五年級(jí)語文作文教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念五年級(jí)學(xué)生已具備基礎(chǔ)記事能力，但在“以情動(dòng)人”的表達(dá)上常顯單薄，對(duì)“成長(zhǎng)”的理解多停留在事件表層。本次作文教學(xué)圍繞部編版五年級(jí)下冊(cè)“成長(zhǎng)”主題單元展開，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)”的要求，以“喚醒生活體驗(yàn)—細(xì)化寫作技巧—多元評(píng)價(jià)提升”為路徑，引導(dǎo)學(xué)生從“寫事”走向“寫情”，從“敘事”深化到“悟理”。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.準(zhǔn)確把握“長(zhǎng)大”的內(nèi)涵，選取1-2個(gè)典型事例，展現(xiàn)成長(zhǎng)瞬間；2.運(yùn)用動(dòng)作、心理、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，讓事例更生動(dòng)，情感更真切。（二）過程與方法通過“情境喚醒—范文悟法—練筆實(shí)踐”的階梯式訓(xùn)練，掌握記事類作文“以事載情，以情顯悟”的寫作邏輯。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀在寫作中回顧成長(zhǎng)歷程，體會(huì)責(zé)任、感恩、勇氣等成長(zhǎng)內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)生活的敏銳感知力。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：選取典型事例，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫成長(zhǎng)瞬間；教學(xué)難點(diǎn)：將個(gè)人情感自然融入事例，深化“成長(zhǎng)”的主題內(nèi)涵。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：打開“成長(zhǎng)的時(shí)光膠囊”課堂伊始，我?guī)硪粋€(gè)“時(shí)光膠囊”（內(nèi)裝往屆學(xué)生的成長(zhǎng)片段），聲情并茂地朗讀：“那天我攥著濕透的試卷，不敢看媽媽的眼睛?？伤齾s摸了摸我的頭說‘我們一起看看哪里錯(cuò)了’，那一刻，我突然懂了，長(zhǎng)大不是考滿分，而是敢面對(duì)錯(cuò)誤……”讀完后提問：“這個(gè)片段里，他為什么覺得自己長(zhǎng)大了？你有沒有類似的‘瞬間’？”學(xué)生們的思緒被喚醒，紛紛回憶起“第一次獨(dú)自做飯”“給奶奶捶背被夸懂事”等經(jīng)歷。【設(shè)計(jì)意圖】用真實(shí)的同齡人故事搭建情感共鳴的橋梁，讓“成長(zhǎng)”從抽象概念變?yōu)榫呦蠡貞洠龑懽鞯哪吧?。（二）寫作指?dǎo)：從“有事可寫”到“有情可抒”1.審題立意：解碼“長(zhǎng)大”的深層含義用追問法引導(dǎo)：“‘長(zhǎng)大’只是年齡變大嗎？如果今天你幫老師發(fā)了作業(yè)本，能算‘長(zhǎng)大了’嗎？”學(xué)生們爭(zhēng)論后明確：長(zhǎng)大是心智的成熟、能力的突破、情感的覺醒（如學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、懂得體諒、戰(zhàn)勝恐懼等）。我順勢(shì)板書立意方向（勇氣、責(zé)任、感恩等），并舉例：“給加班的爸爸留燈”體現(xiàn)“體諒”，“堅(jiān)持跑完800米”體現(xiàn)“毅力”。2.選材指導(dǎo)：用“生活顯微鏡”找細(xì)節(jié)開展“生活萬花筒”活動(dòng)：學(xué)生先在紙上快速列出3件“可能體現(xiàn)成長(zhǎng)”的事，再以小組為單位，用“追問法”挖掘細(xì)節(jié)——“這件事里，你的心跳有多快？別人的眼神是怎樣的？”比如有學(xué)生寫“和同學(xué)吵架后道歉”，同伴追問：“吵架時(shí)你攥著拳頭嗎？