深圳高級中學(xué)2024-2025學(xué)年第一學(xué)期期中測試九年級語文1.答題前，考生務(wù)必在答題卡寫上姓名、班級，準(zhǔn)考證號用2B鉛筆涂寫在答題卡上。2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動(dòng)用橡皮擦干凈后，再涂其它答案，不能答在試題卷上。3.考試結(jié)束，監(jiān)考人員將答題卡收回。本學(xué)期，學(xué)校開展了“走進(jìn)小說天地”綜合性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，請根據(jù)要求完成下面小題。在異彩紛呈的小說人物畫廊里，有許多我們耳熟能詳?shù)娜宋铮孩?、恪守禮教的閏土；辛苦①zisuī()、尖酸刻薄的楊二嫂；生活拮據(jù)、謀求改變的菲利普夫婦；④、英雄末路的楊志；“②xīnwúpángwù()”、醉心功名的仕林小丑范進(jìn)；神機(jī)妙算、⑤的經(jīng)世奇才諸葛亮……憑借著超凡的想象力、細(xì)致的觀察、深刻的體驗(yàn)，小說家塑造了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象。1.根據(jù)拼音寫漢字。①zìsuī②xīnwúpángwù2.結(jié)合語境，將正確的選項(xiàng)寫到相應(yīng)的橫線上。A.運(yùn)籌帷幄B.悲苦麻木C.壯志難酬③④⑤3.劃線句表述有誤，請你指出病因并將修改后的句子寫下來。病因：改后句子：4.下列表述有誤的一項(xiàng)是A.小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，有的包括序幕和尾聲。B.“向前看”“向無此例”“心里向著他”，這三個(gè)短語中加點(diǎn)的“向”字的詞性依次屬于介詞、副詞、動(dòng)詞。C.“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！边@是并列復(fù)句。D.朗誦時(shí)要注意表情、站姿、動(dòng)作等，如朗誦《沁園春·雪》時(shí)，應(yīng)保持端莊穩(wěn)健、積極向上的姿態(tài)。5.在探討初中生應(yīng)該讀什么樣的小說時(shí)，同學(xué)們說法不一。有人認(rèn)為應(yīng)該多讀流行小說，因?yàn)樗x起來輕松省力吸收快；也有人認(rèn)為應(yīng)該多讀經(jīng)典小說，因?yàn)樗枪沤裰型馕幕木A。對此，你更贊同哪一種看第1頁/共8頁第2頁/共8頁法？請說明理由。6.古詩文默寫，請?jiān)谙旅鏅M線上填寫相應(yīng)的句子。（1）懷舊空吟聞笛賦，。（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》）），（3）寂寂江山搖落處劉長卿《長沙過賈誼宅》）（4），枳花明驛墻。（溫庭筠《商山早行》）（5）蓬山此去無多路，。（李商隱《無題》）（6肯將衰朽惜殘年韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）（7）登斯樓也，則有把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。（范仲淹（8）人生總有困頓的時(shí)刻，當(dāng)你身處逆境，但你相信自己終會(huì)沖出苦悶，自己的理想抱負(fù)總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)，這時(shí)，你會(huì)用這句話鼓勵(lì)自己：“，?！保ɡ畎住缎新冯y》）7.下列對這首唐詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。A.這首詞句句扣住“月”來寫，情感多次起伏變化，在抑揚(yáng)之間反復(fù)轉(zhuǎn)換，有很強(qiáng)的感染力。B.在“我欲”到“又恐”至“何似”的心理轉(zhuǎn)折，詞人最終選擇逃離現(xiàn)實(shí)。C.“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓”這一句，抒發(fā)思念親人的感情。表面看來，好像是對月有怨恨之意，其實(shí)是寫親人不能團(tuán)聚的惆悵。D.“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”這句話從人到月，從古到今，對自然和社會(huì)作了高度概括，很有哲理意味。閱讀下面的文言文，完成下面小題。第3頁/共8頁【甲】崇禎五年十二月，余在西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余挈一小船，擁毳衣．爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別，問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”．【乙】東谷者古謂之天門溪水余所不至也。今所經(jīng)中嶺及山巔，崖限當(dāng)?shù)勒?，世皆謂之天門云。道中迷霧冰滑，磴①幾不可登。及既上，蒼山負(fù)雪，明燭天南。望晚日照城郭，汶水、徂徠②如畫，而半山居霧．若帶然。戊中晦，五鼓③,與子潁坐日觀亭，待日出。大風(fēng)揚(yáng)積雪擊面。亭東自足下皆云漫。稍見云中白若摴蒱．④數(shù)十立者，山也。極天云一線異色，須臾成五采。日上，正赤如丹，下有紅光動(dòng)搖承之?；蛟唬藮|海也?；匾暼沼^以西峰，或得日或否，絳皓駁色，而皆若僂?！咀⑨尅竣夙悖╠èng臺(tái)階。②徂徠（lái地名。③戊中晦，五鼓：晦，農(nóng)歷每月的最后一天，中晦即五月的最后一天；五鼓，五更。④摴蒱（chūpú古代的一種游戲，這里指博戲用的“五木”。8.下列句子中加點(diǎn)詞語解釋不正確的一項(xiàng)是A.擁毳衣爐火（裹、圍）．B.是金陵人，客此（客人）．C.及既上，蒼山負(fù)雪（等到……時(shí)候）．D.稍見云中白若摴蒱數(shù)十立者（白色的）．9.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（1）莫說相公癡，更有癡似相公者。（2）回視日觀以西峰，或得日或否。10.給下面的句子劃分停頓，限兩處。11.請根據(jù)【甲】【乙】兩篇選文回答問題。古人善于寄情山水，請你簡要分析【甲】【乙】兩文寄“情”的不同?！静牧弦弧啃抡n標(biāo)明確規(guī)定七至九年級課外的閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩至三部文學(xué)名著，但目前初中生閱讀名著的現(xiàn)狀不容樂觀，下面是光明中學(xué)所做的該校初中生課外閱讀情況的調(diào)查。第4頁/共8頁【材料二】提倡和促進(jìn)青少年多閱讀、善閱讀、常閱讀，對幫助孩子樹立遠(yuǎn)大理想、開闊精神視野、塑造健全人格、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，具有不可替代的作用?？傮w來看，當(dāng)前孩子的年閱讀量偏低，每天課外閱讀時(shí)長仍偏短，說明提升青少年閱讀質(zhì)量仍有較大空間。特別在電子產(chǎn)品擠占注意力、信息傳播日趨碎片化的當(dāng)下，培養(yǎng)青少年良好的閱讀習(xí)慣更加具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。（摘編自《光明日報(bào)》2024年1月28日）【材料三】數(shù)字閱讀對于青少年閱讀的作用是多方面的，既有積極影響，也存在一些潛在的挑戰(zhàn)。數(shù)字閱讀為青少年提供了更為豐富和多元的閱讀材料。青少年可以輕松地獲取各種類型的電子書、網(wǎng)絡(luò)文章、博客、微博等，這些閱讀內(nèi)容涵蓋了文學(xué)、科普、歷史、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，極大地拓寬了青少年的閱讀視野。而且還具有互動(dòng)性和社交性，有助于激發(fā)青少年的閱讀興趣。青少年可以通過在線評論、分享、點(diǎn)贊等方式與其他讀者互動(dòng)，分享自己的閱讀體驗(yàn)和感受。