2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版（新教材）小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表指導(dǎo)思想本學(xué)期統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)，以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，立足二年級(jí)學(xué)生具象思維向抽象思維過渡、注意力持續(xù)時(shí)間延長(zhǎng)、有意記憶逐步發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律，秉持“識(shí)字筑基、閱讀提能、素養(yǎng)滲透、知行合一”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。核心聚焦語文四大核心素養(yǎng)的進(jìn)階培育，將語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信的發(fā)展融入識(shí)字、閱讀、表達(dá)、實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，兼顧知識(shí)鞏固與能力提升、習(xí)慣養(yǎng)成與思維啟蒙，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受文化魅力、發(fā)展綜合素養(yǎng)，為中年級(jí)語文學(xué)習(xí)筑牢根基。統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)教材以“主題統(tǒng)領(lǐng)、雙線并行”為編排特點(diǎn)，既延續(xù)低學(xué)段識(shí)字寫字的核心地位，又強(qiáng)化閱讀能力與表達(dá)能力的梯度提升，內(nèi)容涵蓋古詩、寓言、神話、敘事文等多元體裁，貼近兒童生活與認(rèn)知需求，注重傳統(tǒng)文化滲透與德育價(jià)值引領(lǐng)。教學(xué)中以學(xué)生為主體，通過情境化、探究化、實(shí)踐化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從“讀懂內(nèi)容”向“理解內(nèi)涵”過渡，從“被動(dòng)接受”向“主動(dòng)探究”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文、運(yùn)用語文的意識(shí)與能力。教材分析統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)教材遵循低學(xué)段向中段過渡的編排原則，以“夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力、滲透文化、培育品格”為核心，共分為8個(gè)單元（含7個(gè)閱讀單元、1個(gè)識(shí)字單元）、1個(gè)快樂讀書吧和8個(gè)語文園地，各單元主題鮮明、邏輯清晰，知識(shí)與能力梯度遞進(jìn)，具體分析如下：第一單元（閱讀）：本單元圍繞“春日生機(jī)與家國(guó)情懷”主題，編排《古詩二首》（《詠柳》《村居》）、《找春天》《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》4篇課文及語文園地一。課文以寫景、敘事為主，既展現(xiàn)春天的爛漫景象，又滲透革命先輩的榜樣力量與家國(guó)情懷。教材注重引導(dǎo)學(xué)生積累寫景詞句、感受語言韻律美，同時(shí)通過朗讀感悟情感，培養(yǎng)初步的審美能力與愛國(guó)情感，核心提升朗讀表達(dá)與情感體悟能力。第二單元（閱讀）：本單元以“關(guān)愛與責(zé)任”為主題，編排《雷鋒叔叔，你在哪里》《千人糕》《我不是最弱小的》3篇課文及語文園地二、快樂讀書吧（讀讀兒童故事）。課文通過講述雷鋒助人、千人糕的由來、保護(hù)弱小等故事，滲透關(guān)愛他人、承擔(dān)責(zé)任、懂得感恩的德育理念。教材側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)涵、體會(huì)人物情感，積累感悟類詞句，同時(shí)以快樂讀書吧為載體，培養(yǎng)課外閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)兒童故事，提升自主閱讀能力。第三單元（識(shí)字）：本單元是全冊(cè)唯一的識(shí)字單元，圍繞“中華傳統(tǒng)文化”主題，編排《神州謠》《傳統(tǒng)節(jié)日》《“貝”的故事》《中國(guó)美食》4篇識(shí)字課文及語文園地三。教材采用韻律識(shí)字、情境識(shí)字、字理識(shí)字等多元方式，結(jié)合神州大地、傳統(tǒng)節(jié)日、漢字起源、中華美食等文化素材，既擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量，又滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。