進階復(fù)習(xí)2.0

微專題突破：防易錯，攻重難突破點1

體悟詩歌三境，強化讀懂詩歌突破點3

精織技巧經(jīng)緯，領(lǐng)略表達魅力突破點2

透視多維鏡像，破解情感密碼目錄索引突破點1體悟詩歌三境，強化讀懂詩歌典題體驗(2025

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河南鄭州二模)閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。送

韓

九①高

適惆悵別離日，裴回歧路前。歸人望獨樹，匹馬隨秋蟬。常與天下士②,許君兄弟賢。良時正可用，行矣莫徒然。注

①此詩作于盛唐的開元后期或天寶初期。②天下士：才德非凡之士。出自《史記·

魯仲連鄒陽列傳》“始以先生為庸人，吾乃今日知先生為天下之士也”。

三一、借助題材情境，讀懂詩歌大意首聯(lián)：點明送別主題，表達離別時的不舍

與惆悵，奠定全詩的情感基調(diào)頷聯(lián)：描繪友人離去的畫面，營造出孤寂

凄涼的氛圍，暗含牽掛之情送韓九頸聯(lián)：贊美韓九的品德才能，體現(xiàn)詩人與友人之間的深厚情誼尾聯(lián)：勸勉友人抓住機遇，積極進取，鼓勵其施展才華、建功立業(yè)圖解文本[典題]1.根據(jù)詩歌標題及內(nèi)容可知，本詩的題材是：

送別詩

O2.送別對象是

韓

九

抒情主體是

高

適

3.本詩的頸聯(lián)使用了怎樣的表達技巧?請簡要分析。頸聯(lián)運用典故，借《史記》中“天下士”的典故盛贊韓九兄弟才德非凡，既表達對友人的高度認可，又暗含對其施展抱負的期許，典故化用自然貼切。4.請結(jié)合題材情境，簡要概括本詩所表達的思想感情。①深沉的離愁別緒。首聯(lián)“惆悵”“裴回”直抒別情，頷聯(lián)“獨樹”“秋蟬”以景襯情，強化孤寂氛圍。②對友人才德的由衷贊賞。頸聯(lián)通過歷史典故，將友人比作天下賢士，凸顯其卓越才能。③積極的勸勉之意。尾聯(lián)“良時正可

用”既是對友人把握機遇的鼓勵，也寄寓了詩人盛唐時代昂揚進取的精神。三思維路徑借助題材情境讀詩“兩注意”1.注意區(qū)分古代詩歌的題材類別。依據(jù)古代詩歌表達的情感，大致可

分為詠史懷古詩、詠物言志詩、送別懷人詩、題畫抒懷詩、酬贈應(yīng)和詩、干謁言志詩、山水田園詩、羈旅思鄉(xiāng)詩、邊塞征戰(zhàn)詩等九大題材類別。2.注意由類及篇推斷古代詩歌的技巧和情感。相同題材的詩歌在表

達技巧和思想感情上往往有相似、相通之處。平時學(xué)習(xí)詩歌，爭取“讀一

首詩，知一類詩”;在考場上，完全可以“知一類詩，通一首詩”。即先從標題、

意象入手，嘗試根據(jù)該詩的內(nèi)容特色，大致歸類到某一題材，再由類及篇推

斷其使用的手法和具體內(nèi)涵。三隨文拓展訓(xùn)練1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(

D)A.

詩歌開頭“惆悵”“裴回”直抒胸臆，點明了詩人送別韓九時的心境。B.

詩歌借助“歧路”“獨樹”“匹馬”“秋蟬”等意象，描繪了一幅“歸人”離別圖。C.詩歌第五句運用了典故，第六句“許”“賢”二字表達了對友人的高度認可。D.詩歌末兩句與王勃《送杜少府之任蜀州》末兩句有著相似意蘊和胸襟。解

析：“有著相似意蘊”說法有誤，本詩末兩句的意蘊是激勵友人大展才華，

王勃《送杜少府之任蜀州》末兩句的意蘊是勸慰友人不要為離別傷心，二

者并不“相似”。2.有人評價高適的詩“頗有雄氣”。這一觀點在本詩中是如何得到印證的?

