在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，師德師風(fēng)作為教師職業(yè)的立身之本，始終是我堅(jiān)守的職業(yè)準(zhǔn)則。本學(xué)年，我以《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》為指引，結(jié)合學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)要求，對(duì)自身師德師風(fēng)踐行情況進(jìn)行全面審視與反思，現(xiàn)將自我評(píng)估情況匯報(bào)如下：一、師德師風(fēng)踐行情況（一）堅(jiān)守教育初心，踐行育人使命教育的本質(zhì)是“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云”。我始終將“立德樹(shù)人”作為教育教學(xué)的核心目標(biāo)，在學(xué)科教學(xué)中深挖德育元素。例如，在語(yǔ)文課堂講授《最后一課》時(shí)，通過(guò)情境還原、角色代入等方式，引導(dǎo)學(xué)生體悟家國(guó)情懷，將愛(ài)國(guó)精神融入語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)中；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)家的奮斗故事，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。日常教學(xué)中，我堅(jiān)持以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的人格塑造與價(jià)值觀養(yǎng)成，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中踐行責(zé)任擔(dān)當(dāng)，如組織班級(jí)“校園文明監(jiān)督崗”，讓學(xué)生在服務(wù)集體的過(guò)程中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。（二）關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)，呵護(hù)身心健康每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的生命個(gè)體。我尊重學(xué)生的個(gè)性差異，建立“一生一檔”成長(zhǎng)記錄，針對(duì)學(xué)習(xí)困難、性格內(nèi)向的學(xué)生制定個(gè)性化幫扶計(jì)劃。本學(xué)期，學(xué)生小宇因家庭變故成績(jī)下滑、情緒低落，我通過(guò)課后談心、聯(lián)合心理教師開(kāi)展疏導(dǎo)、協(xié)調(diào)班級(jí)同學(xué)組建幫扶小組等方式，幫助他逐步走出陰霾，成績(jī)也穩(wěn)步提升。在班級(jí)管理中，我堅(jiān)持“嚴(yán)慈相濟(jì)”，既嚴(yán)格要求學(xué)生遵守校規(guī)班紀(jì)，又注重營(yíng)造溫暖包容的班級(jí)氛圍，對(duì)待學(xué)生一視同仁，從未因成績(jī)、家庭背景區(qū)別對(duì)待，在評(píng)優(yōu)評(píng)先、座位安排等事務(wù)中始終以“公平、公正”為原則，讓每個(gè)學(xué)生都感受到被尊重與重視。（三）恪守職業(yè)規(guī)范，規(guī)范教學(xué)行為教學(xué)行為的規(guī)范性是師德師風(fēng)的直觀體現(xiàn)。我嚴(yán)格遵守教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真落實(shí)備課、上課、批改、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，積極參與集體備課與教研活動(dòng)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。面對(duì)社會(huì)上“有償補(bǔ)課”的誘惑，我始終堅(jiān)守底線(xiàn)，婉拒了多位家長(zhǎng)的課外輔導(dǎo)邀請(qǐng)，并向家長(zhǎng)說(shuō)明“課堂教學(xué)是保障教學(xué)質(zhì)量的核心陣地”，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視學(xué)生的課堂效率與自主學(xué)習(xí)能力。在與學(xué)生、家長(zhǎng)的交往中，我嚴(yán)守廉潔自律準(zhǔn)則，從未收受禮品、禮金或變相財(cái)物，以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)教師職業(yè)的純潔性。（四）加強(qiáng)家校協(xié)同，共育時(shí)代新人家庭教育是學(xué)校教育的重要延伸。我重視與家長(zhǎng)的溝通協(xié)作，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、微信溝通等方式，定期反饋學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，同時(shí)傾聽(tīng)家長(zhǎng)的教育困惑，給予科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)。針對(duì)班級(jí)中“隔代撫養(yǎng)”“親子溝通不暢”等問(wèn)題，我組織“家庭教育沙龍”，邀請(qǐng)教育專(zhuān)家分享經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)掌握有效的溝通技巧。