在新課改背景下家校協(xié)同共育的交流致辭——致XX班全體家長朋友們尊敬的各位家長：大家好！感謝大家在百忙之中參與本次家長會。教育改革的浪潮正深刻重塑基礎(chǔ)教育生態(tài)，新課程改革（以下簡稱“新課改”）作為國家教育戰(zhàn)略的核心舉措，不僅重構(gòu)課堂形態(tài)，更需要我們家校雙方以全新視角、協(xié)同姿態(tài)，為孩子成長搭建更堅實的階梯。今天，我將圍繞新課改的核心邏輯、家校共育的實踐路徑，與各位做一次深度交流。一、讀懂新課改：教育目標(biāo)與評價的“范式升級”新課改的核心，是從“知識傳授”轉(zhuǎn)向“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的育人體系——我們不再只關(guān)注孩子“考了多少分”，更重視他們“能解決什么問題”“具備怎樣的終身發(fā)展能力”。以《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》為例，明確提出培養(yǎng)學(xué)生“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與”三大核心素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為“會學(xué)習(xí)、善合作、有擔(dān)當(dāng)、能創(chuàng)新”等關(guān)鍵能力。從課程結(jié)構(gòu)看，新課改強(qiáng)化了跨學(xué)科學(xué)習(xí)與綜合實踐活動的比重：語文新增“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”任務(wù)群，數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)“真實情境中的問題解決”，勞動、信息科技等課程正式納入必修……孩子的學(xué)習(xí)將從“分科式知識記憶”轉(zhuǎn)向“項目式、體驗式探究”。從評價方式看，“唯分?jǐn)?shù)論”正被“過程性+多元評價”取代：學(xué)校會通過“成長檔案袋”“課堂觀察記錄”“實踐成果展評”等方式，全面記錄孩子的學(xué)習(xí)過程、興趣特長、社會責(zé)任感。這種評價不是“一考定終身”，而是更關(guān)注個性化成長軌跡。二、家校協(xié)同：從“配合學(xué)校”到“共建生態(tài)”的角色轉(zhuǎn)型新課改背景下，家長的角色不再是“監(jiān)督作業(yè)的助手”，而是“成長生態(tài)的共建者”。我們可從三個維度發(fā)力：（一）認(rèn)知層面：跳出“分?jǐn)?shù)焦慮”，看見“成長全景”嘗試用“三維視角”看待孩子發(fā)展：知識維度：關(guān)注孩子是否“會遷移”（如用數(shù)學(xué)思維解決生活預(yù)算問題，用歷史視角分析社會現(xiàn)象）；能力維度：觀察孩子是否“敢嘗試”（如主動策劃家庭環(huán)保行動，在小組合作中承擔(dān)組織者角色）；素養(yǎng)維度：留意孩子是否“有溫度”（如對弱勢群體的共情，對規(guī)則的自覺遵守）。（二）行動層面：從“督促學(xué)習(xí)”到“賦能成長”支持探究實踐：新課改強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，家長可和孩子開展“家庭小課題”（如研究小區(qū)垃圾分類現(xiàn)狀、采訪長輩職業(yè)故事），把生活變成“活教材”；培養(yǎng)自主習(xí)慣：減少“陪寫作業(yè)”的代勞，用“問題引導(dǎo)”代替“直接糾錯”（如問“你覺得這道題的突破口在哪里？”而非“你又錯了！”）；關(guān)注身心健康：新課改保障體育、藝術(shù)課時，家長可和孩子約定“每天運動30分鐘”“每月讀一本非教輔類書籍”，用習(xí)慣滋養(yǎng)素養(yǎng)。（三）溝通層面：從“被動反饋”到“主動共創(chuàng)”理解學(xué)校“新評價”：當(dāng)老師反饋孩子“在小組合作中領(lǐng)導(dǎo)力突出”時，這和“數(shù)學(xué)考了90分”一樣重要，都是成長的“閃光點”；參與班級“新活動”：如學(xué)校組織“職業(yè)體驗日”“社區(qū)服務(wù)周”，家長可結(jié)合自身資源提供支持（如邀請醫(yī)生家長分享職業(yè)故事），讓課程“走出校園”；傳遞家庭“真實反饋”：及時和老師溝通孩子的興趣變化、心理狀態(tài)，家校形成“教育合力”而非“信息孤島”。三、共破難題：回應(yīng)新課改下的“家長關(guān)切”很多家長問：“新課改后，孩子成績會不會下滑？”“該怎么幫孩子適應(yīng)？”這里給大家三個實用建議：1.短期適應(yīng)：抓牢“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的底層邏輯新課改不否定知識學(xué)習(xí)的重要性，而是更強(qiáng)調(diào)“會學(xué)”。家長可協(xié)助孩子建立“任務(wù)管理表”（區(qū)分“基礎(chǔ)作業(yè)”“拓展探究”“閱讀運動”的時間分配），用“可視化工具”培養(yǎng)自主規(guī)劃能力。2.長期發(fā)展：重視“非智力因素”的培養(yǎng)新課改的競爭，本質(zhì)是“內(nèi)驅(qū)力、抗挫力、創(chuàng)造力”的競爭。不妨和孩子聊聊“未來想成為什么樣的人”，用“愿景驅(qū)動”代替“分?jǐn)?shù)驅(qū)動”，讓學(xué)習(xí)從“被動完成”轉(zhuǎn)向“主動探索”。3.資源整合：善用“社會大課堂”的育人價值博物館、圖書館、社區(qū)服務(wù)中心都是“隱形課堂”。周末帶孩子參觀科技展、參與公益義賣，這些經(jīng)歷會轉(zhuǎn)化為孩子的“素養(yǎng)積淀”，比刷題更有長遠(yuǎn)價值。各位家長，教育是一場“慢變量”的修行，新課改的本質(zhì)不是“顛覆過去”，而是“面向未來”。當(dāng)我們放下焦慮，以“成長合伙人”的姿態(tài)與學(xué)