單元核心主題與學(xué)習(xí)目標(biāo)本單元以“觸摸人物的精神世界”為核心，選取傳記、回憶錄等紀(jì)實(shí)類作品，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)紀(jì)實(shí)作品的閱讀方法，體會(huì)作者對(duì)人物的情感與評(píng)價(jià)；品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，分析人物形象的塑造手法；借鑒寫作技巧，學(xué)會(huì)用典型事例、細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物精神品質(zhì)。一、字詞積累與文化常識(shí)（一）重點(diǎn)字詞注音與釋義易錯(cuò)字音（結(jié)合課文標(biāo)注）：緋紅（fēi）不遜（xùn）詰責(zé)（jié）佃農(nóng)（diàn）妯娌（zhóuli）禁錮（gù）侏儒（zhūrú）锃亮（zèng）*（注：“妯娌”易誤讀為“yóulǐ”，需重點(diǎn)區(qū)分；“锃亮”的“锃”易讀成“chéng”，需強(qiáng)化記憶。）*重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義：油光可鑒：形容光亮潤(rùn)澤（文中指頭發(fā)梳得光亮如鏡）。正人君子：反語(yǔ)，諷刺自命清高卻為軍閥政客張目的文人（《藤野先生》）。任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕埋怨（《回憶我的母親》）。藏污納垢：比喻包容壞人壞事（文中指托爾斯泰的外貌粗糙，《列夫·托爾斯泰》）。（二）文化常識(shí)拓展傳記文學(xué)常識(shí)：傳記分自傳（如魯迅《藤野先生》，屬自傳性散文）、他傳（如茨威格《列夫·托爾斯泰》）。傳記需“真實(shí)為骨，文學(xué)為翼”——大事屬實(shí)，細(xì)節(jié)可合理想象?；貞涗洠ㄈ纭痘貞浳业哪赣H》）以回憶為主，兼具紀(jì)實(shí)性與文學(xué)性。人物背景補(bǔ)充：藤野先生：魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的老師，代表中日友好的知識(shí)分子形象。列夫·托爾斯泰：俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》。居里夫人：法國(guó)物理學(xué)家，兩次獲諾貝爾獎(jiǎng)，發(fā)現(xiàn)鐳元素。二、文體知識(shí)與閱讀技巧（一）紀(jì)實(shí)類作品的閱讀方法1.把握真實(shí)性：關(guān)注事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物關(guān)系（如《美麗的顏色》中“棚屋煉鐳”的細(xì)節(jié)，既真實(shí)又具文學(xué)性）。2.分析人物形象：典型事例：《回憶我的母親》中“節(jié)衣縮食供我讀書”“支持革命”等事例，展現(xiàn)母親的勤勞與大義。細(xì)節(jié)描寫：《列夫·托爾斯泰》中“糾纏不清的胡須”“像手術(shù)刀的眼睛”，先抑后揚(yáng)突出精神深邃。作者評(píng)價(jià)：如魯迅對(duì)藤野先生的評(píng)價(jià)“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”，直接點(diǎn)明人物精神。3.體會(huì)情感主旨：傳記的情感隱含在敘述中（如《藤野先生》的感激與憤懣，《回憶我的母親》的敬愛(ài)與愧疚）。（二）寫作手法歸納1.對(duì)比手法：《藤野先生》中“清國(guó)留學(xué)生的醉生夢(mèng)死”與“藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)”對(duì)比，突出人物高尚?！读蟹颉ね袪査固分小巴饷财接埂迸c“眼睛精美”對(duì)比，突出精神偉大。2.細(xì)節(jié)描寫：《美麗的顏色》中“她獨(dú)自一個(gè)人就是一家工廠”，夸張表現(xiàn)居里夫人的專注。3.夾敘夾議：《回憶我的母親》中“母親是千萬(wàn)勞動(dòng)人民的一員，正是他們創(chuàng)造了歷史”，由個(gè)人情感升華為對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。