一、活動(dòng)背景：為何要帶三年級(jí)孩子研究土壤？演講人活動(dòng)背景：為何要帶三年級(jí)孩子研究土壤？01活動(dòng)實(shí)施：從“好奇”到“探究”的階梯式體驗(yàn)02活動(dòng)目標(biāo)：三維目標(biāo)下的“做中學(xué)”03活動(dòng)反思與總結(jié)：土壤研究的“教育意義”04目錄2025小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《土壤的研究實(shí)踐活動(dòng)》課件作為一名從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的教師，我始終相信：最好的科學(xué)課，是讓孩子蹲下來(lái)用雙手觸摸自然的溫度。今天要和大家分享的《土壤的研究實(shí)踐活動(dòng)》，正是基于新課標(biāo)“親近自然、樂于探究”的理念設(shè)計(jì)的。這節(jié)課不僅是知識(shí)的傳遞，更是一次帶領(lǐng)孩子用五感解碼“大地密碼”的旅程。接下來(lái)，我將從活動(dòng)背景、目標(biāo)設(shè)計(jì)、實(shí)施過程、總結(jié)拓展四個(gè)維度展開說明。01活動(dòng)背景：為何要帶三年級(jí)孩子研究土壤？1課標(biāo)與教材的雙重呼應(yīng)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”明確提出：“3-4年級(jí)學(xué)生需通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，認(rèn)識(shí)土壤的主要成分及對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。”人教版三年級(jí)上冊(cè)《土壤》單元中，教材通過“尋找土壤中的生命”“比較不同的土壤”等活動(dòng)，為實(shí)踐探究奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。但教材內(nèi)容偏向觀察記錄，需要通過實(shí)踐活動(dòng)將“靜態(tài)觀察”轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)探究”，讓抽象的“土壤組成”變成可觸摸、可測(cè)量的具體認(rèn)知。2學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的精準(zhǔn)適配三年級(jí)學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵期，對(duì)“挖泥土”“看蟲子”等直接感知活動(dòng)充滿興趣，但缺乏系統(tǒng)觀察的方法；他們能描述“土壤是黑的”“有點(diǎn)濕”等表面特征，卻難以自主分析“為什么有的土壤能捏成團(tuán)，有的一捏就散”?；诖?，實(shí)踐活動(dòng)需設(shè)計(jì)“觀察—操作—比較—總結(jié)”的階梯式任務(wù)，既保護(hù)探究熱情，又培養(yǎng)科學(xué)思維。3生活價(jià)值的深度聯(lián)結(jié)土壤是“地球的皮膚”，卻常被孩子忽略。通過實(shí)踐活動(dòng)，能讓他們發(fā)現(xiàn)：每天吃的米飯來(lái)自土壤中的養(yǎng)分，校園里的小草靠土壤支撐生長(zhǎng)，甚至玩的陶泥也源于土壤的饋贈(zèng)。這種“從課本到生活”的聯(lián)結(jié)，能真正喚醒孩子對(duì)自然的敬畏之心。02活動(dòng)目標(biāo)：三維目標(biāo)下的“做中學(xué)”活動(dòng)目標(biāo)：三維目標(biāo)下的“做中學(xué)”基于課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生特點(diǎn)，我將本次實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定為“知識(shí)—能力—情感”三位一體：1知識(shí)目標(biāo)1能說出土壤的主要成分（沙粒、黏粒、腐殖質(zhì)、水、空氣等），并通過實(shí)驗(yàn)區(qū)分沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土的特征；2理解土壤與植物生長(zhǎng)的關(guān)系，知道不同土壤適合不同植物；3初步了解土壤對(duì)人類生活的重要性，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)平衡等。