區(qū)域認(rèn)知與家國(guó)情懷：“港澳”專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)（初中地理九年級(jí)）一、教學(xué)內(nèi)容分析??本課在《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的定位，隸屬于“認(rèn)識(shí)中國(guó)”部分下的“認(rèn)識(shí)區(qū)域”范疇，具體對(duì)應(yīng)“認(rèn)識(shí)南方地區(qū)”中“香港、澳門特別行政區(qū)”的學(xué)習(xí)要求。課標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握其地理位置、范圍、自然地理概況及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)等事實(shí)性知識(shí)，更隱含著通過(guò)區(qū)域比較、綜合分析來(lái)理解其區(qū)域獨(dú)特性，以及探究其與祖國(guó)內(nèi)地互利共贏關(guān)系的深層目標(biāo)。從單元知識(shí)鏈看，本課是對(duì)中國(guó)分區(qū)地理學(xué)習(xí)的深化與綜合應(yīng)用，上承南方地區(qū)的整體特征，下啟區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、國(guó)家戰(zhàn)略等宏觀議題，是培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知與綜合思維素養(yǎng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。其知識(shí)技能圖譜包含“識(shí)記”層面的行政區(qū)位置、組成，“理解”層面的自然條件對(duì)城市發(fā)展的影響，“應(yīng)用”層面的圖文資料分析能力。蘊(yùn)含的學(xué)科思想方法突出體現(xiàn)為“區(qū)域綜合分析”與“人地關(guān)系協(xié)調(diào)”，可通過(guò)對(duì)比分析、案例探究等活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的探究實(shí)踐。其育人價(jià)值深遠(yuǎn)，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、理解“一國(guó)兩制”偉大實(shí)踐、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念的生動(dòng)載體，素養(yǎng)滲透點(diǎn)在于通過(guò)具體地理事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從地理視角感悟國(guó)家認(rèn)同與發(fā)展自信。??學(xué)情方面，九年級(jí)學(xué)生已具備中國(guó)地理總論及分區(qū)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)港澳有零散的前認(rèn)知（如旅游印象、流行文化），但知識(shí)系統(tǒng)化不足，對(duì)“一國(guó)兩制”的地理內(nèi)涵、港澳與內(nèi)地經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的深層機(jī)理理解較為模糊。常見(jiàn)認(rèn)知誤區(qū)包括將港澳地理特征簡(jiǎn)單等同于珠三角，或忽視其土地資源緊張背后的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。復(fù)習(xí)課需直面這些思維難點(diǎn)。教學(xué)將貫穿形成性評(píng)價(jià)：通過(guò)導(dǎo)入提問(wèn)進(jìn)行前測(cè)摸底；在新授任務(wù)中設(shè)置階梯性問(wèn)題鏈，觀察學(xué)生推理過(guò)程；通過(guò)分層練習(xí)進(jìn)行后測(cè)診斷。針對(duì)學(xué)情差異，策略上需為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生搭建圖文對(duì)照的“腳手架”，提供關(guān)鍵詞提示；為學(xué)有余力者設(shè)計(jì)開(kāi)放性的延伸探究問(wèn)題，如“如何評(píng)價(jià)港珠澳大橋的綜合效益”，鼓勵(lì)其進(jìn)行跨學(xué)科思考與批判性表達(dá)。二、教學(xué)目標(biāo)??