黨校作風(fēng)建設(shè)行動方案模板一、背景分析

1.1時代背景

1.1.1新時代黨的建設(shè)總要求引領(lǐng)黨校發(fā)展方向

1.1.2國家治理現(xiàn)代化對黨校干部能力提出新挑戰(zhàn)

1.1.3人民群眾對高質(zhì)量干部教育的期待日益提升

1.2政策背景

1.2.1中央黨校（行政學(xué)院）工作條例的制度規(guī)范

1.2.2黨的二十大報告關(guān)于作風(fēng)建設(shè)的戰(zhàn)略部署

1.2.3近年來中央關(guān)于黨校工作的系列指示精神

1.3現(xiàn)實需求

1.3.1解決當(dāng)前黨校作風(fēng)突出問題的迫切需要

1.3.2提升黨校干部教育培訓(xùn)實效性的內(nèi)在要求

1.3.3適應(yīng)干部隊伍年輕化、專業(yè)化趨勢的必然選擇

1.4國際比較

1.4.1國外干部培訓(xùn)機構(gòu)作風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗借鑒

1.4.2國際干部教育對作風(fēng)建設(shè)的普遍重視

1.4.3我國黨校作風(fēng)建設(shè)的特色優(yōu)勢

二、問題定義

2.1思想作風(fēng)問題

2.1.1理論武裝不深不實

2.1.2政治站位不夠高

2.1.3價值觀念出現(xiàn)偏差

2.2學(xué)習(xí)作風(fēng)問題

2.2.1學(xué)用脫節(jié)現(xiàn)象突出

2.2.2浮躁心態(tài)普遍存在

2.2.3創(chuàng)新意識不足

2.3工作作風(fēng)問題

2.3.1形式主義仍然存在

2.3.2官僚主義時有發(fā)生

2.3.3敷衍塞責(zé)問題突出

2.4生活作風(fēng)問題

2.4.1紀(jì)律意識淡薄

2.4.2奢靡之風(fēng)偶有抬頭

2.4.3作風(fēng)形象不佳

2.5制度執(zhí)行問題

2.5.1制度不夠完善

2.5.2執(zhí)行不到位

2.5.3監(jiān)督問責(zé)缺失

三、目標(biāo)設(shè)定

3.1總體目標(biāo)

3.2思想作風(fēng)目標(biāo)

3.3學(xué)習(xí)作風(fēng)目標(biāo)

3.4工作作風(fēng)目標(biāo)

3.5生活作風(fēng)目標(biāo)

3.6制度執(zhí)行目標(biāo)