2能力目標(biāo)掌握“觀察記錄法”（用放大鏡觀察土壤顆粒）、“對(duì)比實(shí)驗(yàn)法”（設(shè)計(jì)滲水實(shí)驗(yàn)比較土壤保水性）、“分層分析法”（通過攪拌靜置觀察土壤分層）等科學(xué)探究方法；提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力（分組完成采樣、實(shí)驗(yàn)、記錄任務(wù)）與表達(dá)能力（用“先…再…最后…”描述實(shí)驗(yàn)過程）；發(fā)展問題解決能力（如“為什么我的土壤分層不明顯？”引導(dǎo)分析可能是攪拌不充分或靜置時(shí)間不足）。3情感目標(biāo)培養(yǎng)尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度（如如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不因結(jié)果與預(yù)期不符而修改）；樹立“保護(hù)土壤”的責(zé)任意識(shí)，能說出2-3種保護(hù)土壤的方法（如不亂丟垃圾、參與植樹等）。激發(fā)對(duì)土壤研究的興趣，感受“身邊的科學(xué)”魅力；03活動(dòng)實(shí)施：從“好奇”到“探究”的階梯式體驗(yàn)活動(dòng)實(shí)施：從“好奇”到“探究”的階梯式體驗(yàn)本次實(shí)踐活動(dòng)分為“課前準(zhǔn)備—課堂探究—課后延伸”三大環(huán)節(jié)，其中課堂探究是核心，設(shè)計(jì)為“情境導(dǎo)入—分組實(shí)驗(yàn)—總結(jié)提升”三個(gè)階段，時(shí)長(zhǎng)60分鐘（含10分鐘戶外采樣）。1課前準(zhǔn)備：讓探究“有備而來(lái)”1.1材料準(zhǔn)備工具包：每組1套（小鏟子、塑料盒、放大鏡、篩子、量杯、紗布、攪拌棒、紙巾、蠟燭、三腳架、石棉網(wǎng)）；土壤樣本：提前采集校園內(nèi)3種典型土壤（花壇里的壤土、操場(chǎng)邊的沙質(zhì)土、樹底下的腐殖土），分裝貼標(biāo)簽；記錄單：設(shè)計(jì)“土壤觀察記錄表”（含顏色、濕度、顆粒大小、是否有動(dòng)植物殘?bào)w）、“土壤成分實(shí)驗(yàn)記錄表”（分層情況、滲水速度、搓條結(jié)果）；輔助材料：植物圖片（如仙人掌、水稻、月季）、被污染的土壤對(duì)比圖（垃圾堆積、過度施肥）。1課前準(zhǔn)備：讓探究“有備而來(lái)”1.2環(huán)境準(zhǔn)備01.實(shí)驗(yàn)室桌椅調(diào)整為“小組圍坐”模式，方便合作；02.戶外采樣區(qū)劃定（校園花壇、操場(chǎng)邊緣、樹坑），提前檢查安全（無(wú)尖銳物、無(wú)積水）；03.課件預(yù)設(shè)“實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)”（輕拿輕放工具、不把土壤撒在桌面、用后整理歸位）。1課前準(zhǔn)備：讓探究“有備而來(lái)”1.3學(xué)生分組4-5人一組，按“能力互補(bǔ)”原則搭配（觀察能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)記錄，動(dòng)手能力強(qiáng)的操作實(shí)驗(yàn)）；明確分工：組長(zhǎng)（協(xié)調(diào)任務(wù)）、操作員（使用工具）、記錄員（填寫表格）、匯報(bào)員（分享結(jié)果）。2課堂探究：在動(dòng)手操作中建構(gòu)認(rèn)知2.1情境導(dǎo)入：從“問題”點(diǎn)燃興趣（5分鐘）播放一段視頻：一顆種子從發(fā)芽到開花的過程，畫面聚焦根須在土壤中延伸的細(xì)節(jié)。