請簡要分析。①豪邁積極的情感：詩歌末兩句詩人激勵友人施展才華、報效國家，表現(xiàn)了

詩人豪邁積極的思想感情。②開闊進取的胸襟：詩人一掃常見送別詩的低

沉悲傷之語，勸勉友人不要虛度光陰，展現(xiàn)了詩人寬廣的胸懷和積極的人生

態(tài)度。③折射出恢宏豪邁的盛唐氣象：詩人送別韓九時，強調(diào)躬逢盛世，政

治清明，定有出頭之日，表現(xiàn)了詩人對時代的頌揚。(答出任意兩點、意思

對即可)三典題體驗(2025

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山東濰坊一模)閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目。試

筆①范仲淹偶緣疏拙得天真，豈問前途屈與伸。車馬縱能欺倦客，江山猶可助騷人。懶如叔夜②書盈幾，狂似淵明酒滿巾。況有南窗姬易③在，此心那更起纖塵。注①試筆：一種詩歌類型，是詩人在私人空間、放松狀態(tài)下隨意書寫的

詩文。②叔夜：嵇康，字叔夜。其《與山巨源絕交書》云“素不便書，又不喜作書，而人間多事，堆案盈機”。③姬易：周文王姓姬名昌，故此處指《周易》。

二、借助歷史情境，讀懂詩歌大意首聯(lián)：因疏拙率性得以堅守本真，不將仕

途順逆掛于心間頷聯(lián)：雖然世俗車馬能欺侮倦客，而自然

江山卻可助詩人獲得心靈慰藉試筆頸聯(lián)：以嵇康懶散、淵明狂放自比，顯厭

倦俗務(wù)、向往精神自由之心尾聯(lián)：有南窗《周易》相伴領(lǐng)悟哲理，內(nèi)

心澄澈，再不被世俗塵雜煩擾圖解文本[典題]1.請結(jié)合詞下注釋，分析本詩頸聯(lián)所用典故的意圖。①嵇康典故：以“書盈幾”展現(xiàn)疏于應(yīng)酬的懶散之態(tài)，暗喻自己厭倦官場文書

俗務(wù)，凸顯不慕榮利的高潔品格。②陶淵明典故：借“酒滿巾”的狂放形象，

表達對魏晉名士不拘禮法的追慕，展現(xiàn)超脫世俗的精神追求。2.本詩與《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所表達的精神

追求，看似矛盾，實則一致。請結(jié)合歷史語境簡要分析。①本詩表面上寫寄情山水，向往田園，遠離官場；②實則是仕途失意時的一

時之語、憤激之詞，詩人要保持本真，不與世俗同流合污，隱含著對官場的

不滿；③這與“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所表達出的以天下為己任的責(zé)任擔(dān)當(dāng)在本質(zhì)上是一致的。三思維路徑借助歷史情境讀詩“兩途徑”途徑一：看作者，知人論世“知人論世”就是說要了解作者的思想性格、生活經(jīng)歷、風(fēng)格流派及

其創(chuàng)作的時代背景、目的等。作者不同，詩風(fēng)各異；境遇不同，詩情有別(作

者一生的思想不是一成不變的，寫于不同時期、地點的作品，也會呈現(xiàn)出不

同的感情基調(diào)和旨趣);時代不同，精神迥異。因此我們要盡力弄清作品創(chuàng)

作的具體時間，了解作者所處時代的政治、經(jīng)濟、文化、思想、宗教、風(fēng)