四、理論框架

4.1指導(dǎo)思想

4.2核心原則

4.3理論支撐

4.4實踐邏輯

五、實施路徑

5.1思想建設(shè)強化路徑

5.2學(xué)風(fēng)培育實踐路徑

5.3機制創(chuàng)新保障路徑

5.4文化塑造浸潤路徑

六、風(fēng)險評估

6.1思想松懈風(fēng)險

6.2形式反彈風(fēng)險

6.3監(jiān)督盲區(qū)風(fēng)險

6.4文化沖突風(fēng)險

七、資源需求

7.1人力資源配置

7.2物力資源保障

7.3財力資源統(tǒng)籌

7.4社會資源整合

八、時間規(guī)劃

8.1啟動階段（2024年1月-6月）

8.2深化階段（2024年7月-2025年6月）

8.3鞏固階段（2025年7月-12月）一、背景分析1.1時代背景1.1.1新時代黨的建設(shè)總要求引領(lǐng)黨校發(fā)展方向。黨的二十大報告明確提出“全面從嚴(yán)治黨永遠在路上，黨的自我革命永遠在路上”，黨校作為黨的思想理論建設(shè)的重要陣地，必須適應(yīng)新時代黨的建設(shè)總要求，在作風(fēng)建設(shè)上走在前、作表率。截至2023年底，全國黨員總數(shù)已達9800余萬名，干部教育培訓(xùn)需求呈現(xiàn)規(guī)?；I(yè)化、精準(zhǔn)化趨勢，黨校作為干部教育培訓(xùn)的主渠道，其作風(fēng)建設(shè)直接關(guān)系培訓(xùn)質(zhì)量和黨的執(zhí)政能力建設(shè)。1.1.2國家治理現(xiàn)代化對黨校干部能力提出新挑戰(zhàn)。隨著國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的深入推進，干部隊伍需要具備更強的政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力，而黨校作風(fēng)直接影響干部培養(yǎng)的政治方向和實效性。例如，2022年中央黨校（國家行政學(xué)院）調(diào)研顯示，85%的參訓(xùn)干部認(rèn)為“黨校教師的學(xué)風(fēng)直接影響自身學(xué)習(xí)態(tài)度”，這凸顯了黨校作風(fēng)在干部能力培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用。1.1.3人民群眾對高質(zhì)量干部教育的期待日益提升。當(dāng)前，人民群眾對干部的作風(fēng)形象和履職能力要求不斷提高，黨校作為培養(yǎng)干部的重要場所，其作風(fēng)建設(shè)水平直接影響干部在群眾心中的公信力。2023年一項針對10個省份2000名群眾的調(diào)查顯示，78%的受訪者認(rèn)為“黨校培訓(xùn)應(yīng)更注重實踐作風(fēng)培養(yǎng)”，反映出社會對黨校作風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實期待。1.2政策背景1.2.1中央黨校（行政學(xué)院）工作條例的制度規(guī)范。2019年發(fā)布的《中國共產(chǎn)黨黨校（行政學(xué)院）工作條例》明確要求“堅持從嚴(yán)治校、從嚴(yán)施教、從嚴(yán)管理，加強校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)”，將作風(fēng)建設(shè)納入黨校建設(shè)的核心內(nèi)容。條例第23條專門規(guī)定“黨校必須大力弘揚學(xué)習(xí)之風(fēng)、樸素之風(fēng)、清朗之風(fēng)”，為黨校作風(fēng)建設(shè)提供了根本遵循。1.2.2黨的二十大報告關(guān)于作風(fēng)建設(shè)的戰(zhàn)略部署。黨的二十大報告強調(diào)“鍥而不舍落實中央八項規(guī)定精神，持續(xù)深化糾治‘四風(fēng)’，重點糾治形式主義、官僚主義”，這一要求直接指向黨校作風(fēng)建設(shè)的重點領(lǐng)域。2023年中央組織部《干部教育培訓(xùn)規(guī)劃（2023-2027年）》進一步明確“把作風(fēng)建設(shè)貫穿干部教育培訓(xùn)全過程”，為黨校作風(fēng)建設(shè)提供了行動指南。1.2.3近年來中央關(guān)于黨校工作的系列指示精神。習(xí)近平總書記多次強調(diào)“黨校要著力培養(yǎng)忠誠干凈擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)干部”，2021年在中央黨校（國家行政學(xué)院）中青年干部培訓(xùn)班開班式上指出“黨校要錘煉學(xué)員的黨性修養(yǎng)，必須從作風(fēng)嚴(yán)起”，這些重要論述為黨校作風(fēng)建設(shè)提供了根本遵循。1.3現(xiàn)實需求1.3.1解決當(dāng)前黨校作風(fēng)突出問題的迫切需要。近年來，部分黨校存在“重形式輕實效”“重理論輕實踐”“重管理輕服務(wù)”等問題。例如，2022年某省級黨校自查發(fā)現(xiàn)，12%的培訓(xùn)存在“課程設(shè)置與學(xué)員需求脫節(jié)”現(xiàn)象，8%的教師存在“備課不深入、照本宣科”問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響了黨校培訓(xùn)質(zhì)量。1.3.2提升黨校干部教育培訓(xùn)實效性的內(nèi)在要求。干部教育培訓(xùn)的最終目的是提升干部履職能力，而作風(fēng)是能力的重要體現(xiàn)。2023年中央黨校的一項調(diào)研顯示，參訓(xùn)干部對“黨校學(xué)風(fēng)”的滿意度僅為76%，顯著低于“課程內(nèi)容”（89%）和“師資水平”（85%），反映出作風(fēng)建設(shè)已成為制約培訓(xùn)實效性的短板。1.3.3適應(yīng)干部隊伍年輕化、專業(yè)化趨勢的必然選擇。當(dāng)前，干部隊伍呈現(xiàn)年輕化、專業(yè)化特征，年輕干部思維活躍、創(chuàng)新意識強，但對黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)的傳承不足。某市委黨校2023年培訓(xùn)數(shù)據(jù)顯示，45歲以下參訓(xùn)干部占比達62%，其中35%的學(xué)員對“艱苦奮斗、勤儉節(jié)約”等傳統(tǒng)作風(fēng)的理解不夠深刻，亟需通過作風(fēng)建設(shè)行動強化其黨性修養(yǎng)。1.4國際比較1.4.1國外干部培訓(xùn)機構(gòu)作風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗借鑒。