Unit6

RainorShine單元解讀單元內容研讀學情分析單元目標與課時安排課時內容解讀CONTENTS01單元內容研讀4核心問題：本單元的核心語言主要圍繞4. 理解一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時在意義和功能上的差異；在語境中正確地使用一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時表述與天氣相關的日?；顒蛹捌涓惺堋?主題語境：主題范疇：人與自然&人與自我&人與社會子主題：不同地區(qū)的生態(tài)特征與自然景觀；熱愛與敬畏自然&積極向上的生活；抗挫能力&和諧家庭；節(jié)假日與慶?；顒?單元話題：天氣狀況（weather）3主題意義：單元內容旨在幫助學生5. 了解天氣對人們生活的影響，同時進一步理解做好情緒管理的重要性領會單元價值引領句中蘊含的人文精神：“不論是雨或是晴，每天保持好心情?！眴卧黝}研讀What本單元以“RainorShine”為主題，通過一系列富有啟發(fā)性的對話、實踐活動和項目式學習任務，圍繞核心問題“天氣如何影響我們？”進行了廣泛而深刻的探索。單元內容旨在幫助學生理解不同天氣類型及其對人類活動的影響，掌握現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時的運用，同時培養(yǎng)他們的語言交流能力、觀察能力和環(huán)境適應能力。1Why

通過本單元的學習，旨在培養(yǎng)學生能夠認識到天氣對人類生活方式和情緒狀態(tài)的重要影響，掌握現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時的用法，以及詢問和描述天氣及活動安排的語言技巧；提高語言交流能力和信息獲取能力，能夠用準確的語言描述不同天氣條件下人們的生活狀態(tài)和情緒反應；培養(yǎng)觀察能力和環(huán)境適應能力，學會根據(jù)天氣變化調整活動安排，并保持積極心態(tài)。2How本單元通過日常對話和項目式學習任務兩種不同的語篇形式展現(xiàn)了豐富的信息組織方式。日常對話語篇以電話交流的形式為線索組織信息，通過對話中的提問和回答來展示天氣狀況、個人喜好和活動安排等信息。項目式學習任務則以天氣報告的形式呈現(xiàn)了如何運用所學知識進行實踐，通過信息搜集、整理和展示來加深對天氣變化及其對人類生活影響的理解。3單元主題研讀231輸出1參與“澳大利亞天氣與文化探索”活動，設計并執(zhí)行關于澳大利亞天氣特點的分享與假期活動規(guī)劃的討論會，運用現(xiàn)在進行時生動描繪天氣與活動場景。主題大觀念SectionA1a-1d了解澳大利亞各地的天氣狀況并通過對話交流天氣與個人活動情況。QuestionWhat’stheweatherlike?QuestionHowdoyoufeelabouttheweather?掌握天氣與文化交融技能，增進對全球氣候及人類活動的理解，通過分享、觀察與創(chuàng)作，豐富個人體驗與表達能力，并促進團隊協(xié)作與跨文化交流。SectionA2a-2e分享各自假期中的天氣狀況與活動，并邀請對方在未來天氣適宜時來訪。Project學會搜集與整理特定城市的天氣信息，團隊合作制作天氣信息表，并依據(jù)所搜集的數(shù)據(jù)撰寫生動的天氣預報，向全班展示并報告所選城市的某一天的天氣狀況及人們的反應，評選出最具描述力與感染力的天氣預報。輸出3參與“城市天氣預報創(chuàng)作大賽”，團隊合作整理特定城市的天氣信息，共同制作詳細天氣信息表，并依據(jù)數(shù)據(jù)撰寫生動有趣的天氣預報。小觀念3搜集整理特定城市天氣信息，團隊合作制表并撰寫生動天氣預報，能拓寬視野，深化對天氣與人們活動關系的理解，評選佳作則進一步激發(fā)表達與創(chuàng)意，增進團隊協(xié)作能力。SectionB1a-1d體驗黃山之旅中天氣變化對旅行體驗的影響及攀登過程中的情感起伏與最終成就感的獲得。SectionB2a-2b學會觀察并描繪暴風雨天氣下人們的反應與舉止，展現(xiàn)極端天氣中的生活場景。