小學(xué)家長安全意識調(diào)查問卷設(shè)計小學(xué)階段是兒童安全事故的高發(fā)期，家長的安全意識與行為直接影響孩子的安全防護(hù)能力。設(shè)計科學(xué)的家長安全意識問卷，既能系統(tǒng)評估家長對兒童安全的認(rèn)知、態(tài)度與行為現(xiàn)狀，也能為學(xué)校、社區(qū)制定針對性安全教育策略提供數(shù)據(jù)支撐，填補(bǔ)“家庭安全教養(yǎng)”領(lǐng)域的調(diào)研空白。一、問卷設(shè)計的核心原則問卷設(shè)計需兼顧科學(xué)性、針對性與實操性，確保調(diào)研結(jié)果真實反映家長安全意識的核心特征。（一）科學(xué)性原則依托兒童安全相關(guān)理論（如社會認(rèn)知理論“知—信—行”邏輯、風(fēng)險感知理論）與政策依據(jù)（如《未成年人保護(hù)法》《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》），確保維度劃分與問題設(shè)計符合安全科學(xué)的邏輯。例如，認(rèn)知維度需覆蓋交通、防溺水、校園欺凌、網(wǎng)絡(luò)安全等法定安全教育范疇。（二）針對性原則聚焦小學(xué)家長群體特征：區(qū)分低、中、高年級家長的安全關(guān)注點(diǎn)差異（如低年級側(cè)重接送安全，高年級側(cè)重網(wǎng)絡(luò)與社交安全）；兼顧城鄉(xiāng)、學(xué)歷等背景變量，使問題設(shè)置貼合不同家庭的實際安全場景（如農(nóng)村家長需重點(diǎn)調(diào)研“留守兒童監(jiān)護(hù)”相關(guān)問題）。（三）可操作性原則問題表述需簡潔明確，避免專業(yè)術(shù)語或歧義表述。例如，將“您是否了解心肺復(fù)蘇的操作流程？”改為“您能正確描述心肺復(fù)蘇的關(guān)鍵步驟嗎？（A.完全不會B.知道按壓位置但步驟模糊C.能清晰描述核心流程）”，降低理解門檻。（四）倫理合規(guī)原則問卷需注明“匿名填寫、數(shù)據(jù)僅用于研究”，敏感問題（如家庭收入、安全事故經(jīng)歷）需后置并提供“不愿回答”選項，保障家長隱私與自愿參與權(quán)。二、維度構(gòu)建：安全意識的三層解構(gòu)家長安全意識是“認(rèn)知—態(tài)度—行為”的動態(tài)系統(tǒng)，問卷需從三個維度拆解：（一）認(rèn)知維度：安全知識的儲備度涵蓋基礎(chǔ)安全常識（如交通信號燈含義、防溺水“六不”原則）、風(fēng)險識別能力（如辨別陌生人誘騙的常見手段）、應(yīng)急知識（如火災(zāi)逃生路線繪制、急救電話使用）三類子維度。問題示例：“當(dāng)孩子被異物卡喉時，您會優(yōu)先使用哪種方法？（A.拍背B.海姆立克法C.送醫(yī)院D.不確定）”（二）態(tài)度維度：安全責(zé)任的感知度包含風(fēng)險重視程度（如對“孩子獨(dú)自游泳”的風(fēng)險評估）、家校協(xié)同態(tài)度（如對學(xué)校安全管理的滿意度）、自身教養(yǎng)責(zé)任認(rèn)知（如“安全教育主要是學(xué)校責(zé)任”的認(rèn)同度）?？刹捎美羁颂?級量表：“我認(rèn)為‘孩子安全主要靠學(xué)校老師’（1=完全不同意，5=完全同意）”。（三）行為維度：安全實踐的落實度分為日常監(jiān)護(hù)行為（如是否固定接送路線、檢查孩子社交圈）、安全教育行為（如每月開展安全教育的次數(shù)、是否模擬危險場景演練）、應(yīng)急準(zhǔn)備行為（如家庭是否配備急救包、制定火災(zāi)逃生計劃）。問題示例：“您會與孩子約定‘陌生人給的東西不能吃’的規(guī)則嗎？（A.從未B.偶爾提醒C.每次外出前強(qiáng)調(diào)D.已形成固定約定）”三、問題設(shè)計的實操技巧問題設(shè)計需平衡“數(shù)據(jù)有效性”與“家長體驗感”，避免陷入“問題冗余”或“表述歧義”的誤區(qū)。（一）問題類型的搭配單選題：用于基礎(chǔ)認(rèn)知測試（如“我國規(guī)定的兒童安全座椅使用年齡是？”），選項需窮盡且互斥。多選題：用于風(fēng)險行為識別（如“以下哪些是校園欺凌的表現(xiàn)？”），選項數(shù)量控制在4-6個，避免信息過載。