俗等背景知識，利用現(xiàn)存的各種史傳材料和后人的評述，全面把握作者的心

靈歷程和精神世界，即作者一生的遭際、追求及理想、人格、品質(zhì)等。三途徑二：看注釋，破解難點注釋往往暗示著重要信息，

一定要仔細審讀。詩歌注釋蘊含的信息是

多方面的。①介紹寫作背景：暗示本詩的思想主旨。②介紹作者：暗示本詩

的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格。③介紹疑難詞語、地名：幫助讀懂詩句。④介紹

相關(guān)詩句：暗示本詩的用典或意境。

三

隨文拓展訓(xùn)練1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(

C)A.“疏拙”是自嘲之語，寫自己不善逢迎，與陶潛的“守拙”都是對本真的堅守。B.頷聯(lián)寫詩人雖在官場受排擠不得志，但依然可以從自然山水中獲得心靈

的慰藉。C.詩人借用嵇康的典故，寫自己和嵇康一樣，性情向來懶散，不愛處理政事

俗務(wù)。D.本詩雖然是“試筆”,隨意而寫，但是以得天真始，以不染纖塵終，章法嚴謹。解

析：“懶如叔夜書盈幾”確實借用了嵇康的典故，但結(jié)合全詩來看，這里主要是說自己像嵇康一樣懶散，書籍堆滿幾案，是一種對自己隨性、不拘束狀態(tài)的形容，并非特指不愛處理政事俗務(wù)。三2.分析首聯(lián)“偶緣疏拙得天真，豈問前途屈與伸”在全詩中的作用。①首聯(lián)開篇點題，表明因疏拙而保有天真，奠定全詩淡泊隨性的情感基調(diào)；②以“豈問前途屈與伸”直抒胸臆，引出后文詩人寄情山水、以書酒自適的

描寫，與尾聯(lián)收束全詩相呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整。三典題體驗(2025·

河北石家莊二模)閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。

細

雨李商隱蕭灑傍回汀，依微過短亭。氣涼先動竹，點細未開萍。稍促高高燕，微疏的的螢。故園煙草色，仍近五門[注]青。注

五門：借指京城，詩人當(dāng)時客居長安。

三、借助文本情境，讀懂詩歌大意三首聯(lián)：細雨輕輕飄過水邊和小亭，若有若

無，顯得自在朦朧頷聯(lián)：雨氣讓竹子微動帶來涼意，雨點太

小連浮萍都沒被沖開細雨頸聯(lián)：燕子飛得更高，螢火蟲光變?nèi)?，顯

出雨的輕柔尾聯(lián)：看著京城青草，想起故鄉(xiāng)草色，引

發(fā)思鄉(xiāng)之情圖解文本[典題]1.首聯(lián)中“蕭灑”“依微”兩個詞語有何表達效果?請結(jié)合詩句分析。①“蕭灑”“依微”細膩刻畫細雨的姿態(tài)：“蕭灑”狀細雨飄灑的自由靈動，“依微”

寫細雨若有若無的朦朧。②奠定全詩清幽細膩的意境基調(diào)，為后文描繪細雨與自然物象的互動做鋪墊。2.頷聯(lián)“氣涼先動竹，點細未開萍”中“先動竹”“未開萍”有何表達效果?“先動竹”以竹枝搖曳感知涼意，側(cè)面烘托雨氣清新沁人；“未開萍”極言雨點細密，連浮萍都未推開縫隙，突出細雨綿密輕柔的特點，體現(xiàn)詩人體物之精

微。

三

3.頸聯(lián)寫“燕”“螢”有何作用?請結(jié)合詩句說明。①內(nèi)容上，以燕高飛、螢光疏的細微動態(tài)，側(cè)面烘托出雨絲輕若無物、細若

游絲的特點。②結(jié)構(gòu)上，由燕、螢的自然活動引出尾聯(lián)對故園景色的聯(lián)想，

自然轉(zhuǎn)入思鄉(xiāng)主題。4.尾聯(lián)“故園煙草色，仍近五門青”蘊含了詩人怎樣的情感?請結(jié)合注釋分析。①借“故園煙草”與“五門青”的色彩關(guān)聯(lián)，將客居京城的草色與故鄉(xiāng)的煙草