小觀念2體驗黃山之旅，感受天氣變化對旅行體驗的深刻影響，以及攀登中情感起伏與最終成就感的收獲；學會觀察并描繪暴風雨天氣下人們的反應，能夠提升對極端天氣生活場景的理解與表達能力，豐富個人經歷與創(chuàng)作素材。輸出2參與“黃山天氣與攀登情感之旅”活動，記錄并分析黃山旅行中天氣變化對旅行體驗的深刻影響；觀察并描繪暴風雨天氣下人們的反應與舉止，撰寫一篇旅行日志，GrammarFocus學會運用現(xiàn)在進行時精準描繪天氣狀況及人們在特定天氣下的活動。小觀念1了解澳大利亞天氣特點，促進跨文化交流；分享假期天氣與活動，加深友誼并邀請來訪；運用現(xiàn)在進行時描繪天氣與活動，增強語言表達效果。單元整體框架圖單元整體框架圖語言大觀念小觀念1在語義整合性學習的框架下，掌握天氣與氣候、地理及活動、自然與季節(jié)的表達方式，是通往自我表達與理解生活節(jié)奏的關鍵橋梁。天氣與氣候語音知識描述方式通過語義整合性學習，我們不僅能夠提升對日常生活的語言表達與理解能力，還能在語音、聽力及敘事構建等多個維度上實現(xiàn)全面的語言發(fā)展，從而更加自信、準確地運用語言去描繪生活、分享體驗，并最終成為語言與生活的雙重掌控者。地理及活動類Nounsandphrase:rainorshineaffectdrylightningstormytemperaturewetstormwindWords:NorthwestSoutheastcentermountRockmountain1.含有字母u在單詞中的發(fā)音ar[a:]、er[?:]、ir[?]、or[?:][?:]、ur[?:]2.單詞在句子中的重讀撰寫一篇關于黃山之旅的記敘，文章應從起初的失望體驗與惡劣天氣談起，逐步展現(xiàn)黃山的獨特魅力與攀登過程中的情感變化，描繪山頂?shù)膲邀惥吧c攀登者的成就感，帶領讀者體驗一場由陰轉晴的心靈之旅。Nounsandphrase:stayinbeachvolleyballRestprogressexperienceShoutrunafter小觀念2了解元音音素含有字母ar,er,ir,or,ur在單詞中的發(fā)音ar[a:]、er[?:]、ir[?]、or[?:][?:]、ur[?:]的發(fā)音規(guī)律，以及單詞在句子中的重讀，不僅能夠幫助我們提升閱讀時的語音準確性，還能增強我們的聽力理解能力。小觀念3描述黃山之旅的起伏變化，能夠展現(xiàn)自然景觀的獨特魅力與攀登者內心的情感波動，深入理解惡劣天氣與壯麗景色如何交織成一段難忘的心靈之旅。單元學習目標1.能夠理解和運用關于天氣描述的基本詞匯和句型，包括溫度、天氣狀況以及與之相關的情感表達。通過對話練習，聽懂并準確回答關于澳大利亞各地天氣的詢問。模擬與家人的電話對話，流利表達對不同天氣的感受和正在進行的活動，學習并理解在不同天氣條件下如何選擇合適的活動和防護措施，培養(yǎng)生活常識和應對能力。01聽辨并準確認讀含有字母ar,er,ir,or,ur在單詞中的發(fā)音ar[a:]、er[?:]、ir[?]、or[?:][?:]、ur[?:]的發(fā)音規(guī)律以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀句子讀音的重讀單詞；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。023.熟練掌握現(xiàn)在進行時態(tài)的基本用法，能夠正確識別并描述正在發(fā)生的天氣變化和活動。通過閱讀和寫作練習，鞏固現(xiàn)在進行時態(tài)的語法知識。運用現(xiàn)在進行時態(tài)描述自己和他人在不同天氣條件下的活動，了解并體驗現(xiàn)在進行時的表意功能，通過對比不同天氣和活動，提高語言表達的豐富性和生動性。03通過本節(jié)課學習，學生能夠：4.了解并描述中國及世界各地不同自然景觀和人文活動，特別是以黃山為例，感受自然之美和人文魅力。運用所學詞匯和句型，描述自己或他人在特定時間和地點的活動，提升綜合運用語言的能力。通過寫作練習，如看圖說話和游記撰寫，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)意表達能力。