2025年下半年教師資格證考試中學(xué)《綜合素質(zhì)》練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（共29題，每題2分，共58分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)填涂在答題卡上）1.某中學(xué)在期中考試后召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，班主任王老師把成績(jī)排名靠后的學(xué)生名單直接張貼在教室門(mén)口。王老師的做法（）A.體現(xiàn)了教育公平，便于家長(zhǎng)監(jiān)督B.有利于激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)C.侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)D.符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求答案：C解析：公布成績(jī)排名尤其是“差生”名單，屬于公開(kāi)羞辱，違反《未成年人保護(hù)法》第二十七條“尊重未成年人人格尊嚴(yán)”的規(guī)定，也違背師德“關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生”的要求。2.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，國(guó)家實(shí)行的學(xué)校教育制度不包括（）A.學(xué)前教育B.中等教育C.高等教育D.終身教育答案：D解析：《教育法》第十七條明確國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度，“終身教育”屬于理念與政策導(dǎo)向，并非獨(dú)立學(xué)制。3.某校組織學(xué)生赴山區(qū)研學(xué)，途中突遇暴雨，帶隊(duì)教師李某以“行程已報(bào)備”為由拒絕改變路線，結(jié)果學(xué)生被山洪所困。李某的行為主要違反了《中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中的（）A.堅(jiān)持言行雅正B.關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生C.傳播優(yōu)秀文化D.堅(jiān)守廉潔自律答案：B解析：面對(duì)自然災(zāi)害，教師首要責(zé)任是保護(hù)學(xué)生生命安全，拒絕調(diào)整路線即未把“關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生”置于首位。4.下列關(guān)于孔子教育思想表述正確的是（）A.“以法為教，以吏為師”B.“化性起偽，隆禮重法”C.“有教無(wú)類(lèi)，因材施教”D.“絕圣棄智，復(fù)歸自然”答案：C解析：A屬法家，B屬荀子，C為孔子主張，D為道家老子思想。5.某校規(guī)定“男教師不得單獨(dú)與女學(xué)生談話”，該校規(guī)（）A.能有效防范師德風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)予推廣B.涉嫌性別歧視，違反《教育法》平等原則C.屬于學(xué)校自主管理范疇，教師應(yīng)當(dāng)遵守D.符合《預(yù)防未成年人犯罪法》程序要求答案：B解析：該校規(guī)以性別為由限制教師正當(dāng)教育行為，構(gòu)成對(duì)男教師群體的不合理差別對(duì)待，違背《教育法》第三十七條“依法享有平等權(quán)”。6.下列選項(xiàng)中，與“蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)”具有相同教學(xué)原則的是（）A.不憤不啟，不悱不發(fā)B.學(xué)而時(shí)習(xí)之C.聞見(jiàn)知行D.教學(xué)相長(zhǎng)答案：A解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”強(qiáng)調(diào)在學(xué)生處于“心求通而未得”狀態(tài)下再給予啟發(fā)，與產(chǎn)婆術(shù)“精神助產(chǎn)”同旨。7.根據(jù)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，教師評(píng)價(jià)首要看（）A.論文發(fā)表數(shù)量B.升學(xué)率C.師德師風(fēng)D.課題經(jīng)費(fèi)額度答案：C解析：方案明確提出“堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)”，破除“五唯”。8.某中學(xué)將“每日晨讀《道德經(jīng)》”納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，引發(fā)家長(zhǎng)質(zhì)疑。