學(xué)習(xí)目標(biāo)01識記文學(xué)常識，

借助注釋，積

累重點(diǎn)詞義，疏通文意。02分析人物對

話，把握人

物性格特點(diǎn)。03理解語氣詞

和稱謂語的

用法

。走近作者司馬光

(1019—1086),字君實(shí)，陜州夏縣人，北宋杰出的政治家、史學(xué)家和散文家，

世稱“

涑(sù)

水先生”。司馬光自幼嗜學(xué)，尤喜《左氏春秋》,及長，學(xué)識更為淵博。他在政治上是保守派，頑

固反對王安石變法。后退居洛陽十五年，專門

從

事

《資治通鑒》的編撰。后任尚書左仆

(pú)

射(yè)

(即宰相),上任后立即廢除

新法，不久辭世，謚號文正?！顿Y治通鑒》是北宋司馬光主持編纂的一部編年體通

史。歷時(shí)十九年完成，

記載了從戰(zhàn)國到

五代共1362年間的史事。內(nèi)容以政治、軍事和民

族關(guān)系為主，兼及經(jīng)濟(jì)、文化和歷史人物評價(jià)，

目的是通過對事關(guān)國家盛衰、民族興亡的統(tǒng)治階

級政策的描述警示后人。宋神宗認(rèn)為此書

“鑒于往事，有資于治道”,即以歷史的得失作為鑒誡來加強(qiáng)統(tǒng)治，所以定

名為《資治通鑒》。有“鑒前世之興衰，考當(dāng)世

之得失”之美稱。資：資助，幫助。資

治：有助于治國之道。通：

貫

通(

古

今

)

。鑒：即鏡子，即以歷史得

失作為鏡子。作

品

介

紹編纂體例編年體：指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體是

以時(shí)間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易

反映出同一時(shí)期各個(gè)歷史事件的聯(lián)系。代表作有

《春秋》(中國第

一部編年體史書)

等。國別體史書，即按國家分類記載歷史。代表作有《國語》《戰(zhàn)國

策》?！秶Z》舊傳是春秋時(shí)期史學(xué)家左丘明所著,現(xiàn)一般認(rèn)為是

先秦史家編纂各國史料而成是中國第一部國別體史書。紀(jì)傳體史書，

以為人物立傳記的方式記敘史實(shí)。司馬遷的《史

記》是我國歷史上第一部紀(jì)傳體通史，被魯迅先生稱為

“史家之絕

唱，無韻之離騷”

。斷代體：以某一朝代或特定歷史時(shí)期為斷限，專門記述該時(shí)期史事的史書體例。通史：貫通多個(gè)時(shí)代或朝代，系統(tǒng)敘述從古至今(或較

長歷史階段)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等綜合發(fā)展的史書體例

。第一部編年體史書《春秋》(春秋)孔子/魯國史官第一部敘事詳細(xì)的編年體史書《左傳》(春秋)左丘明第一部國別體史書《國語》(春秋)左丘明第一部紀(jì)傳體通史《史記》(西漢)司馬遷第一部紀(jì)傳體斷代史《漢書》(東漢)班固第一部編年體通史《資治通鑒》(北宋)司馬光時(shí)間范圍“天下英雄誰敵手?曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀?！薄翖壖病赌相l(xiāng)子

登京口北固亭有懷》“孫權(quán)屈身忍辱，任才尚計(jì)，有勾踐之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之業(yè)?！薄悏邸度龂尽啡?/p>

物

介

紹孫

權(quán)，字

仲

謀，三國時(shí)吳國的創(chuàng)建者。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。:竹呂蒙，東吳國大將。字子明。少年時(shí)不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。

倍受孫權(quán)、魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍

暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國。魯肅，字子敬。三國時(shí)吳王的得意謀臣，倍受賞識。他少有大志，輕財(cái)好施，喜歡習(xí)武騎射。他一生的最大功

績是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足

鼎立之勢能夠形成。人

物

介

紹初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿

(qīng)

/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)!”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈(qǐ)

欲卿/治經(jīng)為博士邪(yé)

!但

當(dāng)/涉

獵

(shèliè),見/往事耳。卿言/多務(wù)，

孰

(shú)若/孤?孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大

驚曰：

“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更(gèng)/

刮目相待，大兄/何見事之晚乎!”肅/遂(sui)拜蒙母，結(jié)友朗讀課文孫權(quán)勸

學(xué)《資治通鑒》/而

別

。竹文言翻譯五字法：留

：國號、年號、地名、人名、官名、書名。替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。

補(bǔ)：補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞。當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不能不學(xué)習(xí)!