核心目標(biāo)是鞏固識(shí)字方法、提升自主識(shí)字能力，讓學(xué)生在識(shí)字過程中感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。第四單元（閱讀）：本單元以“童真童趣與情感表達(dá)”為主題，編排《彩色的夢(mèng)》《一匹出色的馬》《楓樹上的喜鵲》3篇課文及語文園地四。課文以童話、散文為主，充滿童真童趣，貼近兒童生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受親情、友情的溫暖，體會(huì)語言表達(dá)的生動(dòng)性。教材側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的想象力與語言運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美詞句，嘗試仿寫簡(jiǎn)單句式，提升口語與書面表達(dá)的靈活性。第五單元（閱讀）：本單元圍繞“思維與成長(zhǎng)”主題，編排《寓言二則》（《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長(zhǎng)》）、《畫楊桃》《小馬過河》3篇課文及語文園地五。課文以寓言、敘事文為主，通過經(jīng)典寓言與生活故事，傳遞“知錯(cuò)就改、尊重事實(shí)、勇于實(shí)踐”的道理。教材注重引導(dǎo)學(xué)生分析課文情節(jié)、感悟故事寓意，培養(yǎng)邏輯推理能力與辯證思維，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解道理，實(shí)現(xiàn)“學(xué)文悟道”的教學(xué)目標(biāo)。第六單元（閱讀）：本單元以“自然奧秘與科學(xué)探索”為主題，編排《古詩二首》（《絕句》《曉出凈慈寺送林子方》）、《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇課文及語文園地六。課文涵蓋古詩、科普文、寫景文，既展現(xiàn)自然之美，又普及雷雨形成、野外辨向、太空生活等科學(xué)知識(shí)。教材側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生積累古詩與科普詞句，培養(yǎng)觀察能力與科學(xué)探究意識(shí)，同時(shí)提升朗讀感悟與信息提取能力，激發(fā)對(duì)自然與科學(xué)的熱愛。第七單元（閱讀）：本單元以“成長(zhǎng)與蛻變”為主題，編排《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》《小毛蟲》4篇課文及語文園地七。課文均為童話作品，通過講述動(dòng)物的成長(zhǎng)經(jīng)歷，傳遞“接納自我、堅(jiān)持初心、勇于改變”的成長(zhǎng)理念。教材注重引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象、梳理故事脈絡(luò)，培養(yǎng)復(fù)述故事與創(chuàng)編能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷感悟道理，實(shí)現(xiàn)思維能力與人文素養(yǎng)的同步提升。第八單元（閱讀）：本單元圍繞“中華神話與文化傳承”主題，編排《羿射九日》《黃帝的傳說》《大禹治水》3篇課文及語文園地八。課文均為經(jīng)典中華神話故事，展現(xiàn)了古代先民征服自然、為民造福的英雄氣概。教材側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事的想象力與感染力，積累神話素材，了解中華神話的文化內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)復(fù)述故事與文化感悟能力，增強(qiáng)文化自信與民族自豪感。語文園地作為各單元的綜合拓展載體，涵蓋字詞句運(yùn)用、日積月累、閱讀拓展、口語交際等板塊，既鞏固單元核心知識(shí)，又拓展語文能力邊界，實(shí)現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)目標(biāo)，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。