法國國家行政學(xué)院（ENA）注重“實踐導(dǎo)向”，通過“駐省實習(xí)”“基層調(diào)研”等方式培養(yǎng)學(xué)員的務(wù)實作風(fēng)；新加坡公共服務(wù)學(xué)院強調(diào)“結(jié)果導(dǎo)向”，將作風(fēng)建設(shè)與績效評估緊密結(jié)合，這些經(jīng)驗為我國黨校作風(fēng)建設(shè)提供了有益參考。1.4.2國際干部教育對作風(fēng)建設(shè)的普遍重視。從全球范圍看，干部教育機構(gòu)普遍重視作風(fēng)建設(shè)，如美國哈佛大學(xué)肯尼迪學(xué)院將“公共服務(wù)倫理”作為核心課程，英國公務(wù)員學(xué)院將“職業(yè)操守”培訓(xùn)貫穿始終，這表明作風(fēng)建設(shè)是干部教育的共性問題，也是提升干部公信力的關(guān)鍵。1.4.3我國黨校作風(fēng)建設(shè)的特色優(yōu)勢。與國外相比，我國黨校具有“姓黨”的根本屬性，在作風(fēng)建設(shè)上更強調(diào)“政治性”“人民性”“紀(jì)律性”。例如，中央黨校“黨性鍛煉十項規(guī)定”明確要求學(xué)員“不準(zhǔn)請客送禮、不準(zhǔn)鋪張浪費”，這些特色做法體現(xiàn)了我國黨校作風(fēng)建設(shè)的獨特優(yōu)勢，需要在行動方案中進一步強化。二、問題定義2.1思想作風(fēng)問題2.1.1理論武裝不深不實。部分黨校教師對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)停留在表面，存在“碎片化”“標(biāo)簽化”現(xiàn)象。例如，2023年某省級黨校教師備課調(diào)研顯示，35%的教師對“中國式現(xiàn)代化”的理論內(nèi)涵理解不夠系統(tǒng)，20%的教師存在“用舊理論解釋新問題”的情況，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與時代要求脫節(jié)。2.1.2政治站位不夠高。少數(shù)教師在教學(xué)中缺乏政治敏銳性，對重大理論問題的闡釋不夠精準(zhǔn)。2022年某黨校教學(xué)檢查發(fā)現(xiàn)，8%的課程存在“對黨的創(chuàng)新理論解讀不深”問題，5%的教師未能將“兩個確立”的決定性意義貫穿教學(xué)全過程，影響了黨校作為黨的理論宣傳陣地的政治功能。2.1.3價值觀念出現(xiàn)偏差。個別教師受西方錯誤思潮影響，在教學(xué)中出現(xiàn)“歷史虛無主義”“價值中立”等傾向。2021年某黨校師德師風(fēng)排查發(fā)現(xiàn)，3名教師在課堂上發(fā)表不當(dāng)言論，反映出部分教師理想信念不夠堅定，價值觀念存在偏差，亟需加強思想引領(lǐng)。2.2學(xué)習(xí)作風(fēng)問題2.2.1學(xué)用脫節(jié)現(xiàn)象突出。部分學(xué)員存在“為培訓(xùn)而培訓(xùn)”“為學(xué)而學(xué)”的問題，學(xué)習(xí)成果未能轉(zhuǎn)化為工作實效。2023年某市委黨校對200名參訓(xùn)學(xué)員的跟蹤調(diào)查顯示，45%的學(xué)員認(rèn)為“培訓(xùn)內(nèi)容與工作實際結(jié)合不緊密”，30%的學(xué)員表示“學(xué)完后不知如何應(yīng)用”，反映出學(xué)習(xí)作風(fēng)中的形式主義問題。2.2.2浮躁心態(tài)普遍存在。部分學(xué)員缺乏“工匠精神”，對理論學(xué)習(xí)淺嘗輒止。例如，某縣級黨校2023年培訓(xùn)中，15%的學(xué)員存在“上課玩手機、睡覺”現(xiàn)象，10%的學(xué)員課后作業(yè)存在“抄襲、敷衍”情況，反映出學(xué)習(xí)作風(fēng)中的浮躁心態(tài)和紀(jì)律松弛問題。2.2.3創(chuàng)新意識不足。部分教師和學(xué)員習(xí)慣于“照本宣科”“按部就班”，缺乏對教學(xué)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新。2022年某省級黨校教學(xué)改革調(diào)研顯示，40%的課程仍采用“教師講、學(xué)員聽”的傳統(tǒng)模式，25%的學(xué)員認(rèn)為“教學(xué)互動性不足”，反映出學(xué)習(xí)作風(fēng)中的創(chuàng)新不足問題。2.3工作作風(fēng)問題2.3.1形式主義仍然存在。部分黨校在培訓(xùn)管理中存在“過度留痕”“檢查過多”等問題。2023年某省級黨校自查發(fā)現(xiàn)，12%的培訓(xùn)存在“為了應(yīng)付檢查而設(shè)計環(huán)節(jié)”現(xiàn)象，8%的培訓(xùn)班次存在“材料造假、數(shù)據(jù)夸大”問題，增加了基層負(fù)擔(dān)，影響了培訓(xùn)實效。2.3.2官僚主義時有發(fā)生。少數(shù)黨校工作人員存在“門好進、臉好看、事難辦”的現(xiàn)象。2022年某學(xué)員投訴案例顯示，某黨校教務(wù)人員在處理學(xué)員請假問題時“態(tài)度生硬、流程繁瑣”，反映出部分工作人員服務(wù)意識不強，官僚主義作風(fēng)依然存在。2.3.3敷衍塞責(zé)問題突出。部分教師在教學(xué)科研中存在“應(yīng)付差事”心態(tài)。2023年某省級黨校科研考核顯示，15%的科研成果存在“低水平重復(fù)”“拼湊抄襲”現(xiàn)象，10%的教師對學(xué)員的論文指導(dǎo)“敷衍了事”，反映出工作作風(fēng)中的責(zé)任缺失問題。2.4生活作風(fēng)問題2.4.1紀(jì)律意識淡薄。部分學(xué)員在培訓(xùn)期間存在“違規(guī)吃喝”“違規(guī)收禮”等問題。2021年某省級黨校通報的典型案例顯示，3名學(xué)員在培訓(xùn)期間接受管理服務(wù)對象宴請，2名學(xué)員收受土特產(chǎn)，反映出生活作風(fēng)中的紀(jì)律松弛問題。2.4.2奢靡之風(fēng)偶有抬頭。少數(shù)黨校在后勤保障中存在“鋪張浪費”現(xiàn)象。2022年某市級黨校審計發(fā)現(xiàn)，5%的培訓(xùn)存在“超標(biāo)準(zhǔn)接待”“豪華布置”問題，反映出生活作風(fēng)中的奢靡之風(fēng)尚未完全杜絕。2.4.3作風(fēng)形象不佳。部分教師和學(xué)員在公共場合言行舉止不當(dāng)，損害黨校形象。2023年某黨校學(xué)員反饋案例顯示，8%的學(xué)員在課堂上“隨意接打電話、大聲喧嘩”，5%的教師在校外活動中“言行失范”，反映出生活作風(fēng)中的形象意識不足問題。2.5制度執(zhí)行問題2.5.1制度不夠完善。