第5課頌黃河學(xué)精神——《黃河頌》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.朗讀詩歌，感受詩中的黃河形象，領(lǐng)悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。2.細讀精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)會做批注。了解直接抒情的方式，欣賞詩歌之美。3.賡續(xù)黃河精神，激發(fā)我們的愛國主義情感?！局攸c難點】1.朗讀詩歌，感受詩中的黃河形象，領(lǐng)悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。（重點）2.細讀精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)會做批注。賡續(xù)黃河精神，激發(fā)我們的愛國主義情感。（重點）3.了解直接抒情的方式，欣賞詩歌之美。（難點）【任務(wù)群】任務(wù)一：心系黃河·牢記字詞常識任務(wù)二：頌歌初讀·感悟詩情之美任務(wù)三：研讀批注·探究結(jié)構(gòu)之美任務(wù)四：細讀涵泳·批注詩意之美任務(wù)五：誦讀浸泡·激發(fā)家國情懷【課時安排】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課古老的黃河流過堯舜，淌過夏商，浸潤漢唐，一直在華夏兒女的心中吟唱。學(xué)校擬舉辦“頌黃河學(xué)精神”詩歌朗誦大賽，我班準(zhǔn)備以《黃河頌》參賽。請完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，為出彩朗誦比賽作準(zhǔn)備。二、教學(xué)新課任務(wù)一：心系黃河·牢記字詞常識1.請給下列加點字注音，然后大聲朗讀，積累這些字詞。巔(diān)劈(pī)氣魄(pò)狂瀾(lán)濁流(zhuó)宛轉(zhuǎn)(wǎn)屏障(pínɡ)哺育(bǔ)榜樣(bǎnɡ)浩浩蕩蕩（dànɡ）澎湃(pénɡpài)九曲連環(huán)（qū）一泄萬丈（xiè）2.請根據(jù)釋義寫出課文中相應(yīng)的詞語。（1）形容波浪互相撞擊；形容聲勢浩大，氣勢雄偉。（）（2）巨大的波浪，比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。（）（3）像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西(多指山嶺、島嶼等)。（）（4）喂養(yǎng)，比喻培養(yǎng)。（）預(yù)設(shè)：（1）澎湃（2）狂瀾（3）屏障（4）哺育3.請你根據(jù)課下注釋和查閱資料所得，補全下列文學(xué)常識空缺。光未然（1913—2002），原名。湖北光化（今老河口西北）人，、文學(xué)評論家。代表作有歌詞《五月的鮮花》、長篇敘事詩《屈原》等。1938年，詩人光未然隨著抗敵演出隊第三隊來到了黃河沿岸。他親眼目睹了黃河船夫們與狂風(fēng)惡浪搏斗的情景，親耳聆聽了悠長高亢、深沉有力的船夫號子。中華民族的重重苦難與壺口瀑布的怒濤激流，在詩人的心中掀起萬丈狂瀾。1939年春，光未然創(chuàng)作了組詩《》。經(jīng)譜曲后，這部音樂作品響徹中華大地，激發(fā)了中國軍民的抗日熱情。組詩《黃河大合唱》共八個樂章，第一樂章：黃河船夫曲，第二樂章：黃河頌，第三樂章：黃河之水天上來，第四樂章：黃水謠，第五樂章：河邊對口曲，第六樂章：黃河怨，第七樂章：保衛(wèi)黃河，第八樂章：怒吼吧，黃河。詩中雄奇的想象與現(xiàn)實的圖景交織，歌唱苦難與抗戰(zhàn)，刻畫黃河形象，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實畫面。課文選自第二樂章《黃河頌》。預(yù)設(shè)：張光年詩人黃河大合唱冼星海任務(wù)二：頌歌初讀·感悟詩情之美1.聆聽《黃河頌》名家朗誦,說說自己從中感受到了怎樣的情感。（課件播放《黃河頌》名家誦讀視頻）預(yù)設(shè)：（1）感受到了對黃河的熱愛之情。（2）感受到了對黃河的贊美之情。（3）感受到了黃河的雄渾豪邁。（4）感受到了……2.設(shè)計重音、停連。自由朗讀，讀出對黃河的熱愛、贊頌之情。預(yù)設(shè)：全詩要讀出“贊”“頌”的語氣，感情要深沉、悲壯。歌詞與朗頌詞之間要有較長的停頓。任務(wù)三：研讀批注·探究結(jié)構(gòu)之美1.本單元導(dǎo)讀說，本單元要學(xué)習(xí)做批注，記下自己的點滴體會。那么請同學(xué)們閱讀下面“批注知識資料卡”，認識一下批注。批注知識資料卡◎批注，就是閱讀時把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應(yīng)的符號批注在文章的空白處?！蚺⒌膶ο螅嚎梢允窃~、句,也可以是段、篇，還可以從語言特點、表達效果、思想內(nèi)容、人物形象、層次結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等多個角度進行鑒賞評價或質(zhì)疑問難?！蚺⒌念愋停悍治鍪脚ⅰ⒏爬ㄊ脚?