學(xué)情分析二年級(jí)下冊(cè)學(xué)生經(jīng)過一年半的語文學(xué)習(xí)，已具備一定的語文基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，同時(shí)呈現(xiàn)出學(xué)段過渡時(shí)期的鮮明特點(diǎn)，個(gè)體差異進(jìn)一步顯現(xiàn)，具體表現(xiàn)如下：優(yōu)勢(shì)方面：學(xué)生已掌握漢語拼音的運(yùn)用技巧，能獨(dú)立借助拼音朗讀課文、認(rèn)讀生字，具備初步的自主識(shí)字能力，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字800個(gè)左右，能規(guī)范書寫500個(gè)左右生字；能流利朗讀課文，對(duì)童話、故事類文本興趣濃厚，樂于參與課堂互動(dòng)與角色扮演活動(dòng)；具備基礎(chǔ)的口語表達(dá)能力，能完整講述簡(jiǎn)單故事、表達(dá)個(gè)人想法；已養(yǎng)成基本的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、認(rèn)真書寫等，能配合教師完成教學(xué)任務(wù)；邏輯思維與想象力逐步發(fā)展，能對(duì)課文情節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單聯(lián)想與分析。不足方面：識(shí)字能力參差不齊，部分學(xué)生對(duì)形近字、同音字辨析能力薄弱，識(shí)字不牢固、易遺忘，自主識(shí)字方法運(yùn)用不夠靈活，識(shí)字效率有待提升；閱讀能力局限于表層理解，難以概括課文主要內(nèi)容、體會(huì)深層情感與寓意，對(duì)抽象詞句的理解需要具象支撐，朗讀時(shí)缺乏語氣、停頓的精準(zhǔn)把握，情感表達(dá)不夠飽滿；書面表達(dá)能力薄弱，看圖寫話多為簡(jiǎn)單句子堆砌，缺乏邏輯連貫性，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不規(guī)范，句式單一，缺乏文采；思維能力有待提升，對(duì)寓言、神話故事的寓意分析不夠深入，缺乏辯證思考與舉一反三的能力；個(gè)體差異明顯，少數(shù)學(xué)生思維敏捷、表達(dá)流暢，部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、反應(yīng)較慢，需分層教學(xué)兼顧；良好學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未完全固化，如默讀專注度不足、作業(yè)書寫潦草、課外閱讀缺乏持續(xù)性等問題仍需強(qiáng)化?；谝陨蠈W(xué)情，本學(xué)期教學(xué)需立足學(xué)段過渡特點(diǎn)，強(qiáng)化識(shí)字寫字鞏固與閱讀表達(dá)能力提升，注重思維訓(xùn)練與習(xí)慣養(yǎng)成，通過多元化、分層化教學(xué)活動(dòng)，兼顧不同層次學(xué)生需求，促進(jìn)全體學(xué)生語文核心素養(yǎng)的均衡發(fā)展。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用識(shí)字與寫字：認(rèn)識(shí)本學(xué)期要求的450個(gè)左右常用漢字，會(huì)寫250個(gè)左右生字，掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫順序與書寫規(guī)則，能正確、規(guī)范、整潔地書寫生字；鞏固韻律識(shí)字、情境識(shí)字、字理識(shí)字等多元方法，提升自主識(shí)字能力，能區(qū)分形近字、同音字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字、積累詞語的習(xí)慣；積累課文中的常用詞語、成語、古詩、諺語等，豐富詞匯量，能在口語與書面表達(dá)中靈活運(yùn)用。閱讀：能流利、有感情地朗讀課文、古詩、兒童故事，能背誦指定課文與古詩；學(xué)會(huì)默讀，做到不指讀、不回讀，提升閱讀專注力；能概括課文主要內(nèi)容，理解句子含義與課文深層寓意，結(jié)合生活實(shí)際感悟課文情感與道理；積累閱讀中的優(yōu)美詞句、精彩片段，提升語感與語言積累能力；能獨(dú)立閱讀淺顯的兒童故事，培養(yǎng)課外閱讀興趣與自主閱讀能力。表達(dá)：能主動(dòng)參與口語交際活動(dòng)，做到口齒清晰、表達(dá)完整、邏輯連貫，能結(jié)合課文內(nèi)容與生活實(shí)際發(fā)表見解；能完成片段式看圖寫話，做到語句通順、內(nèi)容具體、標(biāo)點(diǎn)規(guī)范，嘗試運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句，提升書面表達(dá)的生動(dòng)性；能仿寫課文中的簡(jiǎn)單句式，復(fù)述故事脈絡(luò)，嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的故事創(chuàng)編，培養(yǎng)語言運(yùn)用的靈活性。思維能力形象思維：能結(jié)合課文內(nèi)容、圖片情境展開豐富聯(lián)想與想象，理解童話、神話故事中的人物形象與情節(jié)，感受語言文字描繪的畫面，能對(duì)故事結(jié)局進(jìn)行合理猜想與創(chuàng)編。