知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠系統(tǒng)建構(gòu)關(guān)于香港和澳門的地理認(rèn)知框架，精準(zhǔn)描述其地理位置、范圍構(gòu)成、地形與氣候特征；能闡釋其“人多地狹”的基本地理特征及由此衍生的城市建設(shè)（如填海造地）與經(jīng)濟(jì)發(fā)展（轉(zhuǎn)口貿(mào)易、金融服務(wù)、博彩旅游）特點(diǎn)；能清晰說(shuō)明港澳與祖國(guó)內(nèi)地（尤其是珠江三角洲）在經(jīng)濟(jì)、文化等方面的密切聯(lián)系與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)關(guān)系。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠熟練運(yùn)用地圖、圖表、數(shù)據(jù)等多種地理信息工具，對(duì)港澳的自然與人文地理要素進(jìn)行綜合分析與對(duì)比；能基于具體案例（如港珠澳大橋、粵港澳大灣區(qū)），初步評(píng)價(jià)區(qū)域合作發(fā)展的地理意義；能夠在小組討論中清晰、有邏輯地表達(dá)自己的地理觀點(diǎn)，并進(jìn)行有效的合作探究。??情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)港澳特別行政區(qū)發(fā)展歷程與成就的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“一國(guó)兩制”方針政策優(yōu)越性的認(rèn)同感，激發(fā)國(guó)家統(tǒng)一與民族復(fù)興的自豪感；在探究港澳與內(nèi)地合作議題時(shí)，培養(yǎng)區(qū)域協(xié)作、共同發(fā)展的全局觀念與社會(huì)責(zé)任感。??科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知與綜合思維。通過(guò)“定位特征聯(lián)系發(fā)展”的遞進(jìn)式任務(wù)鏈，引導(dǎo)學(xué)生掌握區(qū)域分析的一般方法；通過(guò)設(shè)置“港澳發(fā)展條件利與弊的辯證分析”等思考任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維與批判性思考能力。??評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在完成“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”構(gòu)建后，依據(jù)清晰、準(zhǔn)確、邏輯性等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)；在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，反思本課所運(yùn)用的區(qū)域比較、圖文轉(zhuǎn)換等學(xué)習(xí)方法，評(píng)估其有效性，并規(guī)劃在后續(xù)區(qū)域復(fù)習(xí)中的遷移應(yīng)用。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)??教學(xué)重點(diǎn)是香港和澳門區(qū)域地理特征的歸納與對(duì)比分析，以及二者與祖國(guó)內(nèi)地（特別是珠江三角洲）緊密的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系與合作關(guān)系。其確立依據(jù)在于，區(qū)域特征是地理學(xué)科的核心概念，是理解任何區(qū)域發(fā)展的基礎(chǔ)；而港澳與內(nèi)地的關(guān)系，不僅是課標(biāo)明確要求的重點(diǎn)，也是近年來(lái)學(xué)業(yè)水平考試中考查區(qū)域聯(lián)系、評(píng)價(jià)地理事物影響的常見(jiàn)命題方向，深刻體現(xiàn)了地理學(xué)科的綜合性與應(yīng)用性價(jià)值。??教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生從地理視角深入理解“一國(guó)兩制”的成功實(shí)踐及其空間表現(xiàn)，以及辯證分析港澳在“人多地狹”約束下的發(fā)展路徑選擇。難點(diǎn)成因在于，該內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、地理等多維視角的綜合，對(duì)學(xué)生的抽象思維與知識(shí)遷移能力要求較高；同時(shí)，學(xué)生容易僅從面積、人口數(shù)據(jù)表面理解“人多地狹”，難以將其與城市形態(tài)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、對(duì)外依賴性等建立起有機(jī)關(guān)聯(lián)。