一、從生活到問題：聲音，我們并不陌生演講人01.02.03.04.05.目錄從生活到問題：聲音，我們并不陌生實驗探究：尋找聲音的“源頭”歸納總結(jié)：聲音的本質(zhì)是“振動”延伸思考：從實驗到應(yīng)用總結(jié)：聲音，是振動的“舞蹈”2025小學(xué)三年級科學(xué)上冊《聲音的產(chǎn)生實驗》課件作為一名從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的教師，我始終相信：科學(xué)課的魅力在于讓孩子用雙手觸摸世界的規(guī)律。今天，我們要共同探索的主題是“聲音的產(chǎn)生實驗”。當(dāng)清晨的鳥鳴、課間的笑聲、教室的鈴聲在耳邊響起時，你是否好奇過：這些美妙的聲音究竟是如何產(chǎn)生的？接下來，讓我們通過一系列直觀的實驗，一步步揭開聲音的“身世之謎”。01從生活到問題：聲音，我們并不陌生1聲音的“日常清單”上課前，我請同學(xué)們用1分鐘時間記錄周圍的聲音。現(xiàn)在，我們一起來分享——有的同學(xué)聽到了走廊的腳步聲，有的聽到了窗外的風(fēng)聲，有的注意到了自己的呼吸聲。這些聲音像一張無形的網(wǎng)，將我們包圍在“聲的世界”里。但大家有沒有想過：如果周圍的物體都“安靜”下來，沒有任何動作，還會有聲音嗎？2提出核心問題觀察是科學(xué)探究的起點，而問題則是探索的引擎?；趧偛诺挠懻?，我們可以提出一個關(guān)鍵問題：聲音到底是怎么產(chǎn)生的？這個問題看似簡單，卻需要通過實驗來驗證。接下來，我們將通過四個精心設(shè)計的小實驗，逐步尋找答案。02實驗探究：尋找聲音的“源頭”1實驗一：會“唱歌”的鋼尺（固體振動實驗）實驗材料：一把長約20厘米的鋼尺（或塑料尺）、桌面實驗步驟：①將鋼尺的1/3部分壓在桌面邊緣，用手按住固定；②另一只手輕輕撥動鋼尺伸出桌面的部分，觀察鋼尺的狀態(tài)并傾聽聲音；③當(dāng)鋼尺發(fā)出聲音時，迅速用手按住鋼尺，觀察現(xiàn)象。觀察與記錄（引導(dǎo)學(xué)生填寫實驗記錄表）：撥動時：鋼尺上下快速晃動，同時聽到**“嗡嗡”聲**；按住時：鋼尺停止晃動，聲音立即消失。思考與討論：“剛才的實驗中，鋼尺在什么情況下發(fā)聲？聲音消失時它的狀態(tài)有什么變化？”（學(xué)生可能回答：“動的時候有聲音，不動就沒聲音了。”）1實驗一：會“唱歌”的鋼尺（固體振動實驗）2.2實驗二：會“跳舞”的紙屑（液體/固體振動輔助觀察實驗）06敲擊時：紙屑向上跳動，鼓面發(fā)出**“咚咚”聲**；實驗步驟：0204②用鼓槌輕敲鼓面，觀察紙屑的狀態(tài)并傾聽聲音；07按緊時：紙屑靜止不動，聽不到明顯聲音。03①將碎紙屑均勻撒在鼓面上；③用手輕按鼓面，再次敲擊，觀察現(xiàn)象。 觀察與記錄：05實驗材料：小鼓（或空塑料瓶蒙保鮮膜代替）、碎紙屑、鼓槌011實驗一：會“唱歌”的鋼尺（固體振動實驗）教師引導(dǎo)：“紙屑為什么會跳舞？其實它是被鼓面‘推’起來的——當(dāng)鼓面快速上下振動時，會帶動表面的紙屑一起動。這說明，鼓面在發(fā)聲時其實也在‘動’，只是我們的眼睛可能看不太清楚。”3實驗三：橡皮筋的“歌聲”（彈性物體振動實驗）實驗材料：兩根橡皮筋（粗細(xì)不同）、木板（或紙盒）實驗步驟：①將橡皮筋套在木板兩端，拉直固定；②用手指輕彈其中一根橡皮筋，觀察其狀態(tài)并聽聲音；③同時彈兩根不同粗細(xì)的橡皮筋，對比聲音和振動幅度。觀察與記錄：彈動時：橡皮筋左右快速顫動，發(fā)出**“嘣嘣”聲**；粗橡皮筋：振動慢而幅度大，聲音低沉；細(xì)橡皮筋：振動快而幅度小，聲音尖銳。拓展提問：“如果橡皮筋被拉得更緊，振動會變快還是變慢？聲音會有什么變化？”（鼓勵學(xué)生課后用不同松緊度的橡皮筋驗證。）