聆聽《快樂的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年冀少版（新教材）小學(xué)音樂一年級(jí)下冊(cè)學(xué)情分析一年級(jí)下冊(cè)學(xué)生已具備初步的音樂聆聽能力和情緒感知力，對(duì)歡快、活潑的旋律充滿興趣，喜歡跟隨音樂做律動(dòng)、玩游戲，樂于參與集體互動(dòng)活動(dòng)。該階段學(xué)生具象思維占主導(dǎo)，注意力易被鮮活的畫面、明快的節(jié)奏吸引，但對(duì)音樂要素（節(jié)奏、旋律、音色）的精準(zhǔn)辨別能力較弱，難以用規(guī)范語言描述音樂特點(diǎn)，且個(gè)體差異明顯——部分學(xué)生表現(xiàn)力強(qiáng)，能主動(dòng)跟隨音樂互動(dòng)，部分學(xué)生性格內(nèi)斂，需通過趣味化引導(dǎo)調(diào)動(dòng)參與積極性。本節(jié)課以節(jié)日為主題，契合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，可通過情境創(chuàng)設(shè)、律動(dòng)模仿、游戲互動(dòng)等形式，讓學(xué)生在直觀體驗(yàn)中感受音樂情緒，提升聆聽能力，符合“玩中學(xué)、做中學(xué)”的認(rèn)知特點(diǎn)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知完整聆聽歌曲《快樂的節(jié)日》，準(zhǔn)確感知歌曲歡快、活潑的情緒基調(diào)，能辨別歌曲中領(lǐng)唱、合唱的演唱形式差異。初步感知歌曲明快的節(jié)奏、流暢的旋律特點(diǎn)，感受旋律起伏與情緒表達(dá)的關(guān)聯(lián)，體會(huì)音樂對(duì)節(jié)日氛圍的烘托作用。藝術(shù)表現(xiàn)能跟隨歌曲旋律，做簡(jiǎn)單的節(jié)日律動(dòng)動(dòng)作（如拍手、轉(zhuǎn)圈、招手），配合節(jié)奏做出反應(yīng)，展現(xiàn)歌曲的歡快氛圍。能參與“音樂接龍”“情緒配對(duì)”等互動(dòng)游戲，嘗試用動(dòng)作、表情或簡(jiǎn)單樂器（沙錘、鈴鼓）表現(xiàn)歌曲情緒，提升藝術(shù)表現(xiàn)力。文化理解結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，知道歌曲描繪的節(jié)日歡樂場(chǎng)景，理解音樂與生活的關(guān)聯(lián)，建立“音樂能表達(dá)情感、烘托氛圍”的認(rèn)知。感受節(jié)日的快樂氛圍，萌發(fā)熱愛生活、珍惜美好時(shí)光的情感，愿意用音樂表達(dá)對(duì)生活的熱愛。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)完整聆聽歌曲，準(zhǔn)確感知《快樂的節(jié)日》歡快、活潑的情緒基調(diào)，能結(jié)合音樂做出對(duì)應(yīng)的情緒反應(yīng)。認(rèn)識(shí)領(lǐng)唱、合唱兩種演唱形式，能在聆聽中辨別歌曲中的領(lǐng)唱段落與合唱段落。教學(xué)難點(diǎn)初步感知歌曲的節(jié)奏、旋律特點(diǎn)，能用簡(jiǎn)單語言或動(dòng)作描述旋律起伏、節(jié)奏快慢與情緒的關(guān)聯(lián)。在互動(dòng)實(shí)踐中，精準(zhǔn)配合音樂節(jié)奏與演唱形式變化，用連貫、自然的動(dòng)作或樂器表現(xiàn)歌曲層次。教學(xué)過程情境導(dǎo)入，喚醒情感師生互動(dòng)問好：教師以歡快的語氣向?qū)W生問好，提問：“同學(xué)們，你們最喜歡過什么節(jié)日呀？過節(jié)的時(shí)候會(huì)做什么？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的節(jié)日經(jīng)歷（如兒童節(jié)、春節(jié)、國(guó)慶節(jié)），回憶節(jié)日的快樂場(chǎng)景。直觀鋪墊：出示節(jié)日?qǐng)鼍皥D片（兒童節(jié)游園、春節(jié)聯(lián)歡、國(guó)慶慶典），搭配簡(jiǎn)短的節(jié)日音樂片段，提問：“這些圖片里的小朋友在做什么？這段音樂聽起來感覺怎么樣？”引導(dǎo)學(xué)生說出“開心”“熱鬧”“歡快”等感受，強(qiáng)化對(duì)節(jié)日氛圍的感知。揭題導(dǎo)入：教師小結(jié)：“節(jié)日里有歡聲笑語，有精彩的活動(dòng)，還有好聽的音樂。今天我們就來聆聽一首描繪節(jié)日歡樂場(chǎng)景的歌曲——《快樂的節(jié)日》，一起感受節(jié)日里的音樂魅力?！卑鍟n題，指導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅的心情齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，通過提問、圖片展示、音頻鋪墊，快速喚醒學(xué)生對(duì)節(jié)日的情感記憶，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自然引出聆聽曲目，激發(fā)聆聽興趣。