突破方向在于提供豐富的現(xiàn)實(shí)案例（如城市衛(wèi)星圖、產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)餅狀圖）搭建認(rèn)知階梯，并通過(guò)角色扮演、辯論等情境化活動(dòng)促進(jìn)深度思考。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備??1.1媒體與教具：制作多媒體課件，內(nèi)含粵港澳大灣區(qū)地圖、香港澳門城市景觀與地形對(duì)比圖、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變數(shù)據(jù)圖、港珠澳大橋等重大工程視頻片段。??1.2學(xué)習(xí)任務(wù)單：設(shè)計(jì)分層學(xué)習(xí)任務(wù)單，包含基礎(chǔ)填圖、對(duì)比表格、案例分析及拓展探究問(wèn)題。2.學(xué)生準(zhǔn)備??2.1復(fù)習(xí)舊知：回顧七年級(jí)下冊(cè)南方地區(qū)及珠江三角洲部分內(nèi)容。??2.2資料收集：鼓勵(lì)學(xué)生課前通過(guò)新聞、網(wǎng)絡(luò)了解一則關(guān)于粵港澳大灣區(qū)的最新動(dòng)態(tài)。3.環(huán)境布置??3.1座位安排：課前將課桌調(diào)整為46人一組，便于合作學(xué)習(xí)。??3.2板書(shū)記劃：預(yù)留板書(shū)區(qū)域，規(guī)劃以“核心特征優(yōu)勢(shì)挑戰(zhàn)聯(lián)系”為線索的思維導(dǎo)圖框架。五、教學(xué)過(guò)程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題提出：“大家請(qǐng)看屏幕，這璀璨的夜景來(lái)自哪個(gè)區(qū)域？”（播放粵港澳大灣區(qū)夜景衛(wèi)星圖），“沒(méi)錯(cuò)，這片中國(guó)最具活力的城市群中，有兩顆格外特別的明珠——香港和澳門。今天，我們就來(lái)一次深入的‘云端研學(xué)’，重新發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)特別行政區(qū)?！苯又岢龊诵尿?qū)動(dòng)問(wèn)題：“同為‘東方之珠’，香港和澳門的地理‘個(gè)性’有何異同？它們是如何在‘一國(guó)’之下，發(fā)揮‘兩制’優(yōu)勢(shì)，與大灣區(qū)兄弟城市攜手共舞的？”2.路徑明晰與舊知喚醒：“要回答這個(gè)問(wèn)題，我們需要當(dāng)好地理偵探，完成三個(gè)挑戰(zhàn)：一是為港澳精準(zhǔn)‘畫(huà)像’，二是解碼其發(fā)展‘密碼’，三是探尋其與內(nèi)地的‘親情鏈接’。我們先快速回顧一下，它們?cè)谖覈?guó)版圖的什么位置？哪位同學(xué)能在腦中快速‘調(diào)取’地圖？”第二、新授環(huán)節(jié)??本環(huán)節(jié)以“云端研學(xué)報(bào)告”為項(xiàng)目主線，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作建構(gòu)知識(shí)。任務(wù)一：精準(zhǔn)定位——為港澳繪制“地理名片”1.教師活動(dòng)：展示中國(guó)政區(qū)圖、粵港澳大灣區(qū)放大圖。首先提問(wèn)：“有哪位‘小地理學(xué)家’能快速找到香港和澳門？請(qǐng)用規(guī)范的地理語(yǔ)言描述其海陸位置和相對(duì)位置?！彪S后，提供香港由香港島、九龍、新界及眾多島嶼組成，澳門由澳門半島、氹仔島、路環(huán)島組成的圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比。拋出思考題：“從組成上看，這對(duì)它們的空間發(fā)展可能帶來(lái)什么影響？大家可以觀察一下地圖上它們的海岸線特點(diǎn)?！?.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在地圖冊(cè)或任務(wù)單地圖上圈劃位置，嘗試用“位于珠江口東/西側(cè)，南臨南海，北與廣東省深圳市/珠海市接壤”等語(yǔ)言描述。觀察港澳的組成部分圖，討論其“島嶼眾多、海岸線曲折”的特點(diǎn)，并初步推測(cè)這有利于港口發(fā)展。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①位置描述是否準(zhǔn)確、規(guī)范（使用方位詞、臨接關(guān)系）；②能否從地圖信息中歸納出區(qū)域空間結(jié)構(gòu)的基本特征；③小組討論時(shí)是否積極參與，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：1.5.