三、重點(diǎn)篇目精講（一）《藤野先生》1.結(jié)構(gòu)梳理第一部分（1-3）：東京見(jiàn)聞，交代去仙臺(tái)的原因（對(duì)清國(guó)留學(xué)生失望）。第二部分（4-35）：仙臺(tái)求學(xué)，與藤野先生的交往（相識(shí)、相處、離別）。第三部分（36-38）：離別后懷念（收藏講義、懸掛照片、以文紀(jì)念）。2.重點(diǎn)事件分析“匿名信”與“看電影”事件：這是魯迅棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。匿名信體現(xiàn)民族歧視，看電影刺痛民族自尊心——他意識(shí)到“精神麻木比身體虛弱更可怕”，決定以文救國(guó)。3.人物形象藤野先生：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)（修改講義，連文法錯(cuò)誤都指出）、正直熱忱（無(wú)民族偏見(jiàn)，關(guān)心解剖實(shí)習(xí)）、生活儉樸（穿衣服模糊，忘帶領(lǐng)結(jié)）。（二）《回憶我的母親》1.情感線索以“愛(ài)”為線索：開(kāi)篇“我愛(ài)我母親”，中間回憶事跡（勤勞、開(kāi)明、支持革命），結(jié)尾“感謝母親”，情感從敬愛(ài)升華為對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。2.寫作特色以小見(jiàn)大：通過(guò)“煮飯、喂豬、紡棉花”等小事，展現(xiàn)母親的勤勞智慧；通過(guò)“支持革命”的大事，展現(xiàn)深明大義。語(yǔ)言質(zhì)樸：如“母親是個(gè)好勞動(dòng)”“她性格和藹，沒(méi)打罵過(guò)我們”，平實(shí)語(yǔ)言傳遞真摯情感。（三）《列夫·托爾斯泰》1.外貌描寫的藝術(shù)欲揚(yáng)先抑：先寫外貌“平庸甚至丑陋”（“失調(diào)、崎嶇、粗鄙”），再寫眼睛“精美絕倫”，突出精神偉大。眼睛的象征：“像手術(shù)刀”“像X光”，比喻目光犀利，能洞察世事；“有一百只眼珠”，夸張表現(xiàn)觀察力全面。（四）《美麗的顏色》1.敘事視角以居里夫人女兒艾芙·居里的視角敘述，既有女兒的敬愛(ài)，又有紀(jì)實(shí)的客觀，增強(qiáng)真實(shí)感與感染力。2.科學(xué)精神的體現(xiàn)居里夫婦在“棚屋”中四年堅(jiān)守（“夏天像蒸籠，冬天凍發(fā)抖”卻“覺(jué)得快樂(lè)”），體現(xiàn)專注、堅(jiān)韌、淡泊名利的科學(xué)精神?！拌D的藍(lán)色熒光”既是科學(xué)之美，也是人格之美的象征。四、易錯(cuò)點(diǎn)與易考點(diǎn)總結(jié)（一）字詞易錯(cuò)點(diǎn)字形錯(cuò)誤：“躁熱”（應(yīng)為“燥熱”）、“勞祿”（應(yīng)為“勞碌”）、“油光可簽”（應(yīng)為“油光可鑒”）。詞義誤解：“正人君子”（《藤野先生》中為反語(yǔ)，易誤作褒義）；“任勞任怨”（“任”指“承受”，易忽略）。（二）閱讀理解易考點(diǎn)1.人物形象分析：如藤野先生的品質(zhì)、居里夫人的科學(xué)精神（?？技?xì)節(jié)描寫的作用）。2.寫作手法賞析：對(duì)比、欲揚(yáng)先抑、細(xì)節(jié)描寫的效果（如《列夫·托爾斯泰》的外貌描寫）。3.主旨情感把握：如《回憶我的母親》對(duì)母親的情感與對(duì)勞動(dòng)人民的贊美，《藤野先生》的愛(ài)國(guó)情懷。（三）寫作遷移點(diǎn)學(xué)習(xí)典型事例+細(xì)節(jié)描寫寫人：以“我的老師”為題，選取2-3個(gè)事例，加入外貌、動(dòng)作細(xì)節(jié)。嘗試夾敘夾議：敘述事件后，用議論升華主題（如寫“我的母親”后，議論平凡人的偉大）。五、拓展與練習(xí)（一）拓展閱讀推薦傳記：《蘇東坡傳》（林語(yǔ)堂）、《居里夫人傳》（艾芙·居里），學(xué)習(xí)不同傳記風(fēng)格。對(duì)比閱讀：《藤野先生》與《從百草園到三味書屋》，體會(huì)魯迅不同時(shí)期的情感與文風(fēng)。（二）實(shí)戰(zhàn)練習(xí)1.閱讀《美麗的顏色》“棚屋實(shí)驗(yàn)”段落，分析：文中用了哪些描寫手法展現(xiàn)居里夫人的形象？“鐳的顏色”有哪些象征意義