2025年下半年全國統(tǒng)考教師資格證練習(xí)題解析(中學(xué))附答案一、綜合素質(zhì)（中學(xué)）練習(xí)題解析（一）單項(xiàng)選擇題1.某中學(xué)為提高初三升學(xué)率，要求全體教師利用周六上午組織學(xué)生集體補(bǔ)課，并將補(bǔ)課時(shí)長(zhǎng)與教師績(jī)效工資直接掛鉤。依據(jù)《中華人民共和國教師法》，下列說法正確的是：A.學(xué)校做法合法，教師應(yīng)履行教育教學(xué)職責(zé)B.學(xué)校做法合法，可自主安排教學(xué)進(jìn)度C.學(xué)校做法不合法，不得變相強(qiáng)制教師加班D.學(xué)校做法不合法，補(bǔ)課需經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)解析：本題考查《教師法》對(duì)教師勞動(dòng)權(quán)益的保護(hù)。根據(jù)《教師法》第三十九條，教師享有“按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假”的權(quán)利。學(xué)校強(qiáng)制教師利用休息日補(bǔ)課并以此扣發(fā)績(jī)效，侵犯了教師的休息權(quán)和獲得報(bào)酬權(quán)。教育行政部門嚴(yán)禁中小學(xué)利用節(jié)假日組織集體補(bǔ)課，因此正確答案為C。2.初二學(xué)生小萌因上課玩手機(jī)被班主任當(dāng)場(chǎng)沒收。課后，小萌多次索要未果，班主任稱“等期末再還”。該班主任的行為主要侵犯了學(xué)生的：A.受教育權(quán)B.財(cái)產(chǎn)權(quán)C.隱私權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)解析：本題考查學(xué)生權(quán)利保護(hù)。手機(jī)屬于學(xué)生合法財(cái)產(chǎn)，《民法典》第二百六十七條規(guī)定“私人的合法財(cái)產(chǎn)受法律保護(hù)，禁止任何組織或者個(gè)人侵占、哄搶、破壞”。班主任無權(quán)長(zhǎng)期扣留學(xué)生財(cái)物，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)，故答案為B。（二）材料分析題材料：李老師擔(dān)任高一（2）班語文教師兼班主任。開學(xué)初發(fā)現(xiàn)學(xué)生小林因家庭經(jīng)濟(jì)困難產(chǎn)生自卑心理，課堂上從不主動(dòng)發(fā)言，課間也獨(dú)來獨(dú)往。李老師通過家訪了解到，小林父親患病喪失勞動(dòng)能力，母親打零工維持生計(jì)。此后，李老師悄悄為小林申請(qǐng)了學(xué)校助學(xué)金，安排其擔(dān)任圖書管理員（有少量津貼），并在作文課上以“我的閃光點(diǎn)”為主題，引導(dǎo)小林分享自己照顧父親、幫母親做家務(wù)的經(jīng)歷，同學(xué)們紛紛鼓掌。學(xué)期末，小林在周記中寫道：“原來我也可以被看見，被需要。”問題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德角度評(píng)析李老師的行為。解析：李老師的行為充分踐行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求：①關(guān)愛學(xué)生。李老師主動(dòng)了解小林的家庭困境，通過申請(qǐng)助學(xué)金、安排勤工崗位等實(shí)際行動(dòng)給予經(jīng)濟(jì)支持，體現(xiàn)了“關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，平等公正對(duì)待學(xué)生”的職業(yè)準(zhǔn)則。②教書育人。李老師沒有僅關(guān)注學(xué)業(yè)，而是通過主題作文課引導(dǎo)小林發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，幫助其建立自信，符合“遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；培養(yǎng)學(xué)生良好品行”的要求。③為人師表。李老師悄悄為小林申請(qǐng)資助，保護(hù)其自尊心，體現(xiàn)了“尊重學(xué)生人格，做學(xué)生良師益友”的職業(yè)操守。（三）寫作題閱讀下面的材料，按要求作文。有人說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。”農(nóng)業(yè)需要耐心等待種子發(fā)芽，工業(yè)追求標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；字?jǐn)?shù)不少于1000字。解析：本題需圍繞“教育的生長(zhǎng)性”展開。可從以下角度立意：①教育需尊重個(gè)體差異，如同農(nóng)業(yè)需根據(jù)土壤、氣候調(diào)整種植方式；②教育是慢的藝術(shù)，需等待學(xué)生自然成長(zhǎng)，反對(duì)急功近利的“填鴨式”教學(xué)；③教師應(yīng)做“農(nóng)夫”而非“工匠”，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求與生命體驗(yàn)。二、教育知識(shí)與能力（中學(xué)）練習(xí)題解析（一）單項(xiàng)選擇題3.學(xué)生在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”概念時(shí)，先通過“零上5℃與零下5℃”“收入200元與支出200元”等具體實(shí)例理解“相反意義的量”，再抽象出“負(fù)數(shù)是小于零的數(shù)”的定義。這一過程體現(xiàn)的認(rèn)知規(guī)律是：A.從具體到抽象B.從一般到特殊C.從同化到順應(yīng)D.從無意到有意解析：本題考查認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。學(xué)生通過具體生活實(shí)例（零上/零下、收入/支出）理解抽象概念（負(fù)數(shù)），符合“從具體形象思維到抽象邏輯思維”的發(fā)展規(guī)律，故答案為A。4.某教師在教授“辛亥革命”時(shí)，先播放電影《十月圍城》片段，讓學(xué)生感受革命前夕的社會(huì)氛圍，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、分析史料。這種教學(xué)方法主要運(yùn)用了：A.講授法B.演示法C.