一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，立足“素養(yǎng)導(dǎo)向”的課程理念，聚焦學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)。通過(guò)趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中提升信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化創(chuàng)新與問(wèn)題解決能力，同時(shí)滲透信息社會(huì)責(zé)任教育，助力學(xué)生形成健康、負(fù)責(zé)的數(shù)字生活態(tài)度，為終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.熟練掌握?qǐng)D形化編程工具（如ScratchJr.）的基礎(chǔ)操作，能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單動(dòng)畫、互動(dòng)游戲的設(shè)計(jì)與制作，理解“角色、事件、指令”的編程邏輯。2.掌握?qǐng)D像處理軟件（如畫圖3D）的核心功能，能結(jié)合主題創(chuàng)作具有創(chuàng)意的數(shù)字繪畫作品，學(xué)會(huì)圖像的編輯、美化與合成技巧。3.運(yùn)用演示文稿軟件（如PPT）完成圖文排版、動(dòng)畫設(shè)置，能基于學(xué)習(xí)或生活主題制作結(jié)構(gòu)清晰、視覺美觀的演示文稿。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.經(jīng)歷“需求分析—方案設(shè)計(jì)—實(shí)踐創(chuàng)作—反思優(yōu)化”的數(shù)字化創(chuàng)作流程，提升問(wèn)題解決與項(xiàng)目管理能力。2.通過(guò)小組協(xié)作完成綜合性任務(wù)（如“班級(jí)活動(dòng)宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)”“校園小故事動(dòng)畫創(chuàng)作”），培養(yǎng)溝通協(xié)作與創(chuàng)意表達(dá)能力。3.學(xué)會(huì)運(yùn)用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)（如國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)）自主探究工具功能，形成“做中學(xué)、用中學(xué)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.激發(fā)對(duì)信息技術(shù)的探索興趣，體會(huì)數(shù)字創(chuàng)作的樂(lè)趣與成就感，樹立“用技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題”的意識(shí)。2.遵守《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中做到誠(chéng)信、自律，尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，培養(yǎng)良好的信息道德。3.關(guān)注信息技術(shù)在文化傳承、社會(huì)服務(wù)中的應(yīng)用（如用演示文稿介紹家鄉(xiāng)非遺文化），增強(qiáng)文化自信與社會(huì)責(zé)任感。三、教材分析本教材圍繞“數(shù)字創(chuàng)作與實(shí)踐”主題，設(shè)置三個(gè)核心模塊：（一）模塊一：趣味編程啟蒙以“生活中的小動(dòng)畫”為線索，通過(guò)“會(huì)跳舞的小動(dòng)物”“會(huì)說(shuō)話的故事角色”等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形化編程的界面、角色與指令模塊，掌握“事件觸發(fā)”“動(dòng)作控制”“重復(fù)執(zhí)行”等基礎(chǔ)邏輯，重點(diǎn)培養(yǎng)計(jì)算思維與邏輯表達(dá)能力。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生將生活場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為編程邏輯，突破“創(chuàng)意設(shè)計(jì)與指令匹配”的思維障礙。（二）模塊二：數(shù)字繪畫創(chuàng)作結(jié)合“校園生活”“傳統(tǒng)文化”等主題，學(xué)習(xí)圖像的繪制、填充、特效處理，以及多圖層創(chuàng)作技巧。通過(guò)“我的校園印象”“節(jié)日主題海報(bào)”等實(shí)踐任務(wù)，提升學(xué)生的審美能力與創(chuàng)意表達(dá)。