邏輯思維：能梳理課文主要情節(jié)，分析句子之間、段落之間的關(guān)聯(lián)，概括課文主旨與故事寓意；在寓言、敘事文學(xué)習(xí)中，能通過分析人物行為、故事發(fā)展，推理出蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)歸納推理與辯證思考能力；在識(shí)字過程中，能發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字規(guī)律，區(qū)分形近字、同音字，提升辨析與歸納能力。問題解決：能結(jié)合課文內(nèi)容與生活實(shí)際提出有價(jià)值的問題，嘗試通過獨(dú)立思考、小組討論、查閱資料等方式解決問題；在科學(xué)類課文學(xué)習(xí)中，能主動(dòng)探究自然奧秘，培養(yǎng)科學(xué)探究意識(shí)與問題解決能力。審美創(chuàng)造感受語言美：能感受古詩、散文、童話的韻律美、文字美與情感美，體會(huì)作者精準(zhǔn)生動(dòng)的表達(dá)，喜歡朗讀、背誦優(yōu)美片段，提升審美感知能力；能發(fā)現(xiàn)漢字的形體美，養(yǎng)成規(guī)范、整潔書寫的習(xí)慣，感受漢字書法的審美價(jià)值。感受文化美：通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日、中國(guó)美食、神話故事等內(nèi)容，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力；通過欣賞春日景物、自然景觀的描寫，感受自然之美，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的審美情趣。表達(dá)審美：能通過朗讀、角色扮演、繪畫、故事創(chuàng)編等方式，表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受；在書面表達(dá)中，嘗試運(yùn)用優(yōu)美詞句描繪畫面、表達(dá)情感，培養(yǎng)審美表達(dá)能力；能主動(dòng)參與課外閱讀，在兒童故事、古詩文中汲取審美養(yǎng)分，提升審美素養(yǎng)。文化自信傳統(tǒng)文化傳承：通過學(xué)習(xí)《神州謠》《傳統(tǒng)節(jié)日》《中國(guó)美食》《神話故事》等內(nèi)容，了解中華大地、傳統(tǒng)習(xí)俗、飲食文化、神話傳說等傳統(tǒng)文化元素，感受傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)文化認(rèn)同感與自豪感。紅色文化與德育滲透：通過學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》《雷鋒叔叔，你在哪里》等課文，了解革命先輩與榜樣人物的事跡，感受他們的崇高品格，樹立向榜樣學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)愛國(guó)情懷、關(guān)愛他人、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牡赖缕焚|(zhì)。文化踐行與傳播：能主動(dòng)積累傳統(tǒng)文化素材，如古詩、傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗等，在家庭、校園中分享；能尊重與熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，嘗試參與傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)，如制作傳統(tǒng)節(jié)日手抄報(bào)、學(xué)講神話故事，成為傳統(tǒng)文化的小小傳播者。教學(xué)措施梯度化識(shí)字寫字，鞏固基礎(chǔ)能力立足二年級(jí)識(shí)字寫字核心需求，實(shí)施“梯度化訓(xùn)練+精準(zhǔn)化指導(dǎo)”策略。針對(duì)不同類型生字，采用差異化教學(xué)：常用字注重書寫規(guī)范與運(yùn)用，生僻字側(cè)重認(rèn)讀與積累，形近字、同音字通過對(duì)比識(shí)字、組詞辨析、語境運(yùn)用等方式強(qiáng)化區(qū)分；結(jié)合第三單元字理識(shí)字內(nèi)容，講解漢字起源（如“貝”的故事），讓學(xué)生在理解字理的基礎(chǔ)上牢固識(shí)字。寫字教學(xué)中，突出“范寫+互評(píng)+糾錯(cuò)”環(huán)節(jié)，教師精準(zhǔn)示范間架結(jié)構(gòu)與筆畫順序，開展“同桌互評(píng)”“優(yōu)秀作業(yè)展示”活動(dòng)，對(duì)書寫薄弱學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，同時(shí)設(shè)置“每日一字”鞏固任務(wù)，培養(yǎng)規(guī)范書寫習(xí)慣，提升寫字質(zhì)量。情境化閱讀教學(xué)，提升感悟能力結(jié)合二年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn)，采用“情境創(chuàng)設(shè)+分層解讀”的閱讀教學(xué)模式。