情境教學(xué)法D.討論法解析：本題考查教學(xué)方法。教師通過電影片段創(chuàng)設(shè)歷史情境，幫助學(xué)生直觀感知教學(xué)內(nèi)容，屬于情境教學(xué)法，故答案為C。（二）辨析題5.有人認(rèn)為“只要提高教師的專業(yè)能力，就能提升教學(xué)效果”。請(qǐng)判斷該觀點(diǎn)是否正確，并說明理由。解析：該觀點(diǎn)錯(cuò)誤。教學(xué)效果的提升是多因素共同作用的結(jié)果：①教師專業(yè)能力（學(xué)科知識(shí)、教學(xué)技能）是基礎(chǔ)，但還需具備教育情感（如熱愛學(xué)生）、教育智慧（如課堂應(yīng)變能力）；②學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、已有知識(shí)水平會(huì)影響教學(xué)效果；③教學(xué)環(huán)境（如班級(jí)氛圍、教學(xué)設(shè)備）也是重要因素。因此，僅提高專業(yè)能力無法保證教學(xué)效果提升。（三）簡(jiǎn)答題6.簡(jiǎn)述貫徹因材施教原則的基本要求。解析：①了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異（如通過觀察、談話、測(cè)驗(yàn)等方式）；②針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容（如分層作業(yè)、分組教學(xué)）；③采用多樣化的教學(xué)方法（如對(duì)邏輯思維強(qiáng)的學(xué)生側(cè)重探究法，對(duì)形象思維強(qiáng)的學(xué)生側(cè)重直觀教學(xué)法）；④關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，鼓勵(lì)特長(zhǎng)發(fā)展。（四）材料分析題材料：初三（3）班數(shù)學(xué)課堂上，王老師講解“二次函數(shù)圖像”時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小陳頻繁看手表、交頭接耳。王老師暫停講解，目光注視小陳約3秒后繼續(xù)授課。下課后，王老師將小陳叫到辦公室：“我注意到你上課有些分心，是內(nèi)容沒聽懂，還是有其他原因？如果需要幫助，我可以給你單獨(dú)輔導(dǎo)?！毙￡愄寡裕骸白罱傁胫锌俭w育測(cè)試，擔(dān)心跑800米不及格，靜不下心學(xué)習(xí)。”王老師隨后與體育老師溝通，為小陳制定個(gè)性化訓(xùn)練計(jì)劃，并在數(shù)學(xué)課上增加“二次函數(shù)在體育訓(xùn)練中的應(yīng)用”案例（如跑步速度與時(shí)間的關(guān)系）。一個(gè)月后，小陳課堂專注度明顯提高，數(shù)學(xué)和體育成績(jī)均有進(jìn)步。問題：（1）結(jié)合材料，分析王老師運(yùn)用了哪些課堂管理策略。（2）從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論角度，說明王老師調(diào)整教學(xué)的合理性。解析：（1）①非言語提示：通過目光注視提醒小陳，避免中斷教學(xué)流程；②個(gè)別溝通：課后主動(dòng)了解分心原因，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重；③協(xié)同教育：與體育老師合作解決小陳的焦慮，從根源上減少課堂干擾行為；④教學(xué)優(yōu)化：結(jié)合體育情境設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)案例，提高學(xué)習(xí)相關(guān)性。（2）根據(jù)耶克斯-多德森定律，過高的焦慮（體育測(cè)試壓力）會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。王老師通過制定訓(xùn)練計(jì)劃緩解小陳的焦慮（調(diào)整動(dòng)機(jī)強(qiáng)度），同時(shí)將數(shù)學(xué)與體育結(jié)合（增加學(xué)習(xí)趣味性），激發(fā)其認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力（對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的興趣），符合動(dòng)機(jī)的歸因理論（幫助學(xué)生將成功歸因于努力和方法）。（五）教學(xué)設(shè)計(jì)題（初中語文《濟(jì)南的冬天》）7.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)《濟(jì)南的冬天》第一課時(shí)教學(xué)方案，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過程（含導(dǎo)入、初讀感知、精讀探究）。教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與能力：掌握“鑲、貯蓄”等生字詞；概括濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。②過程與方法：通過朗讀、圈點(diǎn)批注，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人等手法描寫景物的方法。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受老舍對(duì)濟(jì)南的熱愛，培養(yǎng)對(duì)自然美景的欣賞能力。教學(xué)重點(diǎn)：分析“溫晴”特點(diǎn)的具體表現(xiàn)，體會(huì)語言的生動(dòng)性。教學(xué)過程：1.情境導(dǎo)入（5分鐘）：展示哈爾濱冰雕、北京大風(fēng)的冬季圖片，提問：“如果讓你用一個(gè)詞形容家鄉(xiāng)的冬天，你會(huì)選什么？”學(xué)生分享后，教師過渡：“今天我們跟隨老舍，去感受一個(gè)‘不一樣的冬天’。”2.初讀感知（10分鐘）：學(xué)生自由朗讀課文，圈畫生字詞（鑲、髻、貯蓄），思考：“濟(jì)南的冬天最突出的特點(diǎn)是什么？作者用了什么方法突出這一特點(diǎn)？”明確：“溫晴”；通過與北平（多風(fēng)）、倫敦（多霧）、熱帶（毒日）對(duì)比。3.精讀探究（25分鐘）：-重點(diǎn)閱讀“山景”段落（3-4段），學(xué)生默讀后圈畫描寫山的詞語（“小搖籃”“矮松”“花衣”）。-小組討論：“‘小搖籃’比喻有何表達(dá)效果？‘帶水紋的花衣’寫出了雪后小山怎樣的特點(diǎn)？”