PAGE三顧茅廬教學目標：1、有感情地朗讀課文，認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。2、能說出比喻句中用來比喻事物和被比事物之間的關系，并通過朗讀體會比喻作用。3理解“三顧茅廬”、“斥責”、“蜿蜒”等詞語的意思并積累運用。4、讀懂劉備求賢的誠心誠意。教學重點：有感情地朗讀課文，認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略；能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物之間的關系，并通過朗讀體會比喻的作用。教學難點：通過劉備的神態(tài)、語言和動作描寫，體會劉備訪求賢才的虔誠。（第二課時）一、復習導入：1、聽寫生子詞語：三顧茅廬諸葛亮秀麗宜人半晌討論草堂恭恭敬敬2、上節(jié)課，我們初步學習了課文《三顧茅廬》，這節(jié)課我們將繼續(xù)深入地學習。3、齊讀課題。“顧”是什么意思？（拜訪）文中是誰拜訪誰？（板書：劉備諸葛亮）二、精讀感悟體會誠心誠意、雄才大略師：為了實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)，劉備和結拜兄弟關羽、張飛曾三次上山邀請諸葛亮?？墒莾纱味紱]見著，于是冬去春來，又有了第三次的上山拜訪。在這個故事中，有一個很關鍵人物，那就是——劉備。你對他在這個故事中的表現(xiàn)有一個怎樣的印象？（生說）板書：誠心誠意師：是啊，那么劉備在三顧茅廬的整個過程中，其心到底有多誠，其情到底有多真？這還需要我們?nèi)ゼ毤毜捏w會。1、教學版塊一（感悟劉備的誠心誠意）我們一起再來默讀課文，談一談，這一次的拜訪中哪些地方讓你體會到了劉備的“誠心誠意”。提示：可以邊讀課文邊用筆畫畫圈圈，我們要做到不動筆墨不讀書。（出示課件）（學生讀書思考）師：你從哪里體會到了劉備的誠心誠意了？預設反饋（一）張飛嚷到：“這次用不著大哥親自去．他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”師：嚷是怎么說話？對，生氣說明什么？同學們能讀出生氣的語氣來嗎？生：想?。ㄖ缸x、齊讀）（教師再次像模像樣地朗讀張飛的話“這次用不著大哥親自去．他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”還配上了表情、動作）生：（朗讀）“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”預設反饋（二）離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。師：如果不下馬步行就不誠心了嗎？（生說）1、不下馬步行，一會兒見了諸葛亮，就顯得高高在上，不夠誠心。

2、還有半里地就下馬，其實，諸葛亮也看不到，就更說明它是真的誠心誠意的。師：劉備是什么人？對，劉備可是皇親國戚，人稱劉皇叔，而且他比諸葛亮整整大了20歲，竟然對諸葛亮如此敬重，諸葛亮是什么人？（讀書人、普通百姓）師：用張飛的話說，他是“一個村夫”，用我的話說他就是“一介草民”。現(xiàn)在，劉備竟然這樣誠心誠意，那足可以感動——諸葛亮師：還有誠心誠意的地方嗎？預設反饋（三）劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走過去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個身，又朝里睡著了。又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面．師：畫出這句中描寫劉備動作的詞語。從這些詞語中你可以體會到什么？是呀！諸葛亮在溫暖的被窩里呼呼大睡，劉備卻恭恭敬敬地候在門外，那可是早春，像我們這早幾天還是挺冷的。（教師作恭恭敬敬地等候地樣子）來，一起等候??！一起來（全齊起立）師：你們等著，別動。我想，劉備人是傻傻地站著，他的腦袋肯定是骨碌碌地轉著。你想，此時此刻，劉備會想一些什么？師：我請一位同學來說，如果你覺得他說的和你想的差不多，那就坐下去。（預設：1、待會兒見了面該怎么說話呢？2、怎樣才能讓諸葛亮相信我的誠心誠意，幫助我完成大業(yè)呢？3、我已經(jīng)來過三次了，諸葛亮這回該跟我走了吧！4、為了諸葛亮，我已經(jīng)連張飛都罵了，我的心真得夠誠了。它諸葛亮就是一塊石頭，也得備感動了?。?/p>

師：這叫精誠所至，金石為開！2、教學版塊二（感悟隆中所看到的風景）1、劉備在前往隆中的路上所看到的風景很美，讀讀這些句子，你喜歡這里嗎？2、作者寫山岡、溪流和竹林，分別用了哪些詞？（1）“蜿蜒”什么意思，看它的偏旁（中國漢字的偏旁幫助我們理解。彎曲高低在人們眼中就像一條等待時機騰飛的臥龍——諸葛亮）（2）等待誰讓他騰飛？

師小結：諸葛亮雖然——身居隆中，其實他——時時關注國家大事，等待時機——出山，為統(tǒng)一中原——出力。（3）再讀隆中美景。3、教學板塊之三（感悟諸葛亮的雄才大略）（一）分析形勢體會大略過渡：諸葛亮真的是一條騰飛的臥龍，真的很有能耐嗎？值不值得劉備這樣“誠心誠意”地去請呢？讀讀最后兩節(jié)，理解“群雄紛爭，三分天下”。（出示課件，師邊指導看圖邊講述）（1）出示第一張地圖，理解“群雄紛爭”（2）出示第二張地圖，理解“三分天下”面對這樣的形勢，諸葛亮當時這樣說的呢：“將軍想成就霸業(yè)，北讓曹操占天時，南讓孫權占地利，將軍可占人和，先取荊州為家，后取西川建基業(yè)，以成三足鼎立之勢，然后可圖中原。”聽了諸葛亮這番話，劉備“茅塞頓開”,就是指（一下子明白了）（板書：雄才大略）小結：通過這一段談話，劉備就明白了當時的形勢和以后的打算?？梢钥闯鲋T葛亮確實雄才大略，確實值得劉備三次邀請。（二）出山戰(zhàn)況驗證才華師：劉備得到諸葛亮把他當做自己的老師（出示課件）就像（魚兒得到水）可以用一個成語概括就是（如魚得水）誰是魚，誰是水呢？你讀過《三國演義》嗎？諸葛亮幫劉打過哪些仗？（“火燒赤壁”、“草船借箭”……）師：這么多好辦法，都是誰想出來的?可見諸葛亮是多么地有才華，對劉備有多么重要，難怪劉備會三請諸葛亮。再讀讀最后一節(jié)。三、延伸拓展深華中心師：學了課文，我們知道了“三顧茅廬”的故事，初步認識了劉備誠心誠意終得賢才和諸葛亮的雄才大略。那這個故事對你生活中又有什么啟發(fā)呢？（待人誠懇、謙虛、不要擺架子、對人要尊重……）師：說得好，要想得到別人的尊重必須得先尊重被人，古時候如此，在知識就是經(jīng)濟，人才就是財富的今天，同樣重要，所以“三顧茅廬”這個成語在今天也成為尊重人才的代名詞了。讓我們伴隨著這首感慨歷史而又不乏英雄氣概的贊歌來完成這節(jié)課的作業(yè)吧?。úシ拧度龂萘x》主題