PAGE教育部關于教師培訓制度一、總則（一）目的教師培訓制度旨在提高教師隊伍整體素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教育教學質(zhì)量，以適應教育事業(yè)不斷發(fā)展的需求，更好地培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。（二）適用范圍本制度適用于各級各類學校及教育機構(gòu)中從事教育教學工作的專任教師、兼任教師以及管理人員。（三）基本原則1.針對性原則：根據(jù)不同學科、不同學段、不同崗位教師的實際需求，制定個性化的培訓方案，確保培訓內(nèi)容與教師專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。2.系統(tǒng)性原則：構(gòu)建涵蓋職前培養(yǎng)、入職培訓、在職研修等各個階段，包括師德師風、教育教學理論、學科專業(yè)知識、教育技術(shù)應用等多方面的系統(tǒng)培訓體系。3.實效性原則：注重培訓效果的評估與反饋，通過多樣化的培訓方式和手段，確保教師能夠?qū)⑺鶎W知識和技能有效應用于教育教學實踐，切實提高教育教學質(zhì)量。4.持續(xù)性原則：教師培訓是一個持續(xù)不斷的過程，應貫穿教師職業(yè)生涯的始終，鼓勵教師終身學習，不斷更新教育理念和知識結(jié)構(gòu)。二、培訓體系（一）職前培養(yǎng)1.師范院校培訓：師范院校應構(gòu)建科學合理的教師教育課程體系，加強學科專業(yè)教育與教師教育課程的融合，培養(yǎng)具有扎實學科專業(yè)知識和教育教學能力的準教師。課程設置應包括教育基礎理論、學科教學法、教育實踐等模塊，確保學生在畢業(yè)前具備從事教育教學工作的基本素養(yǎng)。2.非師范院校培訓：非師范院校開設教師教育相關專業(yè)的，應參照師范院校的培養(yǎng)要求，結(jié)合自身學科優(yōu)勢，注重培養(yǎng)學生的教育情懷和教育教學實踐能力。通過設置教育學、心理學等教師教育基礎課程，以及開展教育實習、微格教學等實踐活動，使學生能夠勝任相應學科的教育教學工作。（二）入職培訓1.新教師入職培訓：新入職教師應參加由學?；蚪逃鞴懿块T組織的入職培訓，培訓時間不少于規(guī)定學時。培訓內(nèi)容主要包括教育法律法規(guī)、學校規(guī)章制度、師德師風教育、教育教學常規(guī)、班級管理等方面，幫助新教師盡快適應教育教學工作環(huán)境，熟悉教育教學工作流程，樹立正確的教育觀念。2.轉(zhuǎn)崗教師培訓：對于因工作需要轉(zhuǎn)崗的教師，應根據(jù)新崗位的要求，開展針對性的培訓。培訓內(nèi)容涵蓋新學科專業(yè)知識、教學方法與策略、課程標準解讀等，使轉(zhuǎn)崗教師能夠順利承擔新崗位的教育教學任務。（三）在職研修1.校本研修：學校應建立健全校本研修制度，以學科組、年級組為單位，定期組織教師開展教學研討、聽課評課、課題研究等活動。鼓勵教師結(jié)合教學實踐中的問題，開展自主學習和合作探究，不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量。校本研修應注重與教育教學實際相結(jié)合，突出問題導向，注重成果轉(zhuǎn)化。2.區(qū)域研修：教育主管部門應組織開展區(qū)域內(nèi)教師研修活動，整合區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，搭建教師交流與合作的平臺。通過舉辦學科教學研討會、觀摩課、專題講座等形式，促進區(qū)域內(nèi)教師之間的經(jīng)驗分享和共同提高。區(qū)域研修應注重發(fā)揮骨干教師的引領作用，帶動全體教師共同發(fā)展。3.遠程研修：充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展遠程研修活動。通過網(wǎng)絡平臺，為教師提供豐富的學習資源，包括專家講座、優(yōu)秀教學案例、在線課程等。教師可以根據(jù)自身需求，自主選擇學習內(nèi)容，靈活安排學習時間，實現(xiàn)隨時隨地學習。遠程研修應加強互動交流，通過在線討論、答疑解惑等方式，提高教師的學習效果。4.外出培訓：根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展需求和學校教育教學實際，有計劃地選派教師參加國內(nèi)外高水平的培訓活動。外出培訓應注重培訓內(nèi)容的針對性和實效性，確保教師能夠帶回先進的教育理念和教學方法，并在學校內(nèi)進行推廣應用。同時，要加強對外出培訓教師的管理和考核，要求教師撰寫培訓總結(jié)報告，分享培訓收獲與體會。三、培訓內(nèi)容（一）師德師風1.思想政治教育：深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，增強教師對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅定教育理想信念，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)。