2025年信息技術教師資格證考試試題及答案一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題3分，共45分。每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母涂黑）1.某智能手表通過傳感器采集用戶心率數(shù)據(jù)，經(jīng)藍牙傳輸至手機APP分析后生成健康報告。該過程中數(shù)據(jù)處理的關鍵環(huán)節(jié)是（）。A.數(shù)據(jù)采集—存儲—傳輸—分析B.數(shù)據(jù)采集—傳輸—存儲—分析C.數(shù)據(jù)傳輸—采集—分析—存儲D.數(shù)據(jù)存儲—采集—傳輸—分析2.若用Python編寫程序計算1+2+3+…+100，以下代碼中時間復雜度最低的是（）。A.`sum=0;foriinrange(1,101):sum+=i`B.`sum=sum(range(1,101))`C.`sum=(100101)//2`D.`sum=0;i=1;whilei<=100:sum+=i;i+=1`3.某學校機房采用星型拓撲結構連接所有計算機，中心設備為千兆交換機。以下關于該拓撲結構的描述，錯誤的是（）。A.新增計算機只需連接到交換機，擴展方便B.若交換機故障，整個網(wǎng)絡會癱瘓C.各計算機之間通信需經(jīng)過交換機轉發(fā)D.比總線型拓撲更節(jié)省網(wǎng)線資源4.某教師在講解“信息的特征”時，展示了“古人用結繩記事”“衛(wèi)星云圖預測天氣”“同一新聞在不同平臺傳播”三個案例。這三個案例分別體現(xiàn)的信息特征是（）。A.載體依附性、時效性、共享性B.價值性、傳遞性、真?zhèn)涡訡.載體依附性、價值性、共享性D.可處理性、時效性、傳遞性5.使用Photoshop制作海報時，若需將人物從復雜背景中精準摳出，最優(yōu)工具是（）。A.快速選擇工具B.鋼筆工具C.魔棒工具D.套索工具6.某同學編寫Python程序時出現(xiàn)錯誤提示“NameError:name'x'isnotdefined”，最可能的原因是（）。A.變量x未初始化直接使用B.函數(shù)名與變量名重復C.循環(huán)結構缺少冒號D.字符串拼接時類型不匹配7.IPv6地址的長度為（）。A.32位B.64位C.128位D.256位8.某教師設計“用Excel分析班級成績”項目，要求學生完成數(shù)據(jù)錄入、排序、篩選、圖表制作。該項目最能培養(yǎng)學生的（）。A.信息意識B.計算思維C.數(shù)字化學習與創(chuàng)新D.信息社會責任9.以下關于算法的描述，正確的是（）。A.算法必須有輸入和輸出B.算法可以沒有明確的結束條件C.同一問題的不同算法效率可能不同D.自然語言描述的算法無法轉換為程序代碼10.某網(wǎng)站要求用戶設置密碼時必須包含字母、數(shù)字和符號，且長度≥8位。這一措施主要是為了提高密碼的（）。A.可記性B.唯一性C.復雜性D.對稱性11.用Python的turtle庫繪制正方形，以下代碼中能正確實現(xiàn)的是（）。A.```pythonimportturtleforiinrange(4):turtle.forward(100)turtle.left(90)turtle.done()```B.```pythonimportturtleforiinrange(4):turtle.forward(100)turtle.right(90)turtle.done()```C.```pythonimportturtleforiinrange(3):turtle.forward(100)turtle.left(90)turtle.done()```D.```pythonimportturtleforiinrange(4):turtle.backward(100)turtle.left(90)turtle.done()```12.