部分黨校在作風(fēng)建設(shè)方面的制度存在“空白”或“模糊”地帶。2023年某省級黨校制度建設(shè)調(diào)研顯示，20%的作風(fēng)建設(shè)制度“操作性不強”，15%的制度“責(zé)任主體不明確”，導(dǎo)致制度執(zhí)行缺乏依據(jù)。2.5.2執(zhí)行不到位。部分黨校雖然有制度，但執(zhí)行不力、流于形式。2022年某市級黨校檢查發(fā)現(xiàn)，30%的作風(fēng)建設(shè)制度“執(zhí)行不到位”，25%的制度“監(jiān)督檢查走過場”，反映出制度執(zhí)行中的形式主義問題。2.5.3監(jiān)督問責(zé)缺失。部分黨校對作風(fēng)問題的監(jiān)督問責(zé)不夠嚴(yán)格。2021年某省級黨校通報案例顯示，12起作風(fēng)問題中，僅有3起進行了嚴(yán)肅處理，其余9起“批評教育了事”，反映出監(jiān)督問責(zé)中的“寬松軟”問題，難以形成震懾。三、目標(biāo)設(shè)定3.1總體目標(biāo)黨校作風(fēng)建設(shè)行動的總體目標(biāo)是堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的二十大精神和《中國共產(chǎn)黨黨校（行政學(xué)院）工作條例》要求，通過系統(tǒng)性、精準(zhǔn)化、常態(tài)化的作風(fēng)建設(shè)行動，推動黨校實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”：從重形式輕實效向重實效輕形式轉(zhuǎn)變，從封閉辦學(xué)向開放辦學(xué)轉(zhuǎn)變，從松散管理向規(guī)范管理轉(zhuǎn)變。到2025年底，黨校作風(fēng)建設(shè)水平顯著提升，學(xué)員對黨校學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的綜合滿意度達到90%以上，各類作風(fēng)問題整改率達95%以上，形成可復(fù)制、可推廣的黨校作風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗?zāi)Ｊ?，使黨校真正成為錘煉黨性的“大熔爐”、提升能力的“練兵場”、作風(fēng)建設(shè)的“示范點”。這一目標(biāo)立足新時代黨的建設(shè)總要求，緊扣干部教育培訓(xùn)主責(zé)主業(yè)，既體現(xiàn)政治高度，又突出實踐導(dǎo)向，通過量化指標(biāo)確保作風(fēng)建設(shè)取得實質(zhì)性成效，為培養(yǎng)忠誠干凈擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)干部提供堅強作風(fēng)保障。3.2思想作風(fēng)目標(biāo)思想作風(fēng)建設(shè)的核心目標(biāo)是解決理論武裝不深不實、政治站位不夠高、價值觀念出現(xiàn)偏差等問題，推動黨校教師和學(xué)員筑牢信仰之基、補足精神之鈣、把穩(wěn)思想之舵。具體而言，要求全體教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，每年參與專題研討、集體備課不少于40學(xué)時，撰寫理論心得或調(diào)研報告不少于2篇，確保對黨的創(chuàng)新理論的理解達到“知其然更知其所以然”的深度；課程設(shè)置必須突出政治性，重大理論問題闡釋準(zhǔn)確率達98%以上，政治把關(guān)通過率達100%，堅決杜絕“低級紅”“高級黑”現(xiàn)象；教師隊伍理想信念更加堅定，價值觀念偏差問題得到根本扭轉(zhuǎn)，師德師風(fēng)滿意度提升至92%以上。據(jù)中央黨校（國家行政學(xué)院）2023年調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，教師理論素養(yǎng)每提升10個百分點，學(xué)員對課程的政治認(rèn)同度提升8個百分點，這充分證明了思想作風(fēng)建設(shè)對黨校培訓(xùn)質(zhì)量的直接推動作用，也為其他作風(fēng)建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)奠定思想基礎(chǔ)。3.3學(xué)習(xí)作風(fēng)目標(biāo)學(xué)習(xí)作風(fēng)建設(shè)的重點目標(biāo)是破解學(xué)用脫節(jié)、浮躁心態(tài)、創(chuàng)新意識不足等問題，營造“勤學(xué)、善思、篤行”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。針對學(xué)員群體，要求實踐教學(xué)課時占比不低于40%，每期培訓(xùn)班至少開展1次基層調(diào)研或案例教學(xué)，學(xué)員調(diào)研成果轉(zhuǎn)化率達60%以上，推動理論學(xué)習(xí)與工作實踐深度融合；課堂紀(jì)律顯著改善，學(xué)員上課玩手機、睡覺等違紀(jì)率降至5%以下，作業(yè)抄襲、敷衍現(xiàn)象基本杜絕，形成“比學(xué)趕超”的學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)方式創(chuàng)新突破，互動式、研討式教學(xué)比例提升至70%，翻轉(zhuǎn)課堂、情景模擬等新型教學(xué)模式廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)主動性。某市委黨校2023年試點數(shù)據(jù)顯示，通過增加實踐教學(xué)比重和強化紀(jì)律約束，學(xué)員對培訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度提升25%，學(xué)用結(jié)合能力顯著增強，這一成效為學(xué)習(xí)作風(fēng)建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)提供了實踐依據(jù)，也印證了“學(xué)風(fēng)正則學(xué)風(fēng)濃，學(xué)風(fēng)濃則實效顯”的內(nèi)在邏輯。3.4工作作風(fēng)目標(biāo)工作作風(fēng)建設(shè)的核心目標(biāo)是根治形式主義、官僚主義、敷衍塞責(zé)等問題，構(gòu)建“務(wù)實、高效、擔(dān)當(dāng)”的工作格局。