★核心概念——地理位置：香港位于珠江口東側(cè)，毗鄰深圳；澳門位于珠江口西側(cè)，毗鄰珠海。這是理解兩者一切差異的空間基礎(chǔ)?！按蠹乙欢ㄒ浝芜@個(gè)‘東港西澳’，很多后續(xù)區(qū)別都源于此?！?.6.▲區(qū)域特征——范圍與組成：香港包括香港島、九龍、新界及262個(gè)島嶼，澳門由澳門半島、氹仔島和路環(huán)島組成。海岸線曲折，多優(yōu)良港灣，尤其香港的維多利亞港是世界級(jí)天然深水港。3.7.學(xué)科方法——地圖運(yùn)用：區(qū)域地理學(xué)習(xí)的第一步是精準(zhǔn)定位和描述地理位置。要學(xué)會(huì)從不同尺度地圖（全國(guó)圖、局部圖）中獲取信息。任務(wù)二：揭秘自然基底——地形與氣候的“底色”1.教師活動(dòng)：出示香港地形圖（以山地丘陵為主）與澳門地形圖（地勢(shì)更為平緩）。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比：“如果把城市比作建在畫(huà)布上的作品，香港和澳門所用的‘畫(huà)布’質(zhì)地有何不同？”接著，回顧中國(guó)氣候類型圖，提問(wèn)：“它們同屬于哪種氣候類型？這種氣候給城市帶來(lái)了怎樣的‘天然濾鏡’——利弊各是什么？”2.學(xué)生活動(dòng)：對(duì)比分析地形圖，得出香港“山地多、平地少”，澳門地勢(shì)相對(duì)平坦的結(jié)論。回憶亞熱帶季風(fēng)氣候特征（夏季高溫多雨，冬季溫和少雨），并討論其影響：利在熱量水分充足，適宜生物生長(zhǎng)與人類活動(dòng)；弊在可能面臨臺(tái)風(fēng)、暴雨等氣象災(zāi)害。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①能否準(zhǔn)確讀取地形圖例，描述地形特征差異；②能否將氣候類型與區(qū)域特征進(jìn)行正確關(guān)聯(lián)；③能否初步進(jìn)行辯證分析，說(shuō)出氣候的利弊影響。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：1.5.★核心特征——自然條件對(duì)比：香港以低山丘陵為主，平原狹窄；澳門地勢(shì)相對(duì)平坦。兩者均屬亞熱帶季風(fēng)氣候，夏季多雨，冬季溫和。2.6.易錯(cuò)點(diǎn)辨析：不要將港澳氣候簡(jiǎn)單等同于熱帶。雖然終年溫暖，但仍有較明顯的季節(jié)變化，冬季平均氣溫在15℃左右?！坝涀。恰畞啛釒А?，不是‘熱帶’，冬天也是要穿外套的哦?！?.7.人地關(guān)系初探：自然條件是城市發(fā)展的基底。香港的“山多地少”直接塑造了其城市空間向上（摩天大樓）和向海（填海造地）發(fā)展的獨(dú)特形態(tài)。任務(wù)三：解碼發(fā)展之路——從“短板”到“特色”1.教師活動(dòng)：展示港澳人口密度數(shù)據(jù)（世界前列）與土地面積數(shù)據(jù)，強(qiáng)化“人多地狹”的感知。提出核心探究問(wèn)題：“面對(duì)如此緊張的人地關(guān)系，港澳是如何‘突圍’，發(fā)展成為繁榮的國(guó)際都市的？請(qǐng)結(jié)合教材和資料包（提供產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值結(jié)構(gòu)圖、世界集裝箱港口排名等），為它們?cè)O(shè)計(jì)一條‘發(fā)展路徑圖’。”教師巡視，對(duì)陷入困難的小組提示關(guān)鍵詞：“自由貿(mào)易港”、“背靠祖國(guó)”、“國(guó)際視野”、“旅游博彩”。2.學(xué)生活動(dòng)：小組合作分析資料。歸納香港的“突圍”之路：利用優(yōu)良港口和自由港政策，發(fā)展轉(zhuǎn)口貿(mào)易，進(jìn)而升級(jí)為國(guó)際金融、航運(yùn)、貿(mào)易中心；澳門則依托歷史與文化特色，發(fā)展博彩旅游業(yè)及相關(guān)服務(wù)業(yè)。同時(shí)認(rèn)識(shí)到，兩地的發(fā)展都高度依賴外部市場(chǎng)和資源。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①小組能否從圖文資料中提取關(guān)鍵信息，歸納主要經(jīng)濟(jì)部門；②分析是否建立了“條件約束→發(fā)展選擇”的邏輯鏈條；③結(jié)論呈現(xiàn)是否清晰、有條理。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：1.5.