”呂蒙用軍中事務(wù)多推托。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”古代君對臣的愛稱。朋友、夫婦之間也以“卿”為愛稱。推托。

用

。蒙

辭以

軍中多務(wù)。從前，當(dāng)初。這是追述往事的習(xí)慣用詞。對某人說，常與“曰”連用。當(dāng)權(quán)但當(dāng)

涉獵，見往事耳。

語氣詞，可譯為“罷了”。孫權(quán)說：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)書的學(xué)官嗎?只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。權(quán)曰：“孤

豈欲卿治經(jīng)為

博

士邪!

語氣詞，同“耶”。了解歷史。見，了解。往事，指歷史。古時(shí)王侯的自稱。

難道

研究儒家經(jīng)典。只，只是。

粗略地閱讀。專掌經(jīng)學(xué)傳授

的學(xué)官。你說事務(wù)多，怎么比得上我?我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。卿

言

多

務(wù)

，孰

若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”疑

問

代

詞

，這

里

可譯為“哪里”。益處，好處。于是，就。蒙乃始就學(xué)。等到魯肅經(jīng)過尋陽的時(shí)候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干和謀略來看，不再是原來那個(gè)吳地阿蒙了!”及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非

復(fù)

吳

下

阿

蒙

!

”到

，

等

到。泛指吳地。不再是。經(jīng)過

。呂蒙說“與讀書人分別三日，就要另外用新的眼光看待，長兄知道這件事怎么這么晚呢!”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。蒙曰：“士別三日，即更

刮目相待，大兄何見事之晚乎!

”拭目相看，用新的眼光

看待他。刮，擦拭。對朋友輩的敬稱。肅

遂

拜蒙母，結(jié)友而別

。連詞，表承接。另，另外。讀書人。知曉事情。于

是

。但當(dāng)涉獵

(動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng))卿今當(dāng)涂掌事

(動(dòng)詞，掌管，擔(dān)當(dāng))見往事耳

(動(dòng)詞，了解)大兄何見事之晚乎(

動(dòng)詞，明白，知曉)蒙辭以

軍中多務(wù)

(介詞，用)自

以為大有所益

(與“為”組詞，譯為“認(rèn)為”)當(dāng)

見

以

(動(dòng)詞，比得上)(代詞，你)(動(dòng)詞，研究)(動(dòng)詞，修養(yǎng))(副詞，表程度，十分)孰若孤若屈伸呼吸治

經(jīng)為博

士

邪險(xiǎn)躁則不能治性大驚曰大

兄何見事之晚乎(敬辭，多用于稱呼前)①一詞多義若治大博

古義：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官士

今義：學(xué)位的最高一

級古義：歷

史今義：過去的事情古

義

：

了

解今義：看到，看見治

古義：研

究經(jīng)

今

義

：

治

理見往事耳見往事耳十卷

④成

語泛指缺少學(xué)識和文才的人。比喻即使三日不見，別人已有進(jìn)步，即不能再用老眼光去看人。蒙辭以軍中多務(wù)(狀語后置)吳

下

阿

蒙士別三日當(dāng)刮

目

相

待蒙以軍中多務(wù)辭③倒裝句任務(wù)一

：梳理“勸”之情節(jié)CAB為何勸學(xué)?如何勸學(xué)?