但數(shù)字閱讀也存在一些潛在的挑戰(zhàn)。長時(shí)間盯著電子屏幕進(jìn)行閱讀，容易導(dǎo)致眼睛疲勞和干澀，進(jìn)而引發(fā)視力下降。況且數(shù)字閱讀平臺(tái)通常伴隨各種推送通知、廣告等，這些都會(huì)分散青少年的注意力，影響閱讀效率和質(zhì)量。再者數(shù)字閱讀內(nèi)容往往呈現(xiàn)碎片化，這種閱讀方式不利于青少年形成深度思考和系統(tǒng)性理解。（選自“百度百科”）【材料四】深閱讀是指對有價(jià)值的作品進(jìn)行反復(fù)揣摩、深刻思考的閱讀，如沉浸在一部紙經(jīng)典書中的閱讀。深閱讀的過程既是汲取知識(shí)的過程，也是質(zhì)疑、探究，形成更深層價(jià)值取向、實(shí)現(xiàn)精神跨越的過程。怎樣才能深閱讀呢？可以采用以下方法：一、尋找關(guān)聯(lián)閱讀的過程中，我們遇到一些比較難懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過聯(lián)想，從本書的其他章節(jié)或者其他書籍里面，尋找對該知識(shí)點(diǎn)的理解。二、縱向挖掘遇到一些重要或難以理解的知識(shí)，我們要去深度挖掘它背后的原理和背景知識(shí)，不僅知其然，還要知其所以然，讓知識(shí)融會(huì)貫通。第5頁/共8頁三、精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化在真正理解了書中的內(nèi)容后，要學(xué)會(huì)用自己的語言去整理和講述。這是一個(gè)對書本內(nèi)容進(jìn)行提煉、概括和整理，然后重新闡述的過程。當(dāng)你進(jìn)入這樣一個(gè)過程的時(shí)候，你就邁進(jìn)了深閱讀的門檻。四、圈畫批注在閱讀中帶著問題思考，把問題或內(nèi)在的理解感悟轉(zhuǎn)化成文字。通過思維導(dǎo)圖、文字批注等方法，來實(shí)現(xiàn)你與所讀材料的互動(dòng)，讓閱讀向縱深行進(jìn)。其實(shí)，閱讀的“深”與“淺”可以并行不悖。魯迅主張讀書既要“泛覽”“多翻”，又要“專精”“讀活”。書海無涯，采用何種方式閱讀最終取決于個(gè)人的閱讀能力及閱讀目的。（根據(jù)葉峰《閱讀的正餐與快餐﹣﹣深淺閱讀的利弊分析》等文章改編）12.下列對以上材料的理解和判斷，不正確的一項(xiàng)是()A.從調(diào)查結(jié)果看，目前光明中學(xué)初中生閱讀名著的積極性不夠高，閱讀時(shí)最大的困惑是不知道方法。B.利用電子產(chǎn)品擠占注意力的特點(diǎn)倡導(dǎo)電子閱讀，能改變孩子年閱讀量偏低，閱讀時(shí)長偏短的現(xiàn)狀，有利于提升青少年的閱讀質(zhì)量。C.數(shù)字閱讀具有互動(dòng)性和社交性，青少年可以通過在線評論、分享、點(diǎn)贊等方式與其他讀者互動(dòng)，分享自己的閱讀體驗(yàn)和感受。D.深閱讀的過程是質(zhì)疑、探究，形成更深層價(jià)值取向、實(shí)現(xiàn)精神跨越的過程。13.閱讀材料三，概括數(shù)字閱讀的利與弊。14.材料四畫線句主要運(yùn)用了什么論證方法？有何作用？15.請你根據(jù)材料四，說說《水滸傳》該怎樣進(jìn)行深閱讀呢？請你推薦兩種方法，并具體說明如何運(yùn)用。閱讀下面文章，完成下面小題。說謊劉洪文①洪水肆虐，像咆哮的野獸一般，步步逼近。腳下的小樹在湍急的洪流中“吱吱”作響，隨時(shí)都有應(yīng)聲而斷的危險(xiǎn)。李皓知道，這棵小樹堅(jiān)持不了多久，他必須做出選擇。②“小朋友，不要怕，過一會(huì)兒會(huì)有和我一樣穿軍裝的叔叔來救你，你只要堅(jiān)持在這里等著就行，好嗎？”李皓說。③“那你要去哪里？我不讓你走，這里到處都是水，你會(huì)死的，而且你還要幫我找爸爸媽媽呢……”小女孩哭了，她說，“我怕?！雹堋皼]關(guān)系，我的水性可好了，我能在水里潛伏三天三夜。真的，你聽說過《水滸傳》里的‘浪里白條’張順嗎？我比他還厲害呢！一會(huì)兒其他叔叔來了，他們一定會(huì)幫你找到爸爸媽媽的！”李皓朝小女孩眨眨眼，故作輕松地說。⑤小女孩露出勉強(qiáng)的笑容。李皓聽見遠(yuǎn)處隱隱約約有馬達(dá)的轟鳴聲，那一定是戰(zhàn)友們在搜索遇險(xiǎn)群眾，第6頁/共8頁或者也是在尋找自己，相信用不了多久，他們一定會(huì)找到這兒的。李皓最后抬頭看一眼灰蒙蒙的天空，雨還沒有停下的意思，好像這里的天真的漏了。他深吸一口氣，縱身一躍，跳進(jìn)滾滾洪流之中……⑥李皓是一名入伍不到一年的解放軍戰(zhàn)士。他是家里的獨(dú)生子，家境優(yōu)越，從沒吃過苦，但他從小就有一個(gè)軍旅夢。他高中畢業(yè)，便響應(yīng)國家號召，投筆從戎。用他的話說：“世上的路有千萬條，但我只想當(dāng)兵！保家衛(wèi)國才是我的最高理想！”⑦本以為在部隊(duì)里會(huì)很酷，隊(duì)列整齊、英姿颯爽。可是到了才發(fā)現(xiàn)，一切并沒有想象的那么簡單。高強(qiáng)度的軍事訓(xùn)練，繁雜的一日生活制度，嚴(yán)格的紀(jì)律約束，要適應(yīng)這些真的不是一件容易的事。⑧還好李皓的適應(yīng)力比較強(qiáng)，有山靠山，無山獨(dú)立。在家靠父母，出門靠自己。⑨李皓認(rèn)真好學(xué)，對部隊(duì)的一切充滿好奇心。他平時(shí)專心工作，刻苦訓(xùn)練，勇于擔(dān)當(dāng)，很快就從一名地方青年，成長為一名合格的解放軍戰(zhàn)士。⑩前不久連隊(duì)組織半年訓(xùn)練工作考核，在四百米障礙考核中，李皓不慎膝關(guān)節(jié)著地受傷。他本可以不參加此次抗洪搶險(xiǎn)任務(wù)的，而且連隊(duì)也計(jì)劃讓他在營區(qū)留守?？墒?，考慮到此次搶險(xiǎn)的地域離他的老家不遠(yuǎn)，為了家鄉(xiāng)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全，李皓主動(dòng)請纓，要求務(wù)必參加。⑩李皓說：“戰(zhàn)士，戰(zhàn)士，有戰(zhàn)必至。何況我這是保衛(wèi)家鄉(xiāng)之戰(zhàn)，這我要是不參加，必是終生遺憾?！雹鈶?zhàn)友們已經(jīng)奮戰(zhàn)了兩天兩夜，可是還有部分群眾被困在村莊里沒有找到。李皓就是在搜救過程中和戰(zhàn)友們走散的。⑧當(dāng)他準(zhǔn)備游過洪水包圍的街道往回走時(shí)，發(fā)現(xiàn)一名小女孩被困在村后的一小塊高地上，正無助地哭⑩李皓趕忙游過去，可是當(dāng)他想要帶著小女孩再游回來時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)來不及了，洪水已經(jīng)淹沒了整條街道。李皓只好托著小女孩爬上附近的一棵小樹，等待救援。于是，發(fā)生了開頭的一幕………⑥四周都是白茫茫的一片，雨水扯天扯地地下著，似乎要激蕩起五湖四海之水。洪水打著游渦快速地向遠(yuǎn)處流去，一瀉汪洋。⑩半個(gè)小時(shí)過后，小女孩被其他戰(zhàn)士從樹上救下來。她焦急地問：“先前救我的那位叔叔呢？他怎么還不出來？他不會(huì)真要在水里潛伏三天三夜吧？”⑩小女孩簡單描述了之前的場景。她的語言還不夠準(zhǔn)確，不夠生動(dòng)，不足以表達(dá)清楚這里曾經(jīng)發(fā)生的一切?？墒?，大家都知道那意味著什么。每個(gè)人的心里都那么沉重，仿佛被一塊巨石壓著，無法釋懷。⑩一名解放軍戰(zhàn)士強(qiáng)顏歡笑，對小女孩說：“你不用找他了，他……游到別的地方去救更需要幫助的人了。他是英雄，英雄嘛，總要做他自己該做的事！”⑩小女孩這才破涕為笑，高高興興地上了戰(zhàn)士們的沖鋒舟，說：“我就說嘛，他一定是騙我的，哪有人能在水里待三天三夜的?！雹庠趫龅膽?zhàn)友們轉(zhuǎn)過身，淚水滾滾而下……第7頁/共8頁?抗洪任務(wù)結(jié)束后，部隊(duì)返回營區(qū)，連隊(duì)工作再次轉(zhuǎn)入正軌。每天的晚點(diǎn)名，連長還會(huì)點(diǎn)一個(gè)熟悉的名字——李皓！?