道歉時(shí)聲音抖嗎？”學(xué)生在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)：細(xì)節(jié)藏在動(dòng)作的停頓、眼神的閃爍、內(nèi)心的掙扎里。3.技巧點(diǎn)撥：“片段診所”悟方法出示兩個(gè)片段對(duì)比：原片段：“我?guī)蛬寢屜赐?，覺得自己長(zhǎng)大了?！毙薷暮螅骸拔疫礉嵕钠孔樱种敢?yàn)橛昧τ行┌l(fā)白，冷水刺得手生疼，可看到媽媽疲憊的眼神，我把泡沫沖得更仔細(xì)了，那一刻，心里突然像被陽(yáng)光曬過，暖烘烘的——我能照顧媽媽了。”讓學(xué)生小組討論：“哪個(gè)片段更讓你感動(dòng)？為什么？”總結(jié)出細(xì)節(jié)描寫三法：抓動(dòng)作（攥、沖）、描神態(tài)（媽媽疲憊的眼神）、寫心理（心里暖烘烘）。我再補(bǔ)充：“細(xì)節(jié)要‘貼著人物寫’，把自己放進(jìn)場(chǎng)景里，像拍電影特寫一樣聚焦瞬間?！保ㄈ┚毠P實(shí)踐：定格“長(zhǎng)大的瞬間”布置任務(wù)：“請(qǐng)選取剛才打磨的事例，寫一個(gè)150字左右的片段，重點(diǎn)描寫‘那一刻’的動(dòng)作、心理或神態(tài)。”學(xué)生寫作時(shí)，我巡視指導(dǎo)，針對(duì)共性問題即時(shí)點(diǎn)撥（如“只寫動(dòng)作，沒寫心理”的學(xué)生，提示：“你當(dāng)時(shí)手心出汗了嗎？心里在罵自己還是心疼別人？”）。（四）多元評(píng)改：讓作文“活”起來1.自評(píng)：“彩虹評(píng)價(jià)卡”照鏡子學(xué)生對(duì)照“事例典型性、細(xì)節(jié)描寫、情感表達(dá)”三個(gè)維度，給自己的片段打分，并用一句話總結(jié)：“我的優(yōu)點(diǎn)是____，我想改進(jìn)____?！保ㄈ纾骸拔业膬?yōu)點(diǎn)是寫出了洗碗的動(dòng)作，我想改進(jìn)心理描寫，讓情感更真實(shí)?！保?.互評(píng)：“同桌互助站”傳溫暖同桌互相朗讀作文，用“我喜歡你的____，因?yàn)開___；如果____會(huì)更好”的句式評(píng)價(jià)。比如：“我喜歡你寫‘給奶奶捶背’的片段，因?yàn)槟銓懗隽四棠獭绨蚨读艘幌隆募?xì)節(jié)；如果加上你捶背時(shí)‘胳膊酸得發(fā)抖’的感受，會(huì)更感人?！?.師評(píng)：“作文診療室”明方向選取2篇典型作文（一篇細(xì)節(jié)豐富但情感平淡，一篇情感真摯但事例普通），全班討論修改。對(duì)平淡的情感，引導(dǎo)加入內(nèi)心獨(dú)白（如“我突然發(fā)現(xiàn)，奶奶的背不再挺直了，心里像被針扎了一下”）；對(duì)普通的事例，挖掘細(xì)節(jié)（如“第一次做飯時(shí)，鍋鏟掉在地上的脆響，和媽媽偷偷紅了的眼眶”）。（五）拓展延伸：讓成長(zhǎng)“走得更遠(yuǎn)”1.分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：將片段擴(kuò)展為600字作文，要求開頭用場(chǎng)景引入（如“夕陽(yáng)把廚房的瓷磚染成金色時(shí)，我正攥著洗潔精的瓶子”），結(jié)尾點(diǎn)明成長(zhǎng)感悟（如“原來長(zhǎng)大不是一瞬間的事，而是懂得把愛放進(jìn)每一個(gè)細(xì)節(jié)里”）。提高層：以《成長(zhǎng)的滋味》為題，寫一篇抒情性記敘文，嘗試用環(huán)境描寫烘托情感（如“秋雨敲窗的夜晚，我第一次懂得了‘責(zé)任’的重量”）。2.閱讀推薦：《小王子》中“馴養(yǎng)狐貍”的章節(jié)（體會(huì)責(zé)任的成長(zhǎng)）、《城南舊事》中“爸爸的花兒落了”的片段（感悟成長(zhǎng)的離別與擔(dān)當(dāng)），積累情感表達(dá)的方法。五、教學(xué)反思本次教學(xué)通過情境喚醒、細(xì)節(jié)打磨、多元評(píng)價(jià)，有效激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，多數(shù)學(xué)生能寫出有細(xì)節(jié)、有情感的