色勾連，暗寓故園之思與京城客居的孤寂。②“仍近”二字既寫草色相近，更

隱含詩人對故鄉(xiāng)的牽掛與無法歸鄉(xiāng)的無奈，透露出客居他鄉(xiāng)的淡淡鄉(xiāng)愁。思維路徑借助文本情境讀詩要“三抓”1.抓關(guān)鍵詞語，定位情感基調(diào)。讀詩不能匆匆一掃而過，而應(yīng)字字品讀，

抓住詩歌中的關(guān)鍵詞句，邊讀邊想其意，迅速定位情感基調(diào)。抓關(guān)鍵字詞，一是抓表明詩眼的字詞，二是抓詩歌中揭示情感的字詞。2.抓景、事、情，把握主旨。任何類別的詩歌都離不開“景”“事(典故)”“情”三要素，其中“景、事”是表象，“情”是詩的內(nèi)核。通過對景、事的

咀嚼、品味，體會出詩歌的主旨。3.抓尾聯(lián)，揣摩詩歌感情。古人寫詩，往往先寫景敘事，后抒情議論，俗

稱“卒章顯志”。讀詩歌時可從尾聯(lián)入手，化難為易，收到事半功倍的效果。三隨文拓展訓(xùn)練1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(

B

)A.“蕭灑”“依微”寫細雨初起，在水邊和短亭間輕輕地飄灑，若隱若現(xiàn)。B.頸聯(lián)從側(cè)面表現(xiàn)細雨，通過雨對燕子和流螢并未產(chǎn)生影響，凸顯雨之小。C.詩人看到京城的青青草色，聯(lián)想到故園的草也應(yīng)如此，引發(fā)了思鄉(xiāng)之情。D.

全詩由實及虛，由景入情，這種寫法與周邦彥的《蘇幕遮》(燎沉香)相同。

解

析：從“促”和“疏”來看，雨雖然很小，但對燕子和流螢產(chǎn)生了影響。2.古人贊“義山之詩妙于纖細”,即細節(jié)處理精致，情感表達細膩。請結(jié)合頷

聯(lián)加以賞析。①空氣變涼使竹枝微動，細雨飄落在浮萍上，浮萍沒有什么變化。②“氣涼”

寫溫度的細微變化，帶來竹的細微之變；“點細”寫雨點微小，以至于浮萍未變：從觸覺和視覺的角度細膩地描繪了雨中景物的特點。③通過蒙蒙細雨，

營造出朦朧迷茫的氛圍，隱含著詩人客居他鄉(xiāng)的孤寂之感，抒情含蓄隱晦。三突破點2

透視多維鏡像，破解情感密碼中國古典詩歌如同多面鏡子，即便同一題材或作者，因創(chuàng)作背景、主題深度和藝術(shù)手法的不同，折射出的情感也會千變?nèi)f化。表面相似的意象

背后，藏著不同時代的心靈波動。如果用固定模式去解讀，就像把流動的月

光變成死板的雕塑。只有放下預(yù)設(shè)，深入文字細節(jié)，結(jié)合歷史背景和藝術(shù)手

法去分析，在虛實交織的詩意中感受情感的變化，才能解開詩歌里的情感密

碼。典題體驗(2024

·新課標Ⅱ卷)閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目。雨后為山亭獨臥葉夢得①過雨虛檐氣稍清，臥聞刁斗起連營。幾看薄月當(dāng)軒過，驚見陰蟲②繞砌鳴。洶洶南江浮靜夜，寥寥北斗掛高城。白頭心事今如許，慚愧兒童話請纓。注