通過分享和討論，學會欣賞他人的經歷和成果，培養(yǎng)批判性思維和審美能力。045.通過小組合作，收集并整理關于特定城市某一天的天氣信息，繪制并描述該城市及其居民的活動情況，運用所學詞匯和句型，詳細描述每個地點和時間段內發(fā)生的事情。通過展示和比較各組作品，學會欣賞他人的創(chuàng)意和成果，培養(yǎng)批判性思維和審美能力。通過角色扮演和天氣預報等活動，提高英語口語表達能力和社交技能。05單元任務設計：課時任務設計Period1準確描述不同地區(qū)、不同類型的天氣及與天氣相關的人們的活動；根據(jù)交流的需要詢問或回答有關天氣及活動的信息，包括地點、天氣狀況、氣溫、人們的活動及感受等。Period2準確認讀ar、er、ir、or、ur字母組合的發(fā)音；把握英語句子朗讀節(jié)奏的特點，掌握正確的誦讀方式，并在模仿和操練中養(yǎng)成重視英語句子節(jié)奏的良好習慣。Period3理解一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時在意義和功能上的差異；在語境中正確地使用一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時表述與天氣相關的日?；顒蛹捌涓惺堋eriod4了解網絡帖文的特征及寫作目的。理解文本大意和關鍵信息，包括環(huán)境描寫、人物活動、人物情緒的變化情況，以及兩個人物對相同天氣的不同反應的對比。Period5了解天氣對人們生活的影響，同時進一步理解做好情緒管理的重要性領會單元價值引領句中蘊含的人文精神：“不論是雨或是晴，每天保持好心情?！北締卧陕犝f課、語音課，語法課，讀寫課和項目課這五種課型構成。課時課型課時教學內容Period1ListeningandSpeakingSectionAOpenpage1a-1dPeriod2PronunciationSectionA(Pronunciation-2e)Period3GrammarSectionA(GrammarFocus)Period4Reading&WritingSectionB(1a-2b)Period5ProjectSectionB(Project)02學情分析已有基礎本單元圍繞“RainorShine”的主題，探討“Howdoestheweatheraffectus?”這一深刻問題，內容與學生的日常生活緊密相關，易于激發(fā)他們的學習興趣。七年級學生在之前的英語學習中，已經具備了一定的語言基礎，為本單元的學習提供了有力支撐。學習困難部分學生對現(xiàn)在進行時態(tài)和一般現(xiàn)在時態(tài)的具體運用可能存在混淆，如動詞形式的變化、時間狀語的搭配等。在描述不同天氣條件下人們的活動時，學生可能缺乏足夠的詞匯和句型支持，導致表達不夠準確和生動。擬解決措施針對七年級學生的實際情況和本單元的教學內容，教師在教學過程中需要注重因材施教、多樣化教學方法和手段的運用、語言實踐和應用的培養(yǎng)以及學生學習策略和情感態(tài)度的培養(yǎng)。通過這些教學策略的實施，可以幫助學生克服學習困難，提高學習效果，實現(xiàn)全面發(fā)展。學情分析03單元目標與課時安排分課時教學目標語篇作業(yè)設計通過本節(jié)課學習，學生能夠：1. 能夠掌握不同天氣狀況的詞匯以及描述方向地點和氣候，能夠用恰當?shù)脑~描述不同地區(qū)的不同天氣；能夠掌握詢問正在進行的活動的相關句型。（學習理解）2. 能夠進行推斷并獲取關鍵信息；能夠提高合作學習和語言表達能力；能夠鍛煉學生的口語表達能力和聽說能力，能就話題完成開放性的對話，提高在真實語境中的交際能力。（應用實踐）3. 能夠了解不同地區(qū)的天氣差異，增強對自然環(huán)境的認知；通過關注天氣變化，能夠提高合理安排日常生活的意識。（遷移創(chuàng)新）Period1:對話基礎作業(yè)：用描述天氣的句型造句描述天氣，最少三句。進階作業(yè)：搜集各地明天的天氣并繪制天氣預報地圖，根據(jù)地圖信息撰寫一篇天氣預報新聞稿。拓展作業(yè)：用vlog的形式拍攝并進行一次天氣預報。