小學五六年級非連續(xù)文本閱讀訓練題庫在小學語文閱讀教學中，非連續(xù)文本閱讀能力的培養(yǎng)正日益受到重視?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》明確要求高年級學生具備“閱讀簡單的非連續(xù)文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息，得出有意義的結論”的能力。小學五六年級作為閱讀能力向初中過渡的關鍵階段，系統(tǒng)的非連續(xù)文本閱讀訓練不僅能提升信息處理能力，更能為學科整合學習與生活實踐奠定基礎。本文結合教學實踐與課標要求，構建一套兼具梯度性與實用性的非連續(xù)文本閱讀訓練題庫，助力學生突破文本形式的限制，實現閱讀素養(yǎng)的進階。一、非連續(xù)文本閱讀的核心能力與訓練方向（一）五六年級學生的認知特點與能力需求五六年級學生的思維正從形象化向抽象化過渡，注意力持續(xù)時間延長，但信息整合、邏輯推理能力仍需系統(tǒng)訓練。這一階段的閱讀訓練需兼顧基礎性（信息定位、提?。┡c發(fā)展性（分析、評價、應用），既要夯實“找答案”的能力，更要培養(yǎng)“用信息”的意識。（二）核心能力訓練框架非連續(xù)文本閱讀的核心能力可分為四層，訓練需分層推進：1.信息定位與提?。嚎焖購膱D表、表格、多段材料中找到關鍵數據（如時間、數量、規(guī)則）。2.對比與整合分析：對比多組數據的差異、趨勢，整合多則材料的關聯(lián)信息。3.邏輯推理與評價：基于材料推斷因果、預測趨勢，對信息的合理性、實用性進行判斷。4.生活遷移與創(chuàng)新：將文本信息應用于真實場景（如購物決策、活動策劃），提出創(chuàng)意性建議。二、題庫的文本類型與題目設計非連續(xù)文本的呈現形式多樣，題庫需覆蓋典型類型，每題設計兼顧“能力點”與“生活性”。（一）圖表類文本（柱狀圖、折線圖、餅圖）訓練重點：數據解讀、趨勢分析、生活建議。示例1：某校五年級興趣小組報名情況柱狀圖（橫軸：足球、書法、編程、合唱；縱軸：人數，足球25人、書法18人、編程30人、合唱12人）基礎題：哪個興趣小組報名人數最多？比最少的多幾人？進階層：如果學校要增設一個興趣小組，結合圖表數據，你建議增設什么？說明理由。解析思路：引導學生關注“數據差”（30-12=18），并結合“編程報名人數最多”的趨勢，推斷學生興趣傾向。（二）表格類文本（數據統(tǒng)計表）訓練重點：數據運算、趨勢歸納、實踐應用。示例2：某書店一周圖書銷售統(tǒng)計表（周一至周日：科普類35/40/45/50/60/70/80；文學類20/25/22/28/30/35/40）基礎題：哪類圖書銷量呈上升趨勢？哪類在周五到周六增長最快？進階層：結合數據，推測書店下周可能調整哪些圖書的進貨量？說明依據。解析思路：通過“相鄰兩天銷量差”（如科普類周六到周日：80-70=10；文學類：40-35=5）判斷增長速度，再從“整體趨勢”（科普類持續(xù)上升）推導進貨策略。（三）圖文結合類文本（漫畫、示意圖+文字）訓練重點：圖文對應、概念理解、創(chuàng)意表達。示例3：《垃圾分類投放指南》漫畫（圖：錯誤投放——將香蕉皮放入可回收物箱，舊衣服放入廚余垃圾箱；文字：可回收物含廢紙、塑料、舊衣物等；廚余垃圾含剩菜、果皮等）基礎題：圖中錯誤投放的垃圾是哪兩種？分別應投到哪類垃圾箱？進階層：設計一條垃圾分類的宣傳語，要求結合圖中“錯誤案例”的警示作用。解析思路：先“圖文對照”明確錯誤點（香蕉皮→廚余，舊衣服→可回收），再通過“警示+行動”的邏輯創(chuàng)作標語（如“果皮別進可回收，舊衣莫入廚余箱——分類準確，環(huán)境更棒！”）。（四）多則材料類文本（通知、規(guī)則、短文組合）訓練重點：信息整合、規(guī)則應用、生活建議。示例4：材料一：某市圖書館開放時間（周一閉館；周二至周五：9:00-17:00；周六至周日：9:00-19:00）材料二：圖書館借閱規(guī)則（借閱期限30天，超期需繳納滯納金，滯納金=超期天數×0.1元/天）基礎題：周六上午9點，小明能進入圖書館嗎？進階層：小明借閱的圖書超期5天，需繳納多少滯納金？若想續(xù)借，應怎么做？解析思路：整合“開放時間”（周六9:00開放）與“規(guī)則”（超期天數×0.1），續(xù)借需結合生活常識（如“聯(lián)系圖書館工作人員申請續(xù)借”）。三、訓練策略與教學建議（一）分層訓練，梯度推進基礎層（信息提?。赫n堂限時訓練，如“5分鐘內完成3道圖表信息提取題”，鞏固快速定位能力。進階層（分析推理）：小組合作討論，如“結合書店銷售數據，為店長寫一份進貨建議”，培養(yǎng)整合思維。拓展層（應用創(chuàng)新）：課后實踐任務，如“根據垃圾分類指南，設計家庭垃圾分類記錄表”，強化生活遷移。（二）教學方法：問題鏈與生活聯(lián)結設計“階梯式問題鏈”，引導思維進階。例如針對“圖書館材料”：1.基礎問：圖書館周一開放嗎？（定位信息）2.進階層：小明周三下午4點去借書，最多能借多久？（整合時間與規(guī)則）3.拓展問：如果圖書館要優(yōu)化開放時間，你有什么建議？（評價與創(chuàng)新）同時，將題目與真實生活聯(lián)結，如用“超市促銷海報+價格表”訓練購物決策，用“公交站牌+換乘指南”訓練出行規(guī)劃，讓閱讀能力自然遷移到生活場景。（三）評價導向：關注思維過程評價不僅看答案對錯，更關注學生的思路闡述。例如分析“興趣小組增設建議”時，需追問“你從數據中發(fā)現了什么趨勢？這個趨勢為什么支持你的建議？”，引導學生清晰表達邏輯。四、典型題庫案例與解析綜合案例：材料一：某小區(qū)垃圾分類實施前后環(huán)境數據對比（柱狀圖：實施前——可回收物回收率15%、廚余垃圾正確投放率20%；實施后——回收率35%、投放率55%）材料二：居民垃圾分類調查問卷（文字：70%居民認為“分類麻煩”，30%居民表示“不知道如何分類”）題目設計：1.實施后，小區(qū)的可回收物回收率提升了多少？（基礎運算：35%-15%=20%）2.結合問卷中“70%居民認為分類麻煩”的信息，你認為小區(qū)后續(xù)應采取什么措施？（分析+建議：如“設計更簡潔的分類指南，或提供定時上門分類回收服務，減少居民操作難度”）解析思路：第1題：提取“實施前后”的回收率數據，進行減法運算。第2題：整合“回收率提升但居民嫌麻煩”的矛盾點，從“簡化分類流程”“提供便利服務”等角度提出建議，體現“問題解決”的思維。結語非連續(xù)文本閱讀能力是語文核心素養(yǎng)在“實