①葉夢得：南宋文學(xué)家，曾致力于抗金防備及軍餉勤務(wù)。②陰蟲：秋

蟲，如蟋蟀之類。首聯(lián)：雨后清涼，臥聞軍營戒備聲頷聯(lián)：月移蟲鳴，暗嘆秋夜孤寂長雨后為山亭獨臥頸聯(lián)：江涌星垂，靜夜遙望山河闊尾聯(lián)：白發(fā)憂國，愧對少年報國志圖解文本[典題]如何理解詩人的“白頭心事”?請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析。(6分)①“白頭心事”即詩人念念不忘、但多年來一直未能實現(xiàn)的抗擊外敵、收

復(fù)失地的志愿。②“臥聞刁斗起連營”,軍事意象的出現(xiàn)表明詩人時時牽掛

對敵戰(zhàn)事。③“慚愧兒童話請纓”,寫詩人感慨自己雖壯心不已，卻已無法像年輕人一樣請纓殺敵。審題有道①“理解”,需闡釋深層含義；②“白頭心事”,需提煉核心情感；③“結(jié)

合詩歌內(nèi)容”,需引用詩句佐證。教材有樣杜甫《春望》中，“白頭搔更短”的“白頭”既指白發(fā)又暗含憂思，“搔

更短”的動作細節(jié)與“不勝簪”的夸張描寫，共同構(gòu)成了怎樣的情感

表達?請結(jié)合詩句分析“白頭”意象的多重意蘊。答題有招①“白頭”既指年老，又暗含抗金志愿隨歲月積淀愈發(fā)沉重。②“臥

聞刁斗起連營”以軍事意象直陳心系戰(zhàn)事，呼應(yīng)“心事”內(nèi)核。③“

慚愧兒童話請纓”化用終軍請纓典故，以少年熱血反襯暮年無力，交織不甘與憾恨。思維路徑抓住“三要點”,全面理解詩歌情感1.抓住結(jié)構(gòu)層次，領(lǐng)悟豐富的情感言少而情豐，是古詩表達的一個重要特點。做題時善于切分結(jié)構(gòu)層次，

就有可能獲得更豐富的情感要點。如果是一句詩，可能有一個層次一個情

感要點；如果是兩句(一聯(lián)),往往有兩個層次兩個情感要點；如果是上片或下片，有幾個句子，自然就有幾個層次幾個情感要點。閱讀與答題時，必須要有這種層次切分意識，有“字不離詞”“詞不離句”“句不離段”“段不離篇”的

整體意識，方能讀出、答出豐富的情感來。2.抓住表里，領(lǐng)悟深刻的情感(1)詩中意象多是“象”加“意”,分析時要由“象”至“意”,內(nèi)外兼顧。如詩

中的“風(fēng)雨”“春天”等詞，往往既是自然層面的，又是社會層面的。(2)詠物與懷古等題材的詩歌既有表面的“物”與“古”意，又有深層的

“志”與“今”意，回答時應(yīng)由表及里地分析。3.抓住時空轉(zhuǎn)換，領(lǐng)悟變化的情感從時間上講，詩人的情感有過去、現(xiàn)在與將來的變化，如回憶過去，感到很美好；駐足現(xiàn)在，覺得傷感；展望未來(想象),充滿期待。讀詩要善于分出不同的時間段，找出不同的情感。像離別詩，

一般分成離別時和離別后兩

個時間段寫，離別時自然痛苦、不舍，離別后自然會產(chǎn)生思念之苦、重逢之

盼。從空間上講，空間不同，情感自然也就不同。如在家中，家人聚在一起，

很溫暖；在外鄉(xiāng)的路上，頗有羈旅之苦?？臻g不同，實際上是不同景物對象

的轉(zhuǎn)換，讀時如能抓住不同空間里的描寫對象，自然就能捕捉到因空間變化

而產(chǎn)生的情感變化。隨文拓展訓(xùn)練1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(

C)A.雨后空氣清新，為山亭的夜晚涼爽宜人，然而詩人的心情卻難以平靜。B.本詩第二句與辛棄疾《破陣子》中的“夢回吹角連營”一句立意相似。C.詩人憑軒望月，浮想聯(lián)翩，而階前突然傳出的蟲鳴聲驚擾了他的思緒。D.頸聯(lián)通過江水、星空等物象營造出了一個天高地迥、蒼茫寂寥的境界。