分課時教學目標分課時教學目標語篇作業(yè)設計通過本節(jié)課學習，學生能夠：1. 根據(jù)例詞，梳理ar、er、ir、or、ur在單詞中的發(fā)音規(guī)律，能大致感知重讀、弱讀交替形成的語流節(jié)奏特點，能夠區(qū)分話語中的重讀和弱讀，形成恰當?shù)恼Z流節(jié)奏。（學習理解）2. 能夠獲取對話中關鍵信息，如不同地區(qū)的天氣狀況詢問以及某人正在進行的活動描述等。運用從對話中獲取的關鍵信息，與同伴進行角色扮演，并在班級中展示。（應用實踐）3. 創(chuàng)編一段電話對話，內容需圍繞旅行體驗、天氣對比及未來計劃展開，增進對不同地區(qū)旅行文化和天氣的了解，培養(yǎng)跨文化交際能力。（遷移創(chuàng)新）Period2:對話+語音基礎作業(yè)：用正確的語音語調朗讀2a對話并嘗試進行復述表達。進階作業(yè)：創(chuàng)編一段電話對話來問答不同地點的朋友不同的天氣和活動。拓展作業(yè)：描述自己身處的地區(qū)的實際天氣和人們正在進行的活動。分課時教學目標分課時教學目標語篇作業(yè)設計通過本節(jié)課學習，學生能夠：1. 能夠通過觀察、分析和歸納語法規(guī)則，深入理解并準確辨析現(xiàn)在進行時的表意功能，并掌握與一般現(xiàn)在時的區(qū)別。（學習理解）2. 能夠掌握并運用現(xiàn)在進行時的表達規(guī)則，同時能夠掌握并運用其去表達意義，并能準確找出一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的標志詞來輔助做題，并根據(jù)上下文推測準確的時態(tài)。（應用實踐）3. 以在戶外娛樂為情境，運用現(xiàn)在進行時介紹天氣和人們從事的活動，伙伴基于陳述的內容猜測地點，以小組為單位，在班級展示。（遷移創(chuàng)新）Period3:語法框基礎作業(yè)：用思維導圖的形式總結現(xiàn)在進行時的用法，并對比一般現(xiàn)在時。進階作業(yè)：用現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時各造三個（一二三人稱）的句子。拓展作業(yè)：介紹中國五個氣候迥異的城市天氣并描述當?shù)厝苏谶M行的活動。分課時教學目標分課時教學目標語篇作業(yè)設計通過本節(jié)課學習，學生能夠：1.識別并理解黃山游覽過程中的天氣變化、游覽難度及家庭成員的情緒反應，學生將利用時間順序或情感變化圖等可視化工具，梳理并概括這些信息，形成對黃山游覽體驗的全面理解。（學習理解）2.基于文章中的信息，學生需以清晰、有條理的方式，使用目標語言向他人介紹黃山游覽的經歷，包括天氣變化、攀登的艱辛與樂趣、以及家庭成員間的相互支持與鼓勵。學生還需描述家庭成員在游覽過程中的不同情緒反應，如作者的略顯失望、家人的興奮與樂觀等。（應用實踐）3.結合個人在黃山游覽中的某個特定時刻，學生撰寫一段文段，描述自己在這個時刻正在做的事情，并表達這一時刻的活動對自己健康和心理狀態(tài)的積極影響。（遷移創(chuàng)新）Period4:閱讀語篇基礎作業(yè)：將Helen和Peter的黃山見聞根據(jù)1c的表格內容轉述出來。進階作業(yè)：模仿文章內容，嘗試描述一處景點及自己的所見所聞所感。拓展作業(yè)：畫一幅暴風雨天氣下的人們活動的圖，并進行描述。分課時教學目標分課時教學目標語篇作業(yè)設計通過本節(jié)課學習，學生能夠：1. 準確讀取并理解提供的天氣信息，根據(jù)成都的天氣數(shù)據(jù)，編寫一份包含關鍵天氣要素的實時天氣預報。學生能夠識別并提取表格中的關鍵信息，如日期、溫度、降水情況等，并巧妙地將其融入自己的報告中，確保報告內容既準確又生動。（學習理解）2. 以小組為單位，自主選擇一座城市，并收集該城市某一天的詳細天氣信息。學生需要合作制作一個與示例表格相似的天氣信息表，通過這一過程，學生將鍛煉自己的信息收集、整理以及團隊協(xié)作能力，確保所收集的天氣信息全面且準確。（應用實踐）3. 根據(jù)收集到的天氣信息，編寫一份完整的天氣預報，并自信地向全班同學展示。