教學(xué)寫景類課文（如《找春天》《雷雨》），通過圖片、動(dòng)畫、音樂創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受畫面，積累寫景詞句；教學(xué)寓言、神話類課文（如《寓言二則》《羿射九日》），采用“角色扮演+情節(jié)梳理”方式，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象、感悟寓意；教學(xué)德育類課文（如《雷鋒叔叔，你在哪里》），結(jié)合榜樣事跡拓展，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感悟。朗讀教學(xué)注重分層指導(dǎo)，從“讀準(zhǔn)字音”到“讀通句子”，再到“讀出情感”，通過配樂朗讀、分組朗讀、指名朗讀等形式，提升朗讀能力，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感、理解內(nèi)涵。生活化表達(dá)訓(xùn)練，強(qiáng)化運(yùn)用能力緊扣教材表達(dá)訓(xùn)練點(diǎn)，構(gòu)建“口語+書面”一體化表達(dá)體系?？谡Z交際中，創(chuàng)設(shè)生活化情境（如“分享雷鋒故事”“講述我的讀書心得”），引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)、有序交流，培養(yǎng)口語表達(dá)的邏輯性與連貫性；課堂上結(jié)合課文設(shè)計(jì)仿寫訓(xùn)練，如模仿《彩色的夢(mèng)》寫想象句、模仿《開滿鮮花的小路》寫敘事句，積累句式表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。書面表達(dá)聚焦片段式看圖寫話，從“觀察圖片—梳理順序—組織語言”三個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)，要求學(xué)生語句通順、內(nèi)容具體，嘗試運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句，同時(shí)規(guī)范標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用；設(shè)置“班級(jí)習(xí)作展示墻”，激發(fā)書面表達(dá)興趣，對(duì)表達(dá)優(yōu)秀與進(jìn)步明顯的學(xué)生給予表彰，提升表達(dá)自信心。分層化教學(xué)指導(dǎo)，兼顧個(gè)體差異立足學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施“基礎(chǔ)鞏固+能力提升+思維拓展”三層教學(xué)策略。課堂練習(xí)與作業(yè)布置分層設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)層聚焦生字聽寫、課文朗讀、簡(jiǎn)單組詞造句，面向基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，夯實(shí)核心知識(shí)；提升層側(cè)重句子仿寫、課文主旨概括、片段寫話，面向中等學(xué)生，強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用；拓展層設(shè)計(jì)故事創(chuàng)編、寓意探究、傳統(tǒng)文化拓展等任務(wù)，面向優(yōu)等生，激發(fā)思維潛能。課后輔導(dǎo)針對(duì)性開展：對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，重點(diǎn)補(bǔ)全識(shí)字寫字漏洞、強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)；對(duì)優(yōu)等生，提供課外閱讀拓展材料（如經(jīng)典童話、神話故事），組織讀書分享會(huì)，培養(yǎng)自主探究能力；同時(shí)關(guān)注內(nèi)向?qū)W生，鼓勵(lì)主動(dòng)發(fā)言，對(duì)進(jìn)步學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。特色化實(shí)踐活動(dòng)，深化素養(yǎng)培育結(jié)合教材主題與核心素養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)系列特色實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)文化類：開展“傳統(tǒng)節(jié)日手抄報(bào)比賽”“中國(guó)美食分享會(huì)”“神話故事演講比賽”，深化傳統(tǒng)文化滲透；閱讀類：以快樂讀書吧為載體，開展“親子共讀兒童故事”“班級(jí)讀書分享會(huì)”，推薦《稻草人》《格林童話》等適合二年級(jí)的讀物，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣；德育類：組織“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)愛他人、幫助他人；科學(xué)類：結(jié)合第六單元內(nèi)容，開展“自然奧秘探究”活動(dòng)，讓學(xué)生觀察自然現(xiàn)象、記錄發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究意識(shí)。