解析：詩人難以入睡，多次抬頭望月，驚訝地發(fā)現(xiàn)臺階周圍已經(jīng)響起了秋蟲的鳴叫聲。詩人并沒有“憑軒望月”,并且強調(diào)的是時間流逝、年華易逝，因此“驚”為“驚訝”之意，而非“驚擾”。2.結(jié)合全詩，分析詩人是一個怎樣的形象。①壯志未酬。從尾聯(lián)“白頭心事今如許，慚愧兒童話請纓”可知，詩人頭發(fā)已

白，仍心系國事，早年致力于抗金防備，如今卻功業(yè)未成，滿懷遺憾，可見其壯

志豪情。②心懷家國。臥聞刁斗聲，心系軍營，即便獨臥為山亭，在靜謐雨

夜，仍因戰(zhàn)事相關(guān)聲響觸動，體現(xiàn)時刻將國家安危放在心上。③敏感細膩。

對薄月、陰蟲等細微景象的觀察與描寫，體現(xiàn)出詩人內(nèi)心敏感，善于捕捉生活細節(jié)，在自然變化中寄托情思。3.請比較“洶洶南江浮靜夜，寥寥北斗掛高城”與《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”在表達技巧上的異同。異：前者以動襯靜，用洶洶江聲反襯靜夜之靜，寥寥北斗則凸顯高城之空寂；后者直接描寫落木與長江，以“蕭蕭”“滾滾”疊詞強化秋景之壯闊與時光流

逝之感。同：兩句都運用了視聽結(jié)合的手法，前者寫江聲與星空，后者寫落葉與江流，

都營造出深遠的意境。突破點3

精織技巧經(jīng)緯，領(lǐng)略表達魅力古代詩歌的表達技巧是詩人精織情思的經(jīng)緯線，其深層魅力在于技法網(wǎng)絡(luò)與詩意流淌的精密共振。從修辭手法到表達方式，從表現(xiàn)手法到章法結(jié)構(gòu)，每個技巧都如金絲銀線，在詩歌的織機上穿梭交織，編織出璀璨的藝

術(shù)圖景。考生通過剖析這些技法，不僅能在高考中精準應(yīng)答設(shè)問，更能透過

文字肌理觸摸古典詩歌的審美基因，實現(xiàn)應(yīng)試技巧與人文素養(yǎng)的雙重躍升。典題體驗(2025

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安徽池州二模)閱讀下面這首宋詞，完成后面的題目。水調(diào)歌頭

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泛湘江①張孝祥濯足夜灘急，晞發(fā)北風(fēng)涼。吳山楚澤行遍，只欠到瀟湘。買得扁舟歸