學(xué)校堅(jiān)持“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”。下列判斷正確的是（）A.學(xué)校有權(quán)自主決定校本課程內(nèi)容B.讀經(jīng)內(nèi)容違背素質(zhì)教育理念C.未經(jīng)家長(zhǎng)委員會(huì)審議即實(shí)施，程序失當(dāng)D.只要學(xué)生自愿，就不構(gòu)成強(qiáng)制答案：C解析：校本課程實(shí)施應(yīng)經(jīng)家長(zhǎng)委員會(huì)、校務(wù)委員會(huì)民主程序，且《道德經(jīng)》屬哲學(xué)文本，初一學(xué)生認(rèn)知有限，易流于機(jī)械背誦，程序正義與內(nèi)容適切性均存疑。9.教師張某因家庭矛盾情緒低落，上課時(shí)經(jīng)常挖苦學(xué)生，導(dǎo)致班級(jí)氛圍緊張。學(xué)校應(yīng)依據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》對(duì)其（）A.立即解聘B.給予批評(píng)教育，必要時(shí)心理輔導(dǎo)C.扣發(fā)全年績(jī)效D.調(diào)離教學(xué)崗位即可答案：B解析：準(zhǔn)則要求學(xué)校“關(guān)心教師心理健康”，對(duì)情緒失控教師應(yīng)先教育幫扶，而非簡(jiǎn)單懲罰。10.下列關(guān)于信息倫理的說(shuō)法正確的是（）A.教師為教學(xué)便利可隨意下載網(wǎng)絡(luò)盜版電影片段B.教師將學(xué)生獲獎(jiǎng)信息上傳至班級(jí)公眾號(hào)無(wú)需再征得同意C.教師使用學(xué)生照片參賽必須獲得監(jiān)護(hù)人書(shū)面同意D.學(xué)校監(jiān)控錄像可隨時(shí)向媒體公開(kāi)以澄清輿情答案：C解析：學(xué)生肖像權(quán)、隱私權(quán)受《個(gè)人信息保護(hù)法》特別保護(hù)，商業(yè)或競(jìng)賽用途必須“告知同意”。11.某校推行“無(wú)人監(jiān)考誠(chéng)信考場(chǎng)”，卻安排教師在窗外“暗中觀察”。這種做法（）A.屬于誠(chéng)信教育策略，無(wú)可厚非B.違背誠(chéng)信原則，可能消解教育效果C.違反《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》D.侵犯學(xué)生隱私權(quán)答案：B解析：暗中觀察與公開(kāi)承諾的“無(wú)人監(jiān)考”形成行為反差，學(xué)生一旦察覺(jué)，會(huì)對(duì)學(xué)校誠(chéng)信產(chǎn)生“示范式”反諷，削弱德育實(shí)效。12.下列對(duì)“最近發(fā)展區(qū)”概念理解正確的是（）A.學(xué)生現(xiàn)有心理機(jī)能發(fā)展水平B.學(xué)生即將出現(xiàn)的生理成熟水平C.在成人指導(dǎo)下可能達(dá)到的發(fā)展水平與現(xiàn)有水平之間的差距D.學(xué)生潛在智力水平與實(shí)際測(cè)試水平之和答案：C解析：維果茨基明確定義為“獨(dú)立行為水平”與“在成人或更有能力的同伴幫助下可能達(dá)到的水平”之間的距離。13.依據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，學(xué)校對(duì)校園欺凌行為應(yīng)在（）內(nèi)完成調(diào)查。A.3日B.5日C.10日D.15日答案：C解析：規(guī)定第三十一條“學(xué)校應(yīng)當(dāng)自受理之日起十日內(nèi)完成調(diào)查，必要時(shí)可延長(zhǎng)五日”。14.教師劉某在朋友圈發(fā)布“今天又被學(xué)渣氣到，真想動(dòng)手”并配學(xué)生背影圖，雖無(wú)姓名，但學(xué)生仍能辨認(rèn)。劉某行為（）A.屬于情緒宣泄，未點(diǎn)名不構(gòu)成侵權(quán)B.違反《個(gè)人信息保護(hù)法》，因圖像可識(shí)別特定自然人C.僅違反師德，未違法D.學(xué)?？刹蛔魈幚?，因發(fā)布在私人空間答案：B解析：可識(shí)別影像屬“個(gè)人信息”，教師未經(jīng)同意公開(kāi)且含貶損言論，構(gòu)成對(duì)學(xué)生權(quán)益侵害。15.某校規(guī)定教師必須關(guān)注學(xué)校微信公眾號(hào)并轉(zhuǎn)發(fā)推文至朋友圈，否則扣績(jī)效。該規(guī)定（）A.屬于學(xué)校內(nèi)部管理自主權(quán)B.侵犯教師通信自由C.違反《勞動(dòng)法》“不得強(qiáng)迫勞動(dòng)”原則D.符合教育宣傳需要答案：C解析：強(qiáng)制轉(zhuǎn)發(fā)實(shí)質(zhì)為無(wú)償加班勞動(dòng)，且侵入私人通信領(lǐng)域，違反《勞動(dòng)法》第三條。16.下列關(guān)于“課程即經(jīng)驗(yàn)”觀點(diǎn)的表述，正確的是（）A.