江蘇省2023年小學(xué)語文入學(xué)模擬試題一、命題背景與考查目標(biāo)小學(xué)入學(xué)語文模擬試題旨在銜接幼兒園與小學(xué)低年級(jí)的語言學(xué)習(xí)，聚焦拼音認(rèn)讀與運(yùn)用、識(shí)字積累、語言表達(dá)、基礎(chǔ)閱讀、書寫習(xí)慣五大核心能力，貼合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》低學(xué)段“識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流”的素養(yǎng)要求，同時(shí)融入江蘇地域文化特色（如傳統(tǒng)節(jié)日、水鄉(xiāng)文化等元素），兼顧趣味性與考查性。二、試題模塊與具體內(nèi)容（一）拼音樂園（考查拼音認(rèn)讀、拼寫與聲調(diào)運(yùn)用）1.聲母、韻母連連看：將聲母（如b、p、m、f）與對(duì)應(yīng)的韻母（如ā、ō、ē、ī）用線連接，示例：b—?。╞?。?、p—ō（pō）。2.聲調(diào)小管家：給單韻母標(biāo)聲調(diào)（如“a”的四個(gè)聲調(diào)：ā、á、ǎ、à）；再給音節(jié)標(biāo)調(diào)（如“mai”標(biāo)為“mái”“mǎi”）。3.拼音變變變：用給定聲母、韻母組音節(jié)（如“d”+“u”+“an”→duān，“j”+“ü”+“é”→jié，注意ü的省寫規(guī)則）。（二）識(shí)字小天地（考查識(shí)字量、字形辨析與詞語運(yùn)用）1.看圖認(rèn)一認(rèn)：圖片呈現(xiàn)“日、月、山、水、花、鳥”等象形字，選出對(duì)應(yīng)的漢字。2.漢字找朋友（形近字/同音字辨析）：選字填空：“（）子”（桃/跳）、“（）水”（喝/渴）；組詞區(qū)分：“目（眼睛）”與“日（日子）”，“木（木頭）”與“禾（禾苗）”。3.詞語大冒險(xiǎn)：將詞語與場景匹配（如“雨傘”對(duì)應(yīng)“下雨”，“書包”對(duì)應(yīng)“上學(xué)”，“月餅”對(duì)應(yīng)“中秋”，滲透江蘇傳統(tǒng)節(jié)日文化）。（三）語言表達(dá)營（考查口語轉(zhuǎn)化、句子建構(gòu)與邏輯表達(dá)）1.我說你猜：描述事物特征讓孩子猜（如“它圓圓的，黃黃的，吃起來甜甜的，秋天成熟，是一種水果——答案：橘子”）。2.句子小魔術(shù)：仿寫句子（如“例：小鳥在天上飛。小魚在____里____。”“例：我喜歡看書，也喜歡____?！保?.生活小問答：結(jié)合情境提問（如“如果你在公園里迷路了，會(huì)怎么做？”“說說你最喜歡的家人，為什么？”）。（四）閱讀小驛站（考查信息提取、文意理解與語感培養(yǎng)）閱讀短文（示例：《秋天的信》——“秋天給燕子寫了信，讓它快到南方去；秋天給松鼠寫了信，讓它快準(zhǔn)備糧食；秋天給小朋友寫了信，讓他們快穿上厚衣裳?！保?.秋天給哪些朋友寫了信？（提取信息：燕子、松鼠、小朋友）2.為什么給小朋友寫信？（理解文意：天氣變冷，要穿厚衣裳）3.模仿短文，說說秋天還會(huì)給誰寫信，內(nèi)容是什么？（創(chuàng)意表達(dá)：秋天給青蛙寫了信，讓它快鉆進(jìn)泥土里）（五）書寫小能手（考查筆畫認(rèn)知、漢字規(guī)范書寫）1.筆畫我會(huì)寫：寫出“一、丨、丿、丶、?”