教師師德師風(fēng)示范崗建設(shè)方案實(shí)例引言：師德師風(fēng)建設(shè)的“標(biāo)桿效應(yīng)”與實(shí)踐價(jià)值師德師風(fēng)是教師職業(yè)發(fā)展的生命線，更是教育高質(zhì)量發(fā)展的核心支撐。師德師風(fēng)示范崗作為教師隊(duì)伍建設(shè)的“標(biāo)桿工程”，通過選樹榜樣、系統(tǒng)培育、實(shí)踐輻射，能有效激發(fā)教師師德成長內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)師德師風(fēng)從“達(dá)標(biāo)要求”向“示范引領(lǐng)”升級(jí)。本文以XX中學(xué)“明德立教·育人先鋒”示范崗建設(shè)為例，從目標(biāo)定位、實(shí)施路徑、保障機(jī)制到成效評(píng)估，呈現(xiàn)一套可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐范式。一、建設(shè)目標(biāo)：三維度錨定師德示范方向（一）思想引領(lǐng)目標(biāo)打造兼具教育理想與師德修養(yǎng)的示范群體，通過理論研修、實(shí)踐反思，形成“學(xué)高為師、身正為范”的價(jià)值標(biāo)桿，引領(lǐng)全校教師深化對(duì)“立德樹人”根本任務(wù)的認(rèn)知。（二）行為示范目標(biāo)以課堂教學(xué)、班級(jí)管理、家校溝通等場景為載體，提煉可推廣的師德行為規(guī)范（如“課堂育人十要”“家校溝通五忌”），讓師德要求從“抽象原則”轉(zhuǎn)化為“具象行動(dòng)”。（三）輻射帶動(dòng)目標(biāo)以示范崗教師為“種子”，通過師徒結(jié)對(duì)、責(zé)任區(qū)聯(lián)動(dòng)、主題實(shí)踐等方式，推動(dòng)全校教師師德水平整體提升，構(gòu)建“人人重師德、個(gè)個(gè)爭示范”的良性生態(tài)。二、實(shí)施路徑：“選、育、用、評(píng)”一體化推進(jìn)（一）精準(zhǔn)遴選：“三維度+雙評(píng)議”選拔機(jī)制從師德表現(xiàn)、專業(yè)能力、育人成效三個(gè)維度設(shè)置遴選標(biāo)準(zhǔn)（如師德檔案無負(fù)面記錄、教學(xué)業(yè)績位居年級(jí)前30%、具有典型育人案例），通過“個(gè)人申報(bào)+教研組推薦+師生評(píng)議+學(xué)校評(píng)審”四步流程，每學(xué)年遴選10%左右的教師組建示范崗隊(duì)伍，明確“一崗雙責(zé)”（師德示范+教學(xué)引領(lǐng)）。創(chuàng)新環(huán)節(jié)：增設(shè)“育人故事分享會(huì)”，申報(bào)教師需現(xiàn)場講述1個(gè)體現(xiàn)師德智慧的真實(shí)案例（如轉(zhuǎn)化學(xué)困生、化解家校矛盾），由師生代表評(píng)分，確保選拔出的教師兼具理論素養(yǎng)與實(shí)踐智慧。（二）系統(tǒng)培育：“雙軌制”成長體系1.理論賦能：從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)建構(gòu)”開設(shè)“師德素養(yǎng)提升工作坊”，邀請師德楷模、教育倫理專家開展“案例式+體驗(yàn)式”培訓(xùn)（如模擬家校沖突場景，研討溝通策略），每學(xué)期不少于4學(xué)時(shí)。建立“師德書單”（如《給教師的建議》《教育的情調(diào)》），要求示范崗教師每月撰寫讀書筆記，在“師德微論壇”分享感悟。2.實(shí)踐打磨：從“個(gè)體優(yōu)秀”到“群體共進(jìn)”實(shí)施“青藍(lán)結(jié)對(duì)·師德傳承”工程，示范崗教師與青年教師結(jié)對(duì)，通過“共備師德課、共研育人案、共帶班級(jí)”，將師德經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可傳承的方法（如“學(xué)困生成長檔案”“班級(jí)文化建設(shè)策略”）。設(shè)立“師德實(shí)踐課題”，鼓勵(lì)教師圍繞“雙減背景下的師德實(shí)踐”“留守兒童心理關(guān)懷”等主題開展行動(dòng)研究，形成《育人策略庫》。（三）多元實(shí)踐：“立體化”示范載體1.崗位責(zé)任區(qū)：從“單打獨(dú)斗”到“協(xié)同共進(jìn)”按學(xué)科、年級(jí)劃分示范崗責(zé)任區(qū)，示范崗教師每周開展“師德開放日”（開放課堂、班會(huì)、家校溝通場景），接受同事、學(xué)生、家長的觀摩與評(píng)議；每月組織責(zé)任區(qū)內(nèi)教師開展“師德微論壇”，分享育人故事與困惑（如“如何平衡嚴(yán)格要求與關(guān)愛學(xué)生”）。2.“師德+”主題行動(dòng)：從“校內(nèi)示范”到“社會(huì)輻射”師德+課堂：打造“有溫度的思政課堂”，將師德理念融入學(xué)科教學(xué)（如語文教師以“經(jīng)典人物”傳遞責(zé)任擔(dān)當(dāng)，科學(xué)教師以“科學(xué)家精神”培育求真品格）。師德+社區(qū)：組建“家校社協(xié)同育人聯(lián)盟”，示范崗教師牽頭開展“四點(diǎn)半課堂”“家長教育沙龍”，解決社區(qū)育兒難題（如XX中學(xué)教師為農(nóng)民工子女開設(shè)“周末閱讀營”，獲家長高度認(rèn)可）。