學生需要綜合運用語言技巧、邏輯思維和創(chuàng)意表達，使天氣預報既準確傳達了天氣信息，又富有吸引力和感染力。通過口頭表達和書面展示相結合的方式，學生能夠清晰地傳達天氣狀況、對人們日?；顒拥挠绊懸约跋鄳慕ㄗh（遷移創(chuàng)新）Period5:項目活動基礎作業(yè)：Reviewthekeywordsandsentencestructuresintoday’slesson.進階作業(yè)：Makeyourownweatherreportaboutyourhometown.拓展作業(yè)：makeavideoasaweatherreporter.分課時教學目標04課時內容解讀教學內容語篇類型WhatWhyHowPeriod1對話本單元的主題為“RainorShine”，主題圖通過描繪兩個外國小男孩在雨中盡情玩耍的場景，生動地展現(xiàn)了天氣對人們情緒和活動的影響。單元的核心問題是“Howdoestheweatheraffectus?”，旨在引導學生深入探討天氣如何塑造和影響人們的日常生活、情緒狀態(tài)以及活動選擇。在主題圖下方的學習目標中，明確了本單元的教學重點：談論不同類型的天氣、使用現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時談論與天氣相關的活動，以及探索天氣對人們生活的影響。本課的語篇內容主要通過天氣預報和對話來呈現(xiàn)。在1b部分，天氣預報以簡潔明了的方式概述了澳大利亞不同地區(qū)的天氣狀況，為學生提供了豐富的天氣信息，為后續(xù)對話的展開奠定了基礎。察和分享，學生能夠增強對天氣變化的好奇心和探索欲，學會從多個角度審視天氣對人們的影響。本課采用了情境模擬和對話互動的方式，使學習過程更加生動有趣。通過觀察和討論主題圖、參與對話互動以及分享個人看法，學生能夠在實踐中學習和掌握語言規(guī)則，同時加深對運動和健身重要性的認識。此外，通過小組合作和班級分享的方式，學生還能培養(yǎng)團隊合作能力和信息整合能力，進一步提升自己的語言運用能力和社交技能。課時教學內容分析教學內容語篇類型WhatWhyHowPeriod2對話本課呈現(xiàn)的語篇是一段關于朋友間家庭電話交流的對話，主要涉及Bill與Anna之間的通話內容。對話中，Anna分享了自己在三亞度假的經歷，特別是享受陽光沙灘、進行日光浴以及和兄弟John一起打沙灘排球的活動，同時提到了當?shù)匮谉崆缋实奶鞖鉅顩r（約28℃）。而Bill則描述了斯德哥爾摩寒冷多雪的天氣（-3℃），以及他們正在外面堆雪人的活動。雙方還相互詢問了對方家庭成員的活動情況，并表達了未來可能的互訪意愿。本課設計的目的是通過一段貼近學生興趣和旅行體驗的電話對話，讓學生在真實的語境中學習和掌握關于旅行、天氣狀況、日?；顒右约把埮c回應的詞匯和表達方式。同時，通過對話內容，引導學生理解朋友間的關心與分享，增強他們的社交意識和情感交流能力。此外，通過對比兩地不同的天氣和活動，還能夠提升學生的跨文化意識和地理知識，以及對不同生活方式的理解和尊重。本課通過一段貼近學生興趣和旅行體驗的電話對話，結合對話語言使用和語篇構思內容的分析，讓學生在真實的語境中學習和掌握了關于旅行、天氣狀況、日?；顒右约把埮c回應的詞匯和表達方式，同時培養(yǎng)了學生的社交能力和跨文化意識，為學生的全面發(fā)展提供了有益的指導和幫助。課時教學內容分析教學內容語篇類型WhatWhyHowPeriod3語法框本課時呈現(xiàn)的語篇是關于不同天氣場景下現(xiàn)在進行時態(tài)的綜合應用，包含五段簡短對話和一段描述冰雪節(jié)的敘述性文字。這些材料主要聚焦于現(xiàn)在進行時態(tài)的識別、構成及其在描述正在發(fā)生的動作、天氣狀況以及相關活動中的應用。展示了現(xiàn)在進行時態(tài)在描述天氣變化中的應用，而敘述性文字則通過描述游客在冰雪節(jié)中的活動，體現(xiàn)了現(xiàn)在進行時態(tài)在描述具體活動中的應用。本課時選擇這些對話和敘述性文字作為教學材料，旨在通過多樣化的天氣場景和貼近學生實際生活的活動，幫助學生全面掌握現(xiàn)在進行時態(tài)的語法規(guī)則，并理解其在描述天氣狀況和正在進行的活動中的功能。