全連戰(zhàn)士齊聲回答：“到！”16.小語閱讀完本文后圍繞“說謊”進(jìn)行了下列梳理，請閱讀文章第①～⑤段，補(bǔ)全②③④處橫線上的內(nèi)容。①說謊的人：李皓②說謊的前情：③說謊的內(nèi)容：④說謊的目的：17.根據(jù)括號內(nèi)的提示，賞析下面的句子。（1）洪水肆虐，像咆哮的野獸一般，步步逼近。（修辭手法角度）（2）四周都是白茫茫的一片，雨水扯天扯地地下著，似乎要激蕩起五湖四海之水。洪水打著漩渦快速地向遠(yuǎn)處流去，一瀉汪洋。（描寫角度）18.小文認(rèn)為文章第⑥～?段與救小女孩的故事無關(guān)，可以刪去，你同意嗎？結(jié)合文章內(nèi)容簡述理由。19.請你從下面兩個(gè)選項(xiàng)中任選一個(gè)，結(jié)合內(nèi)容，分析本文中的李皓與該選項(xiàng)中的人物的共同點(diǎn)。20.閱讀下面選段，完成下面小題。A大怒，揸開五指，去那小二臉上只一掌，打的那店小二口中吐血；再復(fù)一拳，打下當(dāng)門兩個(gè)牙齒。小二扒將起來，一道煙走向店里去躲了。店主人那里敢出來攔他。金老父子兩個(gè)，忙忙離了店中，出城自去尋昨日覓下的車兒去了。且說A尋思：恐怕店小二趕去攔截他，且向店里掇條凳子，坐了兩個(gè)時(shí)辰。約莫金公去的遠(yuǎn)了，方才起身，徑到狀元橋來。（1）上面選段選自我國古典小說作品《水滸傳》，該書的作者是。選段中的A是。（2）閱讀上面選段，分析A的性格特點(diǎn)。21.艾青說：我生活著，故我歌唱。在下列選項(xiàng)中，選擇與詩人生平經(jīng)歷對應(yīng)的詩句。生平經(jīng)歷1910年出生于浙江省金華市金東區(qū)畈田蔣村的一個(gè)封建家庭。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲。養(yǎng)母對艾青的愛遠(yuǎn)勝于親生父母，這使他從小就感染了中國農(nóng)民的淳樸與憂郁。第8頁/共8頁1928年中學(xué)畢業(yè)后考入國立杭州西湖藝術(shù)院。同年到巴黎勤工儉學(xué)，學(xué)習(xí)繪畫。1932年初回國，在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫了不少詩。七七事變后，艾青輾轉(zhuǎn)全國各地參加抗日救亡活動(dòng)，他在遍地的抗日烽火中被時(shí)代精神所感召，抗戰(zhàn)期間成為他創(chuàng)作的高潮期?？箲?zhàn)勝利后，艾青的生活和創(chuàng)作經(jīng)歷諸多曲折。1957年被錯(cuò)劃為右派，創(chuàng)作中斷二十余年。直到1976年重新執(zhí)筆，發(fā)表的詩集《歸來的歌》引起巨大的反響。A．我從你彩色的歐羅巴/帶回了一支蘆笛……將吹送出對于凌辱過它的世界的/毀滅的咒詛的歌。（《蘆笛——紀(jì)念故詩人阿波利內(nèi)爾》）B．雪落在中國的土地上/寒冷在封鎖著中國呀……/中國，我的在沒有燈光的晚上/所寫的無力的詩句/能給C．它的臉上和身上/像刀砍過的一樣/但它依然站在那里/含著微笑，看著海洋……（《礁石》）D．我是地主的兒子/也是吃了大堰河的奶長大了的/大堰河的兒子。（《大堰河——我的保姆》）22.閱讀材料，按要求完成寫作。我們生活的世界充滿了各種聲音：流水潺潺，烏語嚶嚶是大自然美妙的聲音；聲聲叮嚀、殷殷囑咐是媽媽溫柔的聲音；諄諄教誨、循循善誘是老師慈愛的聲音……在你的生活經(jīng)歷中，有沒有這樣的聲音，它深深觸動(dòng)了你，影響了你，甚至改變了你。請以“的聲音”為題目寫一篇文章。要求：①把題目補(bǔ)充完整，可以填字、詞、短語，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)。②除詩歌外，文體不限。③不少于600字，不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名等信息。深圳高級中學(xué)2024-2025學(xué)年第一學(xué)期期中測試九年級語文1.答題前，考生務(wù)必在答題卡寫上姓名、班級，準(zhǔn)考證號用2B鉛筆涂寫在答題卡上。2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動(dòng)用橡皮擦干凈后，再涂其它答案，不能答在試題卷上。3.考試結(jié)束，監(jiān)考人員將答題卡收回。本學(xué)期，學(xué)校開展了“走進(jìn)小說天地”綜合性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，請根據(jù)要求完成下面小題。在異彩紛呈的小說人物畫廊里，有許多我們耳熟能詳?shù)娜宋铮孩邸∈囟Y教的閏土；辛苦①zisuī()、尖酸刻薄的楊二嫂；生活拮據(jù)、謀求改變的菲利普夫婦；④、英雄末路的楊志；“②xīnwúpángwù()”、醉心功名的仕林小丑范進(jìn)；神機(jī)妙算、⑤的經(jīng)世奇才諸葛亮……憑借著超凡的想象力、細(xì)致的觀察、深刻的體驗(yàn)，小說家塑造了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象。1.根據(jù)拼音寫漢字。①zìsuī②xīnwúpángwù2.結(jié)合語境，將正確的選項(xiàng)寫到相應(yīng)的橫線上。A.運(yùn)籌帷幄B.悲苦麻木C.壯志難酬③④⑤3.劃線句表述有誤，請你指出病因并將修改后的句子寫下來。病因：改后句子：【答案】1.①.恣?、?心無旁騖2.①.B②.C③.A3.病因：語序不當(dāng)改后句子：憑借著細(xì)致的觀察、深刻的體驗(yàn)、超凡的想象力，小說家塑造了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查字形。恣?。▃ìsuī意思是放縱，放任；任意做壞事，形容兇殘橫暴，想怎么干就怎么干。心無旁騖（xīnwúpángwù意思是心中沒有另外的追求。形容心思集中，專心致志。第2頁/共18頁【2題詳解】本題考查詞語運(yùn)用。A.運(yùn)籌帷幄：在帷幕之中指揮、謀劃。后泛指策劃機(jī)要；B.悲苦麻木：悲傷痛苦并且對外界事物反應(yīng)不靈敏；C.壯志難酬：意思是偉大的愿望難以實(shí)現(xiàn)。一空，由《故鄉(xiāng)》可知，中年閏土是一個(gè)神情麻木、寡言少語的人，中年閏土是生活在重壓下的純樸善良的貧苦人民的代表。因此用“悲苦麻木”形容恰當(dāng)，故選B；二空，由《水滸傳》可知，楊志精明能干但粗暴蠻橫。楊志客籍關(guān)西，三代將門之后，五侯楊令公之孫，武舉出身，官至殿司制使。因先后失陷花石綱、生辰綱，投魯智深二龍山落草，三山入伙打青州后上梁山入伙，為山寨馬軍八驃騎兼八先鋒使之一。因此用“壯志難酬”形容恰當(dāng)，故選C；三空，由《三國演義》可知，諸葛亮足智多謀、料事如神有大智慧；忠貞不渝，一心為國為民；待人真誠、知人善任、謙遜有禮；心胸寬廣、不以貌取人等。據(jù)此可知，用“運(yùn)籌帷幄”形容恰當(dāng)，故選A?！?題詳解】本題考查病句修改。畫線句語序不當(dāng)，應(yīng)先“觀察”進(jìn)而“體驗(yàn)”，然后通過“想象力”進(jìn)行創(chuàng)作。因此改句為：憑借著細(xì)致的觀察、深刻的體驗(yàn)、超凡的想象力，小說家塑造了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象。4.下列表述有誤的一項(xiàng)是()A.小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，有的包括序幕和尾聲。B.“向前看”“向無此例”“心里向著他”，這三個(gè)短語中加點(diǎn)的“向”字的詞性依次屬于介詞、副詞、動(dòng)詞。C.“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！边@是并列復(fù)句。D.朗誦時(shí)要注意表情、站姿、動(dòng)作等，如朗誦《沁園春·雪》時(shí)，應(yīng)保持端莊穩(wěn)健、積極向上的姿態(tài)?！敬鸢浮緾【解析】【詳解】本題考查文學(xué)常識(shí)和語法。C.