面對(duì)家校矛盾，我始終以“解決問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)，去年班級(jí)一位家長(zhǎng)因孩子座位問(wèn)題產(chǎn)生誤解，我主動(dòng)上門(mén)家訪(fǎng)，結(jié)合學(xué)生身高、視力等實(shí)際情況耐心解釋?zhuān)罱K獲得家長(zhǎng)的理解與支持，后續(xù)該家長(zhǎng)還積極參與班級(jí)志愿活動(dòng)，形成了家校共育的良性互動(dòng)。（五）堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提升師德修養(yǎng)師德修養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)精進(jìn)的過(guò)程。本學(xué)年，我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等文件，參與學(xué)校組織的師德師風(fēng)專(zhuān)題培訓(xùn)4次，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得兩萬(wàn)余字。同時(shí)，我注重從教育實(shí)踐中反思成長(zhǎng)，通過(guò)“教學(xué)日志”記錄日常教育教學(xué)中的師德案例，分析自身行為的合理性與改進(jìn)空間。例如，在一次課堂批評(píng)學(xué)生后，我通過(guò)反思意識(shí)到“語(yǔ)言暴力”的隱性傷害，后續(xù)調(diào)整溝通方式，采用“描述行為+表達(dá)期望”的話(huà)術(shù)，既維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，又達(dá)到了教育目的。二、存在的不足與反思（一）師德理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性有待加強(qiáng)雖然參與了師德培訓(xùn)與自學(xué)，但學(xué)習(xí)多停留在“完成任務(wù)”的層面，對(duì)師德理論的深層內(nèi)涵挖掘不足，如對(duì)“教育家精神”的時(shí)代內(nèi)涵理解不夠透徹，在將理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“知易行難”的情況，導(dǎo)致部分德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)缺乏理論支撐，實(shí)效性有待提升。（二）育人方法的創(chuàng)新性不足在關(guān)愛(ài)學(xué)生、班級(jí)管理中，習(xí)慣于用“經(jīng)驗(yàn)主義”開(kāi)展工作，對(duì)新時(shí)代學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣需求研究不夠深入。例如，在開(kāi)展德育活動(dòng)時(shí)，多采用“主題班會(huì)”“演講比賽”等傳統(tǒng)形式，對(duì)短視頻創(chuàng)作、社會(huì)實(shí)踐等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式運(yùn)用較少，導(dǎo)致部分活動(dòng)參與度不高，育人效果打折扣。（三）家校溝通的效率與深度需優(yōu)化雖然能做到及時(shí)回復(fù)家長(zhǎng)信息，但溝通內(nèi)容多集中在“學(xué)業(yè)反饋”層面，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)、家庭互動(dòng)模式等深層問(wèn)題關(guān)注不足。此外，針對(duì)留守兒童、單親家庭學(xué)生的家校溝通缺乏個(gè)性化策略，未能充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源形成育人合力。三、改進(jìn)措施與努力方向（一）構(gòu)建系統(tǒng)學(xué)習(xí)體系，深化師德認(rèn)知制定“師德理論學(xué)習(xí)計(jì)劃”，每月精讀1本教育經(jīng)典著作（如《給教師的建議》《陶行知教育名篇》），每周撰寫(xiě)1篇“師德實(shí)踐反思日記”，將理論學(xué)習(xí)與教育案例分析相結(jié)合，定期參與學(xué)?！皫煹律除垺?，與同事交流育人經(jīng)驗(yàn)，提升理論轉(zhuǎn)化能力。（二）創(chuàng)新育人實(shí)踐形式，激發(fā)成長(zhǎng)活力立足學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)“項(xiàng)目式德育活動(dòng)”，如以“校園低碳生活”為主題，組織學(xué)生開(kāi)展垃圾分類(lèi)調(diào)研、環(huán)保創(chuàng)意作品設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，將德育融入生活情境；利用短視頻平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生制作“學(xué)科德育微視頻”，如用數(shù)學(xué)知識(shí)解讀“大國(guó)重器中的幾何智慧”，增強(qiáng)德育的趣味性與時(shí)代感。（三）優(yōu)化家校協(xié)同機(jī)制，凝聚育人合力建立“一生一策”家校溝通檔案，針對(duì)特殊家庭學(xué)生制定個(gè)性化溝通方案，每學(xué)期至少開(kāi)展2次深度家訪(fǎng)；搭建“家校共育云平臺(tái)”，定期推送家庭教育微課、學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)實(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“線(xiàn)上德育課堂”，共同探討育人難題，形成“學(xué)校+家庭+社會(huì)”的立體育人網(wǎng)絡(luò)。四、總結(jié)與展望教育是一場(chǎng)溫暖的修行，師德師風(fēng)是修行路上的明燈。本學(xué)年的自我評(píng)估讓我清醒認(rèn)識(shí)到：師德建設(shè)沒(méi)有終點(diǎn)，只有