一、教學背景分析六年級學生已具備一定的音樂感知與表達能力，對富有生活氣息的音樂作品興趣濃厚?！囤s海的小姑娘》作為一首具有膠東民歌風格的創(chuàng)作歌曲，以明快的旋律、質(zhì)樸的歌詞描繪了海邊童趣場景，既承載著民族音樂文化的韻味，又貼近學生生活體驗。本課通過唱、創(chuàng)、賞結合的教學活動，旨在深化學生對民族風格歌曲的理解，提升音樂實踐能力，同時喚醒對生活與自然的熱愛之情。二、教學目標設定（一）知識與技能目標1.能夠用活潑、親切的聲音準確演唱《趕海的小姑娘》，掌握切分節(jié)奏、波音等音樂要素的表現(xiàn)方法。2.了解膠東民歌的風格特點，識別歌曲的兩段體結構，感知旋律的起伏變化。（二）過程與方法目標1.通過聆聽、模唱、對比分析等活動，提升音樂聽覺與模仿能力。2.借助小組合作創(chuàng)編舞蹈、打擊樂伴奏等形式，發(fā)展音樂創(chuàng)造力與協(xié)作能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.體會歌曲中趕海的歡樂情境，激發(fā)對海濱生活、民俗文化的探究興趣。2.培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的積極情感，增強對民族音樂的文化自信。三、教學重難點（一）教學重點1.準確把握歌曲的節(jié)奏韻律，用富有童趣的聲音表現(xiàn)歌曲風格。2.理解歌曲的情感內(nèi)涵，通過演唱傳遞趕海的快樂氛圍。（二）教學難點1.切分節(jié)奏（如“挖呀挖呀挖呀挖”的節(jié)奏型）與波音（如“哎羅”的裝飾音）的準確演唱。2.結合生活體驗，創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲的情境感。四、教學準備1.多媒體資源：海邊風光視頻、歌曲范唱/伴奏音頻、膠東趕海民俗圖片。2.教具材料：木魚、沙錘、三角鐵等打擊樂器；貝殼、小漁網(wǎng)等道具頭飾；五線譜黑板貼、節(jié)奏卡片。3.學具準備：學生提前收集的海洋主題音樂片段（可選）。五、教學過程設計（一）情境導入：海風輕拂，童趣初現(xiàn)課堂伊始，我會播放一段海濱日出、浪花嬉戲的視頻，配合輕柔的海浪音效，引導學生閉眼想象：“清晨的海邊，潮水退去后藏著哪些小秘密？”待視頻結束，提問：“你們見過趕海的場景嗎？貝殼、小蟹、浪花……哪個畫面最讓你心動？”邀請學生分享生活中與海相關的記憶，順勢展示膠東趕海的民俗圖片，引出課題《趕海的小姑娘》。（二）新課教授：逐層探秘，唱響童趣1.初聽賞韻：捕捉情緒與結構播放歌曲范唱，要求學生閉目聆聽，思考：“歌曲里的小姑娘心情怎樣？旋律像海浪一樣有起伏嗎？”聽完后，引導學生用“歡快/舒緩”“活潑/優(yōu)美”等詞描述情緒，并通過拍手、畫旋律線的方式，感知歌曲A段（前八句）的活潑跳躍與B段（后四句）的舒展抒情，初步識別兩段體結構。2.巧破難點：節(jié)奏與裝飾音的攻關切分節(jié)奏突破：取出節(jié)奏卡片（如“XXX|XXXX|”），對比“挖呀挖呀挖呀挖”的節(jié)奏型，引導學生發(fā)現(xiàn)“切分”帶來的韻律變化。通過“拍手+念詞”的方式（如強拍輕拍、切分音重念），反復練習“挖呀挖呀挖呀挖”“小簍裝滿嘍”等樂句，體會節(jié)奏的俏皮感。波音演唱指導：針對“哎羅”的波音，先示范“平直唱”與“帶波音唱”的對比，讓學生辨別哪種更具“民歌味”。再用手勢模擬波音的起伏（如手指輕顫向上），輔助學生找準音高波動的幅度，結合歌詞“哎羅”的語氣，唱出活潑的韻味。3.逐段學唱：從旋律到情感A段（敘事性段落）：用鋼琴彈奏A段旋律，引導學生用“l(fā)u”模唱，重點糾正“35|6531|”等跳進音程的音準。