小學(xué)語文古詩文朗讀比賽組織方案為深入落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的要求，激發(fā)小學(xué)生對(duì)古詩文的學(xué)習(xí)興趣，提升朗讀鑒賞能力與語言表達(dá)素養(yǎng)，同時(shí)營(yíng)造“愛經(jīng)典、誦經(jīng)典、傳經(jīng)典”的校園文化氛圍，特制定本古詩文朗讀比賽組織方案，具體安排如下：一、比賽主題與定位以“誦經(jīng)典古韻，品文化之美”為主題，立足小學(xué)語文古詩文教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受經(jīng)典詩文的韻律之美、意境之美，在沉浸式體驗(yàn)中厚植文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)審美情趣與人文素養(yǎng)。二、參賽對(duì)象與形式參賽對(duì)象：本校1-6年級(jí)全體學(xué)生，以班級(jí)為單位組織參與。參賽形式：鼓勵(lì)個(gè)人參賽（1人）或小組合作（2-4人，可跨班級(jí)組隊(duì)），小組形式需體現(xiàn)“協(xié)作性”與“創(chuàng)意性”（如情景演繹、分角色朗讀等）。三、賽程規(guī)劃（分三階段推進(jìn)）（一）籌備啟動(dòng)階段（第X周）1.篇目建設(shè)：語文教研組結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)，分低（1-2年級(jí)）、中（3-4年級(jí)）、高（5-6年級(jí)）段構(gòu)建“古詩文推薦庫”，涵蓋唐詩、宋詞、小古文、經(jīng)典童謠等，確保內(nèi)容兼具經(jīng)典性與趣味性（如低年級(jí)可選《詠鵝》《村居》，高年級(jí)可選《將進(jìn)酒》《誡子書》片段等）。2.宣傳動(dòng)員：通過班會(huì)課、校園廣播、家長(zhǎng)群推送等形式，向師生、家長(zhǎng)解讀比賽意義與流程，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合興趣自主選篇，班級(jí)內(nèi)部開展“經(jīng)典誦讀打卡”活動(dòng)預(yù)熱。3.能力賦能：邀請(qǐng)校內(nèi)朗誦社團(tuán)教師、校外語言藝術(shù)專家開展“古詩文朗讀技巧”培訓(xùn)，內(nèi)容包括：字音正讀、節(jié)奏把控、情感基調(diào)分析（如送別詩的惆悵、邊塞詩的豪邁），并錄制示范音頻供學(xué)生參考。（二）班級(jí)初賽階段（第X+1周）1.組織形式：以班級(jí)為單位，班主任牽頭組織初賽，語文教師、家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表（如科代表）組成評(píng)委組。2.比賽要求：參賽選手從年級(jí)推薦庫中自選1篇（限時(shí)3分鐘內(nèi)），可搭配簡(jiǎn)單手勢(shì)、表情輔助表達(dá)；評(píng)委從“語音準(zhǔn)確性”（40%）、“情感表現(xiàn)力”（30%）、“儀態(tài)自然度”（30%）三方面評(píng)分，每班選拔3-5名（或小組）晉級(jí)年級(jí)復(fù)賽。（三）年級(jí)復(fù)賽階段（第X+2周）1.場(chǎng)地與評(píng)委：各年級(jí)在多媒體教室開展復(fù)賽，評(píng)委由年級(jí)語文教研組長(zhǎng)、校外朗誦愛好者（如社區(qū)文化工作者）組成。2.進(jìn)階要求：選手可保留初賽篇目或更換，允許加入輕配樂（自備音頻，時(shí)長(zhǎng)≤5分鐘）、道具（如折扇、竹簡(jiǎn)）等創(chuàng)意形式，但需以“朗讀為核心”，避免形式喧賓奪主；評(píng)委新增“創(chuàng)意適配度”（20%）評(píng)分項(xiàng)，按總分高低取前50%（或具體名額）晉級(jí)校級(jí)決賽。（四）校級(jí)決賽階段（第X+3周）1.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：決賽分兩大環(huán)節(jié)——“經(jīng)典傳誦”：選手從年級(jí)推薦庫中隨機(jī)抽取1篇，限時(shí)2分鐘內(nèi)完成朗讀，考察對(duì)經(jīng)典的“精準(zhǔn)演繹能力”；“詩意新聲”：選手自選篇目（可跨年級(jí)選篇），允許創(chuàng)新演繹（如多人情景朗讀、結(jié)合課本劇改編），限時(shí)3分鐘內(nèi)完成，考察對(duì)經(jīng)典的“個(gè)性化解讀能力”。