“不在沉默爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！边@是選擇復(fù)句。故選C。5.在探討初中生應(yīng)該讀什么樣的小說時(shí)，同學(xué)們說法不一。有人認(rèn)為應(yīng)該多讀流行小說，因?yàn)樗x起來輕松省力吸收快；也有人認(rèn)為應(yīng)該多讀經(jīng)典小說，因?yàn)樗枪沤裰型馕幕木A。對此，你更贊同哪一種看法？請說明理由。第3頁/共18頁【答案】示例：①我認(rèn)為應(yīng)該多讀經(jīng)典小說。經(jīng)典就是一個(gè)民族、一個(gè)時(shí)代最具有意義最有價(jià)值的著作。我們閱讀名著不但能豐富自己的情感趣味、提高自己的感知能力，還能豐沛我們的精神財(cái)富。②我認(rèn)為應(yīng)該多讀流行小說。此類作品具有鮮明的時(shí)代特色，反映當(dāng)代人的思想情感，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，具有實(shí)用價(jià)值，讀起來既輕松又快速，而且有些流行作品還可以為寫作提供素材?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查對小說的觀點(diǎn)與看法。開放性試題，可以贊同任意一個(gè)觀點(diǎn)。贊同第一個(gè)觀點(diǎn)，圍繞流行作品的優(yōu)點(diǎn)展開，比如從“反映時(shí)代”“閱讀簡便”等方面進(jìn)行闡述自己的觀點(diǎn)；贊同第二個(gè)觀點(diǎn)，圍繞經(jīng)典作品的特點(diǎn)展開，比如從“內(nèi)涵”“文化”等方面進(jìn)行闡述自己的觀點(diǎn)。注意語句通順。示例一：我贊同第一種觀點(diǎn)。流行作品具有鮮明的時(shí)代特色，反映當(dāng)代人的思想情感，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，具有實(shí)用價(jià)值，讀起來既輕松，又快速，而且有些流行作品還為寫作提供素材。示例二：我贊同第二種觀點(diǎn)。因?yàn)榻?jīng)典作品經(jīng)過了時(shí)間的淘洗，內(nèi)涵更豐富，文化底蘊(yùn)更深。不僅能夠充實(shí)自己的情感世界、提升自己的認(rèn)知水平，還能豐盈我們的精神家園。6.古詩文默寫，請?jiān)谙旅鏅M線上填寫相應(yīng)的句子。（1）懷舊空吟聞笛賦，。（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》）），（3）寂寂江山搖落處劉長卿《長沙過賈誼宅》）（4），枳花明驛墻。（溫庭筠《商山早行》）（6肯將衰朽惜殘年韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）（7）登斯樓也，則有把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。（范仲淹（8）人生總有困頓的時(shí)刻，當(dāng)你身處逆境，但你相信自己終會(huì)沖出苦悶，自己的理想抱負(fù)總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)，這時(shí)，你會(huì)用這句話鼓勵(lì)自己：“，?！保ɡ畎住缎新冯y》）【答案】①.到鄉(xiāng)翻似爛柯人②.溪云初起日沉閣③.憐君何事到天涯④.槲葉落山路⑤.青鳥殷勤為探看⑥.欲為圣明除弊事⑦.心曠神怡⑧.寵辱偕忘⑨.長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)⑩.直掛云帆濟(jì)滄?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“溪、涯、槲、殷勤、弊、寵辱、滄”等字詞容易寫錯(cuò)。第4頁/共18頁7.下列對這首唐詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。A.這首詞句句扣住“月”來寫，情感多次起伏變化，在抑揚(yáng)之間反復(fù)轉(zhuǎn)換，有很強(qiáng)的感染力。B.在“我欲”到“又恐”至“何似”的心理轉(zhuǎn)折，詞人最終選擇逃離現(xiàn)實(shí)。C.“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓”這一句，抒發(fā)思念親人的感情。表面看來，好像是對月有怨恨之意，其實(shí)是寫親人不能團(tuán)聚的惆悵。D.“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”這句話從人到月，從古到今，對自然和社會(huì)作了高度概括，很有哲理意味?！敬鸢浮緽【解析】【詳解】本題考查理解詩意。B.“起舞弄清影，何似在人間”表現(xiàn)出詞人對人間的留戀，“最終選擇逃離現(xiàn)實(shí)”錯(cuò)誤；故選B。閱讀下面的文言文，完成下面小題?！炯住砍绲澪迥晔?，余在西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余挈一小船，擁毳衣．爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別，問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”．【乙】東谷者古謂之天門溪水余所不至也。今所經(jīng)中嶺及山巔，崖限當(dāng)?shù)勒?，世皆謂之天門云。道中迷霧冰滑，磴①幾不可登。及既上，蒼山負(fù)雪，明燭天南。望晚日照城郭，汶水、徂徠②如畫，而半山居霧．若帶然。第5頁/共18頁戊中晦，五鼓③,與子潁坐日觀亭，待日出。大風(fēng)揚(yáng)積雪擊面。亭東自足下皆云漫。稍見云中白若摴蒱.④數(shù)十立者，山也。極天云一線異色，須臾成五采。日上，正赤如丹，下有紅光動(dòng)搖承之。或曰，此東海也?；匾暼沼^以西峰，或得日或否，絳皓駁色，而皆若僂。【注釋】①磴（dèng臺(tái)階。②徂徠（lái地名。③戊中晦，五鼓：晦，農(nóng)歷每月的最后一天，中晦即五月的最后一天；五鼓，五更。④摴蒱（chūpú)：古代的一種游戲，這里指博戲用的“五木”。8.下列句子中加點(diǎn)詞語解釋不正確的一項(xiàng)是()A.擁毳衣爐火（裹、圍）.B.是金陵人，客此（客人）.C.及既上，蒼山負(fù)雪（等到……時(shí)候）.D.稍見云中白若摴蒱數(shù)十立者（白色的）.9.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（1）莫說相公癡，更有癡似相公者。（2）回視日觀以西峰，或得日或否。10.給下面的句子劃分停頓，限兩處。11.請根據(jù)【甲】【乙】兩篇選文回答問題。古人善于寄情山水，請你簡要分析【甲】【乙】兩文寄“情”的不同?！敬鸢浮?.B9.（1）不要說相公（您）癡，還有像您一樣癡的人呢。（2）回頭看日觀峰以西的山峰，有的被日光照到，有的沒照到。10.東谷者/古謂之天門溪水/余所不至也11.甲文作者描寫了西湖雪后的潔凈之美，反映出作者對高潔人格的追求，更潛藏著作者的故國之思、故國之悲；乙文通過描寫泰山的壯麗景色，表達(dá)了作者對祖國大好河山的贊美之情?！窘馕觥俊痉治觥窟@兩篇文言文各有特色，張岱的《湖心亭看雪》通過描繪雪后的西湖，表達(dá)了一種孤高與雅趣，他陶醉于個(gè)人與自然的融合，共享寂靜的美景。姚鼐的《登泰山記》則展現(xiàn)了泰山的雄偉和大自然的神奇，通過登山體驗(yàn)和日出景象，勾勒出一種壯美的氣勢和對自然力量的崇敬。兩文寄情于山水，各自反映出不同的人生境界：一個(gè)追求閑適和自得，一個(gè)贊嘆自然奇觀與生命的廣闊?！?題詳解】本題考查重點(diǎn)文言詞語在文中的含義。B.句意：得知他們是金陵人，在此地客居?？?，客居；第6頁/共18頁故選B。【9題詳解】本題考查的是理解并翻譯句子的能力。解答時(shí)一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)。重點(diǎn)的詞有：（1）莫，不要；更，還；癡，癡迷。