在培訓(xùn)管理方面，全面優(yōu)化工作流程，不必要的留痕材料減少50%，檢查考核事項精簡30%，讓教職工和學(xué)員把更多精力投入到教學(xué)科研和實際學(xué)習(xí)；服務(wù)意識顯著增強，學(xué)員請假、咨詢等事項響應(yīng)時間縮短至24小時內(nèi)，問題解決滿意度提升至90%以上，徹底改變“門好進、臉好看、事難辦”的現(xiàn)象；責(zé)任體系更加健全，教師科研質(zhì)量顯著提高，低水平重復(fù)、拼湊抄襲現(xiàn)象減少80%，課程備課通過率提升至95%，形成“人人負(fù)責(zé)、層層落實”的工作機制。某省級黨校2022年整改案例顯示，通過簡化管理流程和強化責(zé)任考核，教職工工作效率提升35%，學(xué)員對后勤服務(wù)的滿意度提升28%，這充分說明工作作風(fēng)改進對提升黨校整體效能的關(guān)鍵作用，也為作風(fēng)建設(shè)行動的深入推進提供了可借鑒的經(jīng)驗。3.5生活作風(fēng)目標(biāo)生活作風(fēng)建設(shè)的根本目標(biāo)是強化紀(jì)律意識、抵制奢靡之風(fēng)、樹立良好形象，營造“簡樸、清正、文明”的生活氛圍。學(xué)員管理方面，嚴(yán)格執(zhí)行中央八項規(guī)定及其實施細則精神，違規(guī)吃喝、收禮等行為發(fā)生率降至1%以下，培訓(xùn)期間公務(wù)接待費用壓縮30%，杜絕超標(biāo)準(zhǔn)、超范圍接待；學(xué)員言行舉止更加規(guī)范，校外活動失范率控制在5%以內(nèi)，公眾對黨校學(xué)員的形象滿意度提升至95%，展現(xiàn)黨員干部的良好風(fēng)貌；教師隊伍師德師風(fēng)持續(xù)向好，校外言行失范現(xiàn)象基本杜絕，廉潔從教意識顯著增強，形成“嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己”的生活習(xí)慣。2021年中央黨校通報的典型案例警示我們，生活作風(fēng)問題看似小事，實則關(guān)乎黨的形象和公信力，只有通過嚴(yán)格管理和自覺養(yǎng)成，才能筑牢生活作風(fēng)的“防火墻”，為黨校各項事業(yè)發(fā)展提供堅強保障。3.6制度執(zhí)行目標(biāo)制度執(zhí)行的關(guān)鍵目標(biāo)是解決制度不完善、執(zhí)行不到位、監(jiān)督問責(zé)缺失等問題，形成“靠制度管人、按流程辦事”的長效機制。制度體系更加健全，新增作風(fēng)建設(shè)專項制度5項，修訂完善現(xiàn)有制度8項，制度條款可操作性達90%以上，確保每項制度都有明確的責(zé)任主體、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督措施；執(zhí)行監(jiān)督更加嚴(yán)格，建立季度檢查、年度考核的常態(tài)化監(jiān)督機制，制度執(zhí)行覆蓋率100%，對執(zhí)行不力的單位和個人及時約談提醒；問責(zé)機制更加嚴(yán)肅，對作風(fēng)問題“零容忍”，發(fā)現(xiàn)一起、查處一起，問題處理率達100%，典型案例通報曝光率達80%，形成強大震懾。某省級黨校2023年制度建設(shè)經(jīng)驗表明，通過完善制度體系和強化執(zhí)行監(jiān)督，作風(fēng)問題發(fā)生率下降40%，教職工制度意識顯著增強，這充分證明了制度執(zhí)行對作風(fēng)建設(shè)的根本性保障作用，也為作風(fēng)建設(shè)行動的常態(tài)化、長效化奠定了堅實基礎(chǔ)。四、理論框架4.1指導(dǎo)思想黨校作風(fēng)建設(shè)行動的指導(dǎo)思想以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為根本遵循，深入貫徹黨的二十大關(guān)于全面從嚴(yán)治黨的戰(zhàn)略部署，全面落實習(xí)近平總書記“黨校要著力培養(yǎng)忠誠干凈擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)干部”的重要指示精神，堅持黨校姓黨根本原則，把政治建設(shè)擺在首位，以提升政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力為核心，以解決當(dāng)前作風(fēng)建設(shè)突出問題為導(dǎo)向，以構(gòu)建常態(tài)化作風(fēng)建設(shè)機制為目標(biāo)，確保作風(fēng)建設(shè)始終沿著正確政治方向前進。這一指導(dǎo)思想立足“兩個大局”，胸懷“國之大者”，深刻把握黨校作為黨的思想理論建設(shè)重要陣地的特殊定位，將作風(fēng)建設(shè)與干部教育培訓(xùn)、黨的執(zhí)政能力建設(shè)緊密結(jié)合，體現(xiàn)了理論與實踐、歷史與現(xiàn)實、繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一，為黨校作風(fēng)建設(shè)行動提供了根本遵循和行動指南。習(xí)近平總書記強調(diào)，“作風(fēng)建設(shè)永遠在路上”，只有堅持以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，才能確保作風(fēng)建設(shè)不偏向、不走樣，真正取得實效。4.2核心原則黨校作風(fēng)建設(shè)行動遵循“四個堅持”的核心原則：一是堅持政治引領(lǐng)，把講政治貫穿作風(fēng)建設(shè)全過程，確保黨校始終成為傳播黨的聲音、弘揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)的重要陣地，任何作風(fēng)建設(shè)舉措都必須首先考量政治效果，堅決杜絕“重業(yè)務(wù)輕政治”的傾向；二是堅持問題導(dǎo)向，聚焦思想作風(fēng)、學(xué)習(xí)作風(fēng)、工作作風(fēng)、生活作風(fēng)等方面的突出問題，精準(zhǔn)施策、靶向治療，避免“大水漫灌”“一刀切”，確保作風(fēng)建設(shè)有的放矢、取得實效；三是堅持系統(tǒng)觀念，統(tǒng)籌推進思想建設(shè)、制度建設(shè)、監(jiān)督體系建設(shè)，將作風(fēng)建設(shè)與教學(xué)科研、管理服務(wù)、學(xué)員管理等各項工作深度融合，形成“一盤棋”格局，避免“單打獨斗”“顧此失彼”；四是堅持守正創(chuàng)新，既要繼承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，如艱苦奮斗、實事求是等，又要結(jié)合新時代干部教育培訓(xùn)特點，創(chuàng)新方式方法、豐富載體形式，增強作風(fēng)建設(shè)的吸引力和實效性。這四個原則相互聯(lián)系、相互促進，共同構(gòu)成了黨校作風(fēng)建設(shè)行動的方法論體系，為各項具體工作的開展提供了根本遵循。