系企業(yè)、社區(qū)建立實(shí)踐基地，教師設(shè)計(jì)學(xué)科融合項(xiàng)目，培訓(xùn)學(xué)生安全操作技能；實(shí)施階段：學(xué)科融合勞動(dòng)每周1課時(shí)，職業(yè)體驗(yàn)每學(xué)期1-2次，志愿服務(wù)每月1次，學(xué)生分組完成任務(wù)，教師指導(dǎo)并記錄過(guò)程性資料；總結(jié)階段：舉辦“勞動(dòng)創(chuàng)新成果展”，展示種植報(bào)告、修理作品、職業(yè)體驗(yàn)海報(bào)，評(píng)選“勞動(dòng)創(chuàng)新之星”，并將優(yōu)秀成果推薦至區(qū)級(jí)勞動(dòng)教育展示平臺(tái)。評(píng)價(jià)方式采用“檔案袋評(píng)價(jià)”：收集學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告、作品照片、反思日志、他人評(píng)價(jià)，從“技能掌握、合作能力、創(chuàng)新思維、社會(huì)責(zé)任感”四個(gè)維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為“實(shí)踐學(xué)分”納入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。四、高中階段（10-12年級(jí)）勞動(dòng)教育活動(dòng)方案：以素養(yǎng)深化推動(dòng)社會(huì)參與活動(dòng)目標(biāo)針對(duì)高中生的社會(huì)化發(fā)展需求，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐、勞動(dòng)理論探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感與勞動(dòng)素養(yǎng)，為未來(lái)職業(yè)發(fā)展與社會(huì)參與奠定基礎(chǔ)?；顒?dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)1.“校園創(chuàng)客”項(xiàng)目式勞動(dòng)開(kāi)展“校園農(nóng)場(chǎng)運(yùn)營(yíng)”“社區(qū)微改造”等項(xiàng)目：校園農(nóng)場(chǎng)運(yùn)營(yíng)：學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)農(nóng)場(chǎng)的種植、銷(xiāo)售（如義賣(mài)蔬菜），設(shè)計(jì)品牌logo、宣傳海報(bào)，核算成本與收益，撰寫(xiě)《農(nóng)場(chǎng)運(yùn)營(yíng)報(bào)告》；社區(qū)微改造：調(diào)研社區(qū)公共空間問(wèn)題（如樓道雜物堆積、停車(chē)位不足），設(shè)計(jì)改造方案（如“共享工具角”“立體停車(chē)架”），聯(lián)合社區(qū)實(shí)施并評(píng)估效果。2.“職業(yè)規(guī)劃+勞動(dòng)實(shí)踐”行動(dòng)組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)（如新媒體運(yùn)營(yíng)、編程開(kāi)發(fā)）、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)模擬（如校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、線上公益義賣(mài)），邀請(qǐng)行業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，完成《職業(yè)實(shí)踐日志》，并在班級(jí)開(kāi)展“勞動(dòng)與職業(yè)發(fā)展”論壇。3.“勞動(dòng)素養(yǎng)提升”理論探究開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育選修課，學(xué)習(xí)《資本論》勞動(dòng)觀、中國(guó)傳統(tǒng)勞動(dòng)智慧（如“耕讀傳家”文化），結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)（如“996工作制”“零工經(jīng)濟(jì)”）開(kāi)展辯論賽，撰寫(xiě)《新時(shí)代勞動(dòng)價(jià)值觀思考》論文。實(shí)施步驟準(zhǔn)備階段：學(xué)校與企業(yè)、社區(qū)共建實(shí)踐平臺(tái)，教師指導(dǎo)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與理論學(xué)習(xí)框架；實(shí)施階段：項(xiàng)目式勞動(dòng)每學(xué)期1-2個(gè)，職業(yè)實(shí)踐為期1-2周，理論學(xué)習(xí)每周1課時(shí)，學(xué)生自主組隊(duì)、制定計(jì)劃，教師跟蹤指導(dǎo)并解決實(shí)踐難題；總結(jié)階段：舉辦“勞動(dòng)素養(yǎng)成果展”，展示項(xiàng)目報(bào)告、創(chuàng)業(yè)成果、論文答辯，邀請(qǐng)專(zhuān)家、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，評(píng)選“勞動(dòng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”“最佳職業(yè)實(shí)踐獎(jiǎng)”。評(píng)價(jià)方式采用“成果+答辯”評(píng)價(jià)：項(xiàng)目成果（如農(nóng)場(chǎng)收益、改造方案落地效果）占60%，答辯（闡述勞動(dòng)過(guò)程、創(chuàng)新點(diǎn)、社會(huì)價(jià)值）占40%，同時(shí)參考實(shí)踐日志、同伴評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果納入“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”并作為高校自主招生參考。五、勞動(dòng)教育活動(dòng)實(shí)施保障與建議（一）資源整合策略校內(nèi)資源：開(kāi)發(fā)“勞動(dòng)教育校本課程”，利用校園空地建設(shè)農(nóng)場(chǎng)、工坊，設(shè)立“勞動(dòng)教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”；家庭資源：發(fā)放《家庭勞動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)》，建立“家長(zhǎng)勞動(dòng)導(dǎo)師庫(kù)”（邀請(qǐng)家長(zhǎng)分享職業(yè)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）；社會(huì)資源：與企業(yè)、社區(qū)、非遺傳承人合作，建立“勞動(dòng)實(shí)踐基地”，引入“工匠課堂”“非遺體驗(yàn)”等資源。（二）安全管理機(jī)制制定《勞動(dòng)教育安全手冊(cè)》，明確工具使用、戶外實(shí)踐等安全規(guī)范；為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)“實(shí)踐保險(xiǎn)”，配備專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師（如園藝師、維修工）；建立“風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估-預(yù)案制定-過(guò)程監(jiān)控”的安全管理流程，確?；顒?dòng)安全有序。（三）評(píng)價(jià)體系優(yōu)化構(gòu)建“過(guò)程+成果+發(fā)展”的多元評(píng)價(jià)：過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注勞動(dòng)態(tài)度、技能進(jìn)步，成果性評(píng)價(jià)關(guān)注作品、報(bào)告質(zhì)量，發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注勞動(dòng)素養(yǎng)的長(zhǎng)期提升；采用“數(shù)字化評(píng)價(jià)工具”