《數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘》教學(xué)章節(jié)實例課程名稱數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘課程類別專業(yè)必修學(xué)分2授課對象本科三年級學(xué)生教學(xué)內(nèi)容課程教學(xué)設(shè)計第1章第2節(jié)數(shù)據(jù)挖掘流程課程思政教學(xué)目標(biāo)通過本節(jié)課程（1學(xué)時）教授，應(yīng)使學(xué)生達到如下目標(biāo)：基本原理方面，掌握數(shù)據(jù)挖掘過程中各個環(huán)節(jié)的主要任務(wù)和輸入輸出，重點理解數(shù)據(jù)挖掘的迭代性。思政層面：引導(dǎo)學(xué)生用批判性思維和辯證思維分析不同領(lǐng)域的數(shù)據(jù)挖掘流程的異同點；通過分析人在數(shù)據(jù)挖掘活動中的作用培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、公正誠信的工程職業(yè)道德。教學(xué)重難點教學(xué)重點內(nèi)容1.數(shù)據(jù)挖掘的流程框架2.數(shù)據(jù)挖掘的流程的重要環(huán)節(jié)3.數(shù)據(jù)挖掘的流程的迭代式特點4.思政教育：用批判性思維和辯證思維分析不同領(lǐng)域的數(shù)據(jù)挖掘流程的異同點；通過數(shù)據(jù)挖掘流程中知識評估的作用培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、公正誠信的工程職業(yè)道德。教學(xué)策略與方法教學(xué)方法采用混合式教學(xué)方式。通過基礎(chǔ)理論與原理的學(xué)習(xí)實現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)成果1，考核方式為單元測試。首先，教師在MOOC平臺發(fā)布課程教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)指南，使學(xué)生對課程內(nèi)容及要求有整體的了解和認(rèn)識；其次，教師發(fā)布任務(wù)清單、課程教學(xué)視頻、PPT、項目案例、等資源，讓學(xué)生帶著問題進行自主學(xué)習(xí)；再次，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，在MOOC平臺討論區(qū)參與問題討論，并在教師答疑區(qū)提出自學(xué)過程中遇到的問題；最后，教師分析參與討論的情況，回答學(xué)生問題，并整理學(xué)生提出的共性問題，有針對性地準(zhǔn)備課堂教學(xué)。在課堂授課中，教師首先根據(jù)本節(jié)課知識內(nèi)容進行知識串講，并根據(jù)MOOC平臺中知識點測試的完成情況，對學(xué)生掌握薄弱的知識內(nèi)容進行重點講解，對之前收集到的學(xué)生問題進行詳細(xì)回答，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的疑惑，同時使學(xué)生進一步梳理知識脈絡(luò)，增強對知識的正確理解。另外，教師可邀請部分知識掌握較好的學(xué)生上臺混合式教學(xué)組織講解，向其他學(xué)生分享自己對課程內(nèi)容的理解，對于學(xué)生講述不夠準(zhǔn)確和完善的部分，教師再進行糾正和補充說明。課程結(jié)束后，學(xué)生需完成MOOC平臺中的單元測試題，以檢驗基礎(chǔ)知識的掌握水平。教學(xué)過程教師發(fā)布任務(wù)清單、課程教學(xué)視頻、PPT、項目案例等資源，讓學(xué)生帶著問題進行自主學(xué)習(xí)；慕課地址：/course/BIT-1464031178?%20appId=null本節(jié)課知識內(nèi)容進行知識串講(1)數(shù)據(jù)準(zhǔn)備：掌握知識發(fā)現(xiàn)應(yīng)用領(lǐng)域的情況，熟悉相關(guān)的背景知識，理解用戶需求。(2)數(shù)據(jù)選?。簲?shù)據(jù)選取的目的是確定目標(biāo)數(shù)據(jù)，根據(jù)用戶的需要從原始數(shù)據(jù)庫中選取相關(guān)數(shù)據(jù)或樣本。在此過程中，將利用一些數(shù)據(jù)庫操作對數(shù)據(jù)庫進行相關(guān)處理。(3)數(shù)據(jù)預(yù)處理：對數(shù)據(jù)選取步驟中選出的數(shù)據(jù)進行再處理，檢查數(shù)據(jù)的完整性及數(shù)據(jù)一致性，消除噪聲，濾除與數(shù)據(jù)挖掘無關(guān)的冗余數(shù)據(jù)，根據(jù)時間序列和已知的變化情況，利用統(tǒng)計等方法填充丟失的數(shù)據(jù)。(4)數(shù)據(jù)變換：根據(jù)知識發(fā)現(xiàn)的任務(wù)對經(jīng)過預(yù)處理的數(shù)據(jù)進行再處理，將數(shù)據(jù)變換或統(tǒng)一成適合挖掘的形式，包括投影、匯總、聚集等。(5)數(shù)據(jù)挖掘：確定發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，根據(jù)用戶的要求，確定要發(fā)現(xiàn)的知識類型。根據(jù)確定的任務(wù)選擇合適的分類、關(guān)聯(lián)、聚類等算法，選取合適的模型和參數(shù)，從數(shù)據(jù)庫中提取用戶感興趣的知識，并以一定的方式表示出來。(6)模式解釋：對在數(shù)據(jù)挖掘中發(fā)現(xiàn)的模式進行解釋。經(jīng)過用戶或機器評估后，可能會發(fā)現(xiàn)這些模式中存在冗余或無關(guān)的模式，此時應(yīng)該將其剔除。如果模式不能滿足用戶的要求，就返回前面的相應(yīng)步驟中反復(fù)提取3、根據(jù)MOOC平臺中知識點測試的完成情況，對學(xué)生掌握薄弱的知識內(nèi)容進行重點講解數(shù)據(jù)挖掘過程是迭代式的特點。在講授數(shù)據(jù)挖掘過程不可能一帆風(fēng)順。在數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果不理想時如何分析問題解決問題時引入思政要素：如何看待生活中的挫折？引導(dǎo)學(xué)生遇到困難需要迎難而上。通過數(shù)據(jù)挖掘流程中知識評估的作用培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、公正誠信的工程職業(yè)道德。4、課堂答疑5、課堂討論：不同領(lǐng)域數(shù)據(jù)挖掘流程的差異性引導(dǎo)學(xué)生用批判性思維和辯證思維分析不同領(lǐng)域的數(shù)據(jù)挖掘流程的異同點通過查看MOOC平臺中的單元測試題回答情況，以檢驗學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握水平。課程小結(jié)教學(xué)成效課程經(jīng)多年實踐，已經(jīng)形成了較為成熟和完整的知識體系與配套實踐體系，具體來說：課程理論內(nèi)容在經(jīng)典教材基礎(chǔ)上，已經(jīng)有別于一般性的同類教