（2）回視，回頭看；或，有的?！?0題詳解】本題考查學(xué)生的斷句能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后根據(jù)句意進(jìn)行分析。句意為：這東邊的山谷，古時(shí)候稱它為“天門溪水”，是我沒有到過的。文言文的句子劃分停頓需要根據(jù)句意和文言句式來判斷。首先“東谷者”是對主體的說明，接下來“古謂之天門溪水”是對“東谷者”的解釋，再后面的“余所不至也”是補(bǔ)充說明，表達(dá)“余（我）未曾到過”的意思，因此在這兩處進(jìn)行停頓。故停頓劃分為：東谷者/古謂之天門溪水/余所不至也【11題詳解】本題考查文章內(nèi)容和作者思想感情的理解。結(jié)合《湖心亭看雪》中句子“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余挐一小舟”“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”“到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸”可知，運(yùn)用白描的寫法，主要記敘了作者在寒冷的雪景中獨(dú)自乘船觀景，與湖心亭中的兩個(gè)陌生人對飲，描繪了所看到的幽靜深遠(yuǎn)、潔白廣闊的雪景圖，反映了作者不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質(zhì)以及遠(yuǎn)離世俗，孤芳自賞的情懷；“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三?！币唤M合，將天長永遠(yuǎn)的闊大境界，甚至萬籟無聲的寂靜氣氛，全都傳達(dá)出來，令人拍案叫絕。作者還善用對比手法，大與小、冷與熱、孤獨(dú)與知己，對比鮮明，有力地抒發(fā)了人生渺茫的深沉感慨和揮之不去的故國之思。結(jié)合《登泰山記》中“及既上，蒼山負(fù)雪，明燭天南。望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然”“鼓，與子潁坐日觀亭，待日出。大風(fēng)揚(yáng)積雪擊面。亭東自足下皆云漫。稍見云中白若摴輔數(shù)十立者，山也。極天云一線異色，須臾成五采。日上，正赤如丹，下有紅光動(dòng)搖承之”可知，寫出作者在寒風(fēng)中等待日出，生動(dòng)地描繪日出的美景，感嘆于自然的雄渾壯麗，表現(xiàn)出對大自然的敬畏之情和沉醉其中的欣然。泰山雪后初晴的瑰麗景色和日出時(shí)的雄渾景象，抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛、贊頌之情。由此分析作答即可?！军c(diǎn)睛】參考譯文：甲：崇禎五年十二月，我住在西湖邊。大雪接連下了多天，湖中的行人、飛鳥的聲音都消失了。這一天晚上八點(diǎn)左右，我撐著一葉小舟，穿著毛皮衣，帶著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。湖面上冰花一片彌漫，天第7頁/共18頁和云和山和水，天光湖色全是白皚皚的。湖上的影子，只有一道長堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。到了湖心亭上，看見有兩個(gè)人鋪好氈子，相對而坐，一個(gè)小孩正把酒爐里的酒燒得滾沸。他們看見我，非常高興地說：“想不到在湖中還會(huì)有您這樣的人！”他們拉著我一同飲酒。我盡力喝了三大杯酒，然后和他們道別。我問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。等到了下船的時(shí)候，船夫喃喃地說：“不要說相公您癡，還有像相公您一樣癡的人啊！”乙：這東邊的山谷，古時(shí)候稱它為“天門溪水”，是我沒有到過的?，F(xiàn)在我經(jīng)過的中嶺和山頂，擋在路上的像門檻一樣的山崖，世上人都稱它為“天門”。一路上大霧彌漫、冰凍溜滑，石階幾乎無法攀登。等到已經(jīng)登上山頂，只見青山上覆蓋著白雪，雪光照亮了南面的天空。遠(yuǎn)望夕陽映照著泰安城，汶水、徂徠山就像是一幅美麗的山水畫，停留在半山腰處的云霧，又像是一條舞動(dòng)的飄帶似的。戊申這一天是月底，五更的時(shí)候我）和子穎坐（在）日觀亭里，等待日出。這時(shí)大風(fēng)揚(yáng)起的積雪撲面打來，日觀亭東面從腳底往下一片云霧彌漫，依稀可見云中幾十個(gè)白色的像骰子似的東西那是）山。天邊云彩形成一條線（呈現(xiàn)出）奇異的顏色，一會(huì)兒又變成五顏六色。太陽升起來了，純正的紅色像朱砂一樣，下面有紅光晃動(dòng)搖蕩著托著它。有人說，這（就是）東海。回首觀望日觀峰以西的山峰，有的照到日光，有的照不到，或紅或白，顏色錯(cuò)雜，都像彎腰曲背鞠躬致敬的樣子?！静牧弦弧啃抡n標(biāo)明確規(guī)定七至九年級課外的閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩至三部文學(xué)名著，但目前初中生閱讀名著的現(xiàn)狀不容樂觀，下面是光明中學(xué)所做的該校初中生課外閱讀情況的調(diào)查?！静牧隙刻岢痛龠M(jìn)青少年多閱讀、善閱讀、常閱讀，對幫助孩子樹立遠(yuǎn)大理想、開闊精神視野、塑造健全人格、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，具有不可替代的作用?？傮w來看，當(dāng)前孩子的年閱讀量偏低，每天課外閱讀時(shí)長仍偏短，說明提升青少年閱讀質(zhì)量仍有較大空間。特別在電子產(chǎn)品擠占注意力、信息傳播日趨碎片化的當(dāng)下，培養(yǎng)青少年良好的閱讀習(xí)慣更加具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。第8頁/共18頁（摘編自《光明日報(bào)》2024年1月28日）【材料三】數(shù)字閱讀對于青少年閱讀的作用是多方面的，既有積極影響，也存在一些潛在的挑戰(zhàn)。數(shù)字閱讀為青少年提供了更為豐富和多元的閱讀材料。青少年可以輕松地獲取各種類型的電子書、網(wǎng)絡(luò)文章、博客、微博等，這些閱讀內(nèi)容涵蓋了文學(xué)、科普、歷史、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，極大地拓寬了青少年的閱讀視野。而且還具有互動(dòng)性和社交性，有助于激發(fā)青少年的閱讀興趣。青少年可以通過在線評論、分享、點(diǎn)贊等方式與其他讀者互動(dòng)，分享自己的閱讀體驗(yàn)和感受。但數(shù)字閱讀也存在一些潛在的挑戰(zhàn)。長時(shí)間盯著電子屏幕進(jìn)行閱讀，容易導(dǎo)致眼睛疲勞和干澀，進(jìn)而引發(fā)視力下降。況且數(shù)字閱讀平臺(tái)通常伴隨各種推送通知、廣告等，這些都會(huì)分散青少年的注意力，影響閱讀效率和質(zhì)量。再者數(shù)字閱讀內(nèi)容往往呈現(xiàn)碎片化，這種閱讀方式不利于青少年形成深度思考和系統(tǒng)性理解。（選自“百度百科”）【材料四】深閱讀是指對有價(jià)值的作品進(jìn)行反復(fù)揣摩、深刻思考的閱讀，如沉浸在一部紙經(jīng)典書中的閱讀。深閱讀的過程既是汲取知識(shí)的過程，也是質(zhì)疑、探究，形成更深層價(jià)值取向、實(shí)現(xiàn)精神跨越的過程。怎樣才能深閱讀呢？可以采用以下方法：一、尋找關(guān)聯(lián)閱讀的過程中，我們遇到一些比較難懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過聯(lián)想，從本書的其他章節(jié)或者其他書籍里面，尋找對該知識(shí)點(diǎn)的理解。二、縱向挖掘遇到一些重要或難以理解的知識(shí)，我們要去深度挖掘它背后的原理和背景知識(shí)，不僅知其然，還要知其所以然，讓知識(shí)融會(huì)貫通。三、精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化在真正理解了書中的內(nèi)容后，要學(xué)會(huì)用自己的語言去整理和講述。