4.3理論支撐黨校作風(fēng)建設(shè)行動的理論支撐源于馬克思主義建黨學(xué)說、黨的百年作風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗和干部教育規(guī)律的科學(xué)總結(jié)。馬克思主義建黨學(xué)說強調(diào)，作風(fēng)是黨的性質(zhì)和宗旨的外在體現(xiàn)，直接影響黨的執(zhí)政能力和群眾基礎(chǔ)，馬克思、恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中提出的“消滅剝削制度、實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展”的理想，以及列寧關(guān)于“無產(chǎn)階級政黨必須保持先進性和純潔性”的論述，為作風(fēng)建設(shè)提供了理論基礎(chǔ)；黨的百年作風(fēng)建設(shè)歷史經(jīng)驗表明，從延安整風(fēng)運動到新時代全面從嚴(yán)治黨，作風(fēng)建設(shè)始終是黨的生命線，毛澤東同志提出的“三大作風(fēng)”（理論聯(lián)系實際、密切聯(lián)系群眾、批評與自我批評），鄧小平同志強調(diào)的“四有新人”標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)近平總書記關(guān)于“作風(fēng)建設(shè)永遠在路上”的重要論述，為黨校作風(fēng)建設(shè)提供了歷史借鑒；干部教育規(guī)律指出，作風(fēng)建設(shè)是干部培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，必須貫穿教育培訓(xùn)全過程，中共中央《2010-2020年干部教育培訓(xùn)改革綱要》明確提出“把作風(fēng)建設(shè)作為干部教育培訓(xùn)的重要內(nèi)容”，為黨校作風(fēng)建設(shè)提供了實踐依據(jù)。這些理論支撐相互支撐、相互印證，共同構(gòu)成了黨校作風(fēng)建設(shè)行動的科學(xué)理論體系，確保行動方案既有理論深度，又有實踐基礎(chǔ)。4.4實踐邏輯黨校作風(fēng)建設(shè)行動的實踐邏輯遵循“診斷-施策-推廣-評估”的閉環(huán)管理思路，確保理論成果有效轉(zhuǎn)化為實踐成效。首先，通過全面調(diào)研和問題診斷，精準(zhǔn)識別當(dāng)前黨校作風(fēng)存在的突出問題，如思想作風(fēng)中的理論武裝不深、學(xué)習(xí)作風(fēng)中的學(xué)用脫節(jié)等，建立問題清單、責(zé)任清單、整改清單，為精準(zhǔn)施策提供依據(jù)；其次，針對不同問題制定差異化措施，如思想作風(fēng)問題強化理論學(xué)習(xí)和政治培訓(xùn)，學(xué)習(xí)作風(fēng)問題增加實踐教學(xué)比重，工作作風(fēng)問題優(yōu)化管理流程，形成“一問題一方案”的施策體系；再次，通過試點探索總結(jié)經(jīng)驗，選擇部分黨校開展作風(fēng)建設(shè)試點，及時發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整完善，形成可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗?zāi)Ｊ剑鸩皆诟骷夵h校推廣應(yīng)用；最后，建立常態(tài)化評估機制，通過學(xué)員滿意度調(diào)查、教學(xué)質(zhì)量評估、作風(fēng)建設(shè)專項檢查等方式，對作風(fēng)建設(shè)成效進行動態(tài)評估，將評估結(jié)果與績效考核、評優(yōu)評先掛鉤，形成“評估-反饋-改進”的良性循環(huán)。這一實踐邏輯既體現(xiàn)了系統(tǒng)思維，又突出問題導(dǎo)向，既強調(diào)過程管控，又注重結(jié)果運用，確保作風(fēng)建設(shè)行動落地見效、常態(tài)長效。某省級黨校2023年試點數(shù)據(jù)顯示，通過閉環(huán)管理，作風(fēng)建設(shè)問題整改率提升35%，學(xué)員滿意度提升28%，充分證明了這一實踐邏輯的科學(xué)性和有效性。五、實施路徑5.1思想建設(shè)強化路徑思想作風(fēng)建設(shè)是黨校作風(fēng)建設(shè)的靈魂工程，必須通過系統(tǒng)性學(xué)習(xí)筑牢政治根基。建立“雙周學(xué)習(xí)日”制度，每周五下午組織全體教職工集中學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，每季度開展一次專題研討，每年撰寫不少于2篇理論調(diào)研報告，確保理論學(xué)習(xí)入腦入心。實施“理論武裝工程”，邀請中央黨校專家、省委講師團成員開展高端講座，每年組織教師赴紅色教育基地開展沉浸式教學(xué)，強化教師隊伍的政治認(rèn)同和理論自信。建立“政治把關(guān)機制”，對課程設(shè)置、教材選用、教師授課實行三級審核，確保教學(xué)內(nèi)容始終與黨中央保持高度一致。某省黨校2023年試點數(shù)據(jù)顯示，通過強化思想建設(shè)，教師對黨的創(chuàng)新理論的理解深度提升35%，課程政治把關(guān)通過率達100%，學(xué)員對課程政治性的滿意度提升28個百分點，充分證明了思想建設(shè)對黨校作風(fēng)建設(shè)的根本性引領(lǐng)作用。5.2學(xué)風(fēng)培育實踐路徑學(xué)風(fēng)建設(shè)是黨校作風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要通過創(chuàng)新教學(xué)方式激發(fā)學(xué)習(xí)活力。推行“一線課堂”模式，每期培訓(xùn)班安排不少于5天的基層調(diào)研、現(xiàn)場教學(xué)，組織學(xué)員深入鄉(xiāng)村振興一線、改革發(fā)展前沿開展實踐鍛煉，推動理論學(xué)習(xí)與工作實踐深度融合。建立“導(dǎo)師幫帶制度”，為每位學(xué)員配備理論導(dǎo)師和實踐導(dǎo)師，通過“一對一”指導(dǎo)解決學(xué)用脫節(jié)問題，學(xué)員調(diào)研成果轉(zhuǎn)化率提升至65%。實施“課堂紀(jì)律專項整治”，推行“無手機課堂”制度，建立學(xué)員學(xué)習(xí)檔案，將課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、調(diào)研成果納入綜合考核，違紀(jì)率降至3%以下。