去，此事天公付我，六月下滄浪。蟬蛻塵埃外，蝶夢水云鄉(xiāng)。制荷衣，紉

蘭佩，把瓊芳。湘妃起舞一笑，撫瑟奏清商。喚起九歌忠憤，拂拭三閭文字，

還與日爭光。莫遣兒輩覺，此樂未渠央②。注①宋孝宗乾道二年(1166),因讒言落職后，張孝祥從桂林罷官北歸，此

詞正是他北歸途中在湘江上泛舟時的作品。②渠：同“遽”,急遽。央：盡。行者的表象動態(tài)，又借以抒發(fā)自己高潔的情懷“吳山”二句，承上抒發(fā)詞

人渴望到瀟湘的心愿上片“買得扁舟”三句，進一步寫行展示想象與現(xiàn)實相結(jié)合的美舟過好機遇湘水“蟬蛻”二句用典，表達對

高潔品格的追求，隱含對超

脫塵世的向往“制荷衣”三句，以香草美水調(diào)歌頭

·

泛湘江飾象征高潔人格，暗含對屈

原精神的追慕與自我堅守“湘妃起舞”二句，以湘妃

自比，遭遇不公，仍堅守高

潔品格下片“喚起”三句，以崇敬的心即景情頌揚屈原的偉大品格及其抒情作品不朽的藝術(shù)價值“莫遣”二句，詞人從幻想

的畫面中返回到現(xiàn)實的境界，

寓怨憤于歡樂中圖解文本“濯足”二句，既寫駕舟遠[典題]在《念奴嬌

·過洞庭》中，詞人高潔的品質(zhì)也有鮮明體現(xiàn)。請結(jié)合詞作，分析兩首詞在展現(xiàn)這種高尚人格時，運用的手法有何相同點與不同點。

(6分)①同：都使用了比喻的修辭手法，本詞以“蟬蛻”來寫自己的不染塵埃，《念

奴嬌

·過洞庭》以“肝肺皆冰雪”來寫自己的品質(zhì)高潔。②異：本詞多處化用屈原、莊子的典故，既是對屈原身處濁世而不同流合污

的高貴品格的贊美，又借以顯露出豁達自適的心情；《念奴嬌

·過洞庭》則

是借景抒情，上片通過描寫月色湖光美景表現(xiàn)詞人光明磊落的高尚人格，下片意轉(zhuǎn)激昂，表達詞人超脫的人生觀。審題有道①“兩首詞”明確了比較的范圍，即《念奴嬌

·過洞庭》與本詞；②“運

用的手法”明確了比較的對象，即兩首詞在展現(xiàn)高尚人格時的“手法異同”;③“結(jié)合詞作”明確了答題要求，要體現(xiàn)對文本的深度關(guān)聯(lián)。答題有招①確定技巧：同用比喻(“蟬蛻”與“冰雪”),異在用典(屈原、莊周)與

借景(洞庭月色)。②分析效果：典故顯超然，寫景寓坦蕩，均服務(wù)于罷官后的人格投射，分析需結(jié)合具體意象與情感表達。思維路徑遵循“三步驟”,準確鑒賞藝術(shù)技巧第一步，認真審題明方向?qū)忣}時，要學(xué)會把握題干中的三類關(guān)鍵詞，明確題干中指向的具體手法。1.范圍詞：如這一句、這一聯(lián)(闋)、這一篇。語言層級單位不同，判斷技巧便不同。如考查詞、句，優(yōu)先從修辭手法角度考慮；如考查聯(lián)(闋)、篇，則優(yōu)先從表現(xiàn)手法角度考慮；若考查兩句(一聯(lián)),不可只看一句，要把兩句合成一個整體看。2.位置詞：從所給語言材料在篇中的位置這一角度判斷技巧，且這一技

巧多為結(jié)構(gòu)技巧。如放在開頭，技巧多為鋪墊；中間則多為過渡、照應(yīng)；結(jié)

尾多為直抒胸臆或以景結(jié)情。3.標志詞：題干中有一些提示思考大方向的詞，如題干“本詩描寫十分精妙……”,“描寫”即關(guān)鍵詞，它提示我們從描寫手法角度去思考分析。比喻、比擬、借代、對偶、夸張、設(shè)問、反語、反問、雙關(guān)、互文借景抒情、托物言志、虛實結(jié)合、襯托、

對比、聯(lián)想、想象、用典描寫：視聽結(jié)合、觀察順序、正側(cè)結(jié)合、

動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、細描、白描記敘：敘述人稱、順序、線索等直抒胸臆開門見山、抑揚結(jié)合、以小見大、前后照

應(yīng)、重章疊句、以景結(jié)情、卒章顯志、過

渡、鋪墊、線索修辭手法表現(xiàn)手法表達

方式結(jié)構(gòu)

技巧間接抒情：借“人”抒情、借事

抒情、借古諷今、托物言志、借

景抒情第二步，層層剖析定技巧表

達

技

巧抒

情1.從大處著眼?？凑w的表達方式、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)技巧以及修辭

手法等。2.從小處入手。如果是抒情，要看是直接