為深入貫徹落實(shí)《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等師德師風(fēng)建設(shè)要求，進(jìn)一步規(guī)范教師職業(yè)行為、提升職業(yè)道德素養(yǎng)，營造風(fēng)清氣正的育人環(huán)境，我園于[時(shí)間段]組織開展師德師風(fēng)專項(xiàng)自查工作。現(xiàn)將自查情況報(bào)告如下：一、自查工作開展情況（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任分工成立以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)、園務(wù)委員會(huì)成員及教師代表為核心的師德師風(fēng)自查領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合園所實(shí)際制定《[幼兒園名稱]師德師風(fēng)自查工作方案》，明確“全面排查、立行立改、長(zhǎng)效提升”的工作目標(biāo)，細(xì)化自查內(nèi)容、流程及責(zé)任分工，確保工作有序推進(jìn)。（二）多元自查方式，確保覆蓋全面1.教師自查：組織全體教師對(duì)照《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合日常保教行為開展個(gè)人自查，形成《師德師風(fēng)自查表》，梳理自身不足與改進(jìn)方向。2.家長(zhǎng)反饋：通過線上問卷、家長(zhǎng)會(huì)座談、班級(jí)家園聯(lián)系欄留言等方式，面向全體家長(zhǎng)征集對(duì)教師師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)與建議，共回收有效問卷[X]份，訪談家長(zhǎng)代表[X]人。3.幼兒觀察：通過班級(jí)教師交叉觀察、保育員日常反饋、幼兒游戲活動(dòng)行為分析等方式，觀察教師與幼兒互動(dòng)的規(guī)范性、親和力及教育行為適宜性。4.資料核查：查閱教師師德學(xué)習(xí)記錄、家園溝通記錄、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案等資料，核查師德師風(fēng)建設(shè)制度落實(shí)情況及教師日常工作規(guī)范性。二、自查發(fā)現(xiàn)的主要問題（一）思想認(rèn)識(shí)層面部分教師對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)不足，存在“重技能、輕師德”傾向：個(gè)別教師將師德學(xué)習(xí)視為“任務(wù)式”活動(dòng)，學(xué)習(xí)筆記流于形式；對(duì)“幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則”的理解停留在字面，未深入思考如何在日常保教中踐行。（二）教育行為規(guī)范層面1.個(gè)別教育行為欠妥：少數(shù)教師在班級(jí)管理中存在簡(jiǎn)單化傾向（如面對(duì)幼兒爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，未充分傾聽訴求便直接批評(píng)；區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)中，對(duì)能力較弱幼兒關(guān)注不足）。2.保教細(xì)節(jié)待優(yōu)化：部分教師在生活照料環(huán)節(jié)（如午睡管理、進(jìn)餐指導(dǎo)）中，對(duì)幼兒個(gè)體差異關(guān)注不夠，未能充分體現(xiàn)“以幼兒為中心”的教育理念。（三）家園溝通與協(xié)作層面1.溝通方式需改進(jìn)：個(gè)別教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，多聚焦幼兒?jiǎn)栴}反饋，對(duì)幼兒進(jìn)步的正向反饋不足；溝通語言的專業(yè)性、親和力有待提升，偶有家長(zhǎng)反映“溝通語氣生硬”。2.協(xié)作主動(dòng)性不足：部分教師對(duì)家長(zhǎng)提出的教育建議重視程度不夠，未能有效整合家園教育資源，家園共育合力尚未充分形成。（四）專業(yè)發(fā)展與師德融合層面部分教師將“師德”與“專業(yè)能力”割裂看待，認(rèn)為“只要對(duì)孩子好就是師德合格”，忽視了師德修養(yǎng)與專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)聯(lián)性：在教研活動(dòng)中，對(duì)“師德案例分析”類主題參與積極性不高，更關(guān)注教學(xué)技能提升類內(nèi)容。三、整改措施與方向（一）深化思想引領(lǐng)，筑牢師德根基1.分層分類培訓(xùn)：針對(duì)新教師開展“師德入門課”（優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)分享、師德違規(guī)案例警示），明確職業(yè)行為底線；針對(duì)骨干教師開展“師德進(jìn)階培訓(xùn)”，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，研討“師德如何賦能專業(yè)成長(zhǎng)”。2.創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式：將師德學(xué)習(xí)與園本教研結(jié)合，開展“師德微論壇”“教育故事分享會(huì)”，鼓勵(lì)教師從日常保教案例中提煉師德實(shí)踐智慧；建立“師德學(xué)習(xí)打卡群”，定期推送師德文章、政策解讀，促進(jìn)常態(tài)化學(xué)習(xí)。（二）規(guī)范教育行為，細(xì)化過程管理1.制定《教師保教行為規(guī)范手冊(cè)》：圍繞幼兒生活照料、游戲指導(dǎo)、家園溝通等環(huán)節(jié)，細(xì)化操作規(guī)范與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（如“幼兒爭(zhēng)執(zhí)處理四步法”“家園溝通話術(shù)指南”），為教師提供實(shí)操指引。2.強(qiáng)化過程監(jiān)督：成立“師德師風(fēng)督導(dǎo)小組”，通過隨機(jī)進(jìn)班觀察、調(diào)取監(jiān)控錄像、查閱活動(dòng)記錄等方式，每月抽查教師保教行為，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋并跟蹤整改。（三）優(yōu)化家園協(xié)作，構(gòu)建共育生態(tài)1.搭建多元溝通平臺(tái)：設(shè)立“成長(zhǎng)閃光點(diǎn)”專欄，每周向家長(zhǎng)反饋幼兒3個(gè)以上正向行為；開通“家園共育熱線”，由園長(zhǎng)、骨干教師輪流值班，傾聽家長(zhǎng)訴求并給予專業(yè)建議。2.開展“家長(zhǎng)參與式”活動(dòng)：邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任“半日助教”“課程顧問”，參與園本課程設(shè)計(jì)、幼兒活動(dòng)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)教師工作的理解與信任，同時(shí)倒逼教師提升專業(yè)素養(yǎng)。（四）促進(jìn)師德與專業(yè)融合發(fā)展1.建立“師德+專業(yè)”雙維度評(píng)價(jià)體系：將師德表現(xiàn)納入教師績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先的核心指標(biāo)；職稱評(píng)定、崗位晉升中，要求教師提交“師德賦能專業(yè)成長(zhǎng)”案例報(bào)告，體現(xiàn)師德對(duì)教育實(shí)踐的引領(lǐng)作用。2.打造師德實(shí)踐共同體：以教研組為單位，開展“師德-專業(yè)”融合式教研（如“基于師德視角的幼兒游戲觀察與支持”“師德理念下的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)”），推動(dòng)師德從“理念”走向“實(shí)踐”。四、未來展望通過本次自查與整改，我園將以“規(guī)范行為、提升素養(yǎng)、賦能成長(zhǎng)”為目標(biāo)，建立師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制：一方面，將師德學(xué)習(xí)、行為監(jiān)督、家園協(xié)作等工作