一、課程導(dǎo)入：聲音——生活中的“情緒魔法師”演講人04/實(shí)驗(yàn)1：鼓面的“舞蹈”——力度與振動(dòng)幅度的關(guān)系03/實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作：從猜想走向?qū)嵶C02/實(shí)驗(yàn)前的知識(shí)鋪墊：聲音從哪里來？01/課程導(dǎo)入：聲音——生活中的“情緒魔法師”06/生活中的“響度應(yīng)用”：科學(xué)就在我們身邊05/實(shí)驗(yàn)結(jié)論：聲音大小的“振幅密碼”07/總結(jié)與延伸：做生活的“聲音偵探”目錄2025小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《改變聲音的大小實(shí)驗(yàn)》課件01課程導(dǎo)入：聲音——生活中的“情緒魔法師”課程導(dǎo)入：聲音——生活中的“情緒魔法師”清晨的鳥鳴、課間的歡笑、媽媽的輕聲叮囑、爸爸敲鍵盤的“噠噠”聲……聲音像一位看不見的“情緒魔法師”，用大小不同的音量傳遞著世界的溫度。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，同樣是敲桌子，輕輕敲時(shí)“咚咚”聲像小鼓在說悄悄話，用力敲時(shí)卻能“哐當(dāng)”一聲驚動(dòng)整間教室？聲音的大小究竟是怎么被改變的？今天，我們就像小科學(xué)家一樣，通過親手實(shí)驗(yàn)，揭開“聲音大小變化”的秘密。02實(shí)驗(yàn)前的知識(shí)鋪墊：聲音從哪里來？實(shí)驗(yàn)前的知識(shí)鋪墊：聲音從哪里來？在正式實(shí)驗(yàn)前，我們需要先回顧一個(gè)重要的科學(xué)概念——聲音的產(chǎn)生。還記得上節(jié)課的“音叉實(shí)驗(yàn)”嗎？當(dāng)我用小錘敲擊音叉時(shí)，音叉會(huì)快速振動(dòng)，這種振動(dòng)通過空氣傳到我們的耳朵里，就形成了聲音。如果用手按住振動(dòng)的音叉，振動(dòng)停止，聲音也會(huì)立刻消失。所以，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。那聲音的大小（科學(xué)上稱為“響度”）和什么有關(guān)呢？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，我們猜測(cè)：可能和物體振動(dòng)的“幅度”有關(guān)——就像蕩秋千，輕輕推一下，秋千擺得低、幅度??；用力推，秋千擺得高、幅度大。如果振動(dòng)幅度大，會(huì)不會(huì)聲音就大？振動(dòng)幅度小，聲音就?。窟@需要用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。03實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作：從猜想走向?qū)嵶C實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)觀察，理解聲音的大小與物體振動(dòng)幅度（振幅）的關(guān)系——振動(dòng)幅度越大，聲音越大；振動(dòng)幅度越小，聲音越小。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，掌握“控制變量”的科學(xué)方法（如保持物體材質(zhì)、長度不變，僅改變敲擊/撥動(dòng)的力度）；能準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析結(jié)論。情感目標(biāo)：感受科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)“用事實(shí)說話”的實(shí)證意識(shí)，激發(fā)對(duì)聲音現(xiàn)象的持續(xù)探究興趣。實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備1為了讓實(shí)驗(yàn)更直觀，我們準(zhǔn)備了四組“振動(dòng)小助手”：2鼓與米粒：一面小鼓（或空奶粉罐蒙保鮮膜代替）、若干米粒（或碎紙屑）；3橡皮筋琴：木板（或鞋盒）、兩根粗細(xì)相同的橡皮筋；4鋼尺與桌面：20cm長的鋼尺（或塑料尺）；5音叉與水盆：大小相同的音叉、小錘、裝水的水盆（水面接近盆口）。