課程是靜態(tài)的學(xué)科知識(shí)總和B.課程實(shí)施應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)C.課程開(kāi)發(fā)權(quán)應(yīng)完全交給國(guó)家D.教師只是課程的忠實(shí)執(zhí)行者答案：B解析：經(jīng)驗(yàn)主義課程觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主觀體驗(yàn)與情境互動(dòng)，教師需動(dòng)態(tài)生成課程。17.某中學(xué)教師讓學(xué)生用AI代寫(xiě)作文后，在課堂上點(diǎn)評(píng)AI作品。該教師主要體現(xiàn)了（）A.創(chuàng)新精神與媒介素養(yǎng)B.違反誠(chéng)信教育原則C.未能履行評(píng)價(jià)職責(zé)D.助長(zhǎng)學(xué)生投機(jī)取巧答案：A解析：教師將AI作為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生比較、批判、反思，是信息時(shí)代媒介素養(yǎng)教育的積極探索。18.下列關(guān)于“教育敘事研究”特征表述錯(cuò)誤的是（）A.以故事形式呈現(xiàn)教育經(jīng)驗(yàn)B.強(qiáng)調(diào)研究者價(jià)值中立C.關(guān)注個(gè)體生活體驗(yàn)D.具有人文關(guān)懷色彩答案：B解析：敘事研究承認(rèn)研究者“前見(jiàn)”，強(qiáng)調(diào)共同建構(gòu)，而非實(shí)證主義式“價(jià)值中立”。19.某校把“考取清北人數(shù)”作為教師評(píng)優(yōu)唯一指標(biāo)，這種做法違背的教育評(píng)價(jià)理念是（）A.發(fā)展性評(píng)價(jià)B.獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)評(píng)價(jià)答案：A解析：發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元、過(guò)程、促進(jìn)教師成長(zhǎng)，唯清北人數(shù)屬極端結(jié)果導(dǎo)向。20.教師王某在課堂上質(zhì)疑教材對(duì)“岳飛民族英雄”的定性，引導(dǎo)學(xué)生討論。王某的做法體現(xiàn)了（）A.缺乏政治意識(shí)B.批判性課程資源開(kāi)發(fā)C.違反教材權(quán)威D.未能完成教學(xué)目標(biāo)答案：B解析：教師將爭(zhēng)議轉(zhuǎn)化為討論，培養(yǎng)學(xué)生批判思維，符合新課標(biāo)“多元對(duì)話”理念。21.下列關(guān)于《學(xué)記》表述正確的是（）A.提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”B.最早系統(tǒng)論述教育作用與制度C.主張“以法為教”D.記錄孔子與弟子對(duì)話答案：B解析：《學(xué)記》是世界最早教育專著，系統(tǒng)闡述教育目的、制度、原則、方法。22.某校把“學(xué)生在校一學(xué)期零違紀(jì)”與教師獎(jiǎng)金掛鉤，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生輕微違紀(jì)視而不見(jiàn)。該現(xiàn)象體現(xiàn)了（）A.目標(biāo)置換B.暈輪效應(yīng)C.羅森塔爾效應(yīng)D.首因效應(yīng)答案：A解析：教師為保獎(jiǎng)金，將“零記錄”目標(biāo)取代“教育學(xué)生”原目標(biāo)，屬典型的目標(biāo)置換。23.下列關(guān)于“終身教育”理念理解正確的是（）A.等同于成人教育B.強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的中心地位C.主張教育貫穿人的一生D.由赫爾巴特提出答案：C解析：終身教育概念由保羅·朗格朗提出，強(qiáng)調(diào)“從搖籃到墳?zāi)埂钡膶W(xué)習(xí)體系。24.教師趙某因?qū)W生未完成作業(yè)，讓其在38℃操場(chǎng)上罰跑10圈，導(dǎo)致學(xué)生中暑。趙某行為屬于（）A.教育懲戒失當(dāng)B.正當(dāng)教育管理C.緊急避險(xiǎn)D.意外事件答案：A解析：超出《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》第八條“適度”原則，構(gòu)成變相體罰。25.某校推行“學(xué)生校長(zhǎng)助理”制度，助理可參與校務(wù)會(huì)并擁有投票權(quán)。該制度主要體現(xiàn)（）A.學(xué)生主體性B.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制C.科層管理D.