初聽感知，整體把握首次聆聽：播放歌曲《快樂的節(jié)日》完整音頻，要求學(xué)生閉上眼睛，靜靜聆聽，教師在教室中輕輕做節(jié)日律動(dòng)動(dòng)作（如招手、轉(zhuǎn)圈），引導(dǎo)學(xué)生感受音樂情緒。聆聽結(jié)束后，提問：“這首歌曲聽起來感覺怎么樣？你仿佛看到了什么樣的場(chǎng)景？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的聽覺感受與聯(lián)想（如“小朋友在跳舞”“大家在唱歌慶?！保?。二次聆聽：播放歌曲音頻，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂自由做動(dòng)作，教師提醒學(xué)生：“請(qǐng)大家跟著音樂的節(jié)奏動(dòng)起來，想一想，歌曲里除了很多人一起唱，還有沒有一個(gè)人單獨(dú)唱的部分？”學(xué)生聆聽后自由發(fā)言，教師暫不揭曉答案，留下懸念。梳理情緒：教師小結(jié)：“這首歌曲的旋律明快、節(jié)奏活潑，唱出了小朋友們過節(jié)時(shí)的快樂心情。歌曲里不僅有大家一起合唱的部分，還有一個(gè)人領(lǐng)唱的部分，這兩種演唱形式讓歌曲更有層次感，更能體現(xiàn)節(jié)日的熱鬧氛圍?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過兩次聆聽，讓學(xué)生從整體上把握歌曲情緒與演唱形式，第一次側(cè)重情緒感知，第二次聚焦演唱形式差異，符合一年級(jí)學(xué)生“循序漸進(jìn)”的聆聽規(guī)律；自由律動(dòng)讓學(xué)生在體驗(yàn)中深化情緒感知，避免聆聽的枯燥性。細(xì)聽賞析，突破重點(diǎn)辨別演唱形式：出示“領(lǐng)唱”“合唱”圖示卡片（領(lǐng)唱用單人圖標(biāo)，合唱用多人圖標(biāo)），講解：“領(lǐng)唱就是一個(gè)人或幾個(gè)人單獨(dú)唱，聲音清晰突出；合唱就是很多人一起唱，聲音飽滿熱鬧?！辈シ鸥枨危I(lǐng)唱段落與合唱段落分別播放），提問：“這段是一個(gè)人唱還是很多人一起唱？對(duì)應(yīng)哪個(gè)圖標(biāo)？”學(xué)生判斷后，教師將圖標(biāo)貼在黑板對(duì)應(yīng)位置，強(qiáng)化記憶。感知節(jié)奏與旋律：出示節(jié)奏圖譜（用“△”表示輕快節(jié)奏，“○”表示舒展節(jié)奏），播放歌曲核心段落音頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖譜，提問：“歌曲里的節(jié)奏有快有慢嗎？哪里的節(jié)奏比較輕快，哪里的節(jié)奏比較舒展？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“小鳥在前面帶路”段落節(jié)奏輕快，“快樂的節(jié)日”副歌段落節(jié)奏舒展。教師帶領(lǐng)學(xué)生用拍手模仿輕快節(jié)奏，用揮手模仿舒展節(jié)奏，感受節(jié)奏變化。音色與情緒關(guān)聯(lián)：播放歌曲音頻，聚焦旋律起伏，提問：“歌曲的旋律像不像小朋友在跳舞時(shí)的腳步？有的地方高，有的地方低，這樣的旋律變化讓你感覺更開心了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解旋律起伏能增強(qiáng)音樂的感染力，讓歡快的情緒更飽滿。教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨旋律做“高低律動(dòng)”——旋律高時(shí)抬手，旋律低時(shí)彎腰，直觀感受旋律變化。歌詞梳理：出示歌曲核心歌詞（“小鳥在前面帶路，風(fēng)兒吹向我們，我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上”），指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，播放對(duì)應(yīng)段落音頻，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂輕聲哼唱歌詞，加深對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，體會(huì)歌詞描繪的歡樂場(chǎng)景。設(shè)計(jì)意圖：通過圖示、圖譜輔助，將抽象的演唱形式、節(jié)奏、旋律轉(zhuǎn)化為直觀的視覺符號(hào)，符合一年級(jí)學(xué)生具象思維特點(diǎn)；結(jié)合律動(dòng)模仿，讓學(xué)生在“聽—做”結(jié)合中精準(zhǔn)感知音樂要素，突破教學(xué)重點(diǎn)，提升聆聽的深度。創(chuàng)意實(shí)踐，深化體驗(yàn)“演唱形式配對(duì)”游戲：將學(xué)生分成兩組，一組代表“領(lǐng)唱”，一組代表“合唱”。播放歌曲音頻，當(dāng)聽到領(lǐng)唱段落時(shí)，領(lǐng)唱組站立做唱歌動(dòng)作；當(dāng)聽到合唱段落時(shí)，合唱組站立，兩組共同做合唱?jiǎng)幼?。教師巡回指?dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的判斷，對(duì)配合默契的小組給予表揚(yáng)，強(qiáng)化對(duì)演唱形式的辨別能力。