、鑒賞式批注、感想式批注、質(zhì)疑式批注、聯(lián)想式批注、評價式批注、補充式批注等。2.這篇課文，編者很用心地給我們做了批注。請同學(xué)們研讀課文的五處批注,看看它們是從哪些角度進行批注的?分別屬于那種批注類型？批注批注角度批注類型批注1：點出黃河是中華名族精神的象征。批注2：“望”引出對黃河形象的描寫，有畫面感。批注3：轉(zhuǎn)入“頌”。直抒胸臆。批注4：“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，營造出一種回環(huán)往復(fù)的韻律美。批注5：結(jié)尾鏗鏘有力，莊嚴豪邁!預(yù)設(shè)：批注批注角度批注類型批注1：點出黃河是中華名族精神的象征。段落作用分析式批注批注2：“望”引出對黃河形象的描寫，有畫面感。詞語作用分析式批注批注3：轉(zhuǎn)入“頌”。直抒胸臆。提示詩歌內(nèi)容層次分析式批注批注4：“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，營造出一種回環(huán)往復(fù)的韻律美。賞析句子作用鑒賞式批注批注5：結(jié)尾鏗鏘有力，莊嚴豪邁!對結(jié)尾特點的評價評價式批注3.你能結(jié)合課文批注二和批注三,并通過抓關(guān)鍵詞語,為詩歌理清層次,并概括內(nèi)容嗎？預(yù)設(shè)：根據(jù)批注提示,可以抓住“望”“頌”和“學(xué)習(xí)”這三個關(guān)鍵詞來理清詩歌的層次。（1）望黃河：“望黃河滾滾……劈成南北兩面”。（2）頌黃河：“啊!黃河……發(fā)揚滋長”。（2）學(xué)黃河：“我們祖國的英雄兒女……像你一樣的偉大堅強！”4.小結(jié)結(jié)構(gòu)層次望黃河——頌黃河——學(xué)黃河第二課時任務(wù)四：細讀涵泳·批注詩意之美1.本課文第一處批注“點出黃河是中華民族精神的象征?！笔菍Χ温渥饔玫姆治鍪脚ⅰ娜妬砜?，你認為朗誦詞部分還起了什么作用？把自己的批注寫在書上。預(yù)設(shè)：（1）點出黃河精神：偉大堅強。（2）為全詩奠定了豪壯的感情基調(diào)。（3）引出下文的頌歌。2.朗誦詞部分運用了什么修辭？預(yù)設(shè)：呼告師明確：呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭手法，也就是對本來不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說話。運用呼告可以抒發(fā)強烈的感情共鳴。3.課文批注2：“‘望’引出對黃河形象的描寫”，細讀“望”字領(lǐng)起的詩句,在“批注2”后補寫批注:作者是從哪些角度來描寫黃河形象的?黃河是一種怎樣的形象?預(yù)設(shè)：（1）望黃河滾滾，奔向東南。批注：總領(lǐng)下文（2）驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；批注：近鏡頭特寫，運用夸張手法，表現(xiàn)黃河不可阻擋的磅礴氣勢。（3）濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)；批注：俯瞰全景式的總寫，點出黃河蜿蜒曲折的特點（4）從昆侖山下奔向黃海之邊；批注：縱向描繪黃河的流向?！氨肌弊滞怀隽它S河洶涌的氣勢。（5）把中原大地劈成南北兩面。批注：橫向展開到黃河流域兩岸?！芭弊咒秩境鳇S河貫穿中原大地的氣勢?？偱ⅲ罕憩F(xiàn)了黃河一往無前、奔騰不息、無堅不摧的特點。4.課文批注3：“轉(zhuǎn)入‘頌’。直抒胸臆。”，在“批注3”后補寫批注:詩歌是從哪些方面來“頌”黃河的?并試對關(guān)鍵詞作批注。預(yù)設(shè)：詩歌是從以下三個方面來歌頌黃河的:黃河哺育中華民族;黃河保衛(wèi)中華民族;黃河還將激勵中華民族。（1）你是中華民族的搖籃批注：“搖籃”這個比喻生動形象地指出黃河孕育了中華民族，黃河哺育了中華兒女，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、傳承，黃河是中華民族的發(fā)祥地。（2）五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源批注：“發(fā)源”表明中華文化是從黃河產(chǎn)生、發(fā)展、壯大起來的。（3）用你那英雄的體魄筑成我們民族的屏障批注：將黃河比喻為“民族的屏障”，形象地寫出了黃河對中華民族的保衛(wèi)和呵護，突出了黃河的地理優(yōu)勢及作用。黃河像城防一樣保衛(wèi)著中華民族，尤其是黃河的偉大堅強精神，更是中華民族精神上的城防，是中華民族抵御外侮的制勝法寶。（4）向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀批注：作者把黃河當(dāng)作一個巨人，黃河的主流是巨人的軀干，黃河的無數(shù)條支流就是巨人身上的千萬條“臂膀”此外，應(yīng)該和上文結(jié)合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”，體現(xiàn)了黃河磅礴的氣勢和不可阻擋的力量，足以激發(fā)民族的抗?fàn)幘窈妥孕判摹?.課文批注4：“‘啊！黃河！’