教師治校答案：A解析：賦予學(xué)生實(shí)質(zhì)性決策權(quán)，體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校治理中的“學(xué)生參與”民主理念。26.下列關(guān)于“學(xué)科德育”理解正確的是（）A.由班主任在班會(huì)課完成B.需要所有學(xué)科教師挖掘知識(shí)背后的價(jià)值觀C.等同于思政課程D.通過(guò)增設(shè)德育課時(shí)實(shí)現(xiàn)答案：B解析：學(xué)科德育強(qiáng)調(diào)“課程思政”理念，每門(mén)學(xué)科都蘊(yùn)含獨(dú)特德育價(jià)值。27.教師吳某因個(gè)人科研壓力大，把所帶初三語(yǔ)文課改為“自習(xí)”，自己回辦公室寫(xiě)論文。吳某主要違反（）A.教育教學(xué)權(quán)B.教師職業(yè)道德中“愛(ài)崗敬業(yè)”C.學(xué)術(shù)研究權(quán)D.學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)答案：B解析：擅自放棄教學(xué)職責(zé)，違背《教師法》第八條“貫徹國(guó)家的教育方針，完成教育教學(xué)工作任務(wù)”。28.某校規(guī)定“教師每周至少家訪3戶”，但多數(shù)教師反映占用休息時(shí)間。學(xué)校堅(jiān)持“為教育犧牲理所當(dāng)然”。學(xué)校觀念違背（）A.教師專業(yè)自主權(quán)B.教師作為勞動(dòng)者的休息權(quán)C.家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)權(quán)D.學(xué)生隱私權(quán)答案：B解析：《勞動(dòng)法》第三十八條保障勞動(dòng)者每周至少休息一日，強(qiáng)制超額家訪構(gòu)成侵權(quán)。29.下列關(guān)于“人工智能+教育”倫理原則表述錯(cuò)誤的是（）A.算法透明B.數(shù)據(jù)最小化C.學(xué)生畫(huà)像可無(wú)限期保存D.人工可干預(yù)答案：C解析：學(xué)生數(shù)據(jù)屬敏感個(gè)人信息，應(yīng)設(shè)保存期限與刪除機(jī)制，禁止無(wú)限期囤積。二、材料分析題（共3題，每題14分，共42分）30.材料：初二（3）班學(xué)生小杰性格內(nèi)向，成績(jī)中等。班主任周老師為提升其自信，在全班宣布：“本月若小杰能主動(dòng)發(fā)言5次，班級(jí)操行每人加2分?！币恢芎螅〗苊銖?qiáng)舉手2次，卻引來(lái)部分同學(xué)私下嘲笑：“原來(lái)是為了加分?！毙〗艿弥?，更加沉默。周老師感嘆：“好心沒(méi)好報(bào)?！眴?wèn)題：（1）周老師的做法違背了哪些教育原則？（6分）（2）結(jié)合德育規(guī)律，提出改進(jìn)建議。（8分）答案與評(píng)分要點(diǎn)：（1）①違背尊重與信任原則：將個(gè)體成長(zhǎng)工具化，使小杰成為班級(jí)“加分工具”，損傷其自尊。②違背因材施教與循序漸進(jìn)原則：未考慮內(nèi)向?qū)W生心理承受力，目標(biāo)過(guò)高，公開(kāi)承諾造成情境壓力。③違背集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則：把個(gè)人任務(wù)與集體利益捆綁，導(dǎo)致同伴關(guān)系異化。（每點(diǎn)2分，共6分）（2）①隱性支持：課前私下與小杰商定“發(fā)言梯度”，先由朗讀題目、小組討論發(fā)言過(guò)渡，逐步降低焦慮。②正向反饋私密化：用成長(zhǎng)記錄袋、便簽贊賞替代公開(kāi)量化，避免同伴標(biāo)簽。③營(yíng)造安全課堂文化：建立“錯(cuò)誤友好”規(guī)則，如“掌聲鼓勵(lì)首次發(fā)言者”，重塑同伴態(tài)度。④家校協(xié)同：建議家長(zhǎng)利用周末“家庭演講角”訓(xùn)練，教師同步降低課堂期待，匹配最近發(fā)展區(qū)。⑤多元評(píng)價(jià)：引入“書(shū)面提問(wèn)—口頭補(bǔ)充”雙通道，允許小杰先書(shū)面準(zhǔn)備再口頭表達(dá)，體驗(yàn)成功。（每點(diǎn)2分，答出任意4點(diǎn)得8分）31.材料：某校推行“AI作業(yè)診斷”，系統(tǒng)可自動(dòng)批改作文并給出“文采值”“思想值”。語(yǔ)文教師唐老師發(fā)現(xiàn)：學(xué)生為獲高文采值，大量堆砌生僻詞；系統(tǒng)提示“思想值低”，學(xué)生便添加空洞口號(hào)。唐老師陷入“AI讓我省卻批改，卻離真實(shí)寫(xiě)作更遠(yuǎn)”的困惑。問(wèn)題：（1）唐老師的困惑反映了教育技術(shù)應(yīng)用的哪些矛盾？（6分）（2）從課程整合視角，提出AI作文評(píng)價(jià)的改進(jìn)路徑。（8分）答案與評(píng)分要點(diǎn)：（1）①效率與深度矛盾：AI追求可量化指標(biāo)，犧牲寫(xiě)作的情感與思維深度。