提問：“種子的根為什么要鉆到土壤里？土壤里有什么寶貝？”展示學(xué)生課前帶來(lái)的“土壤禮物”（有的裝在礦泉水瓶里，有的用塑料袋包著，甚至有孩子撿了塊帶草根的土塊），請(qǐng)2-3名學(xué)生分享：“你在哪里找到的土壤？它摸起來(lái)什么感覺？”教師總結(jié)：“土壤是地球送給生命的禮物，今天我們就當(dāng)一回‘土壤偵探’，用實(shí)驗(yàn)揭開它的秘密！”3.2.2分組實(shí)驗(yàn)：從“觀察”到“驗(yàn)證”的深度探究（40分鐘）本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)子實(shí)驗(yàn)，由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)，逐步深化對(duì)土壤的認(rèn)知。子實(shí)驗(yàn)一：觀察土壤的“外貌”——外部特征探究（10分鐘）任務(wù)：用肉眼、放大鏡觀察土壤樣本，記錄顏色、濕度、顆粒大小，以及是否有小蟲子、草根等。操作步驟：①取出1號(hào)土壤樣本（腐殖土），倒在白色托盤上；②先用肉眼觀察，描述顏色（深棕色/淺灰色）、濕度（濕潤(rùn)/干燥）；③用放大鏡觀察顆粒，區(qū)分“大顆?！保ㄉ沉＃饋?lái)粗糙）和“小顆?！保ち?，摸起來(lái)細(xì)膩）；④用鑷子挑出土壤中的“居民”（如蚯蚓糞便、枯枝、蝸牛殼），貼在記錄單的“特別發(fā)子實(shí)驗(yàn)一：觀察土壤的“外貌”——外部特征探究（10分鐘）現(xiàn)”欄。教師指導(dǎo)：“有的小組發(fā)現(xiàn)土壤里有白色菌絲，這是微生物的‘家’；有的找到小螞蟻，說明土壤是很多小動(dòng)物的棲息地。這些都是土壤的重要組成部分?！钡湫蜕桑河袑W(xué)生問：“為什么樹底下的土壤顏色更深？”引導(dǎo)思考：“可能因?yàn)槁淙~腐爛后變成了腐殖質(zhì)，腐殖質(zhì)越多，土壤顏色越深?！弊訉?shí)驗(yàn)二：分析土壤的“身體”——成分驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)（15分鐘）任務(wù)：通過“分層實(shí)驗(yàn)”“擠壓實(shí)驗(yàn)”“燃燒實(shí)驗(yàn)”，驗(yàn)證土壤中含有水、空氣、沙粒、黏粒、腐殖質(zhì)。分層實(shí)驗(yàn)：子實(shí)驗(yàn)一：觀察土壤的“外貌”——外部特征探究（10分鐘）①取半杯土壤倒入透明瓶，加水至3/4處；在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容2014②用攪拌棒劇烈攪拌1分鐘，靜置10分鐘；在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容2015③觀察分層現(xiàn)象（最底層是沙粒，中間是粉粒，最上層是黏粒，水面漂浮的是腐殖質(zhì)）。擠壓實(shí)驗(yàn)：2016①用紙巾包裹濕潤(rùn)的土壤，用力擠壓；在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容2017②觀察紙巾是否變濕（證明含有水），展開紙巾后土壤是否松散（證明含有空氣）。燃燒實(shí)驗(yàn)：2018①取少量土壤放在石棉網(wǎng)上，用蠟燭加熱；在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容2019子實(shí)驗(yàn)一：觀察土壤的“外貌”——外部特征探究（10分鐘）②聞氣味（有焦糊味說明含腐殖質(zhì)），觀察是否有白煙（水分蒸發(fā)）。教師指導(dǎo)：“分層實(shí)驗(yàn)中，攪拌越充分，分層越明顯；燃燒時(shí)要注意安全，用鑷子夾石棉網(wǎng)，不要湊太近?！钡湫蜕桑河行〗M的分層實(shí)驗(yàn)只出現(xiàn)兩層，引導(dǎo)反思：“可能是攪拌時(shí)間不夠，或者土壤樣本沙粒和黏粒比例相近?！