★核心特征——經(jīng)濟(jì)特色：香港是國(guó)際金融、航運(yùn)、貿(mào)易中心，以服務(wù)業(yè)為主導(dǎo)；澳門是世界旅游休閑中心，博彩旅游業(yè)是其支柱產(chǎn)業(yè)。2.6.▲原理闡釋——優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化：香港將地理位置優(yōu)越和深水良港的天然優(yōu)勢(shì)，通過(guò)自由港政策放大，吸引了全球資本、人才、信息，形成了高端服務(wù)業(yè)集群。這是一種將地理優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為制度優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)的典范。3.7.辯證思維點(diǎn)：“人多地狹”是挑戰(zhàn)，也倒逼出了高效集約的發(fā)展模式和外向型經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。但這也意味著資源、食品、用水等對(duì)內(nèi)地供給有較大依賴性。任務(wù)四：探尋血脈聯(lián)系——不可分割的“親情紐帶”1.教師活動(dòng)：播放港珠澳大橋通車或內(nèi)地保障港澳供水工程（如東深供水工程）的短視頻片段。提問(wèn)：“這些超級(jí)工程，僅僅是為了便利交通和供水嗎？它們更深層的意義是什么？”組織小型辯論或角色扮演：“假如你是粵港澳大灣區(qū)的規(guī)劃師，請(qǐng)闡述加強(qiáng)港澳與內(nèi)地（尤其珠三角）合作，對(duì)雙方分別有哪些‘紅利’？”2.學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，感受國(guó)家力量與區(qū)域協(xié)同。通過(guò)角色扮演，從不同角度闡述合作紅利：對(duì)港澳而言，獲得廣闊腹地、市場(chǎng)、勞動(dòng)力與資源支持；對(duì)內(nèi)地而言，獲得資金、技術(shù)、先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和國(guó)際窗口。理解“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏”的內(nèi)涵。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①能否列舉至少兩項(xiàng)港澳與內(nèi)地緊密聯(lián)系的實(shí)例；②在角色扮演中能否從指定角度（港澳或內(nèi)地）有條理地闡述合作價(jià)值；③能否理解“一國(guó)兩制”下保持特色與融入國(guó)家發(fā)展大局的辯證關(guān)系。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：1.5.★核心聯(lián)系——互利共贏：祖國(guó)內(nèi)地是港澳堅(jiān)強(qiáng)的后盾（供水、供電、農(nóng)副產(chǎn)品供應(yīng)、旅游資源市場(chǎng)）；港澳是內(nèi)地重要的對(duì)外窗口和橋梁（引進(jìn)資金技術(shù)、連接國(guó)際市場(chǎng)）。2.6.▲重大戰(zhàn)略——粵港澳大灣區(qū)：港珠澳大橋等基礎(chǔ)設(shè)施的“硬聯(lián)通”和政策規(guī)則的“軟聯(lián)通”，正將港澳與內(nèi)地城市深度融合，共同打造世界級(jí)城市群，這是“一國(guó)兩制”方針的生動(dòng)實(shí)踐和空間展現(xiàn)。“這座橋，連通的不僅是地理，更是經(jīng)濟(jì)、生活與未來(lái)。”3.7.家國(guó)情懷滲透點(diǎn)：港澳的繁榮穩(wěn)定，離不開(kāi)國(guó)家的全力支持。它們的成功，是“一國(guó)”之下的“兩制”優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮的證明。任務(wù)五：升華認(rèn)知——制作“研學(xué)報(bào)告”核心頁(yè)1.教師活動(dòng)：要求各小組整合前四個(gè)任務(wù)的成果，以思維導(dǎo)圖或結(jié)構(gòu)圖的形式，在一張A3紙上呈現(xiàn)“香港與澳門地理特征對(duì)比研究報(bào)告”的核心頁(yè)。提供評(píng)價(jià)量規(guī)（內(nèi)容完整性、對(duì)比清晰性、邏輯性、美觀性）。2.學(xué)生活動(dòng)：小組合作，梳理、提煉、整合信息，繪制圖文并茂的對(duì)比報(bào)告。過(guò)程中需討論如何組織信息更清晰，如何突出異同點(diǎn)。