6這些材料都是我們生活中常見的物品，既安全又容易操作，連我第一次準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)都忍不住想：“原來科學(xué)就在我們的抽屜和廚房里！”04實(shí)驗(yàn)1：鼓面的“舞蹈”——力度與振動(dòng)幅度的關(guān)系實(shí)驗(yàn)1：鼓面的“舞蹈”——力度與振動(dòng)幅度的關(guān)系操作步驟：將米粒均勻撒在鼓面上，觀察米粒的初始狀態(tài)（靜止）。用鼓槌輕輕敲擊鼓面邊緣，觀察米粒的跳動(dòng)情況和聽到的鼓聲大小。用鼓槌用力敲擊同一位置，再次觀察米粒跳動(dòng)和鼓聲大小?，F(xiàn)象記錄：輕輕敲：米粒微微跳起（約1-2cm），鼓聲“咚咚”較輕柔；用力敲：米粒高高彈起（約5-8cm），鼓聲“咚——”更響亮。思考討論：為什么米粒會(huì)跳動(dòng)？（鼓面振動(dòng)帶動(dòng)米粒跳動(dòng)）輕輕敲和用力敲時(shí)，鼓面的振動(dòng)幅度有什么不同？（用力敲時(shí)振動(dòng)幅度更大）鼓聲的大小和振動(dòng)幅度有什么聯(lián)系？（振動(dòng)幅度大→聲音大；振動(dòng)幅度小→聲音?。?shí)驗(yàn)1：鼓面的“舞蹈”——力度與振動(dòng)幅度的關(guān)系實(shí)驗(yàn)2：橡皮筋的“歌聲”——撥動(dòng)力度與聲音大小操作步驟：將兩根橡皮筋緊繃在木板上（模擬“橡皮筋琴”），確保兩根橡皮筋的長度、粗細(xì)相同（控制變量）。用食指輕輕撥動(dòng)其中一根橡皮筋，感受手指的振動(dòng)幅度（手指被彈動(dòng)的程度），并聽聲音大小。用食指用力撥動(dòng)同一根橡皮筋（注意保持撥動(dòng)位置不變），再次感受振動(dòng)幅度和聲音大小。現(xiàn)象記錄：輕輕撥：橡皮筋振動(dòng)幅度?。ㄈ庋劭梢娸p微顫動(dòng)），聲音“嗡——”較微弱；實(shí)驗(yàn)1：鼓面的“舞蹈”——力度與振動(dòng)幅度的關(guān)系1用力撥：橡皮筋振動(dòng)幅度大（明顯上下晃動(dòng)，甚至能看到“波浪形”），聲音“嗡——”更響亮。2拓展對(duì)比：如果同時(shí)撥動(dòng)兩根橡皮筋，但一根輕輕撥、一根用力撥，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（用力撥的那根聲音更大，進(jìn)一步驗(yàn)證結(jié)論）3實(shí)驗(yàn)3：鋼尺的“變聲術(shù)”——振動(dòng)部分長度與聲音的關(guān)系（對(duì)比實(shí)驗(yàn)）6用相同力度（比如“中等力度”）撥動(dòng)鋼尺露出部分，觀察振動(dòng)幅度和聲音大小，記錄為“情況A”。5將鋼尺一端壓在桌面邊緣，露出桌面10cm（標(biāo)記位置）。4這個(gè)實(shí)驗(yàn)有點(diǎn)“陷阱”，需要我們仔細(xì)觀察！操作步驟：實(shí)驗(yàn)1：鼓面的“舞蹈”——力度與振動(dòng)幅度的關(guān)系調(diào)整鋼尺露出桌面的長度為5cm（更短），用同樣的中等力度撥動(dòng)，觀察振動(dòng)幅度和聲音大小，記錄為“情況B”?，F(xiàn)象記錄：情況A（10cm）：鋼尺振動(dòng)幅度大（上下擺動(dòng)明顯），聲音“嗡——”較響；情況B（5cm）：鋼尺振動(dòng)幅度小（快速顫動(dòng)但擺動(dòng)幅度?。?，聲音“叮——”較尖細(xì)（但響度更?。?。關(guān)鍵辨析：這里聲音的“尖細(xì)”是音調(diào)變化（振動(dòng)快慢不同），而“響度”（大?。┑淖兓且?yàn)檎駝?dòng)幅度不同嗎？不——當(dāng)鋼尺露出更短時(shí)，同樣力度撥動(dòng)，振動(dòng)幅度反而更?。ㄒ?yàn)殇摮吒?、更硬，不容易大幅振?dòng)）。這說明：振動(dòng)幅度不僅與用力大小有關(guān)，還與物體本身的特性（如長度、松緊）有關(guān)，但在本實(shí)驗(yàn)中，我們主要研究“用力大小”對(duì)響度的影響，因此需要控制其他變量（如保持鋼尺長度不變，僅改變撥動(dòng)力度）。實(shí)驗(yàn)1：鼓面的“舞蹈”——力度與振動(dòng)幅度的關(guān)系實(shí)驗(yàn)4：音叉的“水波紋”——振動(dòng)幅度的可視化驗(yàn)證這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屛覀儭翱匆姟甭曇舻恼駝?dòng)！操作步驟：用小錘輕輕敲擊音叉，迅速將音叉的一個(gè)叉股浸入水盆（水面剛好接觸叉股），觀察水面的波紋。用小錘用力敲擊同一音叉，再次將叉股浸入水盆，觀察波紋變化?