2025年山東菏澤學(xué)院招聘高層次人才人(第一批)筆試題庫附答案一、公共基礎(chǔ)知識（每題2分，共10分）1.2024年山東省政府工作報告明確提出，要重點支持（）所應(yīng)用型本科高校建設(shè)，推動形成“一校一策”特色發(fā)展格局。A.5B.8C.10D.12答案：C2.依據(jù)《山東省高等教育高質(zhì)量發(fā)展三年行動計劃（2024-2026）》，我省將實施“學(xué)科高峰攀登計劃”，重點建設(shè)（）個左右與新舊動能轉(zhuǎn)換“十強”產(chǎn)業(yè)高度契合的優(yōu)勢特色學(xué)科群。A.20B.30C.40D.50答案：B3.判斷題：《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》規(guī)定，教師不得通過課堂、論壇、講座、信息網(wǎng)絡(luò)及其他渠道發(fā)表、轉(zhuǎn)發(fā)錯誤觀點，或編造散布虛假信息、不良信息。（）答案：正確4.2024年中央一號文件提出“加快發(fā)展現(xiàn)代鄉(xiāng)村服務(wù)業(yè)”，其中明確要求高校需加強（）領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)，為鄉(xiāng)村電商、物流、文旅等產(chǎn)業(yè)提供智力支撐。A.數(shù)字經(jīng)濟B.金融科技C.農(nóng)業(yè)工程D.社會工作答案：A5.判斷題：菏澤市“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中提出，支持菏澤學(xué)院建設(shè)成為“魯西地區(qū)應(yīng)用型人才培養(yǎng)高地”，重點強化師范教育、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、生物醫(yī)藥等特色學(xué)科建設(shè)。（）答案：正確二、教育政策與法規(guī)（每題5分，共10分）1.簡述《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中提出的“以本為本”的核心內(nèi)涵。答案：堅持“以本為本”，即堅持本科教育在高等教育中的基礎(chǔ)地位，把人才培養(yǎng)的核心地位、教學(xué)工作的中心地位、本科教育的基礎(chǔ)地位、教師發(fā)展的優(yōu)先地位落到實處；強調(diào)回歸常識（學(xué)生刻苦讀書）、回歸本分（教師潛心育人）、回歸初心（高校立德樹人）、回歸夢想（建設(shè)教育強國）。2.結(jié)合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，說明高校教師在專業(yè)課程中融入課程思政的主要路徑。答案：主要路徑包括：①深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素（如學(xué)科發(fā)展史中的科學(xué)家精神、專業(yè)倫理中的職業(yè)操守）；②將思政目標與知識目標、能力目標有機融合（如在經(jīng)濟學(xué)課程中結(jié)合“共同富?！崩碚撝v解分配制度）；③創(chuàng)新教學(xué)方法（如通過案例研討、實踐調(diào)研引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀）；④強化教師思政能力（通過培訓(xùn)提升教師思政元素挖掘與融入能力）。三、專業(yè)知識與能力（共40分）（一）案例分析題（20分）背景：某高校青年教師張某在申報省級教學(xué)改革項目時，將團隊成員李某未公開發(fā)表的研究數(shù)據(jù)直接用于項目書，且未標注來源；同時，在項目書中將自己指導(dǎo)的本科生王某列為“核心參與人員”，但王某實際僅參與了資料收集工作。問題：結(jié)合《科研誠信案件調(diào)查處理規(guī)則（試行）》和高校教師職業(yè)道德規(guī)范，分析張某的行為是否違規(guī)？若違規(guī)，具體涉及哪些方面？應(yīng)如何處理？答案：張某的行為存在違規(guī)，具體涉及以下方面：1.科研不端行為：未經(jīng)許可使用他人未發(fā)表數(shù)據(jù)且未標注來源，違反了“誠實信用”原則，屬于“剽竊他人研究成果”。2.學(xué)術(shù)署名不實：將僅參與資料收集的本科生列為“核心參與人員”，屬于“不當署名”，違反了科研誠信中“署名需與實際貢獻相符”的要求。處理建議：①由學(xué)校科研管理部門啟動調(diào)查程序，核實數(shù)據(jù)來源及王某參與情況；②若屬實，取消其項目申報資格，通報批評；③要求張某向李某和王某公開致歉，修正項目書中的不實內(nèi)容；④納入教師誠信檔案，影響其年度考核和職稱晉升；⑤組織科研誠信培訓(xùn)，強化教師學(xué)術(shù)規(guī)范意識。（二）教學(xué)設(shè)計題（20分）請以“鄉(xiāng)村振興背景下的菏澤牡丹產(chǎn)業(yè)升級”為主題，設(shè)計一節(jié)面向應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)大二學(xué)生的課程教案。要求包含教學(xué)目標（知識、能力、思政）、教學(xué)重點、教學(xué)方法、教學(xué)過程（含互動環(huán)節(jié)）。答案：教案設(shè)計：鄉(xiāng)村振興背景下的菏澤牡丹產(chǎn)業(yè)升級1.教學(xué)目標-知識目標：掌握產(chǎn)業(yè)升級的基本理論（如價值鏈升級、技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動）；了解菏澤牡丹產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀（種植規(guī)模、加工水平、市場分布）。-能力目標：能運用SWOT分析法分析地方特色產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)；能提出針對性的升級策略（如延長產(chǎn)業(yè)鏈、品牌建設(shè)）。-思政目標：增強服務(wù)地方經(jīng)濟的責(zé)任感，理解“把論文寫在大地上”的科研理念；培養(yǎng)“因地制宜”的發(fā)展思維。2.教學(xué)重點：菏澤牡丹產(chǎn)業(yè)的痛點分析（如加工技術(shù)滯后、品牌影響力不足）；產(chǎn)業(yè)升級的可行路徑（科技賦能、三產(chǎn)融合）。3.