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①報(bào)告是否涵蓋了位置、自然、經(jīng)濟(jì)、聯(lián)系等核心維度；②對(duì)香港和澳門的異同點(diǎn)對(duì)比是否鮮明、準(zhǔn)確；③小組分工是否明確，合作是否高效。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：1.5.學(xué)科方法——區(qū)域?qū)Ρ确ǎ哼@是認(rèn)識(shí)區(qū)域差異、把握區(qū)域特征的基本方法。通常從自然地理要素（位置、地形、氣候等）和人文地理要素（經(jīng)濟(jì)、文化、人口等）兩大方面進(jìn)行系統(tǒng)比較。2.6.元認(rèn)知提示：完成一張結(jié)構(gòu)圖，不僅是知識(shí)的整理，更是思維結(jié)構(gòu)化的過(guò)程。想一想，你是按什么邏輯來(lái)組織這些信息的？這種梳理方法可以用于復(fù)習(xí)其他區(qū)域嗎？3.7.核心素養(yǎng)整合：本任務(wù)綜合運(yùn)用了區(qū)域認(rèn)知（多要素分析）、綜合思維（建立要素關(guān)聯(lián)）、地理實(shí)踐力（制作報(bào)告）和人地協(xié)調(diào)觀（思考發(fā)展路徑）。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??設(shè)計(jì)分層練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身情況至少完成一星和三星題。??★基礎(chǔ)層（一星題）：1.填空題：澳門位于珠江口__側(cè)，毗鄰__市；香港的支柱產(chǎn)業(yè)是______。2.選擇題：關(guān)于香港“人多地狹”的應(yīng)對(duì)措施，錯(cuò)誤的是（）A.建設(shè)高層建筑B.填海造地C.大力發(fā)展重工業(yè)D.保護(hù)郊野公園。??★★綜合層（二星題）：閱讀“香港主要進(jìn)口商品來(lái)源地比例圖”和“澳門游客來(lái)源地比例圖”，分析兩幅圖共同反映了港澳對(duì)祖國(guó)內(nèi)地怎樣的依賴關(guān)系？這體現(xiàn)了區(qū)域間怎樣的聯(lián)系？??★★★挑戰(zhàn)層（三星題）：2024年中央政府推出一系列惠港惠澳新舉措。請(qǐng)選擇其中一項(xiàng)（如進(jìn)一步開(kāi)放內(nèi)地居民赴港澳“個(gè)人游”城市），嘗試從地理視角分析此項(xiàng)舉措可能對(duì)港澳經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的積極影響。??反饋機(jī)制：基礎(chǔ)題答案通過(guò)課件快速展示，學(xué)生自糾；綜合題邀請(qǐng)不同小組分享答案，教師點(diǎn)評(píng)其分析角度是否全面；挑戰(zhàn)題選取有代表性的思考進(jìn)行課堂展示，重在肯定思維的開(kāi)放性，不追求唯一答案。第四、課堂小結(jié)??“同學(xué)們，今天的‘云端研學(xué)’即將到站?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家閉上眼睛，用一分鐘時(shí)間回顧，如果只能用三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括今天對(duì)香港和澳門的‘再發(fā)現(xiàn)’，你會(huì)選哪三個(gè)？”邀請(qǐng)23名學(xué)生分享（如“特別行政區(qū)、外向型經(jīng)濟(jì)、血脈相連”）。隨后，教師指著板書(shū)中成型的思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)：“是的，我們從‘在哪里’（位置）、‘什么樣’（特征）、‘怎么發(fā)展’（路徑）、‘與誰(shuí)同行’（聯(lián)系）四個(gè)維度，完成了對(duì)這兩個(gè)特別行政區(qū)的深度認(rèn)知。它們的故事，是地理?xiàng)l件、歷史進(jìn)程與國(guó)家政策共同書(shū)寫(xiě)的華章。”作業(yè)布置：必做作業(yè)：完善課堂制作的“研學(xué)報(bào)告”核心頁(yè)。選做作業(yè)（二選一）：①繪制一幅宣傳畫(huà)，表現(xiàn)港澳與內(nèi)地“一家親”的主題。②查找資料，簡(jiǎn)要分析“橫琴粵澳深度合作區(qū)”對(duì)澳門經(jīng)濟(jì)適度多元發(fā)展的地理意義。六、作業(yè)設(shè)計(jì)??基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：1.完成教材或練習(xí)冊(cè)中關(guān)于港澳的基礎(chǔ)填空題和選擇題。2.