（橫、豎、撇、點(diǎn)、捺），并舉例含該筆畫的字（如“一”→“二”，“丨”→“上”）。2.漢字認(rèn)真寫：規(guī)范書寫“人、口、手、山、水”，要求坐姿端正，筆畫順序正確（如“人”先撇后捺，“水”先中間后兩邊）。三、命題思路與能力導(dǎo)向解析1.拼音模塊：聚焦“工具性”，通過連線、標(biāo)調(diào)、組音節(jié)，考查拼音作為“識(shí)字、閱讀拐杖”的核心作用，滲透“ü見j、q、x脫帽”等規(guī)則，為一年級(jí)識(shí)字掃清障礙。2.識(shí)字模塊：結(jié)合“象形字認(rèn)知”（契合低年級(jí)形象思維特點(diǎn)）、“形近字辨析”（夯實(shí)識(shí)字基礎(chǔ)）、“文化詞語匹配”（如“中秋”“水鄉(xiāng)”），體現(xiàn)江蘇“文化浸潤語文學(xué)習(xí)”的特色。3.語言表達(dá)：從“具象描述”（我說你猜）到“邏輯建構(gòu)”（句子仿寫）再到“生活應(yīng)用”（情境問答），梯度培養(yǎng)“說清楚、說連貫、說得體”的表達(dá)能力，呼應(yīng)課標(biāo)“口語交際”要求。4.閱讀模塊：選擇韻律感強(qiáng)、篇幅簡短的文本（兒歌/童話），降低閱讀焦慮；問題設(shè)計(jì)從“信息提取”到“文意理解”再到“創(chuàng)意模仿”，逐步培養(yǎng)“提取—理解—遷移”的閱讀思維。5.書寫模塊：從“筆畫認(rèn)知”到“漢字書寫”，強(qiáng)調(diào)“書寫姿勢(shì)+筆畫順序”，為一年級(jí)“識(shí)字寫字”筑牢習(xí)慣根基。四、能力培養(yǎng)建議（家長/學(xué)前兒童適用）1.拼音學(xué)習(xí)：用“拼音卡片游戲”（如“聲母韻母碰一碰”）、“拼音兒歌律動(dòng)”（如《漢語拼音字母歌》）替代機(jī)械背誦，在生活中滲透（如車牌、商店名的拼音認(rèn)讀）。2.識(shí)字積累：結(jié)合“生活識(shí)字”（超市認(rèn)商品名、小區(qū)認(rèn)路牌）、“繪本識(shí)字”（讀《小熊寶寶繪本》等低幼讀物），用“漢字轉(zhuǎn)盤”“偏旁組字”游戲辨析形近字。3.語言表達(dá)：每日開展“家庭小分享”（如“今天最開心的事”），創(chuàng)設(shè)“角色扮演”情境（如“超市購物”“醫(yī)院看病”），鼓勵(lì)孩子清晰表達(dá)需求與想法。4.閱讀習(xí)慣：從“親子共讀”（家長讀、孩子聽）過渡到“自主讀圖”（看繪本說內(nèi)容），再到“獨(dú)立讀短文”，用“提問互動(dòng)”（如“你覺得小鳥為什么飛走了？”）深化理解。5.書寫準(zhǔn)備：用“握筆器”“練字帖（控筆訓(xùn)練）”培養(yǎng)正確姿勢(shì)，從“畫直線、曲線”過渡到“寫筆畫、漢字”，強(qiáng)調(diào)“一筆一畫，不慌不忙”。五、使用注意事項(xiàng)1.本試題為模擬診斷工具，旨在發(fā)現(xiàn)孩子“拼音、識(shí)字、表達(dá)、閱讀、書寫”的優(yōu)勢(shì)與不足，而非“幼小銜接”的“應(yīng)試考核”，建議以游戲化、情境化方式完成（如“拼音樂園闖關(guān)”“識(shí)字小偵探”）。2.關(guān)注“過程性表現(xiàn)”：如孩子是否主動(dòng)提問、書寫時(shí)是否專注、表達(dá)時(shí)是否有邏輯，而非僅關(guān)注“答案對(duì)錯(cuò)”。3.結(jié)合日常積累使用：試題內(nèi)容可延伸到生活場景（如用“詞語大冒