結(jié)果如何?任務(wù)二：品析“勸”之智慧撲權(quán)功學(xué)

為何勸學(xué)

公元208年，

公元210年，周瑜去世。權(quán)聞瑜死，放聲大哭。拆視其①三國鼎立初成，東吳急需人才。②呂蒙長于帶兵打仗，短于文治。而今“當(dāng)涂掌事”,要做好工作，必須學(xué)習(xí)。呂蒙家境極貧寒，早年隨姐夫

鄧當(dāng)參軍，追隨孫策，因果敢有膽

頗受重用。而后孫策遇刺身亡，孫

權(quán)接掌江東大權(quán)，呂蒙戰(zhàn)功赫赫，

卻自恃武功，不愛讀書?！?..

方今曹

下之事，尚慮之日也。又即日便命魯亂世天下yEi吳孫、劉聯(lián)羅

壁大敗曹

國鼎立的

步形成。公元210年，孫權(quán)

勸呂蒙學(xué)習(xí)。

如何勸學(xué)

初，權(quán)謂呂蒙曰：

“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治圣為博士邪!但當(dāng)

涉

獵

，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！痹耸季蛯W(xué)。(導(dǎo)學(xué))指出現(xiàn)在學(xué)習(xí)的必要性(勸學(xué))說明學(xué)習(xí)方法和目

的，幫助呂蒙克服畏學(xué)心理(現(xiàn)身說法)從自身實(shí)際出發(fā)，說學(xué)習(xí)的好處孫

權(quán)及魯肅過尋陽，與蒙論議，

大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”驚學(xué)

嘆學(xué)

勸學(xué)結(jié)果

課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識進(jìn)步的?該用什么樣的語氣去朗讀三位人物的對話?魯肅所見所語，

側(cè)面烘托

呂蒙學(xué)習(xí)效果顯著,

大有長進(jìn)。人物語言語氣、神態(tài)和心理孫權(quán)不可不學(xué)!語氣堅(jiān)決，嚴(yán)厲中包含著關(guān)心、厚望孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?反問語氣，隱約可見對呂蒙不聽勸誡

的不悅和責(zé)備；但當(dāng)涉獵，見往事耳。限止語氣，指出學(xué)習(xí)目的和方法。卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自

以為大有所益。現(xiàn)身說法，語重心長，言辭懇切魯肅卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!驚訝、贊嘆呂蒙士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!感嘆的語氣，頗為自得表達(dá)效果：兩人的一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙學(xué)有所成。任務(wù)三：感悟“勸”之啟迪本文的三個(gè)人物各有什么特點(diǎn)?分別能給你帶來什么啟示?啟

示：①作為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，要考慮長遠(yuǎn)，重視人才培養(yǎng)；②給人提建議、指方向時(shí)要充分尊重對方，要有

換位思考意識，站在對方的角度考慮，才能說服

對

方

；③不但要自己好學(xué)，還要催動(dòng)身邊的人一起學(xué)習(xí)，

這樣才能使社會(huì)進(jìn)步。

思考探究

從孫權(quán)的話中，可以看出他是個(gè)好學(xué)、善勸的君

主。平易近人，嚴(yán)于馭下，不僅表現(xiàn)了對呂蒙的殷切

愛護(hù)，又有王者的權(quán)威。啟

示：①一個(gè)人基礎(chǔ)差不要緊，只要端正態(tài)度，刻苦

努力，就能學(xué)到知識，提高自己的認(rèn)知水平和

辦事能力；②要善于聽取他人好的建議或意見并去做；③不能因?yàn)槭聞?wù)繁忙就放棄學(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書，

開

卷有益。從呂蒙接受勸學(xué)和取得的成果來看，他是一個(gè)虛心受教、勤奮刻苦，有進(jìn)取心的大臣。思考探究

思考探究從魯肅對待呂蒙的態(tài)度來看，可以看出他是一個(gè)敬才愛才、真誠有禮的人

。啟

示：①我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開放的、發(fā)展的眼光看待事物；②

要尊

重

人

才。③面對揶揄和調(diào)侃，坦然處之，更能彰顯自己

的風(fēng)度。課堂總結(jié)本文通過孫權(quán)勸勉呂蒙學(xué)習(xí)的故事，突出了孫權(quán)關(guān)