繪制簡(jiǎn)單的香港和澳門地理位置示意圖，并標(biāo)注主要組成部分。??拓展性作業(yè)（建議大多數(shù)學(xué)生完成）：3.情境應(yīng)用題：假設(shè)你是一名旅行社的路線策劃師，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一條“港澳精華三日游”線路，并在行程說(shuō)明中融入至少三個(gè)本節(jié)課學(xué)到的地理知識(shí)點(diǎn)（例如，說(shuō)明在維多利亞港夜游時(shí)可以感受其作為天然深水港的繁忙，或前往澳門歷史城區(qū)感受中西文化交融）。4.資料分析題：查找近五年香港（或澳門）的GDP構(gòu)成數(shù)據(jù)，用餅狀圖或柱狀圖表示其變化趨勢(shì)，并寫(xiě)一兩句話描述你的發(fā)現(xiàn)。??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學(xué)有余力者選做）：5.微型項(xiàng)目研究：以“如果沒(méi)有祖國(guó)內(nèi)地的支持，香港/澳門會(huì)怎樣？”為題，撰寫(xiě)一篇不超過(guò)500字的小短文。要求至少?gòu)乃Y源、食品安全、經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間三個(gè)角度進(jìn)行論述。6.跨學(xué)科探究：結(jié)合歷史知識(shí)，探討香港的“轉(zhuǎn)口貿(mào)易”傳統(tǒng)與其在近代史上作為自由貿(mào)易港的地位有何歷史淵源？這種歷史淵源對(duì)今天的城市功能產(chǎn)生了怎樣的影響？七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展??★1.香港特別行政區(qū)地理位置：位于珠江口東側(cè)，北與廣東省深圳市接壤。由香港島、九龍、新界及262個(gè)大小島嶼組成。海陸位置優(yōu)越，擁有世界三大天然良港之一的維多利亞港。這是其成為國(guó)際航運(yùn)貿(mào)易中心的先天基礎(chǔ)。??★2.澳門特別行政區(qū)地理位置：位于珠江口西側(cè)，北與廣東省珠海市相連。由澳門半島、氹仔島和路環(huán)島三部分組成（現(xiàn)已通過(guò)填海連成一體）。相對(duì)位置是理解其與珠海（如橫琴）緊密合作的關(guān)鍵。??★3.港澳共同自然特征——亞熱帶季風(fēng)氣候：夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤(rùn)。降水豐沛但季節(jié)分配不均。常見(jiàn)自然災(zāi)害有臺(tái)風(fēng)、暴雨。氣候條件適宜居住，但需重視防災(zāi)減災(zāi)。??▲4.香港地形特征：以低山丘陵為主，平原面積狹小。這種地形導(dǎo)致其城市發(fā)展空間受限，迫使城市向高空（摩天大樓）和海洋（填海造地）拓展?！吧降丶s占香港陸地面積的3/4”，這個(gè)數(shù)據(jù)能直觀說(shuō)明問(wèn)題。??▲5.澳門地形特征：地勢(shì)相對(duì)平緩，但歷史上也是地狹人稠，通過(guò)大規(guī)模的填海造地（如路氹城）顯著擴(kuò)大了陸地面積。澳門的填海史是其拓展生存空間的重要地理實(shí)踐。??★6.“人多地狹”的核心特征：香港和澳門都是人口密度極高的國(guó)際化都市。這一基本市情是理解其城市形態(tài)高密度、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)外向型、資源依賴外部輸入等一切特征的邏輯起點(diǎn)。??★7.香港經(jīng)濟(jì)支柱——現(xiàn)代服務(wù)業(yè)：是世界著名的國(guó)際金融、航運(yùn)、貿(mào)易中心。其經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)歷了從轉(zhuǎn)口貿(mào)易到制造業(yè)，再到高端服務(wù)業(yè)的升級(jí)過(guò)程。自由港政策和良好的法治環(huán)境是其核心競(jìng)爭(zhēng)力。“紐倫港”的說(shuō)法凸顯了其全球金融地位。??★8.澳門經(jīng)濟(jì)支柱——旅游博彩業(yè)：是世界旅游休閑中心，博彩旅游業(yè)是其特色支柱產(chǎn)業(yè)，帶動(dòng)相關(guān)酒店、餐飲、零售業(yè)發(fā)展?；貧w后，經(jīng)濟(jì)適度多元化（如會(huì)展、中醫(yī)藥、文創(chuàng)）成為發(fā)展方向。??★9.港澳與祖國(guó)內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系（港澳視角）：內(nèi)地是港澳最大的貿(mào)易伙伴、最主要的游客來(lái)源地和投資目的地。