樂器伴奏互動(dòng)：發(fā)放簡(jiǎn)易打擊樂器（沙錘、鈴鼓、三角鐵），講解樂器用法：“沙錘搖起來聲音輕快，適合伴奏節(jié)奏輕快的段落；鈴鼓拍起來聲音響亮，適合伴奏合唱段落；三角鐵聲音清脆，適合點(diǎn)綴旋律高處?！辈シ鸥枨纛l，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂段落與要素，用樂器為歌曲伴奏，感受樂器與音樂的融合之美。節(jié)日情境表演：將學(xué)生分成4組，每組圍繞“節(jié)日歡樂場(chǎng)景”設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的表演動(dòng)作（如跳舞、拍手、互相問候）。播放歌曲完整音頻，各組上臺(tái)展示表演，其他學(xué)生用樂器伴奏。表演結(jié)束后，教師點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)表揚(yáng)動(dòng)作與音樂節(jié)奏、情緒契合的小組，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)。音樂接龍：教師哼唱歌曲領(lǐng)唱段落，學(xué)生接唱合唱段落，配合律動(dòng)動(dòng)作，反復(fù)練習(xí)2-3遍，強(qiáng)化對(duì)歌曲結(jié)構(gòu)的記憶，提升集體協(xié)作能力。設(shè)計(jì)意圖：通過游戲、樂器伴奏、情境表演等趣味實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在互動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，深化對(duì)歌曲的理解與體驗(yàn)；分層任務(wù)兼顧不同能力的學(xué)生，讓每位學(xué)生都能在實(shí)踐中獲得成就感，發(fā)展藝術(shù)表現(xiàn)力。課堂小結(jié)，升華情感回顧梳理：教師通過師問生答形式梳理本節(jié)課核心內(nèi)容：“今天我們聆聽了哪首歌曲？歌曲的情緒是怎樣的？里面有哪兩種演唱形式？”學(xué)生集體回答后，教師結(jié)合板書總結(jié)，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)唱、合唱的特點(diǎn)與音樂要素對(duì)情緒的烘托作用。情感升華：教師引導(dǎo)：“《快樂的節(jié)日》唱出了我們對(duì)節(jié)日的喜愛，也唱出了幸福的生活。希望同學(xué)們?cè)谏钪心馨l(fā)現(xiàn)更多好聽的音樂，感受生活中的快樂，用積極樂觀的心態(tài)面對(duì)每一天?！蓖卣寡由欤翰贾萌蝿?wù)：“回家后把這首好聽的歌曲唱給爸爸媽媽聽，和爸爸媽媽一起回憶自己最快樂的節(jié)日，下次課和大家分享你的節(jié)日故事?！苯Y(jié)束課堂：師生共同跟隨歌曲音頻，完整做律動(dòng)表演，在歡快的氛圍中結(jié)束本節(jié)課。設(shè)計(jì)意圖：師問生答幫助學(xué)生梳理知識(shí)，強(qiáng)化記憶；情感升華引導(dǎo)學(xué)生將音樂體驗(yàn)與生活關(guān)聯(lián)，傳遞積極的生活態(tài)度；拓展任務(wù)延伸課堂學(xué)習(xí)，讓音樂走進(jìn)家庭，深化情感體驗(yàn)；集體律動(dòng)收尾，呼應(yīng)課堂主題，留下愉悅的學(xué)習(xí)印象。教學(xué)反思本節(jié)課以“情境導(dǎo)入—初聽感知—細(xì)聽賞析—?jiǎng)?chuàng)意實(shí)踐—升華情感”為教學(xué)主線，圍繞《快樂的節(jié)日》展開聆聽教學(xué)，精準(zhǔn)貼合一年級(jí)學(xué)生學(xué)情，將抽象的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、趣味的體驗(yàn)活動(dòng)。教學(xué)過程中，通過情境創(chuàng)設(shè)、圖示輔助、律動(dòng)模仿、游戲互動(dòng)、樂器伴奏等多種形式，強(qiáng)化師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，讓學(xué)生在聽、辨、做、演中逐步深入感知歌曲的情緒、演唱形式、節(jié)奏與旋律特點(diǎn)，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。本節(jié)課嚴(yán)格落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)：通過分層聆聽與賞析，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別音樂要素與演唱形式；通過創(chuàng)意實(shí)踐與展示，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，讓學(xué)生能運(yùn)用動(dòng)作、樂器表達(dá)音樂情緒；通過情感升華與拓展延伸，深化學(xué)生的文化理解，讓學(xué)生體會(huì)音樂與生活的關(guān)聯(lián)，萌發(fā)對(duì)生活的熱愛。教學(xué)中注重分層引導(dǎo)，兼顧不同性格、不同能力的學(xué)生，鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生主動(dòng)參與，讓每位學(xué)生都能