弊訉?shí)驗(yàn)三：比較土壤的“性格”——不同土壤特點(diǎn)對(duì)比（15分鐘）任務(wù)：通過“滲水實(shí)驗(yàn)”“搓條實(shí)驗(yàn)”，區(qū)分沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土的保水性、黏性差異。滲水實(shí)驗(yàn)：子實(shí)驗(yàn)一：觀察土壤的“外貌”——外部特征探究（10分鐘）①取3個(gè)塑料瓶（底部打孔），分別裝入等量沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土，瓶口鋪紗布；②同時(shí)倒入100ml水，用量杯接住滲出的水，5分鐘后測(cè)量各杯水量。搓條實(shí)驗(yàn)：①取少量土壤加水揉成面團(tuán)狀；②嘗試搓成細(xì)條（沙質(zhì)土易散，黏質(zhì)土能搓成細(xì)條，壤土介于兩者之間）。數(shù)據(jù)記錄與分析：填寫“不同土壤特點(diǎn)對(duì)比表”（保水性：黏質(zhì)土＞壤土＞沙質(zhì)土；透氣性：沙質(zhì)土＞壤土＞黏質(zhì)土）。教師引導(dǎo)：“為什么水稻適合種在黏質(zhì)土？因?yàn)樗枰Ｋ幌扇苏七m合沙質(zhì)土，因?yàn)樗路e水。土壤的‘性格’決定了誰(shuí)能在這里生長(zhǎng)?！弊訉?shí)驗(yàn)一：觀察土壤的“外貌”——外部特征探究（10分鐘）3.2.3總結(jié)提升：從“實(shí)驗(yàn)”到“生活”的意義聯(lián)結(jié)（10分鐘）小組匯報(bào)：每組選1名匯報(bào)員，用“我們組發(fā)現(xiàn)…通過實(shí)驗(yàn)我們知道…”的句式分享結(jié)果；教師總結(jié)：“今天我們用觀察、實(shí)驗(yàn)、比較的方法，認(rèn)識(shí)了土壤的‘外貌’‘身體’和‘性格’。土壤不僅是泥土，更是一個(gè)‘小宇宙’——有沙粒和黏粒搭建的‘房子’，有水和空氣流動(dòng)的‘通道’，有腐殖質(zhì)提供的‘營(yíng)養(yǎng)’，還有小動(dòng)物和微生物組成的‘社區(qū)’。”價(jià)值討論：展示被污染的土壤圖片（垃圾填埋區(qū)、農(nóng)藥過度使用的農(nóng)田），提問：“如果土壤生病了，會(huì)發(fā)生什么？我們能為土壤做些什么？”引導(dǎo)學(xué)生說出“不亂丟垃圾”“少用塑料袋”“參與植樹”等保護(hù)措施。3課后延伸：讓探究“走出課堂”壹實(shí)踐任務(wù)：觀察自家花盆或小區(qū)綠地的土壤，記錄顏色、濕度，嘗試用搓條法判斷類型，并和父母討論“這種土壤適合種什么植物”；貳創(chuàng)意作業(yè)：用繪畫或手抄報(bào)的形式，畫出“土壤里的一天”（比如蚯蚓在松土、細(xì)菌分解落葉、根須吸收水分）；叁長(zhǎng)期觀察：在班級(jí)種植角用三種土壤分別種植綠豆，記錄發(fā)芽率、生長(zhǎng)高度，2周后分享“哪種土壤最適合綠豆”。04活動(dòng)反思與總結(jié)：土壤研究的“教育意義”活動(dòng)反思與總結(jié)：土壤研究的“教育意義”本次實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，我?guī)е鴮W(xué)生整理工具時(shí)，聽到一個(gè)孩子小聲說：“原來(lái)土壤里有這么多東西，以后我再也不亂踩草坪了?！边@讓我深刻意識(shí)到：科學(xué)教育的終極目標(biāo)，不是記住“土壤由沙粒、黏粒、腐殖質(zhì)組成”的結(jié)論，而是讓孩子在觸摸、觀察、實(shí)驗(yàn)中，真正理解“土壤是有生命的”，從而生發(fā)出保護(hù)自然的內(nèi)驅(qū)力?；仡櫿麄€(gè)活動(dòng)，其核心價(jià)值體現(xiàn)在三個(gè)“聯(lián)結(jié)”：知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)結(jié)：通過具體操作，將抽象的“土壤成分”轉(zhuǎn)化為可感知的現(xiàn)象（如分層實(shí)驗(yàn)看到沙粒下沉），幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念；個(gè)體與自然的聯(lián)結(jié)：當(dāng)孩子用放大鏡看到土壤中的菌絲，用