重點(diǎn)是工具功能的靈活運(yùn)用與作品的主題性設(shè)計(jì)；難點(diǎn)在于色彩搭配、構(gòu)圖設(shè)計(jì)的合理性與創(chuàng)意性。（三）模塊三：演示文稿制作以“分享我的成長(zhǎng)”“家鄉(xiāng)文化小講堂”為項(xiàng)目，學(xué)習(xí)幻燈片的創(chuàng)建、版式設(shè)計(jì)、圖文排版，以及動(dòng)畫與切換效果的設(shè)置。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)化的方式呈現(xiàn)信息，提升數(shù)字化表達(dá)能力。重點(diǎn)是內(nèi)容的邏輯組織與視覺呈現(xiàn)的協(xié)調(diào)性；難點(diǎn)在于避免“形式大于內(nèi)容”，培養(yǎng)簡(jiǎn)潔有效的表達(dá)習(xí)慣。教材編排遵循“從興趣到能力、從模仿到創(chuàng)新”的梯度，每個(gè)單元包含“情境導(dǎo)入—任務(wù)探究—拓展創(chuàng)作—評(píng)價(jià)反思”環(huán)節(jié)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，為差異化教學(xué)提供了拓展空間。四、學(xué)情分析本年級(jí)學(xué)生（以小學(xué)三年級(jí)為例）已完成第一冊(cè)的學(xué)習(xí)，具備以下特點(diǎn)：知識(shí)基礎(chǔ)：初步掌握計(jì)算機(jī)基本操作（如開關(guān)機(jī)、文件管理），對(duì)圖形、動(dòng)畫類內(nèi)容興趣濃厚，但對(duì)抽象邏輯（如編程指令）的理解存在個(gè)體差異。學(xué)習(xí)特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，喜歡通過(guò)游戲化、可視化的任務(wù)探索知識(shí)，但注意力持續(xù)時(shí)間較短，需要多樣化的教學(xué)活動(dòng)維持興趣。潛在問(wèn)題：部分學(xué)生動(dòng)手能力較弱，在復(fù)雜工具操作（如圖層管理、編程邏輯）中易產(chǎn)生畏難情緒；少數(shù)學(xué)生過(guò)度關(guān)注“效果炫技”，忽視內(nèi)容的合理性與規(guī)范性。五、教學(xué)措施（一）情境化任務(wù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境（如“校園文化節(jié)宣傳”“給低年級(jí)同學(xué)的編程小教程”），將知識(shí)點(diǎn)拆解為“階梯式任務(wù)”（基礎(chǔ)任務(wù)→進(jìn)階任務(wù)→拓展任務(wù)），讓學(xué)生在“解決問(wèn)題”的過(guò)程中自然掌握技能。例如，在編程模塊中，以“幫助小動(dòng)物回家”為情境，設(shè)計(jì)“角色移動(dòng)”“障礙躲避”等分層任務(wù)。（二）分層教學(xué)與個(gè)性化指導(dǎo)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)與能力，將班級(jí)分為“基礎(chǔ)組”“提升組”“創(chuàng)新組”：基礎(chǔ)組：側(cè)重工具操作的規(guī)范性訓(xùn)練（如“正確使用畫筆工具繪制圖形”）；提升組：鼓勵(lì)嘗試創(chuàng)意設(shè)計(jì)（如“為繪畫作品添加故事性解說(shuō)”）；創(chuàng)新組：支持跨學(xué)科融合創(chuàng)作（如“結(jié)合數(shù)學(xué)圖形知識(shí)設(shè)計(jì)編程作品”）。課堂中采用“小組互助+教師巡回指導(dǎo)”模式，針對(duì)共性問(wèn)題集中講解，個(gè)性問(wèn)題一對(duì)一輔導(dǎo)。（三）多元評(píng)價(jià)激發(fā)內(nèi)驅(qū)力建立“過(guò)程+作品+反思”的三維評(píng)價(jià)體系：過(guò)程性評(píng)價(jià)：記錄學(xué)生課堂參與度（如任務(wù)完成速度、小組協(xié)作表現(xiàn)）、工具操作熟練度（如指令拖拽準(zhǔn)確率、圖像編輯效率）；作品評(píng)價(jià)：從“創(chuàng)意性、規(guī)范性、主題性”三個(gè)維度評(píng)價(jià)數(shù)字作品，采用“自評(píng)+互評(píng)+教師評(píng)”的方式，例如開展“班級(jí)數(shù)字創(chuàng)意展”，讓學(xué)生投票選出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最具實(shí)用性獎(jiǎng)”；反思性評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“學(xué)習(xí)日志”（如“我在編程中遇到的困難及解決方法”）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)元認(rèn)知能力。