通過實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”，讓學(xué)生在體驗(yàn)中提升綜合素養(yǎng)。家校協(xié)同共育，助力全面發(fā)展加強(qiáng)家校溝通合作，構(gòu)建“學(xué)校+家庭”協(xié)同教育體系。通過家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)群、作業(yè)反饋等形式，向家長(zhǎng)傳遞二年級(jí)語文教學(xué)重點(diǎn)與方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視孩子的識(shí)字寫字、課外閱讀與習(xí)慣養(yǎng)成；推薦親子共讀書目，鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪伴孩子每日閱讀20分鐘，營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍；指導(dǎo)家長(zhǎng)規(guī)范孩子的書寫姿勢(shì)、監(jiān)督作業(yè)完成質(zhì)量，避免過度包辦代替，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力；鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶孩子走進(jìn)生活，在傳統(tǒng)節(jié)日、自然觀察、社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用語文知識(shí)，讓語文學(xué)習(xí)融入生活，助力學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升。教學(xué)進(jìn)度安排表本學(xué)期教學(xué)時(shí)間為2026年3月2日—2026年7月3日，共18周，每周2課時(shí)，總計(jì)36課時(shí)?？鄢迕?、五一、端午節(jié)假日調(diào)休，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保各單元內(nèi)容、語文園地、快樂讀書吧扎實(shí)落實(shí)，進(jìn)度安排遵循“夯實(shí)基礎(chǔ)、梯度提升、練講結(jié)合、實(shí)踐賦能”原則：周次教學(xué)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)13月2日—3月8日第一單元：《古詩二首》《找春天》2背誦古詩，積累寫景詞句，感受春日之美23月9日—3月15日第一單元：《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》2理解課文內(nèi)涵，感悟情感，積累優(yōu)美詞句33月16日—3月22日語文園地一、第二單元：《雷鋒叔叔，你在哪里》2鞏固單元知識(shí)，學(xué)習(xí)雷鋒精神，培養(yǎng)關(guān)愛意識(shí)43月23日—3月29日第二單元：《千人糕》《我不是最弱小的》2理解課文道理，體會(huì)責(zé)任與關(guān)愛，練習(xí)表達(dá)53月30日—4月5日語文園地二、快樂讀書吧（讀讀兒童故事）2鞏固單元知識(shí)，培養(yǎng)課外閱讀興趣，分享讀書心得64月6日—4月12日第三單元：《神州謠》《傳統(tǒng)節(jié)日》2韻律識(shí)字，了解傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同74月13日—4月19日第三單元：《“貝”的故事》《中國(guó)美食》2字理識(shí)字，積累美食詞匯，感受飲食文化84月20日—4月26日語文園地三、第四單元：《彩色的夢(mèng)》2鞏固識(shí)字知識(shí)，發(fā)揮想象，仿寫優(yōu)美句子94月27日—5月3日第四單元：《一匹出色的馬》《楓樹上的喜鵲》2感受童真童趣，積累詞句，練習(xí)口語表達(dá)105月4日—5月10日語文園地四、第五單元：《寓言二則》2理解寓言寓意，培養(yǎng)推理能力，聯(lián)系生活悟理115月11日—5月17日第五單元：《畫楊桃》《小馬過河》2尊重事實(shí)、勇于實(shí)踐，梳理情節(jié)，概括主旨125月18日—5月24日語文園地五、第六單元：《古詩二首》2背誦古詩，感受自然之美，理解詩句含義135月25日—5月31日第六單元：《雷雨》《要是你在野外迷了路》2了解自然常識(shí)，積累科普詞句，培養(yǎng)探究意識(shí)146月1日—6月7日第六單元：《太空生活趣事多》、語文園地六2探索太空奧秘，鞏固單元知識(shí)，拓展科學(xué)視