港澳的發(fā)展離不開(kāi)內(nèi)地在食品、淡水、能源、原材料等方面穩(wěn)定的供應(yīng)保障。東深供水工程是生命線工程的典范。??★10.港澳與祖國(guó)內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系（內(nèi)地視角）：港澳是內(nèi)地最大的外來(lái)直接投資來(lái)源地之一，是內(nèi)地企業(yè)“走出去”和引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)的重要平臺(tái)，是連接國(guó)際市場(chǎng)的重要橋梁和窗口。??▲11.“一國(guó)兩制”的地理內(nèi)涵：在國(guó)家統(tǒng)一的主權(quán)框架下，香港、澳門保持原有的資本主義制度和生活方式，享有高度的自治權(quán)。這在地理上體現(xiàn)為關(guān)稅獨(dú)立、貨幣獨(dú)立、出入境管理獨(dú)立等，同時(shí)又通過(guò)基礎(chǔ)設(shè)施、市場(chǎng)、要素的流動(dòng)與內(nèi)地緊密融合。??▲12.粵港澳大灣區(qū)戰(zhàn)略意義：包括香港、澳門兩個(gè)特別行政區(qū)和珠三角九市，是國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略。旨在深化粵港澳合作，充分發(fā)揮三地優(yōu)勢(shì)，建設(shè)成為宜居、宜業(yè)、宜游的國(guó)際一流灣區(qū)，為港澳發(fā)展注入新動(dòng)能，為內(nèi)地改革開(kāi)放提供新支撐。港珠澳大橋是灣區(qū)“硬聯(lián)通”的標(biāo)志。??▲13.區(qū)域?qū)Ρ确椒ㄐ〗Y(jié)：比較兩個(gè)區(qū)域，通常遵循以下思路：①比位置與范圍；②比自然條件（地形、氣候等）；③比人文特征（經(jīng)濟(jì)、人口、城市等）；④比發(fā)展條件與方向；⑤分析區(qū)域聯(lián)系。掌握此法，可遷移至任何區(qū)域的學(xué)習(xí)。??★14.易錯(cuò)點(diǎn)提醒——香港的缺水問(wèn)題：香港雖降水豐富，但地域狹小，無(wú)大江大河，集水面積有限，加之人口密集，用水需求大，因此水資源短缺。其主要依靠廣東省東江供水解決。這是一個(gè)典型的需要跳出“氣候濕潤(rùn)=不缺水”思維定勢(shì)的例子。??▲15.文化交融特征：香港和澳門都是中西文化交匯的典范。香港文化具有鮮明的國(guó)際化、多元化特征；澳門歷史城區(qū)保留了大量的中西式歷史建筑，被列入世界文化遺產(chǎn)。這與其特殊的歷史和港口城市地位密不可分。八、教學(xué)反思??（一）目標(biāo)達(dá)成度評(píng)估。從課堂學(xué)生活動(dòng)反饋及分層練習(xí)完成情況看，知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)達(dá)成度較高，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確描述港澳核心特征并完成基礎(chǔ)對(duì)比分析。情感目標(biāo)在“探尋血脈聯(lián)系”任務(wù)和視頻觀看環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)生的專注表情和討論中的正面表述，得到了較好的滲透。學(xué)科思維目標(biāo)中，區(qū)域?qū)Ρ确椒ǖ靡詰?yīng)用，但在辯證分析港澳發(fā)展利弊時(shí)，部分學(xué)生思維仍顯單一，表明高階思維目標(biāo)的完全達(dá)成需要更持續(xù)的訓(xùn)練。元認(rèn)知目標(biāo)在“制作研學(xué)報(bào)告”和課堂小結(jié)的“關(guān)鍵詞回顧”環(huán)節(jié)有所體現(xiàn)，但引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)反思學(xué)習(xí)策略的深度尚有不足。??（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性剖析。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“夜景圖”與驅(qū)動(dòng)問(wèn)題成功激發(fā)了興趣，建立了復(fù)習(xí)課的新鮮感。新授環(huán)節(jié)的五個(gè)任務(wù)構(gòu)成了有效的認(rèn)知支架，尤其是任務(wù)三（解碼發(fā)展）和任務(wù)四（探尋聯(lián)系），通過(guò)資料包和角色扮演，將抽象關(guān)系具體化，學(xué)生參與度最高?！叭蝿?wù)五”的整合報(bào)告制作，是知