通過模擬日常生活中的真實對話和描述具體活動的敘述，學生能夠更加直觀地感受到現(xiàn)在進行時態(tài)在交流中的實際運用，從而增強他們的語言感知能力和表達能力。此外，這些材料還隱含了天氣變化、文化體驗以及社交活動等多元文化元素，有助于拓寬學生的視野，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。通過展示不同天氣場景的圖片或視頻，引導學生關注天氣變化，并嘗試用現(xiàn)在進行時態(tài)描述所見所聞。這有助于學生初步感知現(xiàn)在進行時態(tài)在描述天氣中的應用。通過五段簡短對話的學習，引導學生識別并模仿現(xiàn)在進行時態(tài)的疑問句式和肯定句式。教師可以采用角色扮演的方式，讓學生分角色朗讀對話，加深對現(xiàn)在進行時態(tài)的理解。通過分析敘述性文字中現(xiàn)在進行時態(tài)的運用，引導學生理解其在描述具體活動中的應用。教師可以引導學生找出文中的現(xiàn)在進行時態(tài)句子，并分析其結構和功能。課時教學內容分析教學內容語篇類型WhatWhyHowPeriod4兩篇帖子本課語篇是一篇記錄個人及家人游覽黃山經歷的敘述性文章，其核心內容聚焦于“黃山游覽過程中的天氣變化、游覽體驗及家庭成員的不同反應”。文章通過細膩的天氣描繪、游覽過程的艱辛與樂趣的對比，以及家庭成員情緒狀態(tài)的刻畫，為讀者呈現(xiàn)了一次黃山之旅的豐富體驗。這篇文章旨在通過個人及家人的黃山游覽經歷，傳達出旅行中的挑戰(zhàn)與樂趣并存，以及家庭成員間相互支持與鼓勵的重要性。同時，文章也展現(xiàn)了黃山自然風光的壯麗與多變，激發(fā)讀者對自然美景的向往與探索欲。主題意義在于強調旅行中的體驗與感受，鼓勵讀者珍惜與家人共度的時光，勇于面對挑戰(zhàn)，享受旅行帶來的成長與快樂。在表達方式上，文章采用了第一人稱的敘述視角，通過細膩的心理描寫和生動的場景再現(xiàn)，使讀者能夠身臨其境地感受作者的游覽經歷。例如，文章在描述濃霧天氣時，來營造一種朦朧而神秘的氛圍；在描述攀登的艱辛時，來展現(xiàn)攀登的不易；在描述到達光明頂時的喜悅時，用“I'msogladwe'rehereatBrightPeak.”來表達內心的激動與滿足。這些描寫不僅讓讀者感受到了作者的情緒變化，還能體會到黃山游覽的獨特魅力。此外，文章還通過家庭成員間的對話與互動，展現(xiàn)了家庭關系的溫馨與和諧，增強了文章的感染力。在結尾部分，文章以“I'mtiredandhungry,butitfeelsgoodtobeatthetop!”作為總結，既表達了攀登后的疲憊，又強調了到達山頂后的成就感與滿足感，給讀者留下了深刻的印象。課時教學內容分析教學內容語篇類型WhatWhyHowPeriod5項目活動本項目式學習的主題是“GiveaLiveWeatherReport”，它隸屬于“生活技能”范疇下的“信息整合與表達”子主題。通過本項目，學生將深入探索并實踐如何根據(jù)實時天氣信息制作并呈現(xiàn)一份生動的天氣預報，不僅能夠增進對天氣變化的理解，還能提升信息整合能力、語言表達能力以及團隊協(xié)作能力。本項目旨在通過制作并呈現(xiàn)一份生動的天氣預報的綜合性項目，使學生深刻認識到天氣變化對人們日常生活的重要性，以及信息整合、語言表達和團隊協(xié)作能力的重要性。通過參與項目的各個環(huán)節(jié)，學生將學會如何收集并整理天氣信息、如何編寫并呈現(xiàn)一份準確的天氣預報、以及如何通過語言表達來傳遞信息和表達情感。這些技能不僅對學生的個人成長至關重要，還將為他們的未來學習和職業(yè)生涯奠定堅實的基礎。本項目通過制作并呈現(xiàn)一份生動的天氣預報的綜合性項目，旨在提升學生的信息整合能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力以及對天氣變化的理解。這一項目不僅緊密貼合“生活技能”的范疇，還與學生的日常生活、信息處理和未來發(fā)展緊密相連，為他們提供了一個既實用又富有挑戰(zhàn)性的學習體驗。