2.評(píng)委與評(píng)分：邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)朗誦教師、家長(zhǎng)代表組成評(píng)委團(tuán)，采用“現(xiàn)場(chǎng)打分+實(shí)時(shí)亮分”機(jī)制，評(píng)分維度細(xì)化為：語音語調(diào)（35%）：字音準(zhǔn)確、語調(diào)貼合情感、節(jié)奏停頓合理；情感表達(dá)（30%）：意境把握準(zhǔn)確、情感真摯飽滿、語氣語速傳遞內(nèi)涵；儀態(tài)臺(tái)風(fēng)（20%）：著裝得體、姿態(tài)自然、與內(nèi)容適配（如古典禮儀動(dòng)作適度運(yùn)用）；創(chuàng)意表現(xiàn)（15%）：形式創(chuàng)新、內(nèi)容解讀獨(dú)到、團(tuán)隊(duì)協(xié)作默契（小組賽）。四、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置（分層激勵(lì)，覆蓋多維）（一）個(gè)人/小組獎(jiǎng)（按低、中、高年級(jí)組評(píng)選）一等獎(jiǎng)（每組1名）：榮譽(yù)證書+經(jīng)典詩文集+定制書簽；二等獎(jiǎng)（每組2名）：榮譽(yù)證書+古風(fēng)筆記本+朗讀臺(tái)燈；三等獎(jiǎng)（每組3名）：榮譽(yù)證書+國(guó)學(xué)主題文具禮盒；特色單項(xiàng)獎(jiǎng)（跨年級(jí)）：“最佳語音獎(jiǎng)”“最具感染力獎(jiǎng)”“創(chuàng)意新星獎(jiǎng)”各1名，頒發(fā)證書及文創(chuàng)獎(jiǎng)品。（二）班級(jí)團(tuán)體獎(jiǎng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)（3個(gè)）：根據(jù)班級(jí)晉級(jí)人數(shù)、決賽總分、活動(dòng)參與度評(píng)選，頒發(fā)錦旗；傳統(tǒng)文化傳承班級(jí)（2個(gè)）：表彰在經(jīng)典誦讀氛圍營(yíng)造、文化浸潤(rùn)方面表現(xiàn)突出的班級(jí)。（三）教師指導(dǎo)獎(jiǎng)對(duì)決賽獲獎(jiǎng)選手的指導(dǎo)教師頒發(fā)“優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)”證書，納入教師校本研修成果記錄。五、保障與支持體系（一）組織保障成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、語文教研組長(zhǎng)為核心成員的賽事組委會(huì)，統(tǒng)籌賽程安排、評(píng)委選拔、爭(zhēng)議仲裁；各班級(jí)班主任為“班級(jí)負(fù)責(zé)人”，負(fù)責(zé)組織訓(xùn)練、材料報(bào)送、安全管理。（二）物資保障獎(jiǎng)品準(zhǔn)備：提前采購(gòu)榮譽(yù)證書、文創(chuàng)獎(jiǎng)品、經(jīng)典書籍，確保獎(jiǎng)項(xiàng)“物質(zhì)+精神”雙重激勵(lì)；場(chǎng)地設(shè)備：決賽場(chǎng)地（如禮堂）提前調(diào)試音響、燈光、多媒體設(shè)備，復(fù)賽場(chǎng)地保障音頻播放流暢；技術(shù)支持：為選手提供“配樂剪輯”“視頻拍攝”等志愿服務(wù)，助力創(chuàng)意呈現(xiàn)。（三）宣傳與成果轉(zhuǎn)化賽前：制作主題海報(bào)、短視頻在校園展示，營(yíng)造“經(jīng)典誦讀”氛圍；賽后：通過校園公眾號(hào)推出“經(jīng)典朗讀者”特輯，展播決賽優(yōu)秀作品；將獲獎(jiǎng)選手音頻收錄進(jìn)“校園有聲圖書館”，供全校師生點(diǎn)播學(xué)習(xí)。（四）安全與防疫活動(dòng)期間安排專人維護(hù)場(chǎng)地秩序，低年級(jí)學(xué)生由教師全程陪同；落實(shí)疫情防控要求（如必要時(shí)測(cè)溫、戴口罩、保持間距），制定應(yīng)急預(yù)案，確?；顒?dòng)安全有序。六、活動(dòng)延伸與價(jià)值深化比賽結(jié)束后，建議以“經(jīng)典誦讀”為主題開展系列活動(dòng)：如“古詩文闖關(guān)打卡”“親子誦讀會(huì)”“經(jīng)典情景劇展演”等，將比賽成果轉(zhuǎn)化為常態(tài)化的文化浸潤(rùn)活動(dòng)