反復(fù)出現(xiàn)，營造出一種回環(huán)往復(fù)的韻律美?！?，在“批注4”后補寫批注:“啊！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)的意義和作用？預(yù)設(shè)：以“啊！黃河！”為標(biāo)志分為三層運用反復(fù)、直抒胸臆的手法，由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，并形成了一種回環(huán)往復(fù)的韻律美。6.詩歌最后為什么要提出向黃河學(xué)習(xí)？聯(lián)系下列助讀資料，把你的理解批注在課文最后。助讀資料1938年，抗戰(zhàn)全面爆發(fā)，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。許多進步的作家、藝術(shù)家開始通過自己的創(chuàng)作反映現(xiàn)實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情。詩人隨軍行進至黃河岸邊，面對雄奇壯麗的山河、英勇抗戰(zhàn)的戰(zhàn)士，他感受到了中華民族頑強的奮斗精神與堅強不屈的意志。于是，次年春天，詩人到延安后創(chuàng)作了組詩《黃河大合唱》。毛澤東同志等觀看了《黃河大合唱》演出后，大喊三聲“好！好！好！”周恩來同志看過演出后，欣然題詞：“為抗戰(zhàn)發(fā)出怒吼，為大眾譜出呼聲！”預(yù)設(shè)：詩人歌頌黃河，其實是在歌頌中華民族，是在激勵中華兒女要像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中華。7.詩歌既可以直接抒情，也可以間接抒情。你認為這首詩主要采取的是哪種抒情方式？預(yù)設(shè)：主要采取的是直接抒情。詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且以“啊!黃河!……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。8.在這首詩中，詩人為什么用第二人稱“你”稱呼黃河，而不是直接稱“黃河”或第三人稱“她”？預(yù)設(shè)：用第二人稱拉近了作者與黃河的距離，讓人感覺詩人是直接與黃河對話，這樣感情抒發(fā)得更為直接、真切、濃烈，更能表達對黃河的贊頌。而用“她”或“黃河”都無此作用。9.黃河頌》蘊含的精神激勵了千千萬萬的中華兒女，《黃河頌》獨特的詩美至今仍震撼人心?！饵S河頌》美在何處呢?預(yù)設(shè)：（1）直抒胸臆的情感美本詩直接用感情強烈的詞語或用呼告、感嘆、反復(fù)的方式直陳肺腑,直接抒發(fā)對黃河贊美之情。如:“啊!黃河!”(運用呼告直接抒情)“你是中華民族的搖籃!”(運用感嘆直接抒情)“你是偉大堅強”“用你那英雄的體魄/筑成我們民族的屏障?！薄拔覀冏鎳挠⑿蹆号?，要學(xué)習(xí)你的榜樣,像你一樣的偉大堅強!”(運用感情強烈的詞語直接抒情)“啊!黃河”被反復(fù)運用了三次,旨在直接鋪陳、渲染對黃河的熱愛之情。（2）鏡頭式的畫面美“驚濤澎湃”“濁流宛轉(zhuǎn)”“九曲連環(huán)”像一幅幅特寫鏡頭,在讀者面前展開了一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫。“掀”“奔”“劈”等擬人手法,生動地刻畫出黃河一瀉萬里、勢不可擋、剛健有力的形象,畫面感強烈。（3）句式節(jié)奏的和諧美連續(xù)隔句押韻,體現(xiàn)出自然和諧的音韻美。全詩長短句相間，變化參差，既有對稱整齊之美，又有自由奔放之美。任務(wù)五：誦讀浸泡·激發(fā)家國情懷1.一部黃河頌，半部中國史。古老的黃河流過堯舜，淌過夏商，浸潤漢唐，一直在華夏兒女的心中吟唱，偉大堅強的黃河精神一直激勵著中華兒女勇往直前。習(xí)總書記說：“實現(xiàn)中國夢，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗。”就讓我們再次向黃河母親唱出心中的頌歌，賡續(xù)黃河精神，盡情抒發(fā)家國情懷吧！課件展示，師生共頌：（男領(lǐng)）啊，朋友！黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅強?。信项I(lǐng)）這里，我們向著黃河，唱出我們的贊歌。（師領(lǐng)）我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)；（生合）從昆侖山下奔向黃海之邊；把中原大地劈成南北兩面。（女領(lǐng)）啊！黃河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源；（男合）多少英雄的故事，在你的身邊扮演?。ū姾希┒嗌儆⑿鄣墓适?，在你的身邊扮演！（男領(lǐng)）??！黃河！你是偉大堅強，像一個巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，（女合）用你那英雄的體魄筑成我們民族的屏障。（眾合）用你那英雄的體魄筑成我們民族的屏障。（師與領(lǐng)合）啊！黃河！你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀。