2025年縣教育體育局選調(diào)縣城學(xué)校教師考試筆試試題（附答案）第一部分教育基礎(chǔ)知識(shí)（30分）一、單項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分）1.依據(jù)2022年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，語文課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)不包括以下哪項(xiàng)？（）A.文化自信B.語言運(yùn)用C.審美創(chuàng)造D.知識(shí)積累2.學(xué)生在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，通過分角色朗讀體會(huì)人物心理，這主要體現(xiàn)了哪種學(xué)習(xí)理論？（）A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義3.某教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散，便提高音量并暫停講授，這種課堂管理策略屬于（）。A.正面引導(dǎo)B.非言語提示C.最小干預(yù)D.規(guī)則約束4.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.學(xué)生現(xiàn)有水平與教師期望水平的差距B.學(xué)生獨(dú)立解決問題的水平與在成人指導(dǎo)下解決問題水平的差異C.學(xué)生實(shí)際年齡與心理年齡的差距D.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段與社會(huì)性發(fā)展階段的差異5.下列關(guān)于“作業(yè)設(shè)計(jì)”的表述，不符合“雙減”政策要求的是（）。A.分層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性、拓展性、實(shí)踐性作業(yè)B.要求學(xué)生統(tǒng)一完成高難度書面作業(yè)C.結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)跨學(xué)科綜合實(shí)踐作業(yè)D.控制作業(yè)總量，確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)6.教師在教學(xué)《落花生》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”，這主要落實(shí)了哪一維度的教學(xué)目標(biāo)？（）A.知識(shí)與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價(jià)值觀D.語言建構(gòu)與運(yùn)用7.某學(xué)生因一次數(shù)學(xué)考試失利而認(rèn)為“自己永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”，這種認(rèn)知偏差屬于（）。A.絕對(duì)化要求B.過度概括C.糟糕至極D.選擇性注意8.下列哪項(xiàng)不屬于語文學(xué)習(xí)任務(wù)群？（）A.語言文字積累與梳理B.實(shí)用性閱讀與交流C.文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)D.數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練9.教師在批改作文時(shí)，用“語言生動(dòng)，情感真摯”“結(jié)構(gòu)清晰，首尾呼應(yīng)”等評(píng)語代替簡單的分?jǐn)?shù)，這體現(xiàn)了（）。A.結(jié)果性評(píng)價(jià)B.過程性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)10.下列關(guān)于“教育公平”的理解，最準(zhǔn)確的是（）。A.所有學(xué)生獲得相同的教育資源B.學(xué)生在教育過程中享有平等的機(jī)會(huì)與尊重C.教師對(duì)所有學(xué)生采用完全相同的教學(xué)方法D.取消重點(diǎn)班以實(shí)現(xiàn)絕對(duì)平均二、簡答題（共2題，每題5分，共10分）1.簡述新課標(biāo)中“整本書閱讀”的教學(xué)建議。2.如何通過課堂提問促進(jìn)學(xué)生深度思考？