這是一個(gè)對書本內(nèi)容進(jìn)行提煉、概括和整理，然后重新闡述的過程。當(dāng)你進(jìn)入這樣一個(gè)過程的時(shí)候，你就邁進(jìn)了深閱讀的門檻。四、圈畫批注在閱讀中帶著問題思考，把問題或內(nèi)在的理解感悟轉(zhuǎn)化成文字。通過思維導(dǎo)圖、文字批注等方法，來實(shí)現(xiàn)你與所讀材料的互動(dòng)，讓閱讀向縱深行進(jìn)。其實(shí)，閱讀的“深”與“淺”可以并行不悖。魯迅主張讀書既要“泛覽”“多翻”，又要“專精”“讀活”。書海無涯，采用何種方式閱讀最終取決于個(gè)人的閱讀能力及閱讀目的。（根據(jù)葉峰《閱讀的正餐與快餐﹣﹣深淺閱讀的利弊分析》等文章改編）12.下列對以上材料的理解和判斷，不正確的一項(xiàng)是()A.從調(diào)查結(jié)果看，目前光明中學(xué)初中生閱讀名著的積極性不夠高，閱讀時(shí)最大的困惑是不知道方法。B.利用電子產(chǎn)品擠占注意力的特點(diǎn)倡導(dǎo)電子閱讀，能改變孩子年閱讀量偏低，閱讀時(shí)長偏短的現(xiàn)狀，有利于提升青少年的閱讀質(zhì)量。C.數(shù)字閱讀具有互動(dòng)性和社交性，青少年可以通過在線評論、分享、點(diǎn)贊等方式與其他讀者互動(dòng)，分享自第9頁/共18頁己的閱讀體驗(yàn)和感受。D.深閱讀的過程是質(zhì)疑、探究，形成更深層價(jià)值取向、實(shí)現(xiàn)精神跨越的過程。13.閱讀材料三，概括數(shù)字閱讀的利與弊。14.材料四畫線句主要運(yùn)用了什么論證方法？有何作用？15.請你根據(jù)材料四，說說《水滸傳》該怎樣進(jìn)行深閱讀呢？請你推薦兩種方法，并具體說明如何運(yùn)用?！敬鸢浮?2.B13.利：①數(shù)字閱讀為青少年提供了更為豐富和多元的閱讀材料。②具有互動(dòng)性和社交性，有助于激發(fā)青少年的閱讀興趣。弊：①長時(shí)間盯著電子屏幕進(jìn)行閱讀，容易導(dǎo)致眼睛疲勞和干澀，進(jìn)而引發(fā)視力下降。②分散青少年的注意力，影響閱讀效率和質(zhì)量。③數(shù)字閱讀內(nèi)容往往呈現(xiàn)碎片化，這種閱讀方式不利于青少年形成深度思考和系統(tǒng)性理解。14.運(yùn)用道理論證，論證了“閱讀的‘深’與‘淺’可以并行不悖”的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了說服力。15.在閱讀《水滸傳》時(shí)我采用圈點(diǎn)批準(zhǔn)的方式進(jìn)行深入閱讀，對書中武松、魯智深、林沖等幾個(gè)主要人物的描寫我會(huì)先圈點(diǎn)勾畫，然后再把自己對人物形象的分析批注在旁邊；在分析造成林沖悲劇的原因時(shí)，采用縱向挖掘的方法，既要考慮林沖自身的原因，也要思考社會(huì)的原因?！窘馕觥俊?2題詳解】本題考查對材料的理解和判斷。B.根據(jù)材料二“總體來看，當(dāng)前孩子的年閱讀量偏低，每天課外閱讀時(shí)長仍偏短，說明提升青少年閱讀質(zhì)量仍有較大空間。特別在電子產(chǎn)品擠占注意力、信息傳播日趨碎片化的當(dāng)下，培養(yǎng)青少年良好的閱讀習(xí)慣更加具有重要的現(xiàn)實(shí)意義”及材料三第三段“況且數(shù)字閱讀平臺(tái)通常伴隨各種推送通知、廣告等，這些都會(huì)分散青少年的注意力，影響閱讀效率和質(zhì)量”可知，電子產(chǎn)品擠占注意力的特點(diǎn)會(huì)影響青少年的閱讀效率和質(zhì)量，所以“有利于提升青少年的閱讀質(zhì)量”的說法錯(cuò)誤。故選B?！?3題詳解】本題考查對文章內(nèi)容的概括總結(jié)。根據(jù)材料三第二段“數(shù)字閱讀為青少年提供了更為豐富和多元的閱讀材料。青少年可以輕松地獲取各種類型的電子書、網(wǎng)絡(luò)文章、博客、微博等，這些閱讀內(nèi)容涵蓋了文學(xué)、科普、歷史、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，極大地拓寬了青少年的閱讀視野。而且還具有互動(dòng)性和社交性，有助于激發(fā)青少年的閱讀興趣”可知，數(shù)字閱讀的好處有兩點(diǎn)：一是為青少年提供了更為豐富和多元的閱讀材料；二是其互動(dòng)性和社交性能夠激發(fā)青少年的閱讀興趣。根據(jù)材料三第三段“長時(shí)間盯著電子屏幕進(jìn)行閱讀，容易導(dǎo)致眼睛疲勞和干澀，進(jìn)而引發(fā)視力下降。況且第10頁/共18頁數(shù)字閱讀平臺(tái)通常伴隨各種推送通知、廣告等，這些都會(huì)分散青少年的注意力，影響閱讀效率和質(zhì)量。再者數(shù)字閱讀內(nèi)容往往呈現(xiàn)碎片化，這種閱讀方式不利于青少年形成深度思考和系統(tǒng)性理解”可知，數(shù)字閱讀的弊端有三點(diǎn)：一是長時(shí)間盯著電子屏幕進(jìn)行閱讀，容易導(dǎo)致眼睛疲勞和干澀，進(jìn)而引發(fā)視力下降；二是平臺(tái)上的各種推送通知、廣告等會(huì)分散青少年的注意力，影響閱讀效率和質(zhì)量；三是數(shù)字閱讀內(nèi)容往往呈現(xiàn)碎片化，這種閱讀方式不利于青少年形成深度思考和系統(tǒng)性理解?！?4題詳解】本題考查論證方法及其作用。通過閱讀劃線句可知，本句引用了魯迅關(guān)于讀書的主張，運(yùn)用的是道理論證的論證方法，“泛覽”“多翻”屬于閱讀中的“淺”，而“專精”“讀活”屬于閱讀中的“深”，這一主張有力地論證了本段“閱讀的‘深’與‘淺’可以并行不?！钡挠^點(diǎn)，使得文章更具說服力?！?5題詳解】本題考查拓展延伸。根據(jù)材料四“尋找關(guān)聯(lián)閱讀的過程中，我們遇到一些比較難懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過聯(lián)想，從本書的其他章節(jié)或者其他書籍里面，尋找對該知識(shí)點(diǎn)的理解”可知，在閱讀《水滸傳》時(shí)可以運(yùn)用關(guān)聯(lián)閱讀的方法來探究疑難問題，如無法理解宋江這一團(tuán)隊(duì)最終為何以失敗而告終；我們可以從前文章節(jié)分析宋江的人物形象；也可研讀北宋史書，來探究失敗的社會(huì)原因。根據(jù)材料四“精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化在真正理解了書中的內(nèi)容后，要學(xué)會(huì)用自己的語言去整理和講述。這是一個(gè)對書本內(nèi)容進(jìn)行提煉、概括和整理，然后重新闡述的過程”可知，在閱讀《水滸傳》時(shí)可以通過精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的方法研讀，如《智取生辰綱》這一故事跌宕起伏但錯(cuò)綜復(fù)雜，有著明線、暗線兩條線索，我們可以用自己的話概述這個(gè)故事，將重點(diǎn)人物及情節(jié)進(jìn)行提煉、概括和整理，這一過程能夠加深我們對這一故事的理解。閱讀下面文章，完成下面小題。說謊劉洪文①洪水肆虐，像咆哮的野獸一般，步步逼近。腳下的小樹在湍急的洪流中“吱吱”作響，隨時(shí)都有應(yīng)聲而斷的危險(xiǎn)。李皓知道，這棵小樹堅(jiān)持不了多久，他必須做出選擇。②“小朋友，不要怕，過一會(huì)兒會(huì)有和我一樣穿軍裝的叔叔來救你，你只要堅(jiān)持在這里等著就行，好嗎？”李皓說。③“那你要去哪里？我不讓你走，這里到處都是水，你會(huì)死的，而且你還要幫我找爸爸媽媽呢……”小女孩哭了，她說，“我怕?！雹堋皼]關(guān)系，我的水性可好了，我能在水里潛伏三天三夜。真的，你聽說過《水滸傳》里的‘浪里白條’張順嗎？我比他還厲害呢！一會(huì)兒其他叔叔來了，他們一定會(huì)幫你找到爸爸媽媽的！”李皓朝小女孩眨眨眼，故作輕松地說。⑤小女孩露出勉強(qiáng)的笑容。李皓聽見遠(yuǎn)處隱隱約約有馬達(dá)的轟鳴聲，那一定是戰(zhàn)友們在搜索遇險(xiǎn)群眾，或者也是在尋找自己，相信用不了多久，他們一定會(huì)找到這兒的。