2022學(xué)年，我擔任六年級（X）班班主任。作為學(xué)生小學(xué)階段的收官之年，這一學(xué)年既承載著知識積淀的重任，也面臨著身心成長與升學(xué)適應(yīng)的雙重挑戰(zhàn)?；仡櫲旯ぷ鳎乙浴昂粚嵒A(chǔ)、關(guān)注成長、助力銜接”為核心目標，從班級管理、學(xué)生發(fā)展、家校協(xié)同等維度推進實踐，現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：一、以“自主+有序”為核心，構(gòu)建班級管理生態(tài)班級是學(xué)生成長的“微社區(qū)”，這一年我著力打破“教師主導(dǎo)”的傳統(tǒng)管理模式，引導(dǎo)學(xué)生成為班級的“主人”。規(guī)則共建，喚醒責任意識：開學(xué)初，依托“班級議事會”，我與學(xué)生共同修訂《班級公約》，將課堂紀律、作業(yè)規(guī)范、課間安全等細則細化為“課堂三問（是否專注、是否參與、是否反思）”“作業(yè)四查（格式、對錯、訂正、整理）”等可操作的行為指南。學(xué)生在參與制定的過程中，規(guī)則意識自然覺醒，本學(xué)期課堂違紀次數(shù)較上學(xué)期減少60%。崗位實踐，提升協(xié)作能力：優(yōu)化班干部培養(yǎng)模式，采用“崗位輪換+專項指導(dǎo)”機制——每周輪換值日班長，每月開展“管理技能微培訓(xùn)”（如如何化解同學(xué)矛盾、如何組織課間活動）。學(xué)期末，通過“管理述職會”復(fù)盤工作，不少學(xué)生在總結(jié)中提到：“原來管好班級需要考慮這么多細節(jié)，我學(xué)會了換位思考?！奔毠?jié)育人，涵養(yǎng)班級風氣：利用晨會開展“一分鐘演講”，圍繞“誠信”“堅持”“感恩”等主題，讓學(xué)生結(jié)合生活實例分享感悟。某次演講中，一名學(xué)生講述了“幫同學(xué)講解錯題卻耽誤自己復(fù)習(xí)”的經(jīng)歷，引發(fā)全班對“互助精神”的討論，班級互助氛圍愈發(fā)濃厚。二、以“學(xué)業(yè)+身心”為重點，助力學(xué)生全面成長六年級學(xué)生處于身心發(fā)展關(guān)鍵期，學(xué)業(yè)壓力與心理波動并存。我從“知識夯實、心理疏導(dǎo)、品德培育”三方面入手，為學(xué)生成長賦能。分層指導(dǎo)，破解學(xué)業(yè)困境：建立“學(xué)科互助小組”，根據(jù)學(xué)情將學(xué)生分為“夯實組”“提升組”“拓展組”。數(shù)學(xué)學(xué)科為“拓展組”設(shè)計《思維挑戰(zhàn)題卡》，為“夯實組”制定“每日一題”鞏固計劃；語文則通過“經(jīng)典片段仿寫”“讀書筆記漂流”提升寫作能力。本學(xué)期期末，班級語數(shù)英平均分較期中提升8分，優(yōu)秀率增長12%。心靈陪伴，緩解成長焦慮：設(shè)置“心靈樹洞”信箱，每周收集學(xué)生的困惑與心聲。針對畢業(yè)班常見的“升學(xué)焦慮”，開展“我的小學(xué)時光”主題班會——學(xué)生們通過“時光相冊”回憶成長點滴，繪制“未來心愿卡”暢想初中生活，焦慮情緒明顯緩解。一名曾因成績波動失眠的學(xué)生在日記中寫道：“原來我的成長不止有分數(shù)，老師說的‘每一步都算數(shù)’讓我安心了?！睂嵺`育人，厚植責任擔當：結(jié)合“雙減”政策，組織學(xué)生參與“社區(qū)垃圾分類宣傳”“養(yǎng)老院溫暖陪伴”等實踐活動。在養(yǎng)老院服務(wù)中，學(xué)生們?yōu)槔先吮硌莨?jié)目、整理房間，一名學(xué)生在總結(jié)中說：“原來‘孝順’不是口號，是陪奶奶聊天時她眼角的笑紋。”