某學校為防止學生利用校園網(wǎng)傳播不良信息，應優(yōu)先部署的網(wǎng)絡安全設備是（）。A.防火墻B.路由器C.交換機D.入侵檢測系統(tǒng)13.以下關于多媒體數(shù)據(jù)壓縮的描述，錯誤的是（）。A.JPEG是靜態(tài)圖像壓縮標準B.MP3是無損音頻壓縮格式C.視頻壓縮可通過去除冗余幀實現(xiàn)D.壓縮比越大，可能損失的信息越多14.某教師在“數(shù)據(jù)庫應用”教學中，讓學生用Access建立“圖書管理系統(tǒng)”，需創(chuàng)建的基本對象不包括（）。A.表B.查詢C.窗體D.宏15.某同學想通過編程實現(xiàn)“輸入一個整數(shù)，判斷是否為偶數(shù)”，以下最合理的算法是（）。A.計算該數(shù)除以2的商，若商為整數(shù)則是偶數(shù)B.計算該數(shù)除以2的余數(shù)，若余數(shù)為0則是偶數(shù)C.計算該數(shù)的平方根，若為整數(shù)則是偶數(shù)D.計算該數(shù)與2的和，若和為偶數(shù)則是偶數(shù)二、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）16.簡述算法的五大特征，并舉例說明。17.列舉三種常見的網(wǎng)絡拓撲結構，分別說明其優(yōu)缺點。18.信息安全的三要素是什么？教師在教學中可通過哪些活動培養(yǎng)學生的信息安全意識？19.項目式學習（PBL）是信息技術教學常用模式。請說明設計信息技術PBL項目時需遵循的三個關鍵原則，并舉例說明。三、案例分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）20.案例：某教師在“Python循環(huán)結構”授課時，設計了如下教學環(huán)節(jié)：-導入：展示“計算1到100的和”的問題，提問“如果手動計算會遇到什么困難？”-新授：講解for循環(huán)的語法結構，演示用for循環(huán)計算1到100的和的代碼-練習：學生嘗試用for循環(huán)計算1到50的奇數(shù)和-反饋：發(fā)現(xiàn)部分學生代碼中出現(xiàn)“range(1,50)”（遺漏結束值）、“sum=0”未初始化等錯誤問題：（1）分析學生出現(xiàn)錯誤的可能原因。（8分）（2）針對上述錯誤，提出三條具體的教學改進建議。（12分）21.案例：某教師布置“制作班級電子相冊”的實踐作業(yè)，要求包含5張以上照片、文字說明、背景音樂，格式為PPT或視頻。作業(yè)提交后，發(fā)現(xiàn)以下問題：-部分學生直接從網(wǎng)絡下載高清圖片，未標注來源-個別學生使用的背景音樂為未授權的版權音樂-多數(shù)學生的相冊結構混亂，缺乏邏輯順序問題：（1）結合信息社會責任核心素養(yǎng)，分析上述問題反映的學生意識缺失。（10分）（2）設計一個教學活動，幫助學生改進此類作業(yè)中的問題。（10分）四、教學設計題（本大題共1小題，35分）22.請根據(jù)以下內容，完成“Python條件語句——if…else”的教學設計。教學對象：高中一年級學生（已掌握變量賦值、輸入輸出函數(shù)、算術運算符）教學內容：理解if…else語句的語法結構，能運用其解決“判斷輸入的年份是否為閏年”的問題教學目標：-知識與技能：掌握if…else語句的格式，能編寫判斷閏年的程序-過程與方法：通過問題分析、代碼編寫、調試修改，體驗程序解決問題的一般流程-核心素養(yǎng)：提升計算思維（抽象與建模）、增強數(shù)字化解決問題的能力要求：（1）寫出教學重難點（5分）（2）設計教學過程（包含導入、新授、實踐、小結、作業(yè)環(huán)節(jié)），要求環(huán)節(jié)完整、活動具體、體現(xiàn)學生主體（25分）（3）設計一道課堂練習題（5分）參考答案與解析一、單項選擇題1.B【解析】數(shù)據(jù)處理流程通常為采集（傳感器獲?。