課時教學內容分析語篇核心詞匯核心句式技能與策略/學習要點語篇1Period1（SectionA1a-1d）【核心詞匯】“cloudy”“dry”“l(fā)ightning”“stormy”“windy”“l(fā)ightning”“stormy”【核心短語】rainorshine（不管發(fā)生什么事，風雨無阻）；stayin（待在家里）；inthenorth/west/south/east（在北方/西方/南方/東方）；thecentreofthecountry（國家的中部）；waterflowers（澆花）；blowhard（刮得猛烈）；shinebrightly（明亮地照耀）【核心句型】What’stheweatherlike...?=How’stheweather...?（詢問天氣，……天氣怎么樣？）；Whatareyoudoing?（詢問正在進行的活動，你正在做什么？）；It’s+描述天氣的形容詞+(and+其他描述).（描述天氣狀況，如It’sstormy.It’ssunnyandwarm.）能夠獲取對話中的關鍵信息，與同伴進行角色扮演。單元核心語言知識和技能與策略語篇核心詞匯核心句式技能與策略/學習要點語篇2Period2（SectionAPronunciation-2e）【核心詞匯】天氣相關：“hotandsunny”（炎熱晴朗）、“coldandsnowy”（寒冷多雪）活動相關：“sunbathe”（曬太陽）、“playbeachvolleyball”（打沙灘排球）、“buildasnowman”（堆雪人）

詢問天氣：“What'stheweatherlikein...?”“How'stheweatherin...?”描述天氣：“It'sreally...now.”“Today,it'sabout...℃.”“It'sraining/...heavily.”詢問活動：“Whatareyoudoingnow?”“Areyououtside/...atthemoment?”“Areyouhavingdinner/...now?”描述活動：“I'mshopping/...rightnow.”“Iusuallyrun/...outside,butI'mexercising/...athomenow.”能正確識別并讀出含有字母ar、er、ir、or、ur的元音音素詞匯，聽辨并準確認讀單詞重讀的發(fā)音。獲取對話中關于天氣狀況和人物活動的關鍵信息，運用目標語言與同伴進行角色扮演；圍繞天氣和活動創(chuàng)編電話對話單元核心語言知識和技能與策略語篇核心詞匯核心句式技能與策略/學習要點語篇3Period3（SectionAGrammarFocus）【核心詞匯】snowy（下雪的；雪白的）、high（高的；高地）、freezing（極冷的；冰凍的）、tourist（旅行者；觀光客）【核心短語】beachvolleyball（沙灘排球）、iceworksofart（冰雕藝術作品）、rightnow（此刻；馬上）、atthemoment（此刻；目前）、afterall（畢竟）、inspring（在春天）詢問天氣：What’stheweatherlike?/How’stheweather?現(xiàn)在進行時的特殊疑問句：What+be動詞+主語+doing?（如：Whatareyoudoingatthebeach?）現(xiàn)在進行時的肯定句：主語+be(am/is/are)+動詞-ing+其他.（如：Heisplayingbeachvolleyballrightnow.）一般現(xiàn)在時的肯定句：主語（非第三人稱單數(shù)）+動詞原形+其他。主語（第三人稱單數(shù)）+V-(e)s+其他.（如：Weusuallystayinwhenitsnows.Shealwayswearsit.）一般現(xiàn)在時的否定句：主語（非第三人稱單數(shù)）+don’t+動詞原形+其他。主語（第三人稱單數(shù)）+doesn’t+動詞原形+其他.（如：Itdoesn’tsnowhereinwinterusually.）掌握現(xiàn)在進行時的構成（主語+be(am/is/are)+動詞-ing+其他）和表意功能，即表示現(xiàn)在或現(xiàn)階段正在進行的動作或存在的狀態(tài)。