教學(xué)方法：案例教學(xué)法（結(jié)合菏澤堯舜牡丹生物科技有限公司的轉(zhuǎn)型案例）、小組討論法（分組分析不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)牡丹產(chǎn)業(yè)的差異）、數(shù)據(jù)分析法（展示菏澤市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局2023年牡丹產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計報告）。4.教學(xué)過程-導(dǎo)入（5分鐘）：播放菏澤牡丹文化節(jié)宣傳片，提問：“除了觀賞，牡丹還能創(chuàng)造哪些經(jīng)濟價值？”引發(fā)學(xué)生興趣。-理論講解（15分鐘）：講解產(chǎn)業(yè)升級的“微笑曲線”理論，結(jié)合全球花卉產(chǎn)業(yè)升級案例（如荷蘭郁金香產(chǎn)業(yè)的科技應(yīng)用），說明技術(shù)、品牌對產(chǎn)業(yè)附加值的提升作用。-案例分析（20分鐘）：發(fā)放《2023年菏澤牡丹產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告》，重點分析數(shù)據(jù)（如鮮花銷售占比70%、深加工產(chǎn)品僅占15%），提問：“哪些環(huán)節(jié)制約了牡丹產(chǎn)業(yè)升級？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)技術(shù)、品牌、市場渠道短板。-小組討論（20分鐘）：將學(xué)生分為4組，分別代表“種植戶”“加工企業(yè)”“政府”“科研機構(gòu)”，討論各主體在產(chǎn)業(yè)升級中的角色（如科研機構(gòu)如何提供技術(shù)支持、政府如何搭建電商平臺）。每組推選1人匯報，教師點評。-總結(jié)與拓展（10分鐘）：歸納產(chǎn)業(yè)升級的核心策略（科技+品牌+融合），布置實踐任務(wù)：調(diào)研本地1家牡丹加工企業(yè)，撰寫300字升級建議（下節(jié)課分享）。四、綜合分析題（40分）菏澤學(xué)院作為魯西地區(qū)唯一的綜合性應(yīng)用型本科高校，在“服務(wù)地方、特色發(fā)展”戰(zhàn)略下，提出“學(xué)科鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈服務(wù)創(chuàng)新鏈”的發(fā)展思路。請結(jié)合高等教育服務(wù)地方經(jīng)濟的理論，從學(xué)科專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作、人才培養(yǎng)三方面，論述高校應(yīng)如何落實這一思路。答案：1.學(xué)科專業(yè)建設(shè)：以地方產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，動態(tài)調(diào)整學(xué)科布局。-對接菏澤“231”產(chǎn)業(yè)體系（2大核心產(chǎn)業(yè)：生物醫(yī)藥、高端化工；3大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)：農(nóng)副產(chǎn)品加工、商貿(mào)物流、文化旅游；1大新興產(chǎn)業(yè)：新能源），重點建設(shè)生物醫(yī)藥、化學(xué)工程與工藝、食品科學(xué)與工程（對應(yīng)農(nóng)副產(chǎn)品加工）、物流管理（對應(yīng)商貿(mào)物流）等專業(yè)。-強化交叉學(xué)科建設(shè)，如設(shè)立“牡丹產(chǎn)業(yè)學(xué)院”（融合農(nóng)學(xué)、食品加工、市場營銷、文化創(chuàng)意等學(xué)科），解決單一學(xué)科難以支撐產(chǎn)業(yè)復(fù)雜需求的問題。-建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，定期開展產(chǎn)業(yè)需求調(diào)研（如與菏澤市發(fā)改委、工信局合作），淘汰就業(yè)率低、與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的專業(yè)，增設(shè)數(shù)字經(jīng)濟、跨境電商等新興專業(yè)。2.產(chǎn)學(xué)研合作：構(gòu)建“校-政-企”協(xié)同創(chuàng)新平臺，促進成果轉(zhuǎn)化。-與地方政府共建“產(chǎn)業(yè)研究院”（如菏澤現(xiàn)代種業(yè)研究院、魯西化工產(chǎn)業(yè)研究院），聚焦產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)（如牡丹籽油提取技術(shù)、化工廢棄物資源化利用）。-與龍頭企業(yè)共建實踐基地（如與山東步長制藥共建“中藥制劑實訓(xùn)中心”、與菏澤傳化公路港共建“智慧物流實驗室”），實現(xiàn)“實驗室—中試—產(chǎn)業(yè)化”鏈條貫通。-推行“雙導(dǎo)師制”，聘請企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教授，參與課程開發(fā)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)；鼓勵教師到企業(yè)掛職，將企業(yè)實際問題轉(zhuǎn)化為科研課題（如針對牡丹花期短問題，開展品種改良研究）。3.人才培養(yǎng)：突出應(yīng)用型導(dǎo)向，培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的地方人才。-優(yōu)化課程體系，增加實踐教學(xué)比重（如經(jīng)濟學(xué)專業(yè)增設(shè)“菏澤產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟調(diào)研”課程，工科專業(yè)推行“項目式教學(xué)”，以企業(yè)真實項目為載體）。-強化“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)模式，與企業(yè)聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案（如與山東達馳電氣合作，開設(shè)“新能源裝備制造”特色班，企業(yè)參與課程設(shè)計和考核）。-加強職業(yè)素養(yǎng)教育