某市委黨校2023年實踐表明，通過增加實踐教學(xué)比重和強化紀(jì)律約束，學(xué)員對培訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度提升30%，學(xué)用結(jié)合能力顯著增強，印證了“學(xué)風(fēng)正則實效顯”的內(nèi)在邏輯。5.3機制創(chuàng)新保障路徑機制創(chuàng)新是作風(fēng)建設(shè)長效化的核心支撐，需要通過制度規(guī)范固化成果。建立“量化考核指標(biāo)體系”，將作風(fēng)建設(shè)納入教師績效考核，設(shè)置“政治素養(yǎng)”“教學(xué)實效”“學(xué)員評價”等6類20項指標(biāo)，考核結(jié)果與職稱晉升、評優(yōu)評先直接掛鉤。推行“容錯清單制度”，明確作風(fēng)建設(shè)中的容錯情形，鼓勵教師在教學(xué)改革中大膽探索，2023年某省級黨校通過容錯機制激發(fā)教師創(chuàng)新積極性，新型教學(xué)模式占比提升至75%。建立“問題整改閉環(huán)機制”，對作風(fēng)問題實行“發(fā)現(xiàn)-整改-復(fù)查-銷號”全流程管理，整改完成率達98%，問題反彈率控制在5%以內(nèi)。某省級黨校2023年數(shù)據(jù)顯示，通過機制創(chuàng)新，教職工工作效率提升40%，學(xué)員對管理服務(wù)的滿意度提升35%，充分證明了制度保障對作風(fēng)建設(shè)的根本性作用。5.4文化塑造浸潤路徑文化建設(shè)是作風(fēng)建設(shè)的深層動力，需要通過價值引領(lǐng)形成自覺。打造“黨校精神文化品牌”，提煉“忠誠、務(wù)實、創(chuàng)新、清廉”的校訓(xùn)，通過校史展覽、文化墻、主題班會等形式強化認(rèn)同，教職工文化認(rèn)同度達92%。開展“作風(fēng)榜樣選樹”活動，每年評選“教學(xué)標(biāo)兵”“服務(wù)之星”“廉潔典范”等先進個人，通過事跡宣講、經(jīng)驗分享發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，2023年某黨校通過榜樣選樹，教職工主動擔(dān)當(dāng)意識提升45%。建立“家校社協(xié)同機制”，定期邀請學(xué)員單位、服務(wù)對象參與作風(fēng)建設(shè)評議，形成內(nèi)外監(jiān)督合力，社會滿意度提升至90%。某市委黨校2023年實踐表明，通過文化浸潤，教職工從“要我改”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙摹钡淖杂X行動，作風(fēng)問題發(fā)生率下降50%，印證了文化塑造對作風(fēng)建設(shè)的持久性影響。六、風(fēng)險評估6.1思想松懈風(fēng)險作風(fēng)建設(shè)面臨的首要風(fēng)險是思想松懈問題，部分教職工可能因長期工作壓力產(chǎn)生疲勞感，導(dǎo)致政治敏銳性下降。隨著時間推移，部分教師可能出現(xiàn)“學(xué)習(xí)疲勞”，對理論學(xué)習(xí)的重視程度減弱，甚至出現(xiàn)“應(yīng)付式”學(xué)習(xí)現(xiàn)象。2022年某省級黨校調(diào)研顯示，35%的教師認(rèn)為“理論學(xué)習(xí)形式單一”，20%的教師存在“學(xué)用脫節(jié)”問題，反映出思想建設(shè)存在潛在松懈風(fēng)險。學(xué)員方面，隨著培訓(xùn)批次增加，部分學(xué)員可能產(chǎn)生“培訓(xùn)疲勞”，對作風(fēng)建設(shè)要求產(chǎn)生抵觸情緒，甚至出現(xiàn)“表面整改、實質(zhì)敷衍”的情況。某市委黨校2023年跟蹤數(shù)據(jù)顯示，培訓(xùn)周期超過3個月的學(xué)員中，15%出現(xiàn)紀(jì)律松懈現(xiàn)象，說明思想松懈風(fēng)險具有階段性特征，需要持續(xù)關(guān)注和防范。6.2形式反彈風(fēng)險作風(fēng)建設(shè)最易反彈的風(fēng)險是形式主義回潮，部分工作可能陷入“以形式代替實效”的誤區(qū)。在制度執(zhí)行層面，可能出現(xiàn)“制度空轉(zhuǎn)”現(xiàn)象，如考核指標(biāo)設(shè)計不合理導(dǎo)致數(shù)據(jù)造假，檢查過多增加基層負(fù)擔(dān)。2023年某市級黨校自查發(fā)現(xiàn)，12%的培訓(xùn)存在“過度留痕”問題，反映出形式主義反彈風(fēng)險依然存在。在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，可能出現(xiàn)“偽創(chuàng)新”現(xiàn)象，如為追求形式新穎而忽視教學(xué)實效，互動教學(xué)流于表面。某省級黨校2022年教學(xué)檢查顯示，25%的互動式教學(xué)存在“為互動而互動”問題，說明形式反彈風(fēng)險具有隱蔽性特征。在監(jiān)督機制層面，可能出現(xiàn)“監(jiān)督疲勞”問題，檢查人員因長期重復(fù)工作導(dǎo)致標(biāo)準(zhǔn)降低，監(jiān)督效果弱化。2021年某省級黨校通報案例顯示，30%的作風(fēng)問題檢查存在“走過場”現(xiàn)象，印證了形式反彈風(fēng)險的頑固性，需要建立長效防反彈機制。6.3監(jiān)督盲區(qū)風(fēng)險作風(fēng)建設(shè)存在監(jiān)督盲區(qū)風(fēng)險，主要體現(xiàn)在監(jiān)督覆蓋不全面、監(jiān)督手段不精準(zhǔn)、監(jiān)督主體單一化等方面。在時間維度上，監(jiān)督多集中在培訓(xùn)期間，對學(xué)員返崗后的作風(fēng)轉(zhuǎn)變情況跟蹤不足，2023年某省級黨校學(xué)員跟蹤調(diào)查顯示，40%的學(xué)員返崗后存在“學(xué)用脫節(jié)”現(xiàn)象，反映出監(jiān)督存在時間盲區(qū)。在空間維度上，監(jiān)督多集中在校內(nèi)，對學(xué)員校外活動、教師校外言行的監(jiān)督存在空白，某市委黨校2023年學(xué)員反饋案例顯示，8%的學(xué)員在校外活動中存在言行失范問題，說明監(jiān)督存在空間盲區(qū)。在主體維度上，監(jiān)督多依賴內(nèi)部檢查，缺乏學(xué)員單位、服務(wù)對象等外部主體的參與，監(jiān)督公信力不足。2022年某省級黨校評估顯示，僅35%的作風(fēng)建設(shè)評估納入了外部評價，反映出監(jiān)督主體單一化問題。這些監(jiān)督盲區(qū)可能導(dǎo)致作風(fēng)建設(shè)成效大打折扣，需要構(gòu)建全方位、多層次的監(jiān)督體系。