師德+幫扶：結(jié)對(duì)幫扶學(xué)困生、家庭困難學(xué)生，建立“成長檔案”（記錄學(xué)業(yè)進(jìn)步、心理變化），每學(xué)期形成《幫扶手記》。（四）動(dòng)態(tài)監(jiān)督：“閉環(huán)式”反饋機(jī)制1.多元評(píng)價(jià)：從“單一考核”到“立體畫像”建立“學(xué)生評(píng)教+同事互評(píng)+家長評(píng)議+自我反思”四維評(píng)價(jià)體系，每月發(fā)放匿名問卷（如“教師是否尊重你的個(gè)性？”“與家長溝通是否真誠專業(yè)？”），重點(diǎn)關(guān)注師德行為的“規(guī)范性”與“親和力”。2.問題整改：從“事后懲處”到“事前預(yù)防”對(duì)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的師德隱患（如溝通方式生硬、教學(xué)態(tài)度敷衍），由師德師風(fēng)建設(shè)小組“一對(duì)一約談+定制整改計(jì)劃”，示范崗教師需在責(zé)任區(qū)內(nèi)公開匯報(bào)整改成效，確保問題“早發(fā)現(xiàn)、早糾正”。三、保障機(jī)制：從“制度約束”到“生態(tài)滋養(yǎng)”（一）組織保障：“領(lǐng)導(dǎo)小組+專項(xiàng)小組”協(xié)同推進(jìn)成立由校黨支部書記任組長、教學(xué)副校長任副組長的師德師風(fēng)示范崗建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌資源配置與過程管理；下設(shè)“培訓(xùn)組”“實(shí)踐組”“評(píng)價(jià)組”，每季度召開專題會(huì)議，研究解決建設(shè)中的難點(diǎn)（如青年教師師德成長動(dòng)力不足、家校溝通矛盾頻發(fā)等）。（二）制度保障：“激勵(lì)+退出”雙向機(jī)制激勵(lì)：將示范崗建設(shè)納入《師德師風(fēng)考核辦法》，考核結(jié)果與職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先直接掛鉤；為示范崗教師提供優(yōu)先參與校外研修、學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)。退出：建立“動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制”，對(duì)師德失范或示范作用不突出的教師，經(jīng)評(píng)審小組評(píng)議后調(diào)整出示范崗，確保隊(duì)伍“優(yōu)進(jìn)優(yōu)出”。（三）資源保障：“經(jīng)費(fèi)+平臺(tái)”雙管齊下設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于示范崗教師的培訓(xùn)、課題研究、實(shí)踐活動(dòng)開展（如“師德情景劇”編排、社區(qū)服務(wù)物資支持）。搭建“師德成長平臺(tái)”，如校內(nèi)“師德名師工作室”、校外“師德實(shí)踐基地”（與社區(qū)、博物館、敬老院合作），為教師提供多元化實(shí)踐場景。四、成效評(píng)估：從“結(jié)果導(dǎo)向”到“過程賦能”（一）過程評(píng)估：“成長檔案袋”記錄師德進(jìn)階通過“師德成長檔案袋”（含培訓(xùn)心得、育人案例、評(píng)價(jià)反饋、整改計(jì)劃等），每學(xué)期對(duì)示范崗教師進(jìn)行“質(zhì)性+量化”評(píng)估：質(zhì)性評(píng)估關(guān)注師德認(rèn)知的深化（如“是否從‘完成任務(wù)’轉(zhuǎn)向‘主動(dòng)育人’”），量化評(píng)估關(guān)注行為改進(jìn)（如“家長滿意度提升幅度”“學(xué)困生進(jìn)步率”）。（二）結(jié)果評(píng)估：“三維度”衡量示范價(jià)值輻射力：青年教師師德考核優(yōu)秀率、“青藍(lán)結(jié)對(duì)”成果轉(zhuǎn)化率（如青年教師獲區(qū)級(jí)師德標(biāo)兵數(shù)量）。學(xué)生發(fā)展：學(xué)生對(duì)教師師德的滿意度（如“教師是否公平對(duì)待每一位同學(xué)”的認(rèn)同率）。社會(huì)評(píng)價(jià)：家長、社區(qū)對(duì)學(xué)校師德師風(fēng)的認(rèn)可度（如錦旗、感謝信數(shù)量，社區(qū)合作項(xiàng)目續(xù)約率）。XX中學(xué)實(shí)踐成效：近三年，教師師德考核優(yōu)秀率從75%提升至92%，學(xué)生滿意度達(dá)98%，家長贈(zèng)送錦旗、感謝信數(shù)量年均增長30%，示范崗經(jīng)驗(yàn)被市教育局作為典型案例推廣。結(jié)語：師德示范的“生長性”與“生命力”師德師風(fēng)示范崗建設(shè)不是“選樹完人”，而是搭建“從優(yōu)秀到卓越”的成長階梯：通過“選（精準(zhǔn)選拔）、育（系統(tǒng)培育）、用（多元實(shí)踐）、評(píng)（動(dòng)態(tài)優(yōu)化）”的閉環(huán)設(shè)計(jì)，讓師德要求從“外在約束”轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在追求”，從“個(gè)體閃光”升級(jí)為“群體發(fā)光”。X