小學(xué)作文素材積累與寫作訓(xùn)練指導(dǎo)作文是小學(xué)生表達(dá)思想、傳遞情感的重要窗口，而素材積累是內(nèi)容的“源頭活水”，寫作訓(xùn)練是雕琢文字的“匠人之功”。唯有兩者相輔相成，才能讓孩子的作文從“干巴巴的記錄”蛻變?yōu)椤盎钌谋磉_(dá)”。一、素材積累：在生活與心靈間打撈珍珠素材不是憑空捏造的“空中樓閣”，而是從生活細(xì)節(jié)、閱讀體驗(yàn)、情感波動中自然生長的“文字種子”。（一）生活觀察：捕捉日常的微光引導(dǎo)孩子放下“走馬觀花”的習(xí)慣，學(xué)會用“放大鏡”看世界：清晨草葉上的露珠如何滾動，奶奶縫補(bǔ)時的皺紋如何牽動，螞蟻搬家的隊(duì)列藏著怎樣的“紀(jì)律”……方法：建立“觀察日志本”，每天用五感描寫記錄一個小場景（視覺+聽覺+嗅覺+味覺+觸覺）。例如：“秋天的風(fēng)掠過銀杏林，沙沙聲里裹著陽光曬過的暖香，腳踩在落葉上，像踩碎了一地金黃的夢?！保ǘ╅喿x拓界：從文字中汲取養(yǎng)分閱讀是素材的“補(bǔ)給站”，不同文體能提供不同維度的養(yǎng)分：童話（如《夏洛的網(wǎng)》）教孩子用“奇幻視角”看世界；散文（如林清玄的《桃花心木》）傳遞細(xì)膩的情感表達(dá)；科普文（如《萬物簡史》少兒版）拓寬“知識類素材”的儲備。技巧：建立“素材銀行”，按“人物風(fēng)采”“景物畫卷”“情感密碼”分類摘抄，并寫批注。例如：“‘夕陽把河水燙成了金箔’——用比喻寫出黃昏的溫暖，可用于描寫傍晚的場景?！保ㄈ┣楦畜w驗(yàn)：打撈內(nèi)心的漣漪作文的靈魂是“真情實(shí)感”。引導(dǎo)孩子關(guān)注情緒的“微小瞬間”：第一次登臺的緊張（手心冒汗、喉嚨發(fā)緊）、幫助他人的喜悅（心里像揣了顆糖）、和朋友吵架的委屈（眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，連空氣都變咸了）……訓(xùn)練：用“情緒溫度計(jì)”記錄感受，把抽象情感具象化。例如：“委屈像潮水，從眼眶漫到喉嚨，連呼吸都帶著澀味。”（四）思維發(fā)散：給平凡事物插上翅膀素材的“新鮮感”來自聯(lián)想與想象：聯(lián)想訓(xùn)練：由“鑰匙”想到“家的溫暖”“秘密的入口”“時光的開關(guān)”；想象訓(xùn)練：“如果云朵是棉花糖做的，會有哪些小動物來偷吃？它們的牙齒會粘住嗎？”方法：“詞語開花”，圍繞一個詞（如“雨”）展開聯(lián)想，寫出不同角度的句子（“雨是天空的眼淚”“雨是大地的飲料”“雨是樹葉的洗澡水”），拓寬素材的廣度。二、寫作訓(xùn)練：把珍珠串成璀璨的項(xiàng)鏈有了素材的“珍珠”，還需用“結(jié)構(gòu)”“語言”“修改”的絲線，將其串成動人的“項(xiàng)鏈”。（一）結(jié)構(gòu)搭建：搭建清晰的骨架作文的結(jié)構(gòu)如同房屋的框架，決定了內(nèi)容的“穩(wěn)定性”。