李皓最后抬頭看一眼灰蒙蒙的天空，雨還沒有停下的意思，好像這里的天真的漏了。他深吸一口氣，縱身一躍，跳進(jìn)滾滾洪流之中……⑥李皓是一名入伍不到一年的解放軍戰(zhàn)士。他是家里的獨(dú)生子，家境優(yōu)越，從沒吃過苦，但他從小就有一個(gè)軍旅夢。他高中畢業(yè)，便響應(yīng)國家號召，投筆從戎。用他的話說：“世上的路有千萬條，但我只想當(dāng)兵！保家衛(wèi)國才是我的最高理想！”⑦本以為在部隊(duì)里會(huì)很酷，隊(duì)列整齊、英姿颯爽?？墒堑搅瞬虐l(fā)現(xiàn)，一切并沒有想象的那么簡單。高強(qiáng)度的軍事訓(xùn)練，繁雜的一日生活制度，嚴(yán)格的紀(jì)律約束，要適應(yīng)這些真的不是一件容易的事。⑧還好李皓的適應(yīng)力比較強(qiáng)，有山靠山，無山獨(dú)立。在家靠父母，出門靠自己。⑨李皓認(rèn)真好學(xué)，對部隊(duì)的一切充滿好奇心。他平時(shí)專心工作，刻苦訓(xùn)練，勇于擔(dān)當(dāng)，很快就從一名地方青年，成長為一名合格的解放軍戰(zhàn)士。⑩前不久連隊(duì)組織半年訓(xùn)練工作考核，在四百米障礙考核中，李皓不慎膝關(guān)節(jié)著地受傷。他本可以不參加此次抗洪搶險(xiǎn)任務(wù)的，而且連隊(duì)也計(jì)劃讓他在營區(qū)留守?？墒?，考慮到此次搶險(xiǎn)的地域離他的老家不遠(yuǎn)，為了家鄉(xiāng)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全，李皓主動(dòng)請纓，要求務(wù)必參加。⑩李皓說：“戰(zhàn)士，戰(zhàn)士，有戰(zhàn)必至。何況我這是保衛(wèi)家鄉(xiāng)之戰(zhàn)，這我要是不參加，必是終生遺憾?！雹鈶?zhàn)友們已經(jīng)奮戰(zhàn)了兩天兩夜，可是還有部分群眾被困在村莊里沒有找到。李皓就是在搜救過程中和戰(zhàn)友們走散的。⑧當(dāng)他準(zhǔn)備游過洪水包圍的街道往回走時(shí)，發(fā)現(xiàn)一名小女孩被困在村后的一小塊高地上，正無助地哭⑩李皓趕忙游過去，可是當(dāng)他想要帶著小女孩再游回來時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)來不及了，洪水已經(jīng)淹沒了整條街道。李皓只好托著小女孩爬上附近的一棵小樹，等待救援。于是，發(fā)生了開頭的一幕………⑥四周都是白茫茫的一片，雨水扯天扯地地下著，似乎要激蕩起五湖四海之水。洪水打著游渦快速地向遠(yuǎn)處流去，一瀉汪洋。⑩半個(gè)小時(shí)過后，小女孩被其他戰(zhàn)士從樹上救下來。她焦急地問：“先前救我的那位叔叔呢？他怎么還不出來？他不會(huì)真要在水里潛伏三天三夜吧？”⑩小女孩簡單描述了之前的場景。她的語言還不夠準(zhǔn)確，不夠生動(dòng)，不足以表達(dá)清楚這里曾經(jīng)發(fā)生的一切?？墒牵蠹叶贾滥且馕吨裁?。每個(gè)人的心里都那么沉重，仿佛被一塊巨石壓著，無法釋懷。⑩一名解放軍戰(zhàn)士強(qiáng)顏歡笑，對小女孩說：“你不用找他了，他……游到別的地方去救更需要幫助的人了。他是英雄，英雄嘛，總要做他自己該做的事！”第12頁/共18頁?小女孩這才破涕為笑，高高興興地上了戰(zhàn)士們的沖鋒舟，說：“我就說嘛，他一定是騙我的，哪有人能在水里待三天三夜的?！?在場的戰(zhàn)友們轉(zhuǎn)過身，淚水滾滾而下……?抗洪任務(wù)結(jié)束后，部隊(duì)返回營區(qū)，連隊(duì)工作再次轉(zhuǎn)入正軌。每天的晚點(diǎn)名，連長還會(huì)點(diǎn)一個(gè)熟悉的名字——李皓！?全連戰(zhàn)士齊聲回答：“到！”16.小語閱讀完本文后圍繞“說謊”進(jìn)行了下列梳理，請閱讀文章第①～⑤段，補(bǔ)全②③④處橫線上的內(nèi)容。①說謊的人：李皓②說謊的前情：③說謊的內(nèi)容：④說謊的目的：17.根據(jù)括號內(nèi)的提示，賞析下面的句子。（1）洪水肆虐，像咆哮的野獸一般，步步逼近。（修辭手法角度）（2）四周都是白茫茫的一片，雨水扯天扯地地下著，似乎要激蕩起五湖四海之水。洪水打著漩渦快速地向遠(yuǎn)處流去，一瀉汪洋。（描寫角度）18.小文認(rèn)為文章第⑥～?段與救小女孩的故事無關(guān)，可以刪去，你同意嗎？結(jié)合文章內(nèi)容簡述理由。19.請你從下面兩個(gè)選項(xiàng)中任選一個(gè)，結(jié)合內(nèi)容，分析本文中的李皓與該選項(xiàng)中的人物的共同點(diǎn)。【答案】16.②李皓與小女孩所在的小樹支撐不了兩個(gè)人的體重，有斷裂的風(fēng)險(xiǎn)。③李皓說自己的水性好，能在水里潛伏三天三夜。④讓小女孩能夠堅(jiān)持到獲救的時(shí)刻。17.（1）運(yùn)用了比喻的修辭手法，把洪水比作咆哮的野獸，生動(dòng)形象地體現(xiàn)了洪流的迅猛，為下文寫李皓跳進(jìn)洪流里把生的機(jī)會(huì)留給小女孩這一決定埋下了伏筆。（2）運(yùn)用了自然環(huán)境描寫，渲染了沉重悲傷的氣氛，暗示了李皓跳入洪水后犧牲的悲壯結(jié)局；烘托出解放軍戰(zhàn)士不怕犧牲、英勇無畏的高尚品質(zhì)。18.不同意。理由：文章第⑥～?段是插敘，具有以下作用：①補(bǔ)充說明了李皓立志從軍報(bào)國和帶傷抗洪的內(nèi)容，解釋了李皓參加抗洪搶險(xiǎn)的起因，使故事情節(jié)更加豐富完整；②塑造了李皓志向遠(yuǎn)大、保家衛(wèi)國、英勇無畏的人物形象，使人物形象更加立體飽滿；③使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘。因此不能刪去。19.示例一：選擇保爾·柯察金。共同點(diǎn)：①李皓與保爾·柯察金都具有堅(jiān)定不移的信仰，都在為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗。李皓為了保護(hù)人民群眾的信念，甘愿放棄自己的生命；保爾·柯察金為了繼續(xù)參加革命，在雙腿癱瘓、雙目失明的情況下，仍堅(jiān)持拿起文學(xué)武器回到戰(zhàn)斗行列。②李皓和保爾·柯察金都有頑強(qiáng)的毅第13頁/共18頁力和樂觀向上的態(tài)度。李皓在危急時(shí)刻依舊不忘開導(dǎo)小女孩，并一直對救援報(bào)以積極的心態(tài)；保爾·柯察金在革命斗爭中經(jīng)歷了無數(shù)次的磨難和考驗(yàn)，但始終保持著對革命的忠誠和熱愛。示例二：選擇紅軍戰(zhàn)士。共同點(diǎn)：①李皓和紅軍戰(zhàn)士都具有堅(jiān)定的信念和崇高的理想。李皓為了保衛(wèi)家鄉(xiāng)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全，主動(dòng)請纓參加抗洪搶險(xiǎn)，最終為了救小女孩英勇犧牲；紅軍戰(zhàn)士面對長征途中的艱難險(xiǎn)阻，他們始終堅(jiān)守自己的信仰，不屈不撓。②李皓和紅軍戰(zhàn)士都具有無私的奉獻(xiàn)精神。李皓在抗洪搶險(xiǎn)中舍己為人，不顧個(gè)人安危，將生的機(jī)會(huì)留給了小女孩；紅軍戰(zhàn)士為了革命事業(yè)，犧牲了個(gè)人的幸福和利益，始終將黨組織和國家的利益放在首位。【解析】【導(dǎo)語】本文通過解放軍戰(zhàn)士李皓在洪水中拯救小女孩的故事，展現(xiàn)了軍人的勇敢無畏和義無反顧。李皓為了讓小女孩安心，選擇了說謊，這一“謊言”突顯了他的機(jī)智和善良。文章通過對洪水環(huán)境的生動(dòng)描寫和人物內(nèi)心的細(xì)膩刻畫，增強(qiáng)了情感的感染力。同時(shí)，描述李皓從軍成長經(jīng)歷，使他的犧牲更具深度和真實(shí)性，展現(xiàn)出軍人保家衛(wèi)國的堅(jiān)定信念和高尚情操?！?6題詳解】本題考查文章內(nèi)容概括。②說謊的前情，在第①段，結(jié)合“腳下的小樹在湍急的洪流中‘吱吱’作響，隨時(shí)都有應(yīng)聲而斷的危險(xiǎn)。