第二部分學(xué)科專業(yè)知識(shí)（40分）一、現(xiàn)代文閱讀（15分）閱讀下面的文字，完成1-2題?！独蠅Α防蠅κ俏彝甑淖鴺?biāo)系。它蹲在村口，像位沉默的老者，青灰色的磚縫里爬滿青苔，墻根下總有幾個(gè)石墩，是村人納涼、下棋的地方。記得七歲那年，我和伙伴們?cè)诶蠅ι袭嫛肮俦綇?qiáng)盜”，粉筆印子歪歪扭扭。第二天清晨，老墻被雨水沖刷得干干凈凈，只留下淡淡的痕跡，像時(shí)光在輕輕擦拭。后來，村里修路，老墻要拆。我站在墻下，摸了摸冰涼的磚，突然發(fā)現(xiàn)磚縫里有株野菊，金黃的花盤正朝著太陽。拆墻那天，挖掘機(jī)的鐵臂落下時(shí)，我聽見“咔嚓”一聲——不是磚裂的聲音，是心裂的聲音。如今，村口立起了漂亮的文化墻，彩繪著“鄉(xiāng)村振興”的標(biāo)語。但我總覺得，那面老墻還在，在記憶里，在每一片被風(fēng)吹動(dòng)的野菊里。1.文中“老墻是我童年的坐標(biāo)系”一句有何表達(dá)效果？（5分）2.結(jié)合全文，分析“野菊”的象征意義。（10分）二、文言文閱讀（10分）閱讀《論語·雍也》選段，完成1-2題。子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”1.翻譯文中畫線句。（5分）2.結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“不改其樂”的理解。（5分）三、寫作題（15分）請(qǐng)以“那節(jié)課，我讀懂了學(xué)生”為題，寫一篇600字左右的教學(xué)反思。要求：內(nèi)容真實(shí)具體，情感真摯，體現(xiàn)對(duì)教育規(guī)律的思考。第三部分教學(xué)設(shè)計(jì)（30分）教學(xué)內(nèi)容：部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第七單元《祖父的園子》（節(jié)選）文本節(jié)選：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。要求：請(qǐng)根據(jù)以上文本，設(shè)計(jì)一份完整的課時(shí)教案。內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程（含導(dǎo)入、初讀感知、精讀品析、拓展遷移、作業(yè)設(shè)計(jì)）。第四部分教育政策與案例分析（20分）案例：某小學(xué)五年級(jí)語文教師李老師為提高學(xué)生成績，每天布置3篇閱讀理解、2篇小練筆，周末額外布置1篇500字作文。學(xué)生普遍反映作業(yè)量大，部分學(xué)生需寫到晚上10點(diǎn)才能完成。家長向?qū)W校反映后，李老師認(rèn)為“現(xiàn)在不抓緊，升學(xué)考試會(huì)落后”，依然堅(jiān)持原作業(yè)安排。問題：結(jié)合“雙減”政策與教育規(guī)律，分析李老師的做法是否合理，并提出改進(jìn)建議。參考答案第一部分教育基礎(chǔ)知識(shí)一、單項(xiàng)選擇題1.D2.C3.C4.B5.B6.C7.B8.D9.B10.B二、簡答題1.①激發(fā)閱讀興趣，推薦適合年齡特點(diǎn)的整本書；②設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)（如繪制思維導(dǎo)圖、撰寫讀書筆記），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注內(nèi)容、語言與主題；③組織交流活動(dòng)（讀書分享會(huì)、角色辯論），深化理解；④教師示范閱讀方法（略讀、精讀、批注），培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；⑤關(guān)注閱讀過程，評(píng)價(jià)注重參與度與思維發(fā)展。2.①問題設(shè)計(jì)有層次（從“是什么”到“為什么”“怎么樣”）；②提問后留足思考時(shí)間，避免“齊答”；③鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)補(bǔ)充、反駁；④結(jié)合文本細(xì)節(jié)追問（如“你從哪些詞句讀出這一點(diǎn)？”）；⑤聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)情感共鳴與價(jià)值思考。第二部分學(xué)科專業(yè)知識(shí)一、現(xiàn)代文閱讀1.運(yùn)用比喻，將“老墻”比作“坐標(biāo)系”，形象寫出老墻是童年生活的重要參照，承載著童年的記憶與情感，表達(dá)對(duì)老墻的深厚依戀。