2.職業(yè)道德規(guī)范：加強教師職業(yè)道德規(guī)范教育，引導教師樹立正確的教育觀、價值觀和職業(yè)道德觀，自覺遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》等相關規(guī)定，做到愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。3.師德師風典型案例分析：通過開展師德師風典型案例分析活動，引導教師反思自身行為，汲取經(jīng)驗教訓，增強師德師風建設的自覺性和主動性。同時，宣傳優(yōu)秀教師的先進事跡，發(fā)揮榜樣示范作用，營造良好的師德師風氛圍。（二）教育教學理論1.現(xiàn)代教育理念：學習現(xiàn)代教育理念，如素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、個性化教育、終身教育等，了解教育改革與發(fā)展的趨勢，更新教育觀念，以適應新時代教育教學的要求。2.教育心理學：掌握教育心理學的基本原理和方法，了解學生的心理發(fā)展規(guī)律和學習特點，學會運用心理學知識分析和解決教育教學中的實際問題，提高教育教學的針對性和有效性。3.課程與教學論：深入學習課程與教學論的相關知識，了解課程設計、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等方面的理論與實踐，掌握教學設計與實施的基本技能技巧，提高課程開發(fā)與教學實施能力。（三）學科專業(yè)知識1.學科基礎知識：加強教師對本學科基礎知識的學習與掌握，不斷拓寬學科知識面，加深對學科基本概念、基本原理、基本規(guī)律的理解，確保教學內(nèi)容的科學性和準確性。2.學科前沿知識：關注學科前沿動態(tài)，了解學科最新研究成果和發(fā)展趨勢，將學科前沿知識融入教育教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和科學精神，拓寬學生的學科視野。3.跨學科知識：鼓勵教師學習跨學科知識，了解不同學科之間內(nèi)在聯(lián)系，促進學科融合，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和跨學科解決問題的能力。（四）教育技術(shù)應用1.信息技術(shù)與學科教學融合：掌握信息技術(shù)在教育教學中的應用方法和技巧，學會運用多媒體教學軟件、在線教學平臺、虛擬實驗室等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，優(yōu)化教學過程，提高教學效果。開展信息技術(shù)與學科教學深度融合的實踐探索，推動課堂教學模式創(chuàng)新。2.教育大數(shù)據(jù)應用：了解教育大數(shù)據(jù)的概念、特點和應用價值，學會運用教育大數(shù)據(jù)分析工具，對學生的學習行為、學習效果等數(shù)據(jù)進行分析，為教學決策提供依據(jù)，實現(xiàn)個性化教學和精準教學。3.人工智能教育應用：關注人工智能在教育領域的應用發(fā)展趨勢，探索人工智能在教學輔導、智能測評、教育管理等方面的應用模式，培養(yǎng)學生的人工智能素養(yǎng)，提升教育教學的智能化水平。四、培訓方式（一）專家講座邀請教育領域的專家學者、知名教師等舉辦專題講座，介紹教育改革動態(tài)、教育教學前沿理論、學科專業(yè)知識等內(nèi)容。專家講座應具有權(quán)威性、前瞻性和指導性，能夠拓寬教師的視野，更新教師的教育觀念。（二）專題研討圍繞教育教學中的熱點、難點問題，組織教師開展專題研討活動。教師們在研討中分享經(jīng)驗、交流觀點、碰撞思想，共同探討解決問題的方法和策略。專題研討應注重教師的參與度和互動性，鼓勵教師積極發(fā)表自己的見解和看法。（三）案例教學選取具有代表性的教育教學案例，組織教師進行分析和討論。通過案例教學，引導教師學習優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，反思自身教學行為，提高解決實際問題的能力。案例教學應注重案例的真實性、典型性和啟發(fā)性，能夠引發(fā)教師的深入思考。（四）小組合作學習將教師分成小組，圍繞特定的培訓主題開展合作學習活動。小組合作學習可以促進教師之間的交流與合作，培養(yǎng)教師的團隊協(xié)作精神。在小組合作學習中，教師們共同完成學習任務，如教學設計、課題研究等，通過相互學習、相互啟發(fā)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。（五）實踐操作安排教師參加教育教學實踐活動，如教學觀摩、教育實習、教學競賽等。通過實踐操作，讓教師在真實的教育教學情境中鍛煉和提高教育教學能力。實踐操作應注重教師的親身體驗和實際操作，確保教師能夠?qū)⑺鶎W知識和技能應用到實踐中。（六）網(wǎng)絡學習利用網(wǎng)絡平臺開展在線學習，為教師提供豐富的學習資源，包括課程視頻、電子圖書、在線測試等。