小學(xué)五年級語文復(fù)習(xí)計劃范本五年級語文學(xué)習(xí)承上啟下，既是對低中年級知識的綜合運用，也為小升初的語文能力儲備奠基?？茖W(xué)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計劃，能幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)、提升核心能力、養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下結(jié)合五年級語文的知識重點與能力要求，提供一份實用的復(fù)習(xí)計劃范本，供教師、家長或?qū)W生參考。一、復(fù)習(xí)目標(biāo)1.知識鞏固：系統(tǒng)梳理五年級上下冊教材中的生字詞、句式、標(biāo)點符號、修辭手法等基礎(chǔ)內(nèi)容，確保字音、字形、字義的準(zhǔn)確掌握，熟練運用常見句式與修辭增強表達效果。2.能力提升：提升記敘文、說明文等文體的閱讀理解能力，能結(jié)合文本提煉主旨、分析寫作手法；寫作上掌握“寫清楚一件事”的核心要求，能運用細(xì)節(jié)描寫、情感表達等技巧完成記敘文、應(yīng)用文（如書信、讀后感）的寫作。3.素養(yǎng)積淀：積累經(jīng)典古詩詞、文言文（如《少年中國說》選段、《論語》節(jié)選）的文學(xué)常識與情感內(nèi)涵，培養(yǎng)語感與文化感知力；通過綜合性學(xué)習(xí)（如“遨游漢字王國”“中國的世界文化遺產(chǎn)”）深化對語文工具性與人文性的理解。二、復(fù)習(xí)內(nèi)容與重點（一）基礎(chǔ)知識板塊字詞：整理全冊生字表（含“會寫”“會認(rèn)”字），重點攻克易讀錯（如“龜（jūn）裂”“酵（jiào）母”）、易寫錯（如“噩耗”“謄寫”）、多義字（如“顧”“益”）；歸納近義詞、反義詞、四字詞語（如描寫人物、景物的成語），通過“語境填空”“詞義辨析”強化運用。句式與修辭：復(fù)習(xí)“把”字句、“被”字句、反問句與陳述句轉(zhuǎn)換，關(guān)聯(lián)詞語（因果、轉(zhuǎn)折、條件等）的正確使用；掌握比喻、擬人、排比、夸張等修辭的特點，能辨析并仿寫修辭句。標(biāo)點與語法：明確逗號、句號、引號、破折號、省略號的用法，通過“標(biāo)點改錯”“語段加標(biāo)點”訓(xùn)練鞏固；理解“句子成分”“病句類型”（如成分殘缺、搭配不當(dāng)），能修改簡單病句。（二）閱讀理解板塊文體突破：記敘文側(cè)重“概括主要內(nèi)容”“分析人物形象”“體會情感主旨”，結(jié)合《落花生》《珍珠鳥》等課文，總結(jié)“抓關(guān)鍵詞句”“梳理情節(jié)”的閱讀方法；說明文聚焦“說明方法（列數(shù)字、舉例子、打比方）”“說明順序”，以《太陽》《松鼠》為例，訓(xùn)練信息提取與內(nèi)容概括能力。題型訓(xùn)練：針對“詞語理解”（聯(lián)系上下文）、“句子賞析”（從修辭、描寫手法切入）、“開放性問答”（結(jié)合文本+個人感悟）等?？碱}型，整理答題思路（如賞析句先點明手法，再分析效果，最后關(guān)聯(lián)情感）。（三）寫作表達板塊記敘文寫作：圍繞“成長經(jīng)歷”“親情友情”“校園生活”等主題，訓(xùn)練“一事一議”的寫作結(jié)構(gòu)（開頭點題、中間詳寫事件經(jīng)過+細(xì)節(jié)描寫、結(jié)尾抒情/感悟）；重點提升“心理描寫”“動作描寫”的細(xì)膩度，可通過“片段擴寫”（如“他很緊張”→加入神態(tài)、動作、心理）強化。應(yīng)用文寫作：掌握書信（格式、語氣）、讀后感（“引—議—聯(lián)—結(jié)”結(jié)構(gòu)）、請假條（規(guī)范格式）的寫作要點，結(jié)合生活情境（如“給遠方的朋友寫一封信”“讀《西游記》寫讀后感”）進行實戰(zhàn)練習(xí)。（四）古詩詞與文言文古詩詞：背誦并理解《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長相思》等必背篇目，梳理“意象（如‘月’‘雁’）”“情感（思鄉(xiāng)、愛國、贊美自然）”的對應(yīng)關(guān)系；通過“詩句接龍”“情境默寫”（如“描寫秋天的詩句”）鞏固記憶。文言文：理解《少年中國說》（節(jié)選）、《論語》（節(jié)選）等篇目的重點字詞（如“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年”中“故”“全”的意思），能結(jié)合注釋翻譯簡單句子，體會文言文中的家國情懷與為人處世之道。（五）綜合性學(xué)習(xí)回顧“遨游漢字王國”（漢字的演變、諧音歇后語）、“中國的世界文化遺產(chǎn)”（資料搜集、圖文介紹）等單元的學(xué)習(xí)成果，以“小組合作匯報”“手抄報創(chuàng)作”的形式，整合知識并提升語言表達與實踐能力。三、時間規(guī)劃（以四周為例）第一周：基礎(chǔ)夯實階段任務(wù)：完成字詞、句式、標(biāo)點的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。