隨后填詞演唱，提醒學生將“挖、抓、裝”等動詞唱得輕巧有彈性，表現(xiàn)趕海的靈動場景。B段（抒情性段落）：分析B段“海風把我吹呀，海浪把我搖哇”的旋律走向（下行大跳后級進上行），引導學生想象“躺在沙灘被海風吹拂”的畫面，用連貫、舒展的聲音演唱，與A段形成動靜對比。4.完整演繹：風格與情感的融合播放伴奏音頻，指導學生用“強弱分明的A段+舒展抒情的B段”演繹歌曲，同時加入簡單的肢體動作（如A段模仿挖沙、抓蟹，B段模仿海風拂面），讓演唱更具情境感。邀請學生互評：“誰的演唱讓你仿佛看到了趕海的畫面？哪些細節(jié)處理得特別生動？”（三）拓展創(chuàng)編：童趣綻放，創(chuàng)意無限將學生分為“舞蹈組”“伴奏組”“歌詞創(chuàng)編組”，每組圍繞“趕海的快樂”展開創(chuàng)作：舞蹈組：結合膠東秧歌的小碎步、手腕花動作，編排趕海的情境舞蹈（如“挖沙”“追蟹”“踏浪”等動作）。伴奏組：用沙錘模擬海浪聲，木魚模仿挖沙的節(jié)奏，三角鐵點綴“哎羅”的尾音，為歌曲設計多聲部伴奏。歌詞創(chuàng)編組：以“家鄉(xiāng)的趣事”為主題，改編歌詞（如“捉泥鰍的小男孩”“采蘑菇的小阿妹”），保留歌曲的節(jié)奏韻律。各組展示后，組織“小小音樂會”，邀請其他同學用“星級評價表”（從創(chuàng)意、協(xié)作、表現(xiàn)力三方面打分）進行互評，教師總結亮點并給予鼓勵。（四）情感升華：山海情深，熱愛傳承引導學生思考：“趕海的快樂不僅來自游戲，更來自對大海的熱愛、對生活的珍惜。我們的家鄉(xiāng)有哪些獨特的民俗活動？”結合學生分享（如端午賽龍舟、中秋賞月等），拓展介紹膠東民歌的文化背景，鼓勵學生課后搜集家鄉(xiāng)的民俗音樂，在班級“音樂角”展示。（五）課堂小結：余音繞梁，童趣延續(xù)回顧本節(jié)課的收獲：“我們不僅學會了演唱《趕海的小姑娘》，還通過創(chuàng)編感受到了音樂的創(chuàng)造力。希望大家?guī)е@份對生活的熱愛，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)音樂中的美好！”布置作業(yè)：①回家給家人演唱歌曲，錄制“家庭音樂會”小視頻；②搜集一首海洋主題的中外歌曲，下節(jié)課分享。六、教學評價設計（一）過程性評價觀察學生在聆聽、模唱、創(chuàng)編環(huán)節(jié)的參與度，記錄節(jié)奏、音準的掌握情況（如切分節(jié)奏的正確率、波音的表現(xiàn)力）。關注學生在小組合作中的協(xié)作態(tài)度，是否積極貢獻創(chuàng)意、傾聽他人意見。（二）成果性評價演唱評價：從音準、節(jié)奏、情感表達、風格把握四方面，采用“學生自評+同伴互評+教師點評”的方式，如“你認為自己的演唱傳遞出趕海的快樂了嗎？哪個樂句還可以更生動？”創(chuàng)編評價：從創(chuàng)意性、完整性、舞臺表現(xiàn)力三方面，肯定各組的獨特想法（如舞蹈組的動作設計、伴奏組的音色搭配），提出改進建議（如歌詞創(chuàng)編可更貼合旋律節(jié)奏）。（三）反思性評價課后通過教學日志記錄：學生對膠東民歌風格的接受度如何？難點突破的方法是否有效？創(chuàng)編活動的時間分配是否合理？為后續(xù)教學優(yōu)化提供依據(jù)。七、教學延伸建議1.音樂拓展：推薦《大海啊故鄉(xiāng)》《漁光曲》等海洋主題歌曲，對比不同風格的“海之樂”。2.跨學科整合：結合美術課繪制“趕海趣事”連環(huán)畫，語文課撰寫《我的趕海日記》，形成“音樂+美術+語文”的綜合實踐活動。3.實踐體驗：聯(lián)系本地海濱景區(qū)，組織“音樂與民俗”研學活動，實地感受趕海文化，用音樂記錄體驗（如即興創(chuàng)作