教師可以根據(jù)自己的時間和進度，自主安排學習內(nèi)容，實現(xiàn)隨時隨地學習。網(wǎng)絡學習應加強互動交流，通過在線討論、答疑解惑等方式，提高教師的學習效果。五、培訓管理（一）培訓計劃制定1.學校培訓計劃：學校應根據(jù)教師隊伍建設規(guī)劃和教育教學實際需求，制定年度教師培訓計劃。培訓計劃應明確培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓方式、培訓時間、培訓對象等要素，并報上級教育主管部門備案。2.教育主管部門培訓計劃：教育主管部門應結(jié)合本地區(qū)教育發(fā)展戰(zhàn)略和教師隊伍現(xiàn)狀，制定本地區(qū)教師培訓總體規(guī)劃。培訓總體規(guī)劃應涵蓋教師培訓的各個方面，包括培訓目標、培訓任務、培訓資源配置、培訓保障措施等，并指導學校制定具體的培訓計劃。（二）培訓組織實施1.培訓準備：培訓實施前，應做好充分的準備工作。包括確定培訓場地、培訓師資、培訓教材、培訓設備等，確保培訓活動的順利開展。同時，要向教師明確培訓的目的、內(nèi)容、要求和考核方式等，讓教師做好培訓準備。2.培訓過程管理：加強培訓過程管理，建立健全培訓考勤制度、課堂紀律制度、學習反饋制度等。培訓管理人員要定期對培訓情況進行檢查和評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。同時，要關注教師的學習需求和學習體驗，根據(jù)教師的反饋意見及時調(diào)整培訓內(nèi)容和方式。3.培訓資源管理：加強培訓資源管理，整合各類培訓資源，包括專家資源、教材資源、網(wǎng)絡資源等。建立培訓資源庫，實現(xiàn)資源共享，提高培訓資源的利用效率。同時，要加強對培訓資源的更新和維護，確保資源的時效性和質(zhì)量。（三）培訓考核評價1.考核方式：培訓考核應采用多樣化的方式，包括考試、作業(yè)、論文、教學實踐等?？己藘?nèi)容應涵蓋培訓的各個方面，既要考核教師對培訓知識的掌握程度，也要考核教師在教育教學實踐中的應用能力。2.評價標準：制定科學合理的培訓評價標準，對教師的培訓表現(xiàn)和培訓效果進行全面評價。評價標準應包括培訓出勤情況、學習態(tài)度、學習成績、教學實踐能力提升等方面。同時，要注重教師的自我評價和同行評價，充分發(fā)揮評價的激勵和導向作用。3.結(jié)果應用：將培訓考核評價結(jié)果與教師的績效考核、職稱評定、崗位晉升等掛鉤。對培訓考核優(yōu)秀的教師給予表彰和獎勵，對未達到培訓要求的教師進行補考或重新培訓。通過培訓考核評價結(jié)果的應用，激勵教師積極參加培訓，提高培訓質(zhì)量。六、培訓保障（一）經(jīng)費保障1.政府投入：各級政府應加大對教師培訓的經(jīng)費投入，將教師培訓經(jīng)費納入財政預算，并根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的需要逐步提高經(jīng)費保障水平。政府投入的培訓經(jīng)費主要用于支持教育主管部門組織的教師培訓項目、教師培訓基地建設、培訓資源開發(fā)等方面。2.學校自籌：學校應按照一定比例從公用經(jīng)費中安排教師培訓經(jīng)費，用于本校教師的培訓活動。學校自籌的培訓經(jīng)費主要用于開展校本研修、教師外出培訓、聘請專家講學等方面。同時，學?？梢酝ㄟ^爭取社會捐贈、校企合作等方式，拓寬教師培訓經(jīng)費來源渠道。3.經(jīng)費管理：加強教師培訓經(jīng)費管理，建立健全經(jīng)費管理制度，規(guī)范經(jīng)費使用范圍和審批程序。培訓經(jīng)費應專款專用，不得挪作他用。同時，要加強對經(jīng)費使用情況的監(jiān)督和審計，確保經(jīng)費使用的合理性和效益性。（二）師資保障1.校內(nèi)培訓師資：學校應加強校內(nèi)培訓師資隊伍建設，選拔一批教學經(jīng)驗豐富、專業(yè)水平較高、具有較強培訓能力的教師擔任校內(nèi)培訓師。校內(nèi)培訓師應定期參加培訓，不斷提高自身的培訓水平和專業(yè)素養(yǎng)。同時，學校要建立校內(nèi)培訓師激勵機制，鼓勵他們積極參與教師培訓工作。2.校外培訓師資：充分利用校外優(yōu)質(zhì)培訓資源，聘請教育領域的專家學者、知名教師、教研員等擔任校外培訓師。校外培訓師應具有豐富的教育教學經(jīng)驗和較高的學術(shù)造詣，能夠為教師提供高質(zhì)量的培訓服務。教育主管部門應建立校外培訓師資源庫，加強對校外培訓師的管理和考核。3.培訓師資培訓：定期組織培訓師資參加培訓，不斷更新培訓師資的教育理念和知識結(jié)構(gòu)，提高培訓師資的培訓能力和教學水平。培訓師資培訓可以采用專家講座、專題研討、案例教學、實踐操作等多種方式，注重培訓的針對性和實效性。（三）設施保障1.培訓場地：學校應根據(jù)教師培訓的需要，建設專門的培訓場地，包括教室、會議室、實驗室、觀摩室等。培訓場地應配備必要的教學設備和設施，如多媒體教學設備、網(wǎng)絡設備、實驗儀器等，為教師培訓提供良好的硬件條件。2.培訓基地：教育主