具體安排：前3天：整理全冊生字詞，每天攻克1個單元的易錯字、近義詞/反義詞，通過“聽寫+改錯”鞏固；后2天：復(fù)習(xí)句式轉(zhuǎn)換、修辭、標(biāo)點，完成2套基礎(chǔ)專項練習(xí)（如“字詞+句式”綜合卷）；周末：用思維導(dǎo)圖梳理“字詞—句式—修辭—標(biāo)點”的知識框架，標(biāo)注易錯點（如“‘的’‘地’‘得’的用法”）。第二周：閱讀與寫作專項突破任務(wù)：主攻閱讀理解技巧與記敘文寫作。具體安排：前3天：每天分析1篇記敘文（含課文、課外經(jīng)典篇目），總結(jié)“概括內(nèi)容”“人物分析”的方法，完成2道同類題型訓(xùn)練；中間2天：學(xué)習(xí)說明文閱讀技巧（說明方法+順序），結(jié)合《太陽》等課文仿寫1段說明性文字；周末：完成1篇記敘文寫作（如“一次難忘的嘗試”），對照“結(jié)構(gòu)清晰、細(xì)節(jié)生動”的要求自評修改，參考優(yōu)秀范文優(yōu)化表達。第三周：古詩詞、文言文與應(yīng)用文任務(wù)：鞏固文學(xué)積累，提升應(yīng)用文寫作能力。具體安排：前3天：每天背誦1首古詩詞+1段文言文，結(jié)合注釋理解重點字詞，用“詩句/文言句+翻譯+情感”的格式整理筆記；中間2天：學(xué)習(xí)書信、讀后感的寫作格式，完成1封書信（如“給老師的畢業(yè)寄語”）和1篇讀后感（如“讀《牛郎織女》有感”）；周末：進行“古詩詞情境默寫”“文言文字詞翻譯”小測，針對薄弱篇目（如《長相思》的情感理解）強化復(fù)習(xí)。第四周：綜合提升與查漏補缺任務(wù)：模擬測試+錯題復(fù)盤+綜合性學(xué)習(xí)實踐。具體安排：前2天：完成2套五年級語文綜合模擬卷（含基礎(chǔ)、閱讀、寫作），嚴(yán)格限時訓(xùn)練，重點關(guān)注“閱讀理解的答題完整性”“寫作的立意與結(jié)構(gòu)”；中間2天：整理所有錯題（如“字詞拼寫錯誤”“閱讀理解答偏題”），歸類分析原因（如“粗心”“方法不熟練”），針對薄弱點進行1-2次專項訓(xùn)練（如“病句修改專項”）；周末：以“中國的傳統(tǒng)節(jié)日”為主題，小組合作完成手抄報（含節(jié)日習(xí)俗、詩詞、故事），展示綜合性學(xué)習(xí)成果，同時回顧全冊知識點，形成個人“語文知識地圖”。四、復(fù)習(xí)策略與技巧（一）基礎(chǔ)知識：歸類+分層歸類整理：將字詞按“易錯音”“易錯形”“多義字”分類，用活頁本記錄，每天晨讀10分鐘；句式、修辭以“例句+練習(xí)”的形式整理，如“比喻句：月亮像小船→仿寫：____像____”。分層突破：基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生側(cè)重“字詞聽寫+句式模仿”，能力較強的學(xué)生可拓展“成語接龍”“修辭創(chuàng)意運用”（如用排比句描寫校園）。（二）閱讀理解：文體+技巧文體深耕：記敘文從“情節(jié)鏈”“人物詞云圖”入手，說明文制作“說明方法思維導(dǎo)圖”，通過“同文體對比閱讀”（如兩篇寫動物的說明文）總結(jié)規(guī)律。技巧遷移：整理“詞語理解”“句子賞析”的答題模板（如“賞析句=手法+內(nèi)容+情感”），但避免生搬硬套，需結(jié)合文本靈活調(diào)整（如賞析《落花生》的借物喻人，要聯(lián)系“花生的特點”與“做人的道理”）。（三）寫作表達：模仿+創(chuàng)新片段模仿：從課文中選取精彩段落（如《珍珠鳥》的動作描寫），進行“換對象仿寫”（如把“珍珠鳥”換成“小貓”），學(xué)習(xí)作者的描寫手法；生活觀察：準(zhǔn)備“寫作素材本”，記錄日常的“小細(xì)節(jié)”（如媽媽做飯的手勢、同學(xué)的口頭禪），寫作時結(jié)合“細(xì)節(jié)+情感”，讓文章更真實動人。（四）古詩詞與文言文：情境+關(guān)聯(lián)情境記憶：給古詩詞創(chuàng)設(shè)“畫面感”，如《山居秋暝》想象“空山新雨、明月松間”的場景，輔助記憶；文言文通過“故事化翻譯”（如把《論語》“學(xué)而時習(xí)之”翻譯成“學(xué)習(xí)了知識，按時復(fù)習(xí)它，不也很快樂嗎？”）理解文意。知識關(guān)聯(lián)：將古詩詞的“意象”（如“雁”代表思鄉(xiāng)）、文言文的“道理”（如《少年中國說》的愛國情懷）與現(xiàn)代文閱讀、寫作結(jié)合，如寫“思鄉(xiāng)”主題的作文時，引用“月是故鄉(xiāng)明”。五、注意事項1.分層復(fù)習(xí)：根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)（如字詞掌握程度、閱讀速度）調(diào)整任務(wù)量，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可適當(dāng)減少拓展練習(xí)，優(yōu)先保證核心知識的掌握；能力較強的學(xué)生可增加“名著閱讀（如《西游記》）+讀后感”的拓展任務(wù)。2.反饋調(diào)整：每天復(fù)習(xí)后，通過“小打卡”（如字詞聽寫正確率、閱讀答題得分）記錄進展，每周根據(jù)錯題統(tǒng)計（如“修辭手法辨析錯誤較多”）調(diào)整下一周的復(fù)習(xí)重點，避免“盲目刷題”。3.習(xí)慣培養(yǎng)：復(fù)習(xí)時養(yǎng)成“圈畫關(guān)鍵詞”（