這些經(jīng)歷讓學(xué)生的社會責任感悄然生長。三、以“協(xié)同+賦能”為路徑，深化家校共育合力教育是家校的“雙向奔赴”。這一年，我創(chuàng)新溝通方式，搭建“線上+線下”互動橋梁，讓家長從“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”。線上互動，傳遞成長溫度：通過班級微信群推送“成長周報”，包含學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)反饋、活動剪影，搭配“教師暖心點評”（如“小A今天主動幫同學(xué)修理桌椅，行動力滿分！”）。家長們紛紛留言：“原來孩子在學(xué)校這么棒，我們更放心了?！本€下共育，破解升學(xué)困惑：每學(xué)期召開2次主題家長會，結(jié)合六年級特點，邀請中學(xué)教師分享“初中學(xué)習(xí)規(guī)劃”，指導(dǎo)家長做好“心理疏導(dǎo)+習(xí)慣銜接”。針對“小升初政策”，制作《政策解讀手冊》，用漫畫、案例拆解復(fù)雜條款，家長理解率從60%提升至95%。個性幫扶，溫暖特殊家庭：針對3位留守兒童、2位單親家庭學(xué)生，堅持每月家訪。去年冬季，我走訪留守兒童小宇家，發(fā)現(xiàn)他周末無人輔導(dǎo)作業(yè)，便聯(lián)合社區(qū)志愿者制定“周末學(xué)習(xí)陪伴計劃”，每周六由志愿者上門輔導(dǎo)，小宇的作業(yè)完成率從50%提升至90%。四、以“銜接+賦能”為目標，做好畢業(yè)班特色工作面對升學(xué)銜接，我從“知識、心理、習(xí)慣”三方面發(fā)力，助力學(xué)生平穩(wěn)過渡。知識儲備，精準查漏補缺：聯(lián)合各科教師制定“畢業(yè)復(fù)習(xí)清單”，梳理語文文言文、數(shù)學(xué)應(yīng)用題等重難點，設(shè)計“闖關(guān)打卡”活動（如“字詞通關(guān)”“計算達人”）。學(xué)生通過掃碼打卡，系統(tǒng)自動推送錯題解析，復(fù)習(xí)效率顯著提升。心理適應(yīng)，消除陌生焦慮：開展“走進初中”體驗活動，組織學(xué)生參觀對口中學(xué)，采訪學(xué)長學(xué)姐。一名學(xué)生回校后說：“原來初中食堂的飯菜這么香，我更期待開學(xué)了！”活動有效消除了學(xué)生對新環(huán)境的陌生感。習(xí)慣銜接，培養(yǎng)自主能力：提前滲透初中學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生使用“錯題本+思維導(dǎo)圖”整理知識。數(shù)學(xué)學(xué)科開展“錯題重講”活動，讓學(xué)生當“小老師”講解思路，既鞏固知識，又鍛煉表達能力。五、反思與展望：在不足中精進，向未來生長工作中仍存在遺憾：個別學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果未達預(yù)期，因分層輔導(dǎo)的“針對性”不足；家校溝通的“深度”有待加強，部分家長對“素質(zhì)教育”的理解仍有偏差。未來，我將以“精耕細作”的態(tài)度優(yōu)化工作：學(xué)生發(fā)展：推行“成長導(dǎo)師制”，為每位學(xué)生配備“學(xué)業(yè)+心理”雙導(dǎo)師，制定“一人一案”；班級管理：深化“學(xué)生自治”，成立“班級文化設(shè)計組”“活動策劃組”，讓管理更具溫度；家校協(xié)同：開設(shè)“家長課堂”，每月邀請教育專家、優(yōu)秀家長分享經(jīng)