量表題：用于態(tài)度與行為頻率測量，選項需體現(xiàn)梯度（如“從不—偶爾—每月1次—每周1次—每天”），確保數(shù)據(jù)可量化分析。（二）表述的避坑指南避免引導(dǎo)性提問：如“很多家長認(rèn)為孩子帶手機(jī)上學(xué)不安全，您的看法是？”應(yīng)改為“您認(rèn)為孩子帶手機(jī)上學(xué)的安全性如何？”避免雙重提問：如“您是否經(jīng)常與孩子討論安全問題并檢查其書包？”應(yīng)拆分為兩個問題，避免邏輯混淆。選項設(shè)置需合理：如“您對孩子進(jìn)行防拐教育的頻率”，選項需覆蓋“從不”到“總是”的全范圍，且時間梯度均勻（如“從不/每年1次/每季度1次/每月1次/每周1次”）。（三）問題順序的邏輯編排遵循“破冰—深入—收尾”的節(jié)奏：1.破冰層：基礎(chǔ)信息（孩子年級、家庭所在區(qū)域），降低家長防御心理。2.深入層：認(rèn)知類問題（易回答、無威脅）→態(tài)度類問題（主觀但不敏感）→行為類問題（需回憶，相對敏感）。3.收尾層：開放性問題（如“您希望學(xué)校開展哪類安全活動？”），給家長表達(dá)空間，同時避免問卷過長導(dǎo)致疲勞。四、信效度檢驗：從“可用”到“可信”問卷需通過信效度檢驗，確保數(shù)據(jù)穩(wěn)定、測量準(zhǔn)確。（一）信度檢驗：確保數(shù)據(jù)穩(wěn)定內(nèi)部一致性信度：通過Cronbach'sα系數(shù)檢驗，認(rèn)知、態(tài)度、行為維度的α值需≥0.7（理想值0.8以上），表明問題間具有良好的同質(zhì)性。重測信度：選取30-50名家長，間隔2周重復(fù)填寫，相關(guān)系數(shù)≥0.7則說明問卷穩(wěn)定性良好。（二）效度檢驗：確保測量準(zhǔn)確內(nèi)容效度：邀請兒童安全專家、一線教師、家長代表組成評審組，評估問題是否覆蓋安全意識的核心維度，刪除“偏離主題”或“重復(fù)冗余”的問題。結(jié)構(gòu)效度：通過探索性因子分析（EFA）驗證維度劃分的合理性，若KMO值≥0.7、Bartlett球形檢驗p<0.05，且因子載荷≥0.5，則說明維度結(jié)構(gòu)清晰。（三）預(yù)調(diào)查與修訂選取10%的目標(biāo)樣本（如某小學(xué)1-6年級各20名家長）開展預(yù)調(diào)查，重點(diǎn)關(guān)注：問題理解度：若超過20%的家長對某問題表示“看不懂”，需調(diào)整表述（如將“心肺復(fù)蘇”改為“心臟按壓急救”）。選項合理性：若某選項選擇率<5%（如“每周5次以上安全教育”），需合并或調(diào)整選項梯度。問卷時長：單份問卷填寫時間宜控制在8-12分鐘，過長會導(dǎo)致數(shù)據(jù)質(zhì)量下降。五、實施與應(yīng)用建議問卷的價值不僅在于“收集數(shù)據(jù)”，更在于“驅(qū)動行動”。（一）抽樣策略：保障樣本代表性采用分層整群抽樣：按城市/農(nóng)村、公辦/民辦學(xué)校分層，每類學(xué)校抽取2-3個班級，覆蓋1-6年級，確保樣本量≥300（樣本量過小會降低統(tǒng)計效力）。（二）調(diào)查方式：線上線下結(jié)合線上：通過問卷星、班級群發(fā)放電子問卷，設(shè)置“填寫進(jìn)度提醒”“提交后抽獎”等激勵措施，提高回收率。線下：家長會現(xiàn)場發(fā)放紙質(zhì)問卷，由教師指導(dǎo)填寫（適合低學(xué)歷或不熟悉電子設(shè)備的家長），當(dāng)場回收以提升效率。（三）數(shù)據(jù)應(yīng)用：從調(diào)研到行動現(xiàn)狀分析：用SPSS進(jìn)行描述性統(tǒng)計（如“85%的家長能識別交通風(fēng)險，但僅30%會定期演練火災(zāi)逃生”），結(jié)合交叉分析（如“農(nóng)村家長防溺水認(rèn)知得分顯著低于城市家長”）。干預(yù)建議：針對認(rèn)知薄弱環(huán)節(jié)設(shè)計“家長安全工作坊”（如防溺水實操培訓(xùn)），針對行為不足推出“家庭安全打卡計劃”（如每周一次應(yīng)急演練），推動家校安全協(xié)同。結(jié)語小學(xué)家長安全意識問卷的設(shè)計，是連接“安