，F(xiàn)象記錄：輕輕敲：水面出現(xiàn)細(xì)小的波紋（叉股振動(dòng)幅度小，濺起的水花少）；用力敲：水面出現(xiàn)較大的波紋（叉股振動(dòng)幅度大，濺起的水花多）。原理說明：音叉振動(dòng)時(shí)，叉股會(huì)擠壓周圍的空氣（或水），振動(dòng)幅度越大，對(duì)介質(zhì)的擠壓越劇烈，產(chǎn)生的波紋（或聲音）就越明顯。這個(gè)實(shí)驗(yàn)通過水的波紋“翻譯”了看不見的振動(dòng)，就像給聲音“拍了張照片”。05實(shí)驗(yàn)結(jié)論：聲音大小的“振幅密碼”實(shí)驗(yàn)結(jié)論：聲音大小的“振幅密碼”通過四組實(shí)驗(yàn)的觀察和記錄，我們可以總結(jié)出以下規(guī)律：核心結(jié)論聲音的大小（響度）與物體振動(dòng)的幅度（振幅）有關(guān)：振動(dòng)幅度越大，聲音越大；振動(dòng)幅度越小，聲音越小。這里的“振動(dòng)幅度”是指物體振動(dòng)時(shí)偏離原來位置的最大距離——就像秋千擺動(dòng)時(shí)，從最低點(diǎn)到最高點(diǎn)的距離越大，振幅就越大。影響振幅的因素傳播介質(zhì)：振幅在傳播過程中會(huì)逐漸減?。ㄈ邕h(yuǎn)處的鼓聲比近處?。?，但這是聲音傳播的規(guī)律，本實(shí)驗(yàn)暫不深入。03物體特性：相同力度下，物體的長度、松緊、材質(zhì)等會(huì)影響振幅（如短鋼尺比長鋼尺更難大幅振動(dòng)）；02用力大?。ㄗ钪苯右蛩兀簩?duì)物體施加的力越大，物體振動(dòng)的振幅通常越大（如敲鼓、撥動(dòng)橡皮筋）；01與“音調(diào)”的區(qū)分音調(diào)由振動(dòng)快慢（頻率）決定（如短鋼尺振動(dòng)快→音調(diào)高，長鋼尺振動(dòng)慢→音調(diào)低）。就像彈鋼琴時(shí)，用力按琴鍵聲音更響（響度大），按不同琴鍵聲音高低不同（音調(diào)不同），兩者互不干擾。響度由振幅決定（用力大小→振幅→聲音大?。恍枰貏e提醒的是，聲音的“大小”（響度）和“高低”（音調(diào)）是兩個(gè)不同的概念：06生活中的“響度應(yīng)用”：科學(xué)就在我們身邊生活中的“響度應(yīng)用”：科學(xué)就在我們身邊科學(xué)知識(shí)的魅力，在于能解釋生活現(xiàn)象，甚至幫助我們解決問題。現(xiàn)在，我們用剛學(xué)到的“振幅與響度”關(guān)系，來破譯這些生活密碼：日常交流中的“音量控制”媽媽輕聲說話時(shí)（振幅小），我們需要湊近才能聽清；爸爸叫我們吃飯時(shí)用力喊（振幅大），聲音能傳得更遠(yuǎn)。這就是為什么在圖書館要“輕聲細(xì)語”——減小振幅，避免打擾他人；在操場(chǎng)集合時(shí)要“大聲說話”——增大振幅，讓聲音傳得更遠(yuǎn)。樂器演奏中的“響度藝術(shù)”鋼琴家演奏時(shí)，手指按壓琴鍵的力度不同，琴槌敲擊琴弦的振幅就不同，從而發(fā)出從輕到響的“弱（p）”“強(qiáng)（f）”變化；鼓手用鼓棒輕輕點(diǎn)鼓面是“沙沙”的輕響，用力敲則是“轟——”的震撼，這些都是通過控制振幅來調(diào)節(jié)響度，為音樂增添層次。科技產(chǎn)品中的“響度設(shè)計(jì)”手機(jī)的“音量鍵”其實(shí)是在調(diào)節(jié)揚(yáng)聲器的振動(dòng)幅度——調(diào)大音量時(shí)，揚(yáng)聲器的振動(dòng)片振幅增大，聲音更響；調(diào)小音量時(shí)，振幅減小，聲音更輕。同理，汽車?yán)取Ⅳ[鐘鈴聲的設(shè)計(jì)，也是通過控制振幅來確保聲音足夠響亮（如喇叭需要讓遠(yuǎn)處的人聽見）或柔和（如夜間鬧鐘不想太吵）。07總結(jié)與延伸：做生活的“聲音偵探”總結(jié)與延伸：做生活的“聲音偵探”今天的實(shí)驗(yàn)之旅，我們從“聲音的產(chǎn)生”出發(fā)，通過四組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了“聲音大小由振動(dòng)幅度決定”的秘密，還學(xué)會(huì)了用“控制變量法”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、用“觀察記錄法”分析現(xiàn)象。這讓我想起第一次帶學(xué)生做鼓面實(shí)驗(yàn)時(shí)，有個(gè)小朋友興奮地喊：“老師！米粒跳得像在跳舞，原來鼓聲大是因?yàn)楣拿嬖凇昧μ琛?/p>