（四）跨學(xué)科融合與生活實(shí)踐將信息技術(shù)與語(yǔ)文（如“制作古詩(shī)配圖演示文稿”）、美術(shù)（如“用編程實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)繪畫”）、道德與法治（如“設(shè)計(jì)‘網(wǎng)絡(luò)文明’宣傳動(dòng)畫”）等學(xué)科融合，布置“家庭實(shí)踐任務(wù)”（如“幫家長(zhǎng)制作旅游電子相冊(cè)”），讓技術(shù)學(xué)習(xí)回歸生活應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)的實(shí)用性與趣味性。六、教學(xué)進(jìn)度安排（2021學(xué)年第一學(xué)期，共16周教學(xué)時(shí)間）周次教學(xué)內(nèi)容（模塊/單元）教學(xué)目標(biāo)課時(shí)安排--------------------------------------------------1-2模塊一：趣味編程啟蒙（單元1：會(huì)動(dòng)的角色）認(rèn)識(shí)編程界面與角色，掌握“事件觸發(fā)”“移動(dòng)指令”2課時(shí)（第1周：基礎(chǔ)操作；第2周：創(chuàng)意調(diào)整）3-4模塊一：趣味編程啟蒙（單元2：互動(dòng)小游戲）理解“重復(fù)執(zhí)行”“條件判斷”，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單互動(dòng)游戲2課時(shí)（第3周：邏輯學(xué)習(xí)；第4周：游戲優(yōu)化）5-6模塊二：數(shù)字繪畫創(chuàng)作（單元1：校園印象）掌握畫圖工具的繪制、填充功能，創(chuàng)作校園主題畫2課時(shí)（第5周：工具學(xué)習(xí)；第6周：作品創(chuàng)作）7-8模塊二：數(shù)字繪畫創(chuàng)作（單元2：節(jié)日海報(bào)）學(xué)習(xí)圖層、特效，設(shè)計(jì)節(jié)日主題創(chuàng)意海報(bào)2課時(shí)（第7周：技巧學(xué)習(xí)；第8周：作品美化）9-10模塊三：演示文稿制作（單元1：我的成長(zhǎng)冊(cè)）學(xué)會(huì)幻燈片創(chuàng)建、版式設(shè)計(jì)與圖文排版2課時(shí)（第9周：基礎(chǔ)操作；第10周：內(nèi)容組織）11-12模塊三：演示文稿制作（單元2：家鄉(xiāng)文化講堂）掌握動(dòng)畫、切換效果，完成主題演示文稿2課時(shí)（第11周：效果設(shè)置；第12周：作品完善）13-14綜合實(shí)踐：“校園文化節(jié)”主題創(chuàng)作小組協(xié)作完成編程動(dòng)畫、繪畫、演示文稿的跨模塊創(chuàng)作2課時(shí)（第13周：方案設(shè)計(jì)；第14周：實(shí)踐創(chuàng)作）15-16期末復(fù)習(xí)與成果展示梳理知識(shí)體系，舉辦“數(shù)字創(chuàng)意展”，總結(jié)反思2課時(shí)（第15周：復(fù)習(xí)；第16周：展示評(píng)價(jià)）備注：根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生掌握情況，可靈活調(diào)整課時(shí)分配，確保每個(gè)學(xué)生都能達(dá)成“基礎(chǔ)目標(biāo)”，并為學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展任務(wù)。七、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.硬件資源：維護(hù)計(jì)算機(jī)教室設(shè)備，確保圖形化編程、圖像處理軟件運(yùn)行流暢；準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)備（如電子白板、投影儀）輔助演示。2.軟件資源：安裝ScratchJr.、畫圖3D、PowerPoint，推薦國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的信息技術(shù)課程資源庫(kù)。3.教學(xué)素材：收集與教學(xué)主題相關(guān)的案例（如優(yōu)秀編程作品、創(chuàng)意繪畫、演示文稿范例）、生活情境素材（如校園活動(dòng)照片、家鄉(xiāng)文化資料），制作任務(wù)單與評(píng)價(jià)量規(guī)。八、預(yù)期成果與反思改進(jìn)通過(guò)一學(xué)期教學(xué)，預(yù)期學(xué)生能獨(dú)立完成至少3類數(shù)字作品（編程動(dòng)畫、數(shù)字繪