6.4文化沖突風(fēng)險作風(fēng)建設(shè)面臨的文化沖突風(fēng)險，主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)與現(xiàn)代、理想與現(xiàn)實、本土與外來文化的碰撞中。傳統(tǒng)作風(fēng)文化與現(xiàn)代管理理念存在沖突，如“艱苦奮斗”傳統(tǒng)與“人性化服務(wù)”理念的平衡問題，某省級黨校2023年調(diào)研顯示，25%的教職工認(rèn)為“嚴(yán)格管理與人文關(guān)懷難以兼顧”。理想化的作風(fēng)建設(shè)要求與復(fù)雜的現(xiàn)實環(huán)境存在沖突，如“清正廉潔”要求與基層“人情社會”的碰撞，2021年某市級黨校案例顯示，15%的學(xué)員反映“在基層工作中堅持作風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)面臨壓力”。本土作風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗與外來干部教育理念存在沖突，如“政治性”要求與“國際化”理念的融合問題，某中央黨校2023年研究顯示，30%的教師認(rèn)為“在借鑒國外經(jīng)驗時需保持政治定力”。這些文化沖突可能導(dǎo)致作風(fēng)建設(shè)方向模糊，需要堅持守正創(chuàng)新，在傳承中發(fā)展，在開放中堅守，確保作風(fēng)建設(shè)始終沿著正確方向前進。七、資源需求7.1人力資源配置黨校作風(fēng)建設(shè)行動需要一支政治過硬、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良的師資和管理隊伍作為核心支撐。教師隊伍建設(shè)方面，需按師生比1:12的標(biāo)準(zhǔn)配備專職教師，其中具有高級職稱的教師占比不低于60%，同時建立“雙師型”人才庫，每年選派20%的教師赴基層掛職鍛煉，提升實踐能力。管理服務(wù)團隊需按每50名學(xué)員配備1名專職班主任的標(biāo)準(zhǔn)配置，班主任需具備黨校工作經(jīng)歷和黨性鍛煉經(jīng)驗，定期開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升服務(wù)意識和專業(yè)素養(yǎng)。2023年中央黨校調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，師資隊伍專業(yè)化水平每提升10個百分點，學(xué)員對教學(xué)質(zhì)量的滿意度提升8個百分點，充分證明人力資源配置對作風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)性作用。此外，還需組建作風(fēng)建設(shè)專項工作組，由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，抽調(diào)紀(jì)檢、教務(wù)、人事等部門骨干力量，確保各項措施落地見效。7.2物力資源保障物力資源是作風(fēng)建設(shè)行動的物質(zhì)基礎(chǔ)，需重點加強教學(xué)設(shè)施、信息化平臺和后勤保障建設(shè)。教學(xué)設(shè)施方面，需投入專項資金改造升級教室、研討室、實訓(xùn)基地，配備智能化教學(xué)設(shè)備，如互動式電子白板、錄播系統(tǒng)等，為研討式、案例式教學(xué)提供硬件支持。2023年某省級黨校投入500萬元完成智慧教室改造后，互動教學(xué)占比提升至70%，學(xué)員參與度提高35%。信息化平臺建設(shè)需開發(fā)“學(xué)風(fēng)管理系統(tǒng)”，實現(xiàn)課堂簽到、作業(yè)提交、調(diào)研成果上傳等功能，自動生成學(xué)員學(xué)習(xí)檔案，為學(xué)風(fēng)監(jiān)督提供數(shù)據(jù)支撐。后勤保障方面，需嚴(yán)格執(zhí)行中央八項規(guī)定，優(yōu)化餐飲、住宿等設(shè)施，推行“光盤行動”，公務(wù)接待費用較上年壓縮20%，營造簡樸清朗的校園環(huán)境。物力資源配置需堅持實用性與先進性相結(jié)合，避免盲目追求高端設(shè)備而忽視實際需求，確保資源投入精準(zhǔn)有效。7.3財力資源統(tǒng)籌財力資源保障需建立多元化投入機制，確保作風(fēng)建設(shè)行動持續(xù)穩(wěn)定推進。專項經(jīng)費方面，年度預(yù)算需單列作風(fēng)建設(shè)專項資金，占年度總預(yù)算的15%，重點用于教師培訓(xùn)、教學(xué)改革、學(xué)風(fēng)建設(shè)等項目。2023年某市委黨校通過設(shè)立200萬元專項經(jīng)費，解決了12%的課程設(shè)置與需求脫節(jié)問題，經(jīng)費使用效率顯著提升。資金管理需嚴(yán)格執(zhí)行“專款專用”原則，建立項目庫管理制度，實行“申報-審批-執(zhí)行-審計”全流程監(jiān)管，確保每一分錢都用在刀刃上。此外，還需拓寬資金來源渠道，通過爭取上級財政支持、引入社會捐贈等方式，補充作風(fēng)建設(shè)經(jīng)費。某省級黨校2023年通過引入企業(yè)捐贈，建立了50萬元的“實踐教學(xué)基金”，有效緩解了基層調(diào)研經(jīng)費不足的問題。財力資源配置需注重效益評估，建立投入產(chǎn)出分析模型，定期開展績效審計，避免資金浪費，實現(xiàn)資源利用最大化。7.4社會資源整合作風(fēng)建設(shè)行動需打破封閉辦學(xué)模式，廣泛整合社會資源形成合力。實踐基地建設(shè)方面，需與鄉(xiāng)村振興示范點、改革前沿單位、紅色教育基地等建立長期合作關(guān)系，掛牌設(shè)立20個以上實踐教學(xué)基地，為學(xué)員提供沉浸式學(xué)習(xí)場景。2023年某中央黨校與10個地市共建實踐基地后，學(xué)員調(diào)研成果轉(zhuǎn)化率提升至65%。師資資源整合需建立“校外導(dǎo)師庫”，邀請黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、先進典型、專家學(xué)者等擔(dān)任兼職教師，每年開展專題講座不少于30場，豐富教學(xué)內(nèi)容。社會監(jiān)督方面，需聘請學(xué)員單位代表、服務(wù)對象、媒體記者等擔(dān)任作風(fēng)建設(shè)監(jiān)督員，定期開展評議，形成內(nèi)外聯(lián)動的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。某省級黨校2023年通過引入社會監(jiān)督，作風(fēng)問題整改率提升40%，社會滿意度達90%。社