②標(biāo)準(zhǔn)化與個(gè)性化矛盾：算法模型以大數(shù)據(jù)均值替代個(gè)體風(fēng)格，扼殺創(chuàng)新表達(dá)。③工具理性與價(jià)值理性矛盾：教師省時(shí)省力卻弱化寫(xiě)作育人功能，技術(shù)反噬教育目的。（每點(diǎn)2分，共6分）（2）①雙軌評(píng)價(jià)：AI負(fù)責(zé)基礎(chǔ)修改（錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)），教師負(fù)責(zé)立意與情感反饋，人機(jī)互補(bǔ)。②算法透明育人：向?qū)W生公開(kāi)AI評(píng)分維度，組織“反向破解”活動(dòng)，讓學(xué)生批判性理解技術(shù)邏輯。③過(guò)程性檔案：引入“寫(xiě)作歷程”可視化，對(duì)比初稿—AI建議—終稿，關(guān)注成長(zhǎng)而非單次分?jǐn)?shù)。④元寫(xiě)作反思：增設(shè)“寫(xiě)給AI的一封信”，讓學(xué)生闡釋寫(xiě)作意圖，對(duì)系統(tǒng)誤判進(jìn)行申訴，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。⑤校本模型訓(xùn)練：用本校學(xué)生優(yōu)秀作文微調(diào)AI，減少外部大數(shù)據(jù)偏見(jiàn)，使評(píng)價(jià)貼近真實(shí)學(xué)情。（每點(diǎn)2分，答出任意4點(diǎn)得8分）32.材料：歷史教師林老師講授“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”，教材結(jié)論為“中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)”。有學(xué)生提問(wèn)：“如果當(dāng)時(shí)清政府成功禁煙，是否就能避免戰(zhàn)爭(zhēng)？”林老師沒(méi)有直接回答，而是讓學(xué)生分組構(gòu)建“禁煙成功”的歷史情境，用史料對(duì)比英國(guó)議會(huì)辯論記錄、清朝財(cái)政數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)“未發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)”小論文。學(xué)生結(jié)論多元：有的認(rèn)為“貿(mào)易結(jié)構(gòu)決定戰(zhàn)爭(zhēng)不可避免”，有的認(rèn)為“清政府改革或可延緩沖突”。課后，有家長(zhǎng)投訴：“歷史怎能假設(shè)？誤導(dǎo)孩子！”學(xué)校要求林老師“糾正錯(cuò)誤”。林老師堅(jiān)持：“歷史解釋本就多元?！眴?wèn)題：（1）林老師的教學(xué)體現(xiàn)了哪些現(xiàn)代歷史教育觀？（6分）（2）面對(duì)家長(zhǎng)投訴，林老師應(yīng)如何專業(yè)回應(yīng)并爭(zhēng)取學(xué)校支持？（8分）答案與評(píng)分要點(diǎn)：（1）①歷史解釋多元觀：承認(rèn)歷史具有“或然性”，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放思維。②史料實(shí)證觀：引導(dǎo)學(xué)生用一手史料驗(yàn)證假設(shè)，體驗(yàn)歷史學(xué)家“證據(jù)—解釋”過(guò)程。③批判創(chuàng)新觀：突破單一結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生提出并論證個(gè)人觀點(diǎn)。（每點(diǎn)2分，共6分）（2）①溝通家長(zhǎng)：召開(kāi)“歷史可以這樣學(xué)”微課展示，用學(xué)生論文數(shù)據(jù)說(shuō)明活動(dòng)提升史料分析能力，消除“誤導(dǎo)”誤解。②專業(yè)依據(jù)：援引《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》“鼓勵(lì)探究歷史假設(shè)，理解歷史必然與偶然”，證明教學(xué)符合官方理念。③風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)：邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參與“假設(shè)情境”評(píng)價(jià)，形成家校共識(shí)，降低個(gè)人壓力。④學(xué)校層面：建議教研組開(kāi)發(fā)“歷史假設(shè)與史料”校本課題，將爭(zhēng)議轉(zhuǎn)化為研究資源，爭(zhēng)取行政支持。⑤自我反思：在教研活動(dòng)中呈現(xiàn)學(xué)生前后測(cè)數(shù)據(jù)，證明“假設(shè)教學(xué)”對(duì)批判思維顯著促進(jìn)，用證據(jù)說(shuō)話。（每點(diǎn)2分，答出任意4點(diǎn)得8分）三、寫(xiě)作題（共1題