經(jīng)典結(jié)構(gòu)“鳳頭—豬肚—豹尾”值得反復(fù)練習(xí)：鳳頭：用場景/疑問/懸念引入（如“清晨的陽光剛爬上窗臺，我的樂園就醒了”）；豬肚：用2-3個事例/細(xì)節(jié)支撐主題（如樂園里的秋千、螞蟻窩、秘密基地）；豹尾：升華主題/呼應(yīng)開頭（如“這里藏著我的童年，也藏著整個春天的夢”）。段落訓(xùn)練：用“總—分—總”寫段落。例如寫“校園的櫻花樹”：總寫：“操場邊的櫻花樹，是校園里的‘春之信使’?！狈謱懀夯ㄩ_的姿態(tài)（粉白的花瓣像小扇子）、花瓣飄落的樣子（像下了一場粉色的雪）、樹下的嬉戲（我們追著花瓣跑，笑聲驚飛了麻雀）?？倢懀骸斑@棵樹，把春天的溫柔都藏在了枝頭?！保ǘ┱Z言雕琢：讓文字長出翅膀語言的魅力在于“生動性”，可通過三種方式錘煉：修辭運(yùn)用：比喻（“月亮像被咬了一口的燒餅”）、擬人（“柳樹在風(fēng)里梳著長發(fā)”）、排比（“春天是花開的聲音，是草綠的色彩，是風(fēng)暖的溫度”）；動詞錘煉：把“走”換成“蹦跳著”“踮著腳”“拖著步子”，讓動作更具畫面感；感官描寫：調(diào)動多感官，讓文字“活”起來。例如：“蛋糕的甜香鉆進(jìn)鼻子，暖黃的燈光裹住指尖，叉子碰到奶油時的絲滑，像把春天吃進(jìn)了嘴里?！保ㄈ┬薷臐櫳鹤屪魑拿撎Q骨好作文是“改”出來的。引導(dǎo)孩子掌握三種修改方式：自我朗讀：讀出來，發(fā)現(xiàn)拗口的句子、重復(fù)的詞語（如“我非常很開心”改為“我開心得要飛起來”）；同伴互評：交換作文，用“星星貼紙”標(biāo)記精彩處，用“問號貼紙”標(biāo)記疑惑處（如“這里的‘難過’能再具體點(diǎn)嗎？”）；教師點(diǎn)撥：針對結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)提建議（如“如果把‘媽媽的愛’通過‘深夜的熱牛奶’‘雨中的傘’兩個細(xì)節(jié)來寫，會更感人”）。三、實(shí)踐案例：以“我的樂園”為例的創(chuàng)作路徑以“我的樂園”為題，展示“素材積累—寫作訓(xùn)練—修改潤色”的完整過程：1.素材積累：生活觀察：記錄樂園（后院）的細(xì)節(jié)：老槐樹的紋理、秋千的吱呀聲、野花的顏色，以及和爺爺下棋的笑聲；閱讀借鑒：摘抄《從百草園到三味書屋》的景物描寫，模仿“不必說……也不必說……單是……”的結(jié)構(gòu)；思維發(fā)散：想象老槐樹是“會講故事的老人”，秋千是“時光的搖籃”。2.寫作訓(xùn)練：結(jié)構(gòu)：開頭“我的樂園藏在后院的時光里”，中間分“樹的秘密”“秋千的歌”“寶藏的約定”三個部分，結(jié)尾“這里的每一片葉子都記得我的笑聲”；語言：用擬人（“老槐樹的葉子在風(fēng)里沙沙地講著去年的故事”）、比喻（“秋千蕩起來，像把云朵切成了小塊”）；修改：朗讀時發(fā)現(xiàn)“捉蝴蝶很有趣”太籠統(tǒng)，改為“我屏住呼吸，像貓一樣悄悄靠近，蝴蝶的翅膀在陽光下閃著藍(lán)紫色的光，我剛伸手，它就像個調(diào)皮的小精靈，倏地飛走了”。結(jié)語：讓作文成為成長的腳印素材積累是“輸入”，寫作訓(xùn)練