李皓知道，這棵小樹堅(jiān)持不了多久，他必須做出選擇”可知，洪水來勢洶洶，小女孩和李皓被困在同一棵樹上，李皓意識(shí)到支撐的小樹難以堅(jiān)持太久，可概括為：李皓與小女孩所在的小樹支撐不了兩個(gè)人的體重，有斷裂的風(fēng)險(xiǎn)。③說謊的內(nèi)容，在第④段，根據(jù)“沒關(guān)系，我的水性可好了，我能在水里潛伏三天三夜。真的，你聽說過《水滸傳》里的‘浪里白條’張順嗎？我比他還厲害呢”可知，李皓哄騙小女孩說他水性好，可概括為：李皓說自己的水性好，能在水里潛伏三天三夜。④說謊的目的，在第⑤段，根據(jù)“李皓聽見遠(yuǎn)處隱隱約約有馬達(dá)的轟鳴聲，那一定是戰(zhàn)友們在搜索遇險(xiǎn)群眾，或者也是在尋找自己，相信用不了多久，他們一定會(huì)找到這兒的”可知，李皓為了安撫小女孩的情緒，在急迫的洪水環(huán)境中選擇“說謊”，是為了鼓勵(lì)小女孩保持希望和勇氣，避免她在危險(xiǎn)和絕望中恐慌，可概括為：讓小女孩能夠堅(jiān)持到獲救的時(shí)刻?！?7題詳解】本題考查句子賞析。（1）要求從修辭手法的角度賞析?！昂樗僚埃衽叵囊矮F一般，步步逼近”，將“洪水”比作“咆哮的野獸”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了洪水的猛烈和無情，同時(shí)也暗示了洪水的威脅感和不可控性。通過比喻手法，讀者可以更直觀地感受到洪水的兇猛。用“步步逼近”賦予了洪水人的侵略性和緊迫感，又使洪水具有了擬人的表現(xiàn)，增強(qiáng)了緊張的氛圍和畫面的動(dòng)態(tài)感。這個(gè)句子在文章開頭，為下文第⑤段“他深吸一口氣，第14頁/共18頁縱身一躍，跳進(jìn)滾滾洪流之中”，寫李皓為了給小女孩留下生的機(jī)會(huì)而跳入洪流中埋下了伏筆。（2）這個(gè)句子在第?段，要求從描寫角度賞析?！八闹芏际前酌Ｃ５囊黄?，雨水扯天扯地地下著，似乎要激蕩起五湖四海之水。洪水打著漩渦快速地向遠(yuǎn)處流去，一瀉汪洋”描寫的是四周的景物，屬于自然環(huán)境描寫，通過對雨水的猛烈、洪水的廣闊和迅猛的描繪，營造出一種壓迫感和緊張感，突出自然災(zāi)害的猛烈無情，并為上文第⑤段“李皓最后抬頭看一眼灰蒙蒙的天空，雨還沒有停下的意思，好像這里的天真的漏了。他深吸一口氣，縱身一躍，跳進(jìn)滾滾洪流之中”中李皓勇于獻(xiàn)身的行為增添了悲壯色彩。【18題詳解】本題考查語段的作用。第⑥一?段寫的是洪水發(fā)生前的事情，是運(yùn)用了插敘的敘述順序。第⑥~?段介紹了李皓的背景、軍旅生活、膝蓋受傷以及參與抗洪救災(zāi)的原因。這些背景信息不僅幫助讀者了解李皓個(gè)人的成長歷程與性格，堅(jiān)持不懈和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，展現(xiàn)了他作為一名軍人無畏無懼的品質(zhì)，更加深了他“說謊”背后舍己為人的動(dòng)機(jī)。這樣的鋪墊使得李皓在洪水中救小女孩這一情節(jié)更加感人，讓讀者對他的犧牲精神更加欽佩。因此，這些段落與前后的救援故事緊密相關(guān)。內(nèi)容上，第⑥段“世上的路有千萬條，但我只想當(dāng)兵！保家衛(wèi)國才是我的最高理想”補(bǔ)充交代了李皓為什么要當(dāng)兵，第⑨段“李皓認(rèn)真好學(xué)，對部隊(duì)的一切充滿好奇心。他平時(shí)專心工作，刻苦訓(xùn)練，勇于擔(dān)當(dāng)。很快就從一名地方青年，成長為一名合格的解放軍戰(zhàn)士”敘述了他在部隊(duì)里如何成長為一名合格的解放軍戰(zhàn)士，表現(xiàn)了李皓認(rèn)真刻苦、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)，使人物形象更加鮮明。結(jié)構(gòu)上，結(jié)合第⑩段“你不用找他了，他……游到別的地方去救更需要幫助的人了。他是英雄，英雄嘛，總要做他自己該做的事”可知，為下文李皓的英勇犧牲了鋪墊，使文章結(jié)構(gòu)富有波瀾，避免了平鋪直敘。結(jié)合以上分析，可知第⑥~?段不能刪去?！?9題詳解】本題考查人物形象比較分析。李皓在文章中展示了他堅(jiān)定的理想、堅(jiān)韌的精神和無私的奉獻(xiàn)，與《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯察金以及《紅星照耀中國》中的紅軍戰(zhàn)士們是完全相同的。保爾·柯察金和紅軍戰(zhàn)士同樣有為了理想努力奮斗、堅(jiān)持不懈的精神。他們都在危難時(shí)刻表現(xiàn)出卓越的品質(zhì)和對他人以及國家的責(zé)任感。任選其一，結(jié)合本文與名著中人物形象進(jìn)行分析，合理即可。示例：選A，保爾·柯察金。李皓與保爾·柯察金有共同點(diǎn)。兩人都擁有堅(jiān)定的理想信念和不屈的意志，勇于追求自己的信仰。李皓在部隊(duì)中刻苦訓(xùn)練，不畏艱難，積極投身抗洪，不顧個(gè)人安危，在生死關(guān)頭，將生的希望留給了小女孩，自己毅然獻(xiàn)出寶貴的生活，展現(xiàn)軍人的責(zé)任與使命。保爾·柯察金面對生活和革命的困難，始終堅(jiān)持不懈，經(jīng)歷了四次死里逃生的考驗(yàn)后，全身癱瘓、雙目失明，卻依然拿起筆繼續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)出鋼鐵般的意志和對革命事業(yè)的無私奉獻(xiàn)。他們都勇于擔(dān)當(dāng)，心系他人和國家。第15頁/共18頁20.閱讀下面選段，完成下面小題。A大怒，揸開五指，去那小二臉上只一掌，打的那店小二口中吐血；再復(fù)一拳，打下當(dāng)門兩個(gè)牙齒。小二扒將起來，一道煙走向店里去躲了。店主人那里敢出來攔他。金老父子兩個(gè)，忙忙離了店中，出城自去尋昨日覓下的車兒去了。且說A尋思：恐怕店小二趕去攔截他，且向店里掇條凳子，坐了兩個(gè)時(shí)辰。約莫金公去的遠(yuǎn)了，方才起身，徑到狀元橋來。（1）上面選段選自我國古典小說作品《水滸傳》，該書的作者是。選段中的A是。（2）閱讀上面選段，分析A的性格特點(diǎn)?！敬鸢浮浚?）①.施耐庵②.魯達(dá)（魯提轄、魯智深均可）（2）武藝高強(qiáng)、嫉惡如仇、俠肝義膽、有勇有謀、粗中有細(xì)【解析】【小問1詳解】本題考查名著內(nèi)容和人秀。第一空：《水滸傳》作者是元末明初小說家施耐庵。這是第一部以描寫古代農(nóng)民起義為題材的長篇小說。全書圍繞“官逼民反”這一線索展開情節(jié)，表現(xiàn)了一群不堪暴政欺壓的“好漢”揭竿而起，聚義水泊梁山，直至接受招安致使起義失敗的全過程。第二空：根據(jù)選段中怒打店小二的情節(jié)和“約莫金公去的遠(yuǎn)了，方才起身，徑到狀元橋來”可知，A是魯達(dá)。他怒打店小二是因?yàn)閷Ψ阶柚菇鹗细概x開。他到狀元橋，是為了找鄭屠的麻煩?！拘?詳解】本題考查分析人物形象。根據(jù)“大怒，揸開五指，去那小二臉上只一掌，打的那店小二口中吐血；再復(fù)一拳，打下當(dāng)門兩個(gè)牙齒”可在，他武藝高強(qiáng)、嫉惡如仇、俠肝義膽。根據(jù)“尋思：恐怕店小二趕去攔截他，且向店里掇條凳子，坐了兩個(gè)時(shí)辰。約莫金公去的遠(yuǎn)了，方才起身，徑到狀元橋來”可知，他有勇有謀，粗中有細(xì)。21.艾青說：我生活著，故我歌唱。在下列選項(xiàng)中，選擇與詩人生平經(jīng)歷對應(yīng)的詩句。生平經(jīng)歷1910年出生于浙江省金華市金東區(qū)畈田蔣村的一個(gè)封建家庭。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲。養(yǎng)母對艾青的愛遠(yuǎn)勝于親生父母，這使他從第16頁/共18頁小就感染了中國農(nóng)民的淳樸與憂郁。1928年中學(xué)畢業(yè)后考入國立杭州西湖藝術(shù)院。同年到巴黎勤工儉學(xué)，學(xué)習(xí)繪畫。1932年初回國，在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事