4實驗四：筆帽的“哨音”（氣體振動實驗）實驗材料：塑料筆帽（帶孔）、吸管（可選）實驗步驟：①用嘴含住筆帽一端，輕輕吹氣，觀察是否能發(fā)出聲音；②調(diào)整吹氣的力度和角度，感受聲音的變化；③用手堵住筆帽的孔，再次吹氣，觀察現(xiàn)象。觀察與記錄：正常吹氣時：筆帽內(nèi)空氣快速流動，發(fā)出**“咻咻”的哨音**；堵孔時：空氣無法形成快速振動，沒有聲音。教師總結(jié)：“這個實驗說明，不僅固體、液體能振動發(fā)聲，氣體（如空氣）的振動也能產(chǎn)生聲音。當(dāng)我們吹筆帽時，空氣在筆帽內(nèi)快速來回運動（振動），就形成了哨音?！?3歸納總結(jié)：聲音的本質(zhì)是“振動”1現(xiàn)象的共同特征回顧四個實驗，我們可以列出這樣的對比表：1|實驗對象|發(fā)聲時的狀態(tài)|聲音消失時的狀態(tài)|2|----------|--------------|------------------|3|鋼尺|快速晃動|靜止|4|鼓面|帶動紙屑跳動|被按住靜止|5|橡皮筋|快速顫動|停止顫動|6|筆帽|空氣快速流動|堵孔后無流動|7關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)：所有發(fā)聲的物體都在振動（物體快速地來回運動）；當(dāng)振動停止時，聲音也隨之消失。82科學(xué)概念的建立通過實驗歸納，我們可以得出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。這里的“物體”包括固體（如鋼尺、鼓面）、液體（如水滴落入水盆時的振動）、氣體（如吹筆帽時的空氣）。振動是聲音產(chǎn)生的必要條件——沒有振動，就沒有聲音。3生活中的“振動”證據(jù)為了加深理解，我們可以聯(lián)系生活中的例子：說話時，用手摸喉嚨，能感受到聲帶振動；蜜蜂飛行時發(fā)出“嗡嗡”聲，是翅膀振動的結(jié)果；敲杯子時，水面會泛起漣漪，這是杯壁振動傳遞到了水中；風(fēng)吹過樹葉發(fā)出“沙沙”聲，是樹葉振動產(chǎn)生的。教師語：“科學(xué)就藏在生活的細(xì)節(jié)里。現(xiàn)在，大家不妨用手摸摸自己的喉嚨，說一聲‘你好’——感受到了嗎？那輕輕的顫動，就是聲音的‘源頭’。”04延伸思考：從實驗到應(yīng)用1安全小提示在實驗中，我們需要注意：撥動鋼尺時不要用力過猛，避免鋼尺彈起傷人；敲擊鼓面時控制力度，防止鼓面破裂；吹筆帽時不要太用力，避免頭暈。2課后探究任務(wù)A為了進(jìn)一步驗證“聲音由振動產(chǎn)生”，同學(xué)們可以完成以下任務(wù)：B①觀察媽媽切菜時，菜刀碰到菜板發(fā)出聲音的瞬間，菜板是否有輕微振動（可用米粒撒在菜板上輔助觀察）；C②用玻璃杯裝不同量的水，用筷子敲擊，觀察水面的振動和聲音的關(guān)系；D③查閱資料，了解古代編鐘（一種樂器）是如何通過振動發(fā)出不同聲音的。3科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)今天的實驗中，有的同學(xué)可能會問：“為什么有些振動我們看不到？”比如敲桌子時，桌子的振動幅度很小，肉眼難以察覺。這時候，我們可以借助“間接觀察法”（如撒紙屑、放米粒）來驗證。這告訴我們：科學(xué)探究不僅需要觀察，更需要“創(chuàng)造條件觀察”——這正是科學(xué)家們常用的方法。05總結(jié)：聲音，是振動的“舞蹈”總結(jié)：聲音，是振動的“舞蹈”同學(xué)們，今天我們通過四個小實驗，像偵探一樣找到了聲音的“源頭”——振動。從鋼尺的晃動到鼓面的跳動，從橡皮筋的顫音到筆帽的哨響，所有的聲音都在訴說同一個秘密：物體振動時，就會產(chǎn)生聲音；振動停止，聲音也隨之消失。01當(dāng)你們放學(xué)回家時，不妨留意身邊的聲音：樓梯的腳步聲、媽媽的呼喚聲、電視的背景音樂……試著用今天學(xué)到的知識解釋它們的產(chǎn)生。