2.①象征生命力：野菊在磚縫中生長，雖環(huán)境艱難仍向陽開放，體現(xiàn)堅(jiān)韌的生命力量；②象征記憶的延續(xù)：拆墻時(shí)野菊的存在，暗示老墻的精神內(nèi)涵（鄉(xiāng)土文化、童年美好）并未消失，而是以另一種形式傳承；③象征對(duì)傳統(tǒng)的守護(hù)：野菊的“金黃”與老墻的“青灰”形成色彩呼應(yīng)，代表對(duì)樸素、本真生活的懷念。二、文言文閱讀1.別人都忍受不了這種窮困清苦的憂慮，顏回卻依然不改變他樂觀的快樂。2.示例：“不改其樂”指在物質(zhì)匱乏時(shí)，仍能堅(jiān)守精神追求。如學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，不抱怨條件艱苦，而是專注知識(shí)探索、能力提升；教師面對(duì)教學(xué)壓力時(shí)，不因瑣事煩擾，而從學(xué)生的進(jìn)步中獲得職業(yè)幸福感。三、寫作題（評(píng)分要點(diǎn)：內(nèi)容真實(shí)具體，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的觀察；反思深入，如教學(xué)方法是否符合學(xué)情、師生互動(dòng)是否有效；語言流暢，情感真摯。）第三部分教學(xué)設(shè)計(jì)（示例）教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)“蚱、嗡”等5個(gè)生字，正確讀寫“蝴蝶、螞蚱”等詞語；能有感情朗讀課文，概括“我”在園子里的趣事。2.通過圈畫關(guān)鍵詞句、想象畫面，體會(huì)孩子氣的語言風(fēng)格與自由快樂的氛圍；學(xué)習(xí)“列舉事物+細(xì)節(jié)描寫”的寫作方法。3.感受祖父的慈愛與“我”對(duì)童年園子的懷念，激發(fā)對(duì)美好童年生活的珍惜。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)語言的孩子氣與園子里的自由氛圍；難點(diǎn)：感悟“自由”背后祖父的包容與親情的溫暖。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（3分鐘）播放童年游戲視頻（跳皮筋、捉蝴蝶），提問：“你的童年有哪些難忘的玩耍場(chǎng)景？”學(xué)生分享后，揭示課題：今天走進(jìn)蕭紅的童年，看看她在祖父的園子里度過了怎樣的時(shí)光。二、初讀感知（8分鐘）1.自由朗讀，圈出生字詞，同桌互查“螞蚱、嗡嗡”等詞的讀音；2.思考：園子里有什么？“我”和祖父做了哪些事？（預(yù)設(shè)：園子里有昆蟲（蜜蜂、蝴蝶等）、植物；“我”跟著祖父栽花、拔草、鏟地，卻總是幫倒忙。）三、精讀品析（18分鐘）1.感受園子的“熱鬧”：-默讀第一自然段，圈出描寫昆蟲的詞語（“樣樣都有”“胖乎乎、圓滾滾”），提問：“作者為什么用‘小毛球’比喻蜜蜂？”（引導(dǎo)體會(huì)孩子氣的觀察視角，感受園子的生機(jī)）；-指導(dǎo)朗讀，重讀“樣樣都有”“胖乎乎”等詞，讀出活潑的語氣。2.體會(huì)“我”的自由與祖父的慈愛：-讀“祖父栽花，我就栽花……把狗尾草當(dāng)作谷穗留著”，思考：“哪些詞句讓你覺得‘我’玩得很自由？”（如“亂鉤一陣”“認(rèn)不得”“往往”）；-追問：“祖父看到‘我’把谷穗當(dāng)野草割掉，會(huì)怎么做？”（引導(dǎo)想象祖父的動(dòng)作、語言，體會(huì)包容與疼愛）；-小組分角色朗讀（旁白、“我”、祖父），讀出“我”的天真與祖父的溫和。四、拓展遷移（5分鐘）出示蕭紅的話：“祖父的園子是我自由的天地，是我靈魂的故鄉(xiāng)?！碧釂枺骸澳愕摹杂商斓亍谀睦铮坑靡粌删湓拰懸粚?，注意用上學(xué)到的細(xì)節(jié)描寫?！保▽W(xué)生分享，教師點(diǎn)評(píng)）五、作業(yè)設(shè)計(jì)（1分鐘）1.基礎(chǔ)：給家人講一講“我”在園子里的趣事；2.拓展：觀察自家小區(qū)的花園，用“列舉事物+細(xì)節(jié)描寫”的方法寫一段100字的短文。第四部分教育政策與案例分析分析：李老師的做法不合理。①違反“雙減”政策中“減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”的要求，作業(yè)量過大，超出學(xué)生身心承受能力；②違背教育規(guī)律，機(jī)械重復(fù)的作業(yè)難以提升語文核心素養(yǎng)（如思維、表達(dá)、審美），反而可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)；③