鷤鬏敚ㄋ{牙發(fā)送）→存儲（手機存儲）→分析（APP處理）。2.C【解析】選項C使用數(shù)學公式直接計算，時間復雜度為O(1)；其他選項均為循環(huán)結構，時間復雜度O(n)。3.D【解析】星型拓撲需要為每臺計算機單獨布線，比總線型（一根主線）更耗網(wǎng)線。4.C【解析】結繩是信息的載體（載體依附性）；衛(wèi)星云圖幫助預測天氣（價值性）；同一新聞多平臺傳播（共享性）。5.B【解析】鋼筆工具通過路徑繪制，適合復雜邊緣的精準摳圖。6.A【解析】NameError通常由未定義變量引起，如使用x前未賦值。7.C【解析】IPv6地址長度為128位，解決IPv4地址耗盡問題。8.B【解析】數(shù)據(jù)排序、篩選需抽象問題、設計算法，培養(yǎng)計算思維。9.C【解析】算法可以沒有輸入（如計算1到100的和），但必須有輸出；算法必須有有限步驟（明確結束）；自然語言算法可轉換為代碼。10.C【解析】要求包含多種字符類型和長度，提高密碼復雜性，防止暴力破解。11.A【解析】正方形需4次前進（100步）和左轉90度（總360度）。12.A【解析】防火墻可過濾網(wǎng)絡流量，阻止不良信息傳播。13.B【解析】MP3是有損壓縮格式，通過去除人耳不敏感的音頻信息實現(xiàn)壓縮。14.D【解析】數(shù)據(jù)庫基本對象為表、查詢、窗體、報表，宏屬于高級對象。15.B【解析】偶數(shù)的定義是能被2整除（余數(shù)為0），用取模運算（%）判斷余數(shù)最直接。二、簡答題16.算法的五大特征：（1）有窮性：算法必須在有限步驟后終止。例如，計算1到100的和的循環(huán)最多執(zhí)行100次。（2）確定性：每一步操作有明確含義，無歧義。例如，“i+=1”明確表示變量i加1。（3）可行性：每一步操作可通過基本運算實現(xiàn)。例如，“判斷x是否為偶數(shù)”可通過x%2==0實現(xiàn)。（4）輸入：算法可接收0個或多個輸入。例如，計算圓面積的算法需要輸入半徑（1個輸入）。（5）輸出：算法必須有至少一個輸出。例如，排序算法的輸出是排序后的數(shù)組。17.三種常見網(wǎng)絡拓撲結構及優(yōu)缺點：（1）總線型：所有設備連接到一條主傳輸線（總線）。優(yōu)點：布線簡單、成本低；缺點：總線故障導致全網(wǎng)癱瘓，擴展性差。（2）星型：所有設備連接到中心節(jié)點（如交換機）。優(yōu)點：故障易定位（僅影響單個設備），擴展性好；缺點：中心節(jié)點故障導致全網(wǎng)癱瘓，布線成本高。（3）環(huán)型：設備首尾相連形成閉合環(huán)。優(yōu)點：數(shù)據(jù)傳輸延遲固定，適合實時系統(tǒng)；缺點：任意節(jié)點故障導致全網(wǎng)癱瘓，擴展困難。18.信息安全三要素：機密性（信息不被非授權訪問）、完整性（信息不被篡改）、可用性（授權用戶可及時獲取信息）。教學活動設計：（1）案例分析：展示“網(wǎng)絡釣魚”“數(shù)據(jù)泄露”等真實案例，討論如何防范（如不點擊陌生鏈接、設置強密碼）。（2）模擬演練：分組模擬“校園論壇管理”，制定版規(guī)（如審核發(fā)帖內容、刪除不良信息），培養(yǎng)責任意識。（3）項目實踐：用加密軟件（如VeraCrypt）加密個人文件，理解加密對機密性的作用。19.PBL項目設計三原則：（1）真實性：項目需貼近學生生活。例如，設計“校園圖書館借閱系統(tǒng)”（學生日常接觸圖書館）。（2）驅動性：項目需包含核心問題。例如，“如何用Excel統(tǒng)計不同年級學生借閱量并預測熱門書籍”（明確問題導向）。（3）協(xié)作性：項目需分工完成。例如，分組完成“數(shù)據(jù)采集—整理—分析—展示”，培養(yǎng)團隊合作。三、案例分析題20.（1）錯誤原因：①對range()函數(shù)的參數(shù)理解不深：range(1,50)默認步長為1，結束值不包含50，學生可能誤以為包含（應使用range(1,51)）。②變量初始化意識薄弱：部分學生可能忽略“sum=0”的初始賦值，導致累加結果錯誤。③代碼調試經(jīng)驗不足：未養(yǎng)成“先思考邏輯、再編寫代碼、最后測試”的習慣，直接復制示例代碼修改時遺漏關鍵參數(shù)。（2）改進建議：①強化range()函數(shù)的可視化教學：用數(shù)軸圖演示range(start,end,step)的取值范圍（如start=1,end=50時，取1-49），對比range(1,51)的取值（1-50）。②設計“錯誤代碼辨析”活動：展示學生常見錯誤代碼（如未初始化sum、range參數(shù)錯誤），引導學生分組討論并修正，加深理解。③增加分步調試練習：要求學生在計算1到50奇數(shù)和時，先手動計算前5項（1+3+5+7+9=25），再運行代碼驗證結果，通過對比發(fā)現(xiàn)邏輯錯誤。21.（1）信息社會責任缺失表現(xiàn)：①知識產(chǎn)權意識薄弱：未標注圖片來源、使用未授權音樂，違反《著作權法》，缺乏尊重他人勞動成果的意識。②信息組織能力不足：相冊結構混亂，反映學生未掌握“主題-分塊-總結”的信息結構化方法，影響信息傳遞效率。③責任意識淡薄：部分學生可能認為“網(wǎng)絡資源可隨意使用”，未意識到傳播未授權內容可能帶來的法律風險。（2）教學活動設計：“規(guī)范電子作品制作”主題工作坊活動目標：掌握素材獲取與使用規(guī)范，提升信息組織能力?；顒硬襟E：①知識講解（10分鐘）：播放“版權知識小視頻”，講解CC協(xié)議（知識共享協(xié)議）、合理使用范圍（如學習用途可少量引用），演示“必應圖片高級搜索”（篩選可商用圖片）。②案例評析（15分鐘）：展示優(yōu)秀電子相冊（結構清晰：封面→班級介紹→活動分塊→結語；素材標注來源）和問題案例，分組討論“優(yōu)秀案例好在哪里？問題案例如何改進？”③實踐修改（20分鐘）：學生修改原作業(yè)，添加素材來源標注，用“思維導圖”規(guī)劃相冊結構（如按時間順序：開學→運動會→元旦→結語）。④展示評價（10分鐘）：分組展示修改后的作品，其他組從“素材規(guī)范”“結構邏輯”“創(chuàng)意表達”三方面評分，教師總結提升。四、教學設計題22.（1）教學重難點重點：掌握if…else語句的語法結構（if條件:語句塊else:語句塊），能編寫判斷閏年的程序。難點：正確抽象閏年判斷的條件（能被4整除但不能被100整除，或能被400整除），并轉化為邏輯表達式（(year%4==0andyear%100!=0)or(year%400==0)）。（2）教學過程一、情境導入（5分鐘）教師展示2024年2月日歷（29天）和2023年2月日歷（28天），提問：“為什么有的年份2月有29天？”引導學生說出“閏年”概念。追問：“如何用程序判斷任意輸入的年份是否為閏年？”引出課題“Python條件語句——if…else”。二、新授知識（15分鐘）1.任務驅動學語法教師提出任務：“輸入一個數(shù)，判斷是否大于10?！闭故敬a示例：```pythonnum=int(input("請輸入一個數(shù)："))ifnum>10:print("這個數(shù)大于10")else:print("這個數(shù)不大于10")```引導學生觀察：-結構：if后面跟條件（布爾表達式），冒號后縮進的語句是條件成立時執(zhí)行的代碼塊；else對應條件不成立時的代碼塊。-注意：Python通過縮進（通常4個空格）區(qū)分代碼塊，需嚴格對齊。2.分析閏年條件教師講解閏年規(guī)則：能被4整除但不能被100整除，或能被400整除（如2000年是閏年，1900年不是）。提問：“如何將這兩個條件轉化為Python